Формирование гражданско патриотических качеств личности и гражданской идентичности школьника кратко

Обновлено: 05.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Садыкова Татьяна Александровна,

педагог-организатор учебного курса.

Федеральное казенное государственное общеобразовательное

г . Тюмень

Аннотация: В статье анализируется роль кадетского образования в формировании гражданской идентичности. П роектная технология является доминирующей технологией в формировании гражданской идентичности . На примере конкретного проекта, в статье обозначены основные методы и формы работы воспитателей по воспитанию у кадет чувства сопричастности к истории, традициям и ценностям своего народа.

Ключевые слова : гражданская идентичность, патриотическое воспитание, проектная деятельность.

Sadykova Tatyana Aleksandrovna

FSTEI "Tyumen presidential cadet school"

Annotation : The article analyzes the role of cadet education in the formation of civic identity. Project technology is the dominant technology in the formation of civil identity. On an example of a specific project, the article outlines the main methods and forms of the work of educators in educating the cadets about the sense of belonging to the history, traditions and values of their people.

Key words: civil identity, patriotic education, project activity.

Н.А. Некрасова

В сегодняшней ситуации развития кадетских корпусов образование в них по своему значению далеко выходит за рамки профессиональной или предпрофильной подготовки. Являясь, по сути, культурообразующим фактором для больших социальных групп, военизированные учебные заведения выполняют функцию порождения и стабилизации многих жизненно важных элементов культуры общества, обладают значительным воспитательным потенциалом в формировании гражданской позиции кадет. При этом организовано педагогическое сопровождение этого процесса, основанное на демократическом укладе корпусной жизни с организационно-дисциплинарным строением и реальностью, проявляющейся в построении взаимоотношений воспитанников между собой и с педагогами на демократических началах, в уважительном отношении друг к другу, сплочённости, взаимовыручке, крепкой дружбе, заботе друг о друге.

Комплекс используемых воспитателями современных образовательных технологий , методов, приёмов и средств, базируются на профессиональном опыте и мастерстве воспитателей. Проектная технология, на наш взгляд, является доминирующей технологией в формировании гражданской идентичности, реализация которой позволяет обучающимся выявлять проблемы гражданского содержания и реагировать на них практическим результатом виртуального (информация на сайт, презентация) или реального характера (социально значимое дело, акция, презентация и т.д.).

Проектная деятельность – это активный поиск, исследование; она носит творческий, проблемный характер, позволяет обучающимся проявить себя, свои аналитические творческие способности.

Задачами данного проекта были развитие патриотического самосознания кадет через познание истории семьи; формирование духовного единства семьи; толерантное отношение; расширение знаний о своей семье; формирование гражданского видения проблем современной семьи.

Также в ходе выполнения курсовой проектной работы кадеты активно сотрудничали с ветеранами, офицерами и родственниками погибших солдат локальных войн , с выпускниками ТВВИКУ, выбравшими для себя военную стезю, солдатами, участниками важных исторических событий, старожилами, местными краеведами, членами различных поисковых отрядов; приняли у частие в реальных практических мероприятиях: памятные даты, Дни воинской славы, Дне Памяти неизвестного солдата, в параде все эти мероприятия способствовали формированию гражданской идентичности.

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию подростков с использованием проектной деятельности обеспечивает непрерывность и системность в учебно-воспитательном процессе с учетом интересов и индивидуальных склонностей, формирует мировоззренческие основы личности для успешного вступления в социум. Дает положительные образовательные и воспитательные результаты: знания по истории и культуре родного края, страны; ценностное отношение к историческим и культурным традициям России; реализация интересов и творческих способностей кадет; опыт ведения исследовательской работы индивидуально и в творческих группах, представление результатов своих исследований в формах экскурсий, бесед, презентаций; формирование духовного мира личности кадет; опыт социальных отношений, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению, дает возможность самостоятельно и совместно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Вовлеченность кадет в конструктивные действия и общественные инициативы, их готовность проявлять социальную ответственность, осваивать новые навыки позволяют выстроить продуктивное сотрудничество со сверстниками, их родителями и педагогами в контексте реализации актуальных общественно-значимых проблем.

Список литературы:

1. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. М., 2006.

2. Цит. по: Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. М., 1998.

3. Гришина Е.А. Идентичность гражданская // Социологическая энциклопедия: в 2 т. Т. 1. М., 2003.

4. Татарко А.Н., Лебедева Н.М. Функциональная роль гражданской идентичности в структуре социального капитала. В сб.науч.ст.: Идентичность и организация в меняющемся мире / Под ред. Н.М. Лебедевой, Н.Л. Ивановой, В.А. Штроо. М.: ГУ ВШЭ, 2008

5.. Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты. М., 2007.

На сегодняшний день изучение проблемы формирования гражданско-патриотического воспитания учащихся является необходимым.

Современная школа призвана решать жизненно важные задачи реализации ценностных оснований образования, одним из которых является гражданско-патриотическое воспитание. Среди поставленных на современном этапе перед школой задач присутствует задача по формированию гражданско-патриотического воспитания школьников. Гражданско-патриотическое воспитание представляет собой комплекс политического, патриотического, правового и нравственного образования, которое реализуется через учебное время, а особенно внеклассную работу.

Для её эффективного решения от школы требуется создание целостной системы по формированию гражданско-патриотических ориентиров у учащихся. Патриотическое воспитание обучающихся в школе — также, является одним из главных составляющих воспитательного процесса образовательного учреждения.

В словаре С. И. Ожегова патриотизм трактуется как преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу. [3, c.510]

Г. Н. Филонов определяет гражданственность, как комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в отношениях и деятельности человека при выполнении им социально-ролевых функций — осознанной законопослушности, патриотической преданности в служении Родине и защите интересов Отечества, в подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям на общепринятые нормы и нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовых отношений, межнациональных и межличностных отношений. [1, c.19]

Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой. [4, с. 78]

Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы. Школа призвана постепенно формировать у учащихся любовь к своей Родине, постоянной готовности к её защите, формирование активной гражданской позиции, осознание своего места в обществе. Это неустанная работа по воспитанию у школьников гордости за свою страну и свой народ, уважения к его великим вершинам и достойным страницам прошлого.

Ученые выделяют конкретные направления в содержании патриотического воспитания. В. П. Лукьянова выделяет 8 компонентов гражданско-патриотического воспитания: культурно-историческое, военно-историческое, духовно-нравственное, правовое, военно-техническое, физическое, психическое, профессионально — деятельностное.

Культурно–исторический компонент предполагает ознакомление со знаменательными событиями в истории России, ее переломными моментами, где народ проявил самоотверженность, стойкость и героизм; воспитание гордости за русский народ, его патриотизм, проявившихся в годы суровых испытаний; воспитание любви и благодарности к предкам, таланту русского народа и его созидательному труду.

Военно-исторический компонент предполагает изучение этапов героического прошлого нашей Родины, борьбы русского народа от многочисленных врагов; изучение этапов развития и укрепления новых воинских традиций.

Духовно-нравственный — привитие таких ценностей как гражданственность; формирование высокой социальной активности; выработка правильных подходов к определению истинных и приходящих ценностей в вопросах патриотизма и гражданственности.

Правовой компонент предполагает изучение законов, разъяснение ответственности за их выполнение как фактора развития гражданской зрелости, сознательного отношения к своему поведению; воспитание уважения к законам Российской Федерации, нормам коллективной жизни.

Военно-технический компонент предполагает воспитание убежденности в необходимости защиты Отечества в современных условиях; понимание каждым человеком своей роли и места в выполнении задач по защите Отечества; формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек, необходимых для выполнения обязанностей по военной службе.

Физический компонент — сохранение, укрепление и коррекция здоровья, улучшение физического состояния; выработка способности молодого человека сохранить свое здоровье и жизнь.

Психологический компонент предполагает формирование устойчивого положительного отношения к воинской службе; воспитание морально-психологической готовности отстаивать национальные ценности в области патриотизма; профилактика негативных явлений и проявлений девиантного поведения, снятие психологической напряженности.

Профессионально-деятельностный — формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству; притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности; развитие способности результативно и с высокой эффективностью выполнять обязанности и достигать конкретных целей; формирование умения прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста.

Для реализации этих компонентов предполагается применение соответствующих форм организации деятельности на уроках, во внеурочное время, внешкольных и общественных организациях:

По В. И. Косолапову и И. И. Мозосзону:

- словесные формы (собрания, сборы, линейки, лекции, доклады, конференции, диспуты, встречи, ученические газеты);

- практические формы (походы, экскурсии, олимпиады, конкурсы работ, поисковая работа, экологическая деятельность, кружки, субботники);

- наглядные формы (школьные и классные музеи, галерея героев, выставки, тематические стенды).

По И. С. Марьенко:

- формы организации и руководства жизнью ученического коллектива (собрания, совещания, заседания актива, дежурства, отчеты);

- информационно-массовые формы (уроки, доклады, беседы, тематические вечера, линейки, конференции, встречи);

- действенно-практические (агитбригада, экспедиция, туристический поход);

- синтетические формы (школьный клуб, огонек, просмотр и обсуждение кинофильмов, телепередач, книг);

- формы индивидуальной работы (консультации, беседы, выполнение заданий и поручений).

Так же при организации гражданско — патриотического воспитания можно опираться на классификацию методов воспитания, предложенной Ю. К. Бабанским:

- методы формирования сознания (понятий, законов, взглядов, убеждений, идеалов), то есть словесные и наглядные методы;

- методы организации деятельности и формирования опыта поведения (постановка задач, предъявление требований, поручения, упражнения, приручения к выполнению норм поведения);

- методы стимулирования и мотивации поведения (поощрение, наказание, создание ситуаций эмоциональных переживаний, игровых ситуаций);

- методы контроля, самоконтроля, оценки и самооценки деятельности и поведения.

Согласно определению А. А. Аронова, система патриотического воспитания — это единство и совокупность целей и задач, содержания и принципов, методов и средств, организационных форм, обеспечивающие целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего воспитательного процесса на сознание, чувства и поведение школьников с целью всесторонней подготовки их к выполнению своего патриотического долга. [2, с.60]

Патриотическое воспитание, согласно Государственной программе и Концепции патриотического воспитания, это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Главная направленность гражданского воспитания — формирование у воспитанников чувства неразрывной связи с народом, сознание ответственности за безопасность, процветание Родины, ее продвижение по пути прогресса. Гражданское воспитание определяется уровнем развития в обществе демократии, гуманности и востребованности гражданских качеств его членов. Среди гражданских качеств личности выступает ответственность — осознание человеком реальных проблем своей страны и готовность защищать ее интересы.

Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание можно определить как целенаправленный процесс формирования устойчивых гражданских и патриотических качеств личности, составляющих социальную, правовую и духовно-нравственную целостность личности.

Итак, выделим основные рекомендации, направленные на формирование гражданско-патриотического воспитания учащихся в общеобразовательной школе:

1) Руководствоваться нормативно-правовыми документами в области гражданско-патриотического воспитания.

2) Осуществлять системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создавать условия для его самопознания и самовоспитания.

3) Формировать чувство ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации, толерантности, гражданского долга; любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, нормам общественной жизни.

4) Осуществлять мониторинг развития и формирования гражданско-патриотических качеств у учащихся.

5) Приобщать к работе по патриотическому воспитанию родителей, что должно способствовать более успешному решению проблемы.

6) Подобрать адекватные возрасту формы и методы воспитательной работы при организации процесса гражданско-патриотического воспитания.

Под гражданско-патриотическим воспитанием мы понимаем специально организованный процесс, направленный на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота России и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Формирование гражданско-патриотического воспитания у школьников будет зависеть от следующих условий, если:

- работа будет осуществляться во взаимодействии администрации школы, педагога-психолога, социального педагога, классными руководителями, педагогическим коллективом школы и внешкольными организациями;

- будут учитываться все компоненты гражданско-патриотического воспитания учащихся;

- будут соблюдены рекомендации по повышению уровня гражданско-патриотического воспитания учащихся.

1. Быков А. К. Формирование патриотического сознания молодежи // Педагогика. — 2010. — № 9. — С. 10–21.

2. Котруца Л. И. Формирование патриотического сознания у старшеклассников в школьной системе воспитания: диссертация …кандидата педагогических наук: специальность 13.00.01 / Л. И. Котруца — Майкоп. — 2009. — 208 с.

3. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожогов, Н. Ю. Шведова — М.: АзъLtd., 1992. — 960 c.

4. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании / К. Д. Ушинский. — Собрание соч. т.2 М.: Педагогика, 1998. — 321 с.

Основные термины (генерируются автоматически): гражданско-патриотическое воспитание, патриотическое воспитание, формирование, гражданско-патриотическое воспитание учащихся, русский народ, воспитательная работа, воспитательный процесс, гражданское воспитание, Родина, соответствующая форма организации деятельности.

Похожие статьи

Патриотическое воспитание как основа формирования.

. военно-патриотическое воспитание, героико-патриотическое воспитание, национально-патриотическое, гражданско-патриотическое, историко-патриотическое, культурно-патриотическое воспитание, а также и другие направления.

Актуальные вопросы организации патриотического воспитания.

Структура гражданско-патриотического воспитания подростков в государственных учреждениях дополнительного образования включает в себя: 1. комплекс воспитательных задач, связанных с формированием: потребности стать патриотом.

Патриотическое воспитание как основа формирования.

Воспитание гражданственности и патриотизма во внеурочной.

Гражданско-патриотическое воспитание — это

Особую роль в формировании гражданских качеств учащихся играют дискуссии и диспуты.

Актуальные вопросы организации патриотического воспитания.

Практика реализации проектов в гражданско-патриотическом.

Воспитание любви к Родине и формирование достойного гражданина стали основными составляющими в учебно-воспитательной работе школы.

Воспитание гражданственности и патриотизма во внеурочной.

Гражданско-патриотическое воспитание — это

Особую роль в формировании гражданских качеств учащихся играют дискуссии и диспуты.

Компонент гражданско-патриотического воспитания.

Гражданско-патриотическое воспитание — одно из приоритетных направлений воспитательной работы Казанского суворовского военного училища.

Практика реализации проектов в гражданско-патриотическом.

Некоторые аспекты государственного программирования.

Патриотическое воспитание включает систему работы по военно-патриотическому воспитанию, национально-патриотическому воспитанию, гражданскому воспитанию, гражданско-патриотическому воспитанию.

Компонент гражданско-патриотического воспитания.

Этнокультурный компонент как важнейшее средство воспитания.

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников во время уроков и во внеурочной деятельности ведется по направлениям

Некоторые аспекты государственного программирования.

Патриотическое воспитание кадет как основа развития.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у молодых граждан высокого патриотического

Одним из приоритетных направлений работы СевПКУ является гражданско-патриотическое воспитание.

Этнокультурный компонент как важнейшее средство воспитания.

Гражданско-патриотическое воспитание сельских школьников.

- Организация учебно-воспитательного процесса

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в школе. Гражданско-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Гражданско-патриотическое воспитание сельских школьников.

- Организация учебно-воспитательного процесса

Патриотическое воспитание кадет как основа развития.

Одним из приоритетных направлений работы СевПКУ является гражданско-патриотическое воспитание.

Патриотическое воспитание как основа формирования.

Актуальные вопросы организации патриотического воспитания.

Воспитание гражданственности и патриотизма во внеурочной.

Гражданско-патриотическое воспитание — это

Особую роль в формировании гражданских качеств учащихся играют дискуссии и диспуты.

Практика реализации проектов в гражданско-патриотическом.

Компонент гражданско-патриотического воспитания.

Некоторые аспекты государственного программирования.

Этнокультурный компонент как важнейшее средство воспитания.

Гражданско-патриотическое воспитание сельских школьников.

- Организация учебно-воспитательного процесса

Патриотическое воспитание кадет как основа развития.

Одним из приоритетных направлений работы СевПКУ является гражданско-патриотическое воспитание.

- наглядные формы (школьные и классные музеи, галерея героев, выставки, тематические стенды).

По И. С. Марьенко:

- информационно-массовые формы (уроки, доклады, беседы, тематические вечера, линейки, конференции, встречи);

- действенно-практические (агитбригада, экспедиция, туристический поход);

- синтетические формы (школьный клуб, огонек, просмотр и обсуждение кинофильмов, телепередач, книг);

- формы индивидуальной работы (консультации, беседы, выполнение заданий и поручений).

При формировании гражданско-патриотического воспитания необходимо опираться на соответствующие формы организации деятельности. Все они, несомненно, несут вклад в поднятии уровня гражданско-патриотического воспитания. Так же при организации гражданско —патриотического воспитания можно опираться на классификацию методов воспитания, предложенной Ю. К. Бабанским:

- методы контроля, самоконтроля, оценки и самооценки деятельности и поведения.

Большую роль в воспитании патриотизма играют предметы гуманитарного и естественнонаучного циклов. Прежде всего — это достижения в процессе обучения, отбора содержания образовательного процесса. Изучение природы родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине. Формированию культуры межнационального общения способствует изучение иностранных языков, раскрывающих историю, культуру стран изучаемого языка, традиции и обычаи народов этих стран. Согласно определению А. А. Аронова, система патриотического воспитания — это единство и совокупность целей и задач, содержания и принципов, методов и средств, организационных форм, обеспечивающие целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего воспитательного процесса на сознание, чувства и поведение школьников с целью всесторонней подготовки их к выполнению своего патриотического долга. Патриотическое воспитание, согласно Государственной программе и Концепции патриотического воспитания, это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Главная направленность гражданского воспитания — формирование у воспитанников чувства неразрывной связи с народом, сознание ответственности за безопасность, процветание Родины, ее продвижение по пути прогресса. Гражданское воспитание определяется уровнем развития в обществе демократии, гуманности и востребованности гражданских качеств его членов. Среди гражданских качеств личности выступает ответственность — осознание человеком реальных проблем своей страны и готовность защищать ее интересы. Таким образом: под гражданско-патриотическим воспитанием мы понимаем специально организованный процесс, направленный на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота России и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

-создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

- формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

- формирование у обучающегося активной гражданской позиции и патриотизма.

Первоначально проводилась диагностика динамики развития нравственной культуры обучающихся и участия обучающихся и педагогов в мероприятиях патриотической направленности.

На основе результатов диагностики разработана система непрерывного военно-патриотического воспитания детей и молодежи, рассматриваются и обновляются формы и методы работы с привлечением родительской общественности, общественных организаций, в том числе Совета ветеранов.

Для углубления знаний граждан о событиях, ставших основой государственных праздников и памятных дат России и ее регионов в течение года оформляется стенд, информацию которого могут читать как обучающиеся, так и родители, эта же информация дублируется на официальном сайте учреждения, в памятные даты учителя истории, старший вожатый и классные руководители проводят мероприятия (беседы, классные часы, видео-уроки, уроки с презентацией, просмотр документальных или художественных фильмов).

Для увеличения числа участников спортивных соревнований и численности молодых людей, выполнивших нормативы ГТО в течение года проводятся школьные соревнования (по пионерболу, перестрелке, волейболу, баскетболу, футболу, спортивные эстафеты (в том числе с родителями)) и запланированы выходы на городские и областные спортивные соревнования (по дартс, по волейболу, баскетболу по пулевой стрельбе, Лыжня России, по велосипедному спорту, по кроссу).

Классные руководители активно работают с классами, используя новые формы и методы работы в сфере патриотического воспитания с привлечением родительской общественности. Педагоги и классные руководители активно посещают семинары, конференции, выставки и экспозиции, посвященные историческим и культурным событиям, знаменательным датам и видным деятелям России как лично, так и с обучающимися.

В настоящее время ведется поиск новых форм и методов работы для социализации обучающихся, воспитания гражданских и патриотических качеств личности. И в тоже время в школе уже сложилась система внедрения различных современных воспитательных форм и методов организации гражданско-патриотического воспитания обучающихся. Хочется отметить, что гражданско-патриотическое воспитание в школе проводится с учетом возрастных особенностей школьников. Усвоение знаний, направленных на гражданско-патриотическое воспитание обучающихся осуществляется под руководством педагогов школы. При подборе материала для организации каких-либо мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию они исходят из его воспитательной ценности, интереса детей, принципов доступности, научности, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, стараются охватить всех обучающихся разнообразными массовыми, групповыми и индивидуальными формами воспитательной работы и организовать это так, чтобы школа стала центром и способствовала обогащению учеников их гражданским опытом. Следует помнить, что почти любая форма работы предполагает и воздействие словом, и чувственные переживания, и игру (соревнование), и труд (работу). Обязательные элементы всех форм работы с учениками: информация, переживания, действия. Информация – это то новое и важное, о чем узнают ученики, участвуя в том или ином деле. Переживания – это их эмоциональное восприятие информации и всего происходящего. Действия – это их совместная (друг с другом и взрослыми) деятельность, которая обогащает и развивает.

Дети, участвуя в различных видах деятельности, познают новое, переживают успехи и неудачи, счастливые минуты творчества, приобретают необходимый им социальный опыт, одобряемую обществом направленность личности и имеют активную гражданскую позицию.

Читайте также: