Формирование основ экологической культуры мероприятия в доу средняя группа
Обновлено: 05.07.2024
Актуальность. Формирование экологической культуры детей - одно из основных направлений общей стратегии воспитания. Формированием экологической культуры, является развитие гуманного отношения к природе, способность воспринимать и чувствовать ее красоту, умение бережно относится ко всем природным компонентам. Конечным результатом, должно быть не только владение определенными знаниями и умениями, навыками, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать окружающую среду.
Экологическое воспитание – это новое направление дошкольной педагогики. В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у дошкольников можно сформировать начала экологической культуры – осознанно – правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение.
Воспитание экологической культуры – одно из важных направлений всестороннего развития личности дошкольника. Сложная экологическая обстановка в мире, ее тяжелые последствия, экология родного края, засоренность среды обитания – все это вызывает необходимость способствовать экологическому воспитанию дошкольников.
Ребенок должен понять, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред и человеку. Следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех Дом, безнравственны. Важно, чтобы базисной основой культуры растущего человека было накопление ребенком гуманных знаний о человеке, обществе и природе как важнейшей составляющей окружающего мира.
Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Каждому человеку необходимо знать о своем доме, а наш большой дом – Земля и жить на ней нужно так, чтобы никому не было плохо от твоего общения с окружающей природой. Необходимо воспитывать природой. Необходимо воспитывать интерес к природе, будь то комнатное растение, экзотическое животное или местный водоем.
У детей необходимо формировать знания о единстве живого организма со средой обитания, о морфо – функциональной (из чего состоит, как действует) целостности живых организмов, всех жителей планеты. Дать понять, что нет абсолютно вредного в природе и абсолютного полезного живого, все должно существовать в тесной зависимости.
Тип проекта: долгосрочный 1 год.
Участники проекта: воспитанники ДОУ с.Кундряк, педагоги, специалисты, родители.
Цель: Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучение и анализ научно – методической литературы;
2. Создание оптимальных условий;
3. Взаимодействие ДОУ с родителями;
4. Анализ, результативность, перспективность.
Экологические связи не всегда видимы. Детям трудно осознавать многие из них, а еще труднее на их основе прогнозировать свое собственное поведение в природной среде. Ведь дошкольный возраст является периодом чувствительного восприятия природы. Очень важно не пропустить этот благоприятный момент для создания условий по формированию экологического мировоззрения дошкольника. В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у младших дошкольников можно сформировать начала экологической культуры – осознанно – правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение. Психологи утверждают, что в дошкольном возрасте очень легко образуются стереотипы, которые с трудом поддаются перестройке. Поэтому очень важно в этот период заложить четкие и правильные представления об окружающей природе и главное – о взаимодействии живого и неживого в ней.
Экологическое воспитание строится на усвоение детьми системы знаний о природе, о существующих в ней связях и зависимостях, на осознании влияния, деятельности человека на природу. Результатом такой работы должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, желание активно защищать, облагораживать природную среду.
Этапы проекта
1.Организационный (август - сентябрь)
Подбор информации, консультаций, материала для реализации идеи. Составление плана проекта, определение сроков реализации проекта.
2.Содержательный (октябрь – апрель)
Проведение непосредственно образовательной деятельности (занимательное дело) с детьми, специалистами и педагогами ДОУ, комплексное, тематическое планирование.
Совместная работа детей, родителей и педагогов по созданию и оформлению: фотовыставок, стенгазеты и т.д.
3. Результативный (май – июнь)
Провести анализ результатов проектной деятельности. Определить перспективность темы.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
План мероприятий по экологическому воспитанию
в средней группе № 12 на 2017 учебный год
2. Постройки из снега на участке.
6. Проведение опытов с водой и льдом. Украшения из цветного льда на площадке.
8. Прогулки - наблюдения за зимующими птицами.
Ответственные: воспитатели, родители.
1. Создание экологического уголка в группе.
2. Проведение опытов со снегом и льдом (продолжение).
7. Труд в природе – кормление птиц, чистка кормушек.
Ответственные: воспитатели, родители.
2. Проведение опытов со снегом и льдом (продолжение).
Ответственные: воспитатели, родители.
Ответственные: воспитатели, родители.
8. Беседа с детьми о разнообразии и пользе деревьев.
Ответственные: воспитатели, родители.
Ответственные: воспитатели, родители.
Ответственные: воспитатели, родители.
Ответственные: воспитатели, родители.
Ответственные: воспитатели, родители.
1. Беседа о живой и неживой природе.
Ответственные: воспитатели, родители.
4. Создание в группе центра по экспериментированию.
Ответственные: воспитатели, родители.
Ответственные: воспитатели, родители.
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
- Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 637 материалов в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 03.06.2017 3430
- DOCX 21.5 кбайт
- 13 скачиваний
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Денишева Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Время чтения: 2 минуты
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| perspektivnoe_planirovanie_po_ekologii_v_sredney_gruppe.docx | 48.34 КБ |
Предварительный просмотр:
ВНЕДРЕНИЕ В ПОВСЕДНЕВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
С Е Н Т Я Б Р Ь
Закреплять представления детей об овощах и фруктах; учить их классифицировать, правильно называть и различать; знать их место произрастания. Развивать сенсорные чувства, речь, внимание.
Рассматривание листьев на клёне, берёзе. Сбор опавших листьев, семян цветов.
"Что нам осень принесла"
(Цель: закреплять представление об Осени; определить взаимосвязь сезона и развития растений (действия тепла и холода на растение); знать их место произрастания.
Пальчиковая гимнастика "Засолка капусты".
Уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе; показать связь между живой и неживой природой.
Учить называть отличительные признаки осени; рассказывать о сезонных работах в огороде.
Расширять знания о птицах, воспитывать бережное отношение к природе.
Учить передавать в лепке впечатления от окружающего.
Учить называть знакомые деревья, соотносить плоды .
Учить различать и называть овощи; передавать в рисунке отличительные особенности овощей.
Рассматривание сюжетных картинок.
Рассматривание опавших после ветра ве ток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев.
(Цель: познакомить с особенностями поведения домашних животных).
(Цель: учить видеть отличительные признаки осенней погоды; сравнивать летний и осенний дождь).
Цель: познакомить детей с грибами; учить выделять съедобные и несъедобные;
дать знания о полезных свойствах грибов.
Дать понятия о домашних животных; закреплять названия детёнышей.
Художественна я
литература
Расширять знания об особенностях домашних животных.
Чтение стихов об осени.
Учить видеть красоту природы в стихотворных произведениях.
Учить определять птиц по внешнему виду; лепить с использованием природного материала (грецкий орех).
Учить узнавать животных по внешним признакам, называть их.
Учить различать и называть грибы; рисовать предметы с натуры.
Учить различать и называть деревья, узнавать листья.
Рассматривание деревьев без листвы.
Рассматривание сюжетных картинок.
(Цель: дать понятие ,что осень бывает разная; формировать представление о сезонных изменениях ).
(Цель: уточнить представления детей об особенностях внешнего вида рыб, строении их тела).
Расширять представление детей о лесе- дать первоначальные реалистические знания о том, что в лесу живут разные животные; учить детей различать их по особенностям внешнего вида.
Знакомить с образом жизни диких животных, воспитывать любовь и заботу к животным.
Расширять знания о природных явлениях осенью; закреплять название времени года.
Учить детей различать домашних животных, называть их детёнышей; воспитывать любовь к животным.
Расширять знания детей о приметах осени; учить различать и называть части дерева.
Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму.
Воспитывать интерес к наблюдению за рыбками, передавать в рисунке особенности строения тела
Учить передавать впечатления от увиденного в рисунке; передавать строение дерева.
Учить различать смену времён года
(выпал снежок, появился лёд на лужицах, деревья покрыты инеем).Закреплять знания свойств льда и снега.
Сравнение дуба и берёзы, ели и тополя.
Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.
(Цель: продолжать знакомить детей с зимующими и перелётными птицами; расширять знания детей о жизни птиц зимой; закреплять умение различать и называть птиц, прилетающих на участок).
формирование у детей элементарных экологических представлений.
Задачи:
1. Обогащать знания детей о характерных особенностях времен года.
2. Расширять представления детей о животном мире (домашних, диких животных и птицах).
3. Формировать представления о растительном мире ближайшего окружения (деревья, цветы, комнатные растения).
4. Развивать любознательность, интерес к объектам живой и неживой природы, желание экспериментировать.
5. Воспитывать у детей эмоционально положительное, бережное отношение к объектам живой природы.
Сентябрь
Осень золотая. Овощи. Огород. Фрукты. Сад. Деревья. Грибы. Ягоды.
Непосредственно образовательная деятельность
Цель: формирование представлений детей об овощах.
Задачи: уточнять и расширять представления об отличительных особенностях овощей, о том, что их можно есть в сыром и вареном виде, из них можно готовить суп, салат; в сыром виде они полезнее – в них много витаминов, которые нужны для здоровья. Воспитывать у детей интерес к своему здоровью, желание его поддерживать полезной, содержащей витамины пищей – овощами и фруктами.
Цель: формирование представлений детей о фруктах и овощах.
Задачи: уточнять знания детей о фруктах и овощах: названиях, форме, цвете, вкусе, запахе, твердости (мягкости). Рассказать о некоторых способах употребления фруктов в пищу; развивать речь, сенсорные способности, формировать умение объединять плоды по сходному признаку.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Цикл наблюдений за цветущими травянистыми растениями участка.
2. Беседы:
4. Чтение художественных произведений:
5. Чтение потешек, пословиц, поговорок, загадок осенней тематики.
6. Пальчиковые игры:
7. Дидактические игры:
10. Работа с календарем наблюдений природы.
11. Уход за комнатными растениями.
12. Сбор семян цветов.
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание иллюстраций и предметных картинок:
2. Раскрашивание раскрасок, рисование при помощи трафаретов, шаблонов на тему осени.
3. Настольные игры:
4. Театрализованная деятельность по сказкам:
Взаимодействие с семьей
* Консультация «Экологическое воспитание детей
Октябрь
Домашние животные и птицы
Непосредственно образовательная деятельность
(знакомство с коровой, козой и свиньей)
Цель: углубление знаний детей о домашних животных.
Цель: углубление знаний детей с домашними животными.
Задачи: закрепить у детей представления об известных им домашних животных – корове, козе и свинье. Познакомить с новыми – овцой, лошадью. Развивать воображение, умение сравнивать, входить в игровую ситуацию.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Цикл наблюдений за аквариумными рыбками.
2. Чтение художественной литературы:
3. Пальчиковые игры:
4. Подвижные игры:
8. Рассматривание картин:
9. Работа с календарем наблюдений природы.
10. Уход за комнатными растениями.
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание иллюстраций и предметных картинок о домашних животных и птицах.
2. Рассматривание энциклопедий о животных и птицах.
3. Настольные игры:
4. Театрализованная деятельность по сказкам:
Взаимодействие с семьей
* Консультация «Как научить
Ноябрь
Дикие животные
(заяц, волк, лиса, медведь)
Непосредственно образовательная деятельность
Цель: расширение кругозора детей о растительном мире леса.
Задачи: дать детям первоначальные представления о лесе: в лесу растет много разных деревьев, кустарников, растут ягоды и грибы. Познакомить детей с произведениями искусства – картинами и репродукциями на тему осеннего леса. Учить замечать красоту картин, рассказать, что картины пишут художники.
Цель: расширение кругозора детей о животном мире леса.
Задачи: обогащать представления детей о лесе – в лесу живут разные животные (заяц, еж, белка, лиса, волк, медведь, все они могут жить в лесу, потому что находят там пищу. Учить детей различать животных по особенностям внешнего вида.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
2. Беседы:
3. Чтение художественных произведений:
4. Пальчиковые игры:
5. Дидактические игры:
6. Подвижные игры:
7. Рассматривание картин:
8. Работа с календарем наблюдений природы.
9. Уход за комнатными растениями.
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание набора предметных картинок, плакатов, энциклопедий о диких животных.
2. Рисование при помощи трафаретов и шаблонов сюжетных картинок о животных леса.
3. Настольные игры:
4. Театрализованная деятельность по сказкам:
Взаимодействие с семьей
Декабрь
Зима (погодные явления: мороз, снег, холодно, ветер) Дикие птицы. Зимующие птицы.
Непосредственно образовательная деятельность
Цель: ознакомление детей с бумагой, ее свойствами и применением.
Задачи: уточнить представления детей о бумаге и изделиях из нее (бумагу делают из деревьев, бумага нужна людям, из нее изготавливают разные предметы, она бывает разного цвета, тонкая, толстая, мягкая, жесткая, на ней можно рисовать, из бумаги можно сделать игрушки, бумагу нужно беречь). Упражнять детей в аппликации - умении составлять и склеивать предмет из частей.
Цель: знакомство детей с многообразием зимующих птиц.
Задачи: уточнять и расширять представления детей о зимующих птицах.
Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Цикл наблюдений за елью.
3. Знакомство с поговорками и приметами о зиме.
4. Чтение художественных произведений:
* С. Есенин «Поет зима -
5. Пальчиковые игры:
6. Наблюдение за птицами на территории детского сада и на кормушке.
7. Работа с календарем наблюдений природы.
8. Уход за комнатными растениями.
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание иллюстраций о зиме
2. Рисование птиц по обводкам и трафаретам
3. Настольные игры:
Взаимодействие с семьей
* Попросить пап отремонтировать лопатки для снега.
Январь
Зима (погодные явления: мороз, снег, холодно, ветер) Дикие птицы. Зимующие птицы.
Непосредственно образовательная деятельность
Цель: расширение знаний детей о лесе зимой.
Задачи: формировать реалистические представления детей о жизни лесных растений и животных в зимнее время, развивать понимание, что на их образ жизни и состояние оказывают влияние условия, в которых они находятся (холод, отсутствие воды, короткий день). Развивать игровые умения (поддерживать воображаемую ситуацию, совершать игровые действия).
Цель: создание условий для познавательно – исследовательской деятельности
Задачи: расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно – следственные связи: снег в тепле тает, превращается в воду, вода на морозе замерзает и превращается в лед, лед в тепле тает и становится водой.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
2. Цикл наблюдений за птицами
3. Физкультурные минутки:
4. Пальчиковые игры:
6. Чтение художественных произведений:
7. Работа с календарем наблюдений природы.
8. Уход за комнатными растениями.
Самостоятельная деятельность детей
2. Рассматривание иллюстраций о зиме, зимних явлениях в природе.
3. Изобразительная деятельность снежинки разными способами и материалами.
4. Настольные игры:
Взаимодействие с семьей
Февраль
Наш уголок природы
Непосредственно образовательная деятельность
Цель: знакомство детей с водой, ее свойствами, значением воды для всего живого.
Задачи: уточнить представления детей о воде, о том, что вода очень важна для всех существ, без нее не могут жить растения, животные, человек (людям нужна вода для еды, питья, мытья тела и всех предметов, которые есть в помещении, в большом городе вода приходит в дом по трубам водопровода, ее берут из реки, в сельской местности воду берут из колодца, чистую воду надо экономить – зря не лить, закрывать кран, чтобы она не текла напрасно).
Цель: создание условий для познавательно - исследовательской деятельности.
Задачи: расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, свет, тепло). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
3. Экологические игры:
5. Чтение художественной литературы:
7. Работа с календарем наблюдений природы.
8. Труд в уголке природы (совместный полив комнатных растений, опрыскивание и протирание от пыли листьев комнатных растений).
9. Экспериментальная деятельность
10. Наблюдение за ростом лука.
Самостоятельная деятельность детей
1. Рисование цветов, растений при помощи обводок, трафаретов, нетрадиционными способами (пальчиками, ватными палочками, на крупе).
4. Лепка и рисование лука
5. Настольные игры:
Взаимодействие с семьей
* Мастер – класс для родителей
Весна (погодные явления: дождь, солнышко, ручей). Международный день Птиц.
Непосредственно образовательная деятельность
Цель: формирование у детей интереса к комнатным растениям группы.
Задачи: расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. Воспитывать отношение к растениям, как к живым существам.
Цель: создание условий для коммуникативной деятельности.
Задачи: учить последовательному и полному рассказу об объекте.
Закреплять умение видеть признаки общего и отличного в растении, отражать их в рассказе. Учить рассказывать громко, понятно для окружающих.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Цикл наблюдений за мать - и - мачехой:
2. Беседы:
3. Чтение художественных произведений:
4. Экологические игры:
5. Пальчиковые игры:
7. Просмотр видео роликов: презентаций, мультфильмов о весне, весенних явлениях в природе.
8. Работа с календарем наблюдений природы.
9. Создание мини – огорода (украшение горшков, посев семян, совместно с детьми).
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание иллюстраций о весне, весенних явлениях.
3. Рисование солнышка, дождика, ручейка разными материалами.
4. Рисование при помощи трафарета и обводок птичек.
5. Настольные игры:
Взаимодействие с семьей
Апрель
Растения (трава, цветы, деревья).Насекомые (жук, бабочка, божья коровка, пчелка).
Непосредственно образовательная деятельность
Цель: расширение знаний детей о лесе весной.
Задачи: продолжать знакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период. Формировать реалистические представления о жизни лесных животных. Учить поддерживать воображаемую ситуацию.
Цель: формирование интереса к миру насекомых.
Задачи: расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Просмотр видео материала: презентаций, роликов, мультфильмов о растениях, насекомых весной.
3. Чтение художественных произведений:
4. Пальчиковые игры:
6. Подвижные игры:
7. Игры – импровизации:
8. Работа с календарем наблюдений природы.
Самостоятельная деятельность детей
3. Рисование деревьев
4. Рисование с помощью трафаретов, обводок цветов, деревьев.
5. Настольные игры:
Взаимодействие с семьей
Весна – красна
Непосредственно образовательная деятельность
Цель: создание условий для познавательно – исследовательской деятельности.
Задачи: систематизировать знания о процессе посадки, учить принимать цель, определять предмет труда, отбирать инструменты и материалы для работы, определять последовательность трудовых действий.
Формировать практические навыки посадки растений. Воспитывать дружеские взаимоотношения у детей друг к другу в процессе труда.
Цель: расширение кругозора детей о природе и деятельности человека весной.
Задачи: уточнять и обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе весной. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
Совместная образовательная деятельность в режимных моментах взрослого и детей
1. Экологические игры:
2. Игры – импровизации:
3. Беседы:
4. Чтение художественных произведений:
5. Экспериментирование с водой и песком.
6. Игры – забавы с вертушками, мыльными пузырями.
7. Пальчиковые игры:
9. Работа с календарем наблюдений природы.
Самостоятельная деятельность детей
1. Рассматривание иллюстраций о поздней весне, насекомых, цветах, деревьях.
2. Рисование при помощи трафаретов на весеннюю тематику.
3. Лепка насекомых из пластилина, природного и бросового материала.
4. Настольные игры:
Взаимодействие с семьей
Список литературы:
Изд. Мозаика- Синтез М. 2008
Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста через использование технологии моделирования Экологическое воспитание – одно из важных направлений в наше время. В дошкольном возрасте необходимо воспитание потребностей, поведения.
Формирование экологической культуры и здорового образа жизни у воспитанников старшего дошкольного возраста в контексте ФГОС ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ВОСПИТАННИКОВ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО Мурыгина И. В., воспитатель.
В течение года мы активно использовали сотрудничество с социальными партнёрами:
Таким образом, благодаря совместно проведенным мероприятиям, нам удалось выйти за рамки образовательной программы. Дети получили дополнительные знания и навыки в соответствии с возрастом.
Отдельное направление работы – это повышение педагогической компетенции родителей в вопросах экологического воспитания детей дошкольного возраста. А именно:
Сейчас вся планета говорит о том, какая плохая у нас экология, что её нужно спасать. В природе исчезло много видов животных, птиц, насекомых и растений, меняется климат и всё это неизменно ведёт к всевозможным катаклизмам. Все также признают, что в этом виноваты мы сами. Мы, люди, довели природу до такого состояния. Но редко кто задумывается о том, что такое отношение к природе закладывается в раннем детстве. Если мы не воспитываем любовь к природе у ребёнка с детства, то откуда ж ей взяться, когда малыш вырастет? Огромная роль в экологическом воспитании принадлежит также семье. Наша общая с родителями задача – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать её красоту. Много интересного в природе происходит каждый день. Нам лишь надо уметь это видеть самим и показывать это детям.
Именно это определило выбор темы проектной деятельности.
Участники проекта:
- дети,
- воспитатели,
- родители,
- музыкальный руководитель,
- представитель Мосприроды,
- сотрудник детской городской библиотеки
Тип проекта:
- по характеру содержания – информационно-исследовательский;
- по числу участников – групповой;
- по времени проведения – краткосрочный;
- по характеру контактов: открытый проект
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Цели и задачи проекта:
Цель: Формирование у детей дошкольного возраста осознанно правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы на примере конкретного объекта – дуба.
Задачи:
- Формировать у детей экологические представления о среде обитания объектов живой природы и правилах поведения в природе;
- Познакомить детей с дубом, его особенностями и отличиями от других деревьев;
- Дать детям начальное представление о работе природоохранных организаций, о состоянии дубрав в нашей стране;
- Формировать у детей коммуникативные навыки в ходе совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;
- Развивать у дошкольников память, внимание, самоконтроль, речь и логическое мышление;
- Способствовать накоплению детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой;
- Воспитывать интерес детей к объектам природы;
- Поддерживать детскую инициативу, стремление к познавательно-исследовательской деятельности.
Планируемые результаты: После завершения проекта:
У дошкольников сформируются:
- эмоциональное, бережное отношение к дубу, как живому объекту мира природы;
- умение видеть красоту окружающего мира;
- первичные представления о явлениях и закономерностях в природном мире;
- начальные навыки экологически грамотного поведения в природе и в быту;
- представления о последовательности процесса познавательно-исследовательской деятельности (постановка проблемных вопросов, определение источников получения необходимой информации, анализ и обобщение полученных знаний, применение их для получения конечного продукта).
- расширить и оптимизировать предметно-развивающую среду для повышения качества воспитательно-образовательного процесса по формированию экологических представлений у детей среднего возраста;
- установить эффективное сотрудничество между социальными партнёрами: ДОО, родителями, представителями детской городской библиотеки и Мосприроды в вопросах экологического образования детей среднего возраста;
- привлечь внимание родителей и повысить уровень их компетентности в вопросах экологического воспитания дошкольников в условиях современного мегаполиса.
- повысить компетентность членов семьи в вопросах экологического воспитания.
Краткое описание проекта.
В ходе реализации проекта дети смогут расширить представление об окружающей среде, получить знания о дубе, его особенностях и отличиях от других деревьев, о состоянии дубрав, о работе природоохранных организаций в нашей стране, о среде обитания объектов живой природы и правилах поведения в природе.
Каждый дошкольник станет полноценным участником партнёрской познавательной деятельности взрослых и детей и сможет реализовать такие личностные качества как: самостоятельность, инициативность, трудолюбие, аккуратность, коммуникативность, упорство в достижении поставленной цели.
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап:
- подбор литературы, наглядных и дидактических материалов (настольно-дидактических игр, иллюстраций), пополнение видеотеки познавательных фильмов, мультфильмов и презентаций по теме проекта;
- подготовка справочно-информационного материала для взрослых участников проекта - педагогов и родителей;
- определение форм взаимодействия с детьми и родителями, социальными партнёрами (сотрудниками Мосприроды и детской библиотеки);
Мы с нашими воспитанниками очень любим совершать экскурсии по экологической тропе нашего детского сада в разные времена года, наблюдать за живыми и неживыми объектами природы.
Огромное впечатление на детей на одной из прогулок произвёл большой дуб, растущий на территории дошкольного учреждения.
Дети с интересом рассматривали дерево, листья, жёлуди и были поражены, когда узнали, что огромное дерево вырастает из маленького жёлудя.
- как долго растёт дуб? (Ищукова Милана)
- можно ли попробовать вырастить дубок самим? (Кузнецов Иван)
Тогда и зародилась идея проекта. Воспитатели предложили детям вместе найти ответы на поставленные вопросы.
Что мы знаем?
Что хотим узнать?
Как мы это узнаем?
Дуб – это дерево
(Алиса С.)
Где растут дубы?
(Вика С.)
Посмотреть в компьютере (Арсений И.)
На дубе растут жёлуди
(Федя Р.)
Как долго живут дубы? (Мирослав Г.)
Спросить у мамы
(Юля К.)
Из желудей можно сделать красивые поделки (Настя П.)
Что делают из дуба?
(Ваня Ф.)
Прочитать в книге
(Андрей Д.)
В дубах бывают дупла и в них живут белки (Семён Х.)
Кто питается желудями? (Андрей Д.)
Спросить у воспитателя (Ваня К.)
Второй этап: разработка (планирование) проекта
Третий этап: информационно-исследовательский (на основе интеграции образовательных областей)
Дети посадили жёлуди. По мере того, как воспитанники ухаживали за росточками дубков и они превращались в саженцы у ребят возникало всё больше вопросов.
Ответить на эти и другие вопросы нам помогла реализация нашего проекта на основе интеграции образовательных областей.
- участие в театральном фестивале с экологической сказкой;
- дидактические, настольные игры по экологии.
Взаимодействие с библиотекарем детской городской библиотеки № 56 Морозовой Еленой Викторовной:
Взаимодействие с родителями:
Четвёртый этап: продукты деятельности и презентация проекта
В результате проделанной работы у детей сформировались эмоциональное, бережное отношение к дубу, как живому объекту мира природы; умение видеть красоту окружающего мира; представления о явлениях и закономерностях в природном мире; навыки экологически грамотного поведения в природе и в быту; представления о последовательности процесса познавательно-исследовательской деятельности (постановка проблемных вопросов, определение источников получения необходимой информации, анализ и обобщение полученных знаний, применение их для получения конечного продукта); умение логически мыслить, обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности; произошло эмоциональное развитие детей в целом и воспитание качеств личности, необходимых для достижения поставленной цели: самостоятельность, инициативность, трудолюбие, аккуратность, коммуникабельность.
Читайте также:
- Развитие эмоций в филогенезе и онтогенезе кратко
- Эстетическое воспитание школьника в условиях реализации фгос 3 поколения кратко
- Покажите на трех примерах наличие многопартийной политической системы в современной россии кратко
- Главная цель открытой школы в работе с родителями заключается в том чтобы
- Возникновение философии исторические типы философии кратко