Формирование физической культуры личности младшего школьника на основе взаимодействия школы и семьи
Обновлено: 05.07.2024
На современном этапе одной из задач реформирования системы физического воспитания является внедрение в практику педагогических технологий, учитывающих индивидуальные особенности, уровень подготовленности, состояние здоровья школьников. Следует дать практике не столько новые рекомендации, сколько способы практического применения найденных наукой закономерностей. Все более очевидной становится необходимость проведения специально организованных экспериментальных исследований, акцентировано направленных на разработку физкультурно-оздоровительных технологий в методике физического воспитания детей. При этом наибольшую практическую востребованность можно ожидать от научно-методических разработок, основанных на использовании материала традиционных методик физического воспитания детей, не требующих каких-либо специальных материально-технических условий.
Целью исследования было научное обоснование педагогической технологии взаимодействия семьи и школы на основе деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба как фактора формирования здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста.
Нами разработана инновационная педагогическая технология взаимодействия семьи и школы посредством проектирования и реализации клубной формы, составляющие компоненты которой взаимосвязаны, направлены на укрепление здоровья, формирование здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста (см. схему). Взаимодействие семьи и школы реализуется в форме семейного физкультурно-оздоровительного клуба, который имеет свой устав и свою комплексную программу. В основу программы физического воспитания детей положен средо ориентированный подход, предложенный И.В. Манжелей. Он рассматривается нами как способ построения воспитательно-образовательного процесса, основанного на особом понимании сущности воспитания, при котором акценты в деятельности учителя смещаются с активного педагогического воздействия на личность ученика, в область формирования воспитывающей среды как совокупности системных формирующих влияний пространственно-предметного и социокультурного окружения. При такой организации физического воспитания включаются механизмы внутренней активности детей во взаимодействии со средой, где происходит саморазвитие и самовыражение их индивидуальностей.
Все компоненты инновационной педагогической технологии взаимосвязаны и направлены на укрепление здоровья, формирование здорового стиля жизни младших школьников, что и является предметом предложенной педагогической технологии.
Схема инновационной педагогической технологии взаимодействия семьи и школы
Для оценки эффективности деятельности разработанной инновационной технологии был организован педагогический эксперимент.
На базе общеобразовательной школы № 34 г. Смоленска был организован семейный физкультурно-оздоровительный клуб "Росток". Экспериментальную группу (ЭГ) составили ученики 4 "Е" класса и их родители (n=50 чел.), контрольную (КГ) - ученики 4 "Д" класса и их родители (n=54 чел.). Обе группы занимались по программе физического воспитания для учащихся общеобразовательных школ. Дети ЭГ кроме школьных занятий по физическому воспитанию совместно с родителями посещали дополнительные практические и теоретические занятия в семейном физкультурно-оздоровительном клубе.
Результаты исследования и их обсуждение. Об эффективности воздействия педагогической технологии можно судить по отношению детей и их родителей к физическому воспитанию. Сравнение результатов опроса родителей ЭГ и КГ до и после педагогического эксперимента позволило выявить существенные изменения. Так, родители детей из ЭГ отмечали улучшение здоровья своих детей (на 11,1%) и повышение у них интереса к своему здоровью (на 5,6%). Изменились структура и содержание времяпрепровождения детей вне школы. Значительно увеличилось количество детей, которые стали предпочитать игры на воздухе (на 22,7%); снизилось (на 16,6%) количество любящих проводить время у телевизора; стало больше (на 11,1%) занимающихся творчеством. Увеличилось (на 8%) количество родителей, которые стараются привлекать своих детей к занятиям физической культурой, прививать им навыки закаливания (на 4%), приучать детей выполнять утреннюю зарядку (на 4,5%). Если до педагогического эксперимента не все родители были уверены в пользе физических упражнений, то после эксперимента в этом убедились все 100% и физическим воспитанием своих детей стали заниматься значительно больше (на 16,7%) родителей, посещать спортивные мероприятия (на 16%). Прибавилось число родителей, которые нашли время для физического воспитания своих детей (на 5,6%), у них перестали возникать сложности в физическом воспитании (на 11,1%). Увеличилось (на 11,2%) число обращений за помощью к учителю физической культуры. У многих родителей появилось желание уделять больше времени для совместных занятий с детьми физическими упражнениями. Удельный вес двигательной активности детей возрос на 11,1%. Также на 11,1% увеличилось количество родителей, которые хотели бы, чтобы их ребенок занимался спортом.
После эксперимента у родителей повысился уровень знаний в области практической физической культуры. Они стали больше интересоваться литературой по физическому воспитанию (на 5,5%), стали более уверенными в вопросах составления комплексов утренней зарядки, рациональной диеты, закаливания, массажа. Больше половины (55,5% против 16,7% до эксперимента) родителей отдали предпочтение клубной форме физической активности, но при этом не исключали и секционных занятий по видам спорта. Так, процент родителей, отдавших своих детей в спортивные секции, увеличился на 11,1%, и самое главное - никто из родителей не запрещал своим детям посещать спортивные секции.
У родителей КГ в отношении вышеприведенных факторов практически никаких изменений не произошло.
Причастность родителей к деятельности клуба позволила им пересмотреть свою позицию в деле физического воспитания детей. У них появилась непосредственная заинтересованность, желание заниматься физическим воспитанием своих детей, а не надеяться только на школьных учителей. Родители и дети убедились в пользе физической культуры и сами стали приобщаться к занятиям физическими упражнениями. В КГ таких изменений не отмечено.
За время педагогического эксперимента произошли существенные изменения в показателях физической подготовленности детей ЭГ. Исходные показатели КГ и ЭГ не имели статистически достоверных различий. Анализ итогового тестирования учащихся ЭГ показал достоверное улучшение результатов по всем исследующим физическую подготовленность показателям (см. таблицу). В КГ за это же время изменений не произошло.
Наши дети постоянно окружены заботой и любовью родителей. И это очень верно – ведь у детей есть право на счастливое детство. Родительская самоотверженная любовь не знает границ, но часто она бывает неразумной. Стремясь предоставить максимум благ и удовольствий, некоторые родители окружают ребенка чрезмерной роскошью, балуют его и тем самым создают множество трудностей, как для себя, так и для него самого – в школе, а позже и в самостоятельной жизни. Не всегда легко понять поведение ребенка и определить, какие средства в данную минуту будут наиболее уместны для того, чтобы своевременно заложить в нем необходимый фундамент физического и духовного развития.
Необходимо серьезно задуматься о развивающейся личности каждого ребенка, чтобы действия родителей были необходимыми и своевременными.
В последнее время много внимания уделяется вопросам воспитания детей в семье : книги, статьи в газетах и журналах, лектории, кино, радио и телевидение дают родителям советы, приказывают, информируют и предостерегают, как сделать воспитание ребенка более радостным с помощью движений. Доказано, что подвижные игры и физические упражнения оказывают значительное влияние на нормальный рост и развитие ребенка, на развитие всех органов и тканей, а если эти занятия проводятся на свежем воздухе – то и закаливают организм. Правильно проводимые физические упражнения способствуют развитию таких положительных качеств, как самостоятельность и самообладание, внимание и умение сосредоточиваться, находчивость и мужество, выносливость и др. Для здоровья ребенка очень важно, когда он научится определенным двигательным действиям, как будет их выполнять и сможет ли он правильно использовать их в игре или в повседневной жизни. Своевременное развитие основных двигательных навыков почти так же важно, как и своевременное интеллектуальное развитие ребенка – например, развитие речи.
Побудить к совместным занятиям физическими упражнениями родителей с ребенком являющимися источником радости обогащения и оздоровления семейной жизни.
1. Объяснить родителям о необходимости заботиться, о правильном развитии у ребенка основных дыхательных навыков начиная с младенческого возраста.
2. Убедить родителей в том, что систематические занятия физической культурой помогают детям приобрести двигательный опыт, развивают ловкость, быстроту, динамическую силу, вырабатывают смелость.
Всестороннее воспитание ребенка, подготовка его к жизни в обществе – главная социальная задача, решаемая обществом и семьей.
Семья – это коллектив, члены которого взаимосвязаны определенными обязанностями. Будучи членом семейного коллектива, ребенок также вступает в систему существующих отношений благодаря которым он постигает нормы общественного поведения. В беседах с родителями о роли семейного воспитания педагог подчеркивает, как многосторонне влияние родителей на формирующуюся личность: рассказывает о семье как первой социальной ячейке, о характерном для нее укладе и стиле отношений всех членов семьи, о направленности их интересов и ее потребностях, обеспечивающих здоровый микроклимат. От семейного микроклимата во многом зависит эффективность педагогических воздействий: ребенок более податлив воспитательным влияниям, если растет в атмосфере дружбы, доверия, взаимных симпатий.
Семью укрепляют общие дела и заботы, будни, наполненные полезным содержанием, совместный досуг и отдых, поэтому воспитатели расценивают организацию совместного досуга не только важное средство воспитания ребенка, но и как средство укрепления здоровья семьи. Физическое воспитание имеет большое значение для семьи.
Отличительные особенности физического воспитания определяются, прежде всего тем, что этот процесс направленный на формирование двигательных навыков и развитие физических качеств, укрепление здоровья.
Семья во многом определяет отношение детей к физическим упражнениям, их интерес к спорту, активность и инициативу. Этому способствуют близкое эмоциональное общение детей и взрослых в разных ситуациях, естественно возникающая их совместная деятельность (обсуждения успехов спортивной жизни страны, переживания при просмотре телевизионных спортивных передач, иллюстраций в книгах на спортивные темы и др.).
Дети особенно восприимчивы к убеждениям, положительному поведению отца, матери, укладу жизни семьи.
Личный пример родителей, совместные физкультурные занятия, здоровый образ жизни – главные составляющие успеха физического воспитания в семье.
Организация физического воспитания детей в соответствии с требованиями СанПиН ДОО Современное общество предъявляет высокие требования к работе дошкольных образовательных учреждений, призванных заложить основы крепкого.
Обследование письма младших школьников Аграмматическая дисграфия. 1. Подбери к слову пару: Один - много А) Шар – ___ Глаз -.
Стили родительского воспитания и их влияние на развитие детей Существуют три типа семей по степени эмоциональной привязанности к ребёнку, по степени контроля своего ребёнка. И в зависимости от того,.
Влияние семьи на развитие ребенка Ребёнок учится тому, Что видит у себя в дому, Родители пример ему. Кто при жене и детях груб, Кому язык распутства люб, Пусть помнит, что.
Взаимодействие с семьёй по вопросам физического воспитания и укрепления здоровья детей. МБДОУ Детский сад комбинированного вида №2 "Солнышко. " Взаимодействие с семьёй по вопросам физического воспитания и укрепления здоровья.
“Воспитание есть процесс социальный в широком смысле. Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди.Из них на первом месте – родители и педагоги”.
А.С. Макаренко
Взаимодействие семьи и школы в процессе физического воспитания школьников представляет собой целенаправленный педагогический упорядоченный процесс активного использования факторов физической культуры в совместной деятельности всех субъектов образовательно-воспитательного процесса (школьников, педагогов, родителей) в направлении их гармоничного физического развития. Именно в семье и в школе должны вырабатываться стремление к регулярным, обязательным занятиям физической культурой и спортом, а также формирование здорового образа жизни и воспитание ответственного отношения к своему здоровью. Поэтому одним из действенных средств укрепления взаимоотношений семьи и школы следует рассматривать совместную физкультурную деятельность в условиях семьи и школы, основным элементом которой является взаимное познание и влияние друг на друга, укрепление нравственного климата в семье, создание добрых традиций и общих интересов. Физическое воспитание учащихся в семье предполагает с одной стороны организацию специальных физических упражнений, с другой – создание родителями определённых условий, влияющих на укрепление здоровья, на общее физическое развитие детского организма. Семья во многом определяет отношение детей к физическим упражнениям, их интерес к спорту, активность и инициативу. Этому способствуют близкое эмоциональное общение детей и взрослых в разных ситуациях, естественно возникающих при их совместной деятельности. В совместных семейных занятиях физической культурой и спортом закладываются огромные возможности для повышения воспитательного потенциала семьи, улучшения отношений родителей со своими детьми.
Формы организации физического воспитания представляют собой воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельности школьников, основу которой составляет двигательная активность ребенка. Совокупность этих форм создает определенный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей.
К формам организации физического воспитания школьников можно отнести физкультурные занятия, физкультурно-оздоровительные мероприятия (утренняя гимнастика, физкультминутки, закаливающие процедуры в сочетании с физическими упражнениями) и физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня (подвижные игры, прогулки, самостоятельные занятия учащихся различными видами физических упражнений, спортивные праздники).Все выше перечисленные формы, отвечая общим задачам физического воспитания и всестороннего развития школьников, находятся во взаимосвязи. Каждая из них имеет свои специальные задачи, определяющие её место в режиме дня общеобразовательного учреждения.
Одной из популярной форм совместной деятельности в условиях общеобразовательного учреждения является проведение спортивных праздников, дней здоровья. Основная цель которых заключается в привлечении детей и их родителей к совместным занятиям физической культурой и спортом в условиях общеобразовательного учреждения, пропагандирование физической культуры как средства от любых болезней для детей и людей среднего и пожилого возраста, средства достижения физической красоты, силы, ловкости и выносливости, как интересной игры для детей и их родителей.Именно совместные спортивные мероприятия могут стать одной из наиболее ярких и удачных форм приобщения семей к физической культуре, внедрения её в повседневный быт семьи. На праздниках родители и дети могут проявлять себя в разных видах спорта, осваивать совместно различные физические упражнения, способствующие увеличению двигательной активности. Кроме того, совместные мероприятия позволяют и взрослым и детям раскрепоститься, учат их общаться друг с другом, повышают эмоциональный настрой, сплачивают семью. Большинство родителей заинтересовано в том, чтобы их дети росли здоровыми и физически развитыми. Ограничение ребёнка в движении и желание родителей избавить от физических нагрузок ведёт к ухудшению его здоровья и слабому развитию организма. Если научить ребёнка с раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, а взрослым своим примером демонстрировать здоровый образ жизни, то тогда можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.
Ни семья, ни школа, в отдельности не исчерпывают всего многообразия факторов, влияющих на личность ребёнка. Поэтому целостный, систематический процесс воспитания предполагает соединение усилий всех заинтересованных сторон.
Автор: Никишин Евгений Алексеевич
Должность: учитель физической культуры
Учебное заведение: МОУ "Мятлевская средняя общеобразовательная школа им. А.Ф.Иванова"
Населённый пункт: пос.Мятлево
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Взаимодействие школы и семьи - важный ресурс физического воспитания школьников.
Раздел: среднее образование
Учебно – методическая разработка
Тема «Взаимодействие школы и родителей – важный ресурс физического
Содержание Введение……………………………………………………. …………..………..3 Роль учителя в работе с семьей………………………. ……………………. 4 Формы работы с родителями обучающихся…………………………………….5 Индивидуальная работа с родителями…………………………………………7 Заключение…………………………………………………………….…………..8 Библиографический список……………………………………….………..…. 10 Краткая аннотация:
Цель
представленной
–
выявление наиболее продуктивных форм и методов взаимодействия учителя физической культуры, руководителя спортивной секции с родителями обучающихся и рассмотрение проблемы поиска новых методов и форм педагогической деятельности по активному вовлечению родителей в процесс воспитания детей. 2
Досуговые
: совместная деятельность семьи и школы по организации и проведению мероприятий физкультурно – оздоровительной направленности (Дни здоровья, спортивные соревнования, праздники, легкоатлетические забеги, посвященные историческим датам и т.д.); экскурсионно – туристическая деятельность (день туриста, пешие и велосипедные походы, туристические слеты, выездные мероприятия и др.)
Индивидуальная работа
Список используемых источников.
1. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительно образования детей. М., 2011 2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь.М., 2011 3. Кузнецова Л.П. Ребенок в спорте высших достижений //Воспитание школьников, № 10-12. - М.: Школа-Пресс, 2007. - С. 17-22. 4. Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей. - М.: Школа-Пресс, 2008. 5. Немов Р.С. Психология. М., 2009 6. Письмо министерства образования РФ от 18.07.2003 года. Информация об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи в регионах Российской Федерации. 7. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. – М.: Физкультура и спорт, 2010. 8. Яковлев Д.Е. Дополнительное образование. Словарь-справочник. М., 2012 10
Читайте также: