Формирование элементарных математических представлений система работы в первой младшей группе детского сада

Обновлено: 17.05.2024

Развитие элементарных математических представлений исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является — игра. Как сказал В. А. Сухомлинский “Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. ”

Оценить 855 0

Отчет о работе педагога над методической темой

Именно игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой игрой и является дидактическая игра. Главная особенность дидактической игры в том, что задание предлагается детям в игровой форме, которая состоит из познавательного и воспитательного содержания, а также — игровых заданий, игровых действий и организационных отношений. С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом самостоятельной деятельности детей.

В дидактических играх ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступный ему анализ и синтез, делает обобщения.

Дидактическая игра может быть индивидуальной или коллективной.

Изучение данной методической темы было начато в сентябре 2020 года .

Цель: Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.

В процессе работы над методической темой в 2019-2020 учебном году были поставлены следующие задачи:

Продолжать повышать собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, самообразование , ознакомиться с инновационными методиками;

Обогащение предметно-пространственной среды различными дидактическими играми по формированию элементарных математических представлений ;

Разработать и внедрить перспективный план на год с детьми группы, по использованию дидактических игр с математическим содержанием;

Развивать способности классифицировать, обобщать математический материал;

Вовлечь родителей в работу по формированию ФЭМП у детей на основе использования дидактических игр.

Изучение научно-педагогической литературы ;

Изучение опыта работы в сети Интернет;

Постановка цели и задачи;

Подбор и создание дидактических игр.

Основной (октябрь- апрель):

На 2 этапе проводилась основная работа по методической теме, а так же осуществлялась совместная деятельность детей и родителей.

Для достижения поставленной цели я обозначила следующие задачи:

Образовательные:

Формировать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина);

Формировать умение группировать предметы по цвету, размеру, форме;

Учить понимать смысл обозначений вверху-внизу, справа-слева, на, над –под;

Учить различать круг, квадрат, треугольник.

Развивающие:

Развивать у детей умение устанавливать простейшие взаимосвязи, самостоятельно делать вывод.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

В зависимости от педагогических задач и совокупности применяемых методов, образовательную деятельность с воспитанниками провожу в различных формах:

организованная образовательная деятельность

театрализация с математическим содержанием;

самостоятельная деятельность в развивающей среде.

Для развития познавательных способностей и познавательных интересов у дошкольников использовала следующие методы и приемы:

элементарный анализ (установление причинно-следственных связей);

метод моделирования и конструирования;

решение логических задач;

здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, динамические паузы, пальчиковые гимнастики);

информационно коммуникативные технологии.

Предлагаем ребенку выложить в ряд единицы (4 шт.красных крышек).Дальше просим положить напротив каждой синие крышки, при этом нужно следить, чтобы ребенок правильно выполнил. А теперь просим убрать одну крышку и спрашиваем- каких крышек больше, красных или синих, каких меньше или поровну. А что нужно сделать, чтобы стало поровну (добавить одну крышку). Также можно попросить убрать еще раз синегоо цвета и спросить, а как можно еще сделать, чтобы стало поровну (надо убрать красную).

А еще крышки можно нанизывать на шнурок.

Цель: формирование у детей умения строить последовательный ряд по величине.

Можно попросить ребенка закрыть глаза и убрать 1 башенку и спросить, что поменялось.

Семья играет в воспитании ребёнка основную,и важнейшую роль. Использую формы работы с родителями:

изготовление дидактических игр совместно с родителями;

участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

совместное создание предметно-развивающей среды.

Целенаправленная работа по ф ормированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр дала свои результаты. Дети с удовольствием играют с играми самостоятельно и совместно с воспитателем. Дети знают и умеют находить заданный предмет по нескольким признакам (цвету, форме, размеру, толщине); умеют различать предметы по размеру: длине, ширине, высоте; учатся обследовать и группировать предметы по 1-2 свойствам; в процессе игры дети стремятся последовательно выполнять 2-3 шага игрового действия.

Хотелось бы подробнее остановиться на этой теме.

2. Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;

Вторая группа раннего возраста с.10

1. Развитие предметных действий.

Мячи, одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и для воспитателя), корзина.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

для успешного развития математических

И.А. Помораева, В.А. Позина

Вторая группа раннего возраста с.10-11

1. Развитие предметных действий

Коробка, палочка с нанизанными на нее шариками, одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и для воспитателя)

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Введение в игровую ситуацию.

И.А. Помораева, В.А. Позина

Вторая группа раннего возраста с.11

1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

2. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.

Грузовая машина, 2 коробки, кубики, шарики одинаковой величины (должны помещаться в руку ребенка) и цвета (по количеству детей и для воспитателя).

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Повторить с детьми отличительные особенности кубика и шара.

И.А. Помораева, В.А. Позина

Вторая группа раннего возраста с.12

1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

2. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить.

Грузовая машина, 2 коробки, кубики и шарики одинаковой величины и цвета (по количеству для детей и воспитателя).

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

И.А. Помораева, В.А. Позина

Вторая группа раннего возраста с.12-13

1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик.

2. Формирование умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки.

Коробки разного цвета (2шт.), кирпичики и шарики одинаковой величины и цвета (по количеству детей и для воспитателя).

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Рассказать родителям о том, что дети учатся различать предметы по форме и называть их: кирпичики, шарики.

Вторая группа раннего возраста с.13-14

1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик.

2. Формирование умения сооружать простые постройки.

Матрешки (по количеству детей и для воспитателя), кубики и кирпичики одного цвета и величины (по количеству детей и для воспитателя), коробка для кубиков и кирпичиков.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Предлагать детям находить предметы одной величины.

Вторая группа раннего возраста с.14

1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик.

2.Совершенствование предметных действий.

Чудесный мешочек, кубики, шарики, кирпичики одинакового цвета и величины (по количеству детей и для воспитателя), 3 коробки.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Вторая группа раннего возраста с.15

1. Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

Машина, большое и маленькое ведёрки одного цвета (по количеству детей и для воспитателя), большие и маленькие формочки одного цвета.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Вторая группа раннего возраста с.15-16

1. Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

2. Совершенствование предметных действий.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Беседа «Использование занимательного материала с детьми в домашних условиях.

Вторая группа раннего возраста с.16-17

1. Развития умения различать контрастные по величине кубики и называть их:

большие кубики, маленькие кубики.

2. Формирование умения сооружать простые постройки.

Кукла, большие и маленькие кубики одинакового цвета (по количеству детей и для воспитателя), коробка.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Вторая группа раннего возраста с.17-18

1. Развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик.

2. Совершенствование предметных действий.

Корзинка, большие и маленькие шарики одного цвета (по количеству детей и для воспитателя), большая и маленькая полоски бумаги (дорожки).

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Закреплять умение сравнивать дома по величине, а также разные предметы.

1. Развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики.

2. Формирование умения группировать предметы по величине.

Контрастные по величине кубики и шарики одинакового цвета (по количеству детей и для воспитателя), большая и маленькая куклы, 3 коробки (2 большие и 1 маленькая), подносы.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Вторая группа раннего возраста с.19

1. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один.

Коробка, салфетка, одинаковые матрешки (для каждого ребенка и воспитателя).

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Рекомендация «Как научить различать количество предметов: много – мало.

Вторая группа раннего возраста с.19-20

1. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один – много.

Ваза, одинаковые желтые листочки (для каждого ребенка и воспитателя).

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Рассказать родителям о том, что дети учатся формировать группы однородных предметов.

Вторая группа раннего возраста с.20-21

1. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – много.

2. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

Флажки красного и синего цветов (по количеству детей и для воспитателя), 2 коробки, 2 вазы.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Вторая группа раннего возраста с.21-22

1. Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький.

2. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Вторая группа раннего возраста с.22

1. Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначат их соответствующими словами: большой, маленький.

2. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много.

Большие маленькие мячи одного цвета (по количество детей и для воспитателя), 2 корзины.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Предложить родителям с детьми сравнить предметы по величине.

Вторая группа раннего возраста с.22-23

1. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много – мало, мало – много.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Рекомендовать родителям уделять больше внимания развитию мелкой моторики рук.

Вторая группа раннего возраста с.23-24

1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

2. Развитие умения различать количество предметов: один – много.

3. Развитие предметных действий.

Кубики и шарики (для нанизывания на палочку) одинокого цвета и величины (по количеству детей и для воспитателя), 2 машины.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Предложить родителям дома совместно с детьми сделать стоянку для машин.

Вторая группа раннего возраста с.24-25

1. Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

2. Развитие умения различать количество предметов: много – много.

Кубики, шарики одинокого цвета и величины (по количеству детей и для воспитателя), игрушечные заяц и медведь, 2 корзины, коробка с лентой.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Предложить родителям совместно

с детьми рассмотреть сюжетные картинки, на которых нарисованы предметы круглой формы.

Вторая группа раннего возраста с.25

1. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много- много.

2. Развитие предметных действий.

Кегли, мячи одного цвета (по количеству детей и для воспитателя),

2 сетки для физкуль-турного оборудования, кегли.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

родителям при рассматривание книжных иллюстраций спрашивать детей, каких предметов много, каких мало.

Вторая группа раннего возраста с.25-26

1. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много – один, один – много, много – много.

Большие и маленькие пирамидки (по количеству детей и для воспитателя), салфетка.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Выставка дидактических игр математического содержания.

Вторая группа раннего возраста с.26-27

1. Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много – много.

2. Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.

Большие кубики маленькие шарики одинакового цвета (по количеству детей и для воспитателя), большой и маленький грузовики.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

родителям во время завтрака предложить ребенку накрыть на стол. Пусть он посмотрит всем ли хватило приборов. Спросить ребенка, чего больше: чашек или блюдец.

Вторая группа раннего возраста с.27-28

1. Формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много- мало.

2. Формирование умения сооружать простейшие постройки.

Кубики и шарики одинакового цвета (по количеству детей и для воспитателя), 2 кирпичика того же цвета, корзинка.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Использовать в игре с детьми настольные игры.

1. Формирование умения различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – много.

2. Формирование умения сооружать несложные постройки.

Матрешка, близкие по величине шарики с отверстиями для пирамидки одинакового цвета (по количеству детей и для воспитателя), кубики, кирпичики, коробка, стержень на подставке для нанизывания шариков.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Рекомендовать родителям закреплять с детьми умение различать предметы по форме.

Вторая группа раннего возраста с.29-30

1. Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету.

2. Развитие умения различать и показать части своего тела.

3. Формирование умения сооружать несложные постройки.

Коробка, 2 куклы, 3 кубика и 3 кирпичика красного цвета, 3 кубика и 3 кирпичика желтого цвета.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

игровые: И/с, игра

Вторая группа раннего возраста с.30-31

1. Формирование умения различать предметы по величине и цвету.

2. Развитие предметных действий.

Большая и маленькая подушечки в форме ежей с нашитыми пуговицами, большие зеленые листочки и маленькие желтые листочки с петельками для пуговиц (по количеству детей и для воспитателя), корзинка.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Вторая группа раннего возраста с.31-32

1. Развитие умения слушать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета ( в, на, под, здесь, там, тут).

Игрушки (петух, курица, собака, кошка, мышка, корова), иллюстрации с изображением этих игрушек.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Совместно с детьми рассмотреть сюжетные картинки с животными и соотнести их с местом расположения, используя предлоги.

Вторая группа раннего возраста с.32-33

1. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один –много, много – мало, много - много.

2. Развитие умения двигаться за взрослым в определённом направлении.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Посоветовать родителям поиграть в игру

Вторая группа раннего возраста с.33-34

1. Развитие умения различать количество предметов ( много –один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе.

2. Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

Тазик с водой, бумажные или пластмассовые лодочки одного цвета и размера (по количеству детей и для воспитателя), поднос, салфетка.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Чтения стихотворения О. Новиковской

Упражнять в использовании слов: много – один.

Вторая группа раннего возраста с.34-35

1. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один – много, много – один, много – много.

2. Развитие предметных действий.

Зайчик, коробочки (по 3 шт. для каждого ребенка и воспитателя), 4 матрешки, 4 кубика, 4 колечка.

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Вторая группа раннего возраста с.35

1. Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький.

2. Развитие предметных действий.

Большие и маленькие ведерки, совочки (по количеству детей и для воспитателя).

Словесные: беседа, анализ

наглядные: использование образца, показ действий

практические: помощь в овладении навыками

Продолжать закреплять с детьми умение различать предметы по величине.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений во II младшей группе. (образовательная область Познание)

Перспективное планирование по формированию у младших дошкольников элементарных математических представлений.

Программное содержание.-Учить детей рисовать предмет круглой формы, и закрашивать его.-Учить детей знанию основных цветов (красный, желтый, черный) Технические задачи.-Учить детей правильно.

Цели и задачи:-Продолжать формирование представлений детей об обитателе леса - зайце, его внешнем виде, среды обитания, питании, особенностях образа жизни.-Продолжать учить детей различать и называть .

Тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений в первой младшей группе.

Тематическое планирование непосредственной образовательной деятельностипо формированию элементарных математических представлений в первой младшей группе.месяцы1 неделя2 неделя3 неделя4 неделясен.

Конспект интегрированной НОД по формированию элементарных математических представлений в первой младшей группе

Ззанятие для малышей 2-3 лет. Закрепляем знание основных цветов, умение отличать понятия "большой,поменьше, маленький". Воспитываем в детях уверенность в себе, активность.

Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в первой младшей группе

Образовательные задачи:Совершенствовать умение сравнивать предметы по ширине, увеличив их количество (до трёх);Активизировать детей в использовании при сравнении метода наложения и приложения, в.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста./ Помараева И.А., Позина В.А. - М:Мозайка - Синтез,2016

Рабочая программа

Пояснительная записка

Программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) 36 раз в год (1 раз в неделю), длительность проведения НОД – 8 минут, по подгруппам.

Рабочая программа имеет цель:

формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира

И способствует решению следующих задач:

привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много, много - мало).

привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, с возрастными особенностями развития воспитанников, а также интеграцией образовательных областей.

Особенности организации образовательного процесса.

Решение образовательных задач осуществляется в виде: непосредственной образовательной деятельности (НОД), образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

Формы организации образовательного процесса

Задачи и содержания работы

Формы организации детей

Непосредственно образовательная деятельность

Формирование элементарных математических представлений

-Активно участвовать в образовании групп из однородных предметов.

- Различать большие и маленькие предметы, называть их размер.

-Узнавать шар, кирпичик и кубик.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много - один (один - много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка - маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т.д.)

Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве. Формировать умения различать и показывать части своего тела. Развивать умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

Содержание рабочей программы

15,16,17,18,19,20, 21,22,23,24,25, 26, 27,31,32,33,35

Сравнивание предметов по величине

10,11,12,13,14,18, 19,25,26,27,28,29, 34,35

Ориентировка в пространстве

Распределение учебного материала

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование элементарных математических представлений

Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Тематический план

В том числе: практическая деятельность

Способы проверки обученности воспитанников

Педагогическая диагностика знаний и умений детей проводится 2 раз в год (сентябрь, май) в форме наблюдения, беседы, игры в целях дальнейшего планирования педагогических действий.

Требования к уровню подготовки детей

Педагогическая диагностика знаний и умений детей проводиться 2 раз в год (сентябрь, май) в форме наблюдения, игры в целях дальнейшего планирования педагогических действий.

К концу года ребенок умеет:

Цвет: умеетвыбирать однородные по цвету предметы из 4 предложенных; группировать предметы по цвету; подбирать по цвету вкладыши;

Форма: умеет подбирать плоские геометрические фигуры к образцу (круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник); умеет подбирать по форме вкладыши; знает и умеет показывать круг, треугольник, квадрат; знает и умеет показывать шар, кубик, кирпичик; умеет определять на ощупь и распознавать знакомые геометрические или другие фигуры;

Величина: умеет собирать пирамидку на конусной основе из 3 -5 колец по образцу (по убыванию, по размеру и цвету; по форме и размеру); умеет показывать большой и маленький предметы; умеет подбирать по размеру посуду и одежду для игр; умеет собирать трехместную матрешку; находить и распознавать большой предмет, маленький и средний предмет(между ними);

Количество:умеет показать, где много, где мало; умеет показать пустой, полный стакан; умеет показать один, два пальца; умеет показать на каком рисунке изображено один (два) предмета;

Ориентировка в пространстве:- умеет ориентироваться в пространстве (помещений группы и участка детского сада); в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

С помощью педагога умеет:

Цвет: группировать предметы по цвету; подбирать по цвету вкладыши;

Форма: знает и умеет показывать круг, треугольник, квадрат; знает и умеет показывать шар, кубик, кирпичик, умеет подбирать по форме вкладыши;

Величина: умеет собирать пирамидку из 3 -5 колец; умеет показывать большой и маленький предметы; умеет подбирать по размеру посуду и одежду для игрушки; умеет собирать трехместную матрешку, умеет находить и распознавать большой предмет, маленький и средний (между ними);

Количество: умеет показывать, где много, где мало; умеет показывать один, два пальца; умеет показывать пустой, полный стакан.

Ориентировка в пространстве:умеет ориентироваться в пространстве (помещений группы и участка детского сада);в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Цвет: - не умеет подбирать по форме вкладыши в прорези;

- не знает и не умеет показывать круг, треугольник;

- не знает и не умеет показывать шар, куб;

Величина: - не умеет собирать пирамидку из трех колец;

- не умеет показывать большой маленький предметы;

Количество: неумеет показывать, где много, где мало;

- не умеет показывать пустой и полный стакан.

Ориентировка в пространстве: не умеет ориентироваться в пространстве; не умеет ориентироваться в частях собственного тела.

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА В ФЭМП В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Цель программы: формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Задачи:

Развивающие: развитие познавательного интереса, внимания, памяти; развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных

предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Образовательные: продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета,

Воспитательные: воспитывать умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.

Возрастные особенности детей (2-3 лет) первая младшая группа

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Количество

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
Учить различать количество предметов (один — много).

Величина

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Срок реализации программы

Данная программа разработана сроком на один учебный год (2018 – 2019)

Целевые ориентиры освоения программы

2 года - ориентируется в 2-3 контрастных величинах предметов; подбирает по образцу взрослого 3 контрастных цвета; методом проб и ошибок пытается разрешить проблемную ситуацию;
3 года - имеет представление о 5-6 формах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, многоугольник), 8 цветах (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, черный)
С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
Различает один и много предметов.
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
Узнает шар и куб.

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций в год

Количество образовательных

ситуаций в неделю

Длительность образовательной

ситуации

Форма организации образовательного процесса

Тематический план

Темы развивающих образовательных ситуаций на игровой основе

Конспект занятия по ФЭМП в первой младшей группе: "Играем со снежными комочками"

Играем со снежными комочками

А сейчас мы с вами отдохнем

Физкультминутка:
Кружатся снежинки (дети кружатся на носочках)
В воздухе морозном (медленно приседают, руками показывая плавное движение снежинок)
Падают на землю (встают, ловят воображаемую снежинку на ладошку)
Кружевные звёзды
Вот одна упала
На мою ладошку.
Ой, не тай, снежинка, (бережно прикрывают снежинку)
Подожди немножко. ( на ладони другой ладошкой)

Методы обучения: Словесный (рассказ), практический (дидактические игр), наглядный (снежки, снежинки, цветные шарики).
Материально-техническое оснащение занятия (оборудование): стулья, столы, снежинки (разрезанные и неразрезанные), шарики, разноцветные формы, снежки большие и маленькие, мишка.

Читайте также: