Формирование активной гражданской позиции в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Васильева Елена Николаевна

Населенный пункт: Тамбовская область, Первомайский район, п. Заводской

Основной задачей современного воспитания становится формирование личности с активной гражданской позицией, способной воспользоваться своими неотъемлемыми правами, стремящейся к этому и готовой взять на себя всю полноту ответственности за свои действия.

Все направления воспитательной деятельности нашей школы, реализуемые в целостной воспитательной системе, способствуют формированию гражданской позиции школьника. Вот некоторые из этих направлений:

1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание.

Личный пример педагога и содержание образования (окружающий мир, литература, музыка) также способствуют формированию этого аспекта личности ученика.

2 . Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии в школе ведется уже на протяжении многих лет.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностямчеловека призвано формировать чувство причастности к истории нашей страны, гордости за свое отечество.

Классные руководители проводят с детьми мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины, Уроки Мужества, классные часы к памятным датам, Дням Воинской славы, акции, поздравление ветеранов войны и труда. Дети собирают материал о судьбе своих предков, родственников – участников ВОВ, локальных войн, знакомятся с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ.

Также проводятся выставки рисунков и поделок, викторины, просмотры видеофильмов, защита проектов.

На классных часах дети знакомимся с Конституцией РФ, с правами и обязанностями ребёнка, с историческими событиями в истории нашего края и страны.

4. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания включает в себя как воспитательную среду (оформление интерьера учебных кабинетов и рекреаций) так и психологическую атмосферу на уроках и в самой школе.

5. Воспитание социальной ответственности и компетентности.

На уроках и занятиях внеурочной деятельности учащиеся изучают гражданские права и обязанности, приобретают первоначальный опыт ответственного гражданского поведения, осваивают нормы и правила общественного поведения, приобретают опыт взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, взрослыми, формируют собственный стиль общественного поведения. Дети активно участвуют в улучшении школьной среды, вместе с учителями решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства в классе. Этому способствуют акции, коллективно-творческие дела, проекты, игры, беседы, кружки, мероприятия, классные часы.

6. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В течение учебного года учащиеся получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья, о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах.
Дети учатся грамотному поведению в школе, дома, в природной среде, организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных. По данному направлению в школе регулярно проводятся тематические мероприятия, беседы о ЗОЖ, Уроки безопасности, акции, экскурсии.

Очень важными для формирования гражданской идентичности являются годы обучения ребенка в начальной школе. В этом возрасте происходит осознание и принятие ребенком первой социальной роли - роли ученика. Начинать формирование гражданственности необходимо с первых дней обучения ребенка в школе.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ

Понятие активной гражданской позиции (гражданской идентичности) в контексте приоритетных задач ФГОС…………………………………..2

Методические рекомендации по формированию основ гражданской идентичности у обучающихся начальной школы……………………….7

«Обогащенная память и подвижная мысль —

при мертвом и слепом сердце —

Гражданско-ориентированное образование в начальной школе — одно из условий построения и функционирования гражданского общества в России.

В Федеральном государственном стандарте начального общего образования формирование российской гражданской идентичности выделено в качестве приоритетного направления воспитания, определены основные виды деятельности младших школьников, способствующие этому процессу. Гражданская идентичность – это сознание принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, имеющие для индивида значимый смысл.

Работа по гражданскому воспитанию в настоящее время больше носит словесно-развлекательный характер, то есть учащимся просто рассказывают о героях прошлого, о том, что надо беречь и охранять природу, проводят встречи с воинами и ветеранами, с известными людьми. Это, конечно, даёт свои результаты, но этого не достаточно, школьники должны быть вовлечены в активную деятельность.

Формирование гражданственности является одной из важнейших задач, стоящих перед современной российской школой.

Именно в младшем школьном возрасте осуществляется активный процесс накопления знаний о жизни общества, взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения. Это время, когда чувства преобладают над всеми сторонами жизни ребенка, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношения к окружающему миру.

Формирование гражданской идентичности в образовательном процессе представляет собой целенаправленный процесс становления гражданской культуры у учащихся.

Гражданское образование в общеобразовательной школе включает в себя три ступени.

На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младшего школьника – помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны.

Вторая ступень (основная школа) продолжает формировать систему ценностей и установок поведения подростка, помогает приобретать знания и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе. На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, правам других людей и ответственности перед обществом. Идет обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, моральных и правовых нормах.

На третьей ступени углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его социально-политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность.

Основными направлениями воспитания гражданской идентичности учащихся в образовательном процессе являются: духовно-нравственное и ценностно-смысловое воспитание, историческое, политико-правовое, патриотическое, трудовое и экологическое воспитания. Показателями сформированности гражданской идентичности у младших школьников выступают такие интегративные качества личности как гражданственность, патриотизм и социально-критическое мышление, обеспечивающее когнитивную основу свободного жизненного выбора личности.

Формировать гражданскую позицию у подрастающего поколения возможно только при условии реализации единой учебно-воспитательной системы, в которой и задачи, и механизмы, и способы, и принципы воспитания подчинены единой цели: воспитания Человека культуры и гражданина своей страны.

Воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

В качестве методических рекомендаций по формированию основ гражданской идентичности у обучающихся начальной школы можно предложить провести систему внеклассных краеведческих занятий и систему экскурсий по исторически важным местам города Нефтекамска, главной целью которых является расширение и углубление знаний учащихся о родном городе.

Перспективный план работы по формированию основ гражданской идентичности у обучающихся начальной школы представлен в таблице 1.

Таблица 1 - Перспективный план работы по формированию основ гражданской идентичности у обучающихся начальной школы

Воспитать уважение к государственным символам РФ и г. Нефтекамска, способствовать привитию навыков работы в команде

Формирование у воспитанников понимания сущности и значения государственной и городской символики, умения слушать и говорить друг с другом

Экскурсия в краеведческий музей

Познакомить детей историей основания Нефтекамска, с первым строением города; способствовать воспитанию гордости за родной город, его успехи и достижения

Повышение интереса к историческим ценностям города, формирование представления о происхождении города.

Экскурсия по проспекту и парку Победы, памятным местам города

Познакомить учащихся с историческим центром города, повысить уровень сопричастности его историческому наследию и культуре

Понимание учащимися значимости, роли проспекта и парка Победы в жизни города; формирование гордости за свой город.

Воспитать в учащихся чувство гражданской гордости за нашу Родину и город Нефтекамск, повысить уровень сопереживания ее утратам, привить уважение и любовь к историческому прошлому нашей страны, к своим героическим ровесникам – детям войны

Повышение уровня патриотизма, сопереживания, интереса к истории страны

Работа по формированию гражданской идентичности не может в полной мере быть реализована без активного участия родителей. Однако сегодня существуют серьезные риски, связанные с недостаточной информированностью многих родителей в вопросах воспитания и развития личности ребенка. Необходима серьезная целенаправленная подготовка родителей на базе учреждений общего образования с целью определения стратегии родительского воспитания, а при необходимости, ее корректировке. На школу ложится важнейшая задача повышения воспитательного потенциала семьи и развития ее социализирующего ресурса, оказание своевременной квалифицированной помощи родителям в воспитании детей. Сегодня в условиях введения новых государственных стандартов задача повышения воспитательного потенциала семьи и школы, установления плодотворного партнерства между ними является ключевой.

Одной из форм работы с родителями в рамках социального партнёрства школы и семьи по формированию гражданской идентичности являются родительские собрания. Предлагается методическая разработка одного из родительских собраний.

Данные рекомендации должны способствовать формированию основ гражданской идентичности у обучающихся начальной школы, привитию гордости за свою страну и за родной город, и по итогам проведения системы занятий и экскурсий с детьми младшего школьного возраста должна наблюдаться положительная динамика в отношении учащихся к истории г. Нефтекамска, его архитектуре, традициям, ценностям, быту.

Таким образом, формы и методы работы по формированию гражданской идентичности у младших школьников могут быть различны:

- в учебной деятельности – интеллектуальные ролевые игры, проблемное обучение, проектная деятельность, заочные путешествия, знакомящие с особенностями различных регионов страны, с жизнью населяющих их народов, их обычаями, традициями, культурой, заочные путешествия по местам боевой славы, знакомство с городами-героями и др.;

- во внеурочной деятельности – подготовка и участие в праздниках – как государственных, так и народных, национальных, классные часы, трудовая деятельность, выполнение поручений. Таким образом, организация работы по формированию основ гражданской идентичности у младших школьников предполагает отбор учебного материала, позволяющего формировать когнитивный компонент основ гражданской идентичности в ходе изучения предусмотренных программой начальной школы предметных областей, проведение бесед гражданско-патриотической направленности на классных часах, подготовку и проведение воспитательных мероприятий, посвященных государственным праздникам.

гражданственность педагогический школьник лич

Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах/ О.С. Богданова, В.И. Петрова. - М.: Просвещение, 2010. - 207с.

Вилкова И.В. К вопросу об определении сущности понятия гражданская идентичность // Гуманитарные научные исследования. – Июнь 2012. - № 6.

Винникова, С.А. Воспитание гражданственности у младших школьников / С.А. Винникова // Воспитание школьников. - 2013. - № 5. - С.14-15.

Заостровных М.В. Воспитание гражданственности у детей младшего школьного возраста (из опыта работы классного руководителя). // Интернет-журнал "Эйдос". - 2015. - №1.

Логинова А.А. Формирование гражданской идентичности школьников средствами интернет-проектов: Автореф. дис. …канд. пед. наук. – Самара, 2010.

Активная гражданская позиция – это осознанное участие человека в жизни общества, сознательные реальные действия, направленные на реализацию общественных ценностей при разумном соотношении личностных и общественных интересов.

Содержимое разработки

Подготовила: Малахова Т.А.

воспитатель

Каждый ребёнок ещё в детстве должен почувствовать себя активным участником в жизни общества. Для этого он должен получить реальный опыт гражданской активности, возможность для реализации своих прав и обязанностей по отношению к Отечеству, своей малой Родине, обществу, самому себе, а также формирования чувства ответственности за свои поступки.

Деятельность педагога в формировании активной гражданской позиции заключается в том, чтобы определить формы и методы взаимодействия, помочь детям найти себя в жизни, самоопределиться, привить навыки, которые помогли бы успешно функционировать в изменяющем мире, помочь выбрать и приобрести профессию. Мысль, поступок, характер, судьба, мечта – это ступеньки, по которым идет каждый. Только о чем будет думать будущее поколение? Что чувствовать, как поступать, каковы его ценности, отношение к своей стране? Формирование гражданской позиции начинается с раннего детства, с семьи и школы и происходит не вдруг, не в один час. Позиция каждого – не сиюминутное настроение и мнение. Это результат долгих трудов всех, кто работал над формированием мыслей, души, жизненной позиции человека.

Активность, как жизненная позиция формируется тогда, когда у ребенка есть возможность самостоятельно находить решение доступных ему проблем, испытывать свои силы и способности, проходить через различные ситуации успеха и временных неудач. Гражданские ценности должны находить отражение в действительной жизни учащегося. Для того, чтобы воспитание соответствовало истинному смыслу этого понятия, организуемая деятельность должна быть совместной, а участники – партнёрами по достижению результата. Об этом нужно помнить всегда. Поэтому содержанием моей работы стало совместное проживание вместе с детьми ценностных отношений в процессе познания, игры, общения, труда, спортивных занятий и развлечений.

Формирование гражданской позиции младших подростков — это многогранный процесс, охватывающий комплекс задач, стоящих перед педагогом: воспитание любви и привязанности к семье, родному дому, школе, улице, городу; формирование бережного отношения к родной природе и всему живому, к земле; привитие ребёнку чувства гордости за свою Родину; воспитание любви и уважения к людям труда, защитникам Отечества; развитие у детей интереса к явлениям общественной жизни, традициям, обычаям; воспитание потребности в здоровом образе жизни

Используя различные приемы и методы работы по формированию активной жизненной позиции стараюсь создать такие условия, в которых ребенок смог бы увидеть, пережить, примерить на себя различные варианты поведения, решения своих проблем, различные пути самореализации и утверждения себя в мире.

В рамках данной деятельности можно выделить несколько направлений:

воспитание здорового образа жизни.

Организация и проведение мероприятий, имеющих патриотическую направленность, способствуют формированию гражданской позиции, воспитывают чувство любви и уважения к своей стране, её истории и традициям. Без организации конкретного участия школьника в общественной жизни школы, города, страны всякие разговоры о гражданско-патриотическом воспитании превращаются в пустую и бесполезную формальность.

Данное направление также включает ряд мероприятий, направленных на формирование основ гражданского самосознания, уважения к закону, правам других людей и ответственности перед обществом. Ребята знакомятся с историей возникновения Государственной символики России, правами и обязанностями гражданина РФ, с Конституцией РФ, с православными традициями русского народа.

В рамках духовно-нравственного направления внимание уделяется таким общечеловеческим ценностям, как гуманизм, человеколюбие и сострадание.

В рамках акции, посвященной Дню пожилого человека, ребята нашего класса посетили на дому Кострюкову Г. С. и Николаеву Е.В. Ребята подготовили поздравления и сувениры к празднику, а также оказали гостеприимным хозяйкам помощь по дому (протерли пыль, подмели пол). Встреча закончилась приятным общением за чаепитием.

К Новому году ребята подготовили подарок и открытку с пожеланиями своему однокласснику Ивану Н., который находится на домашнем обучении.

Принимая посильное участие в таких мероприятиях, ребята приобретают тем самым неоценимый опыт участия в жизни общества, начинают понимать, что важны не слова сочувствия, а реальная помощь, основанная на уважении к человеку.

Я считаю, что вовлечение ребят в социально значимую деятельность, направленную на милосердие, благотворительность, способствует развитию у них общественную активность.

Только здоровый человек может быть свободным, радостным и счастливым, может активно жить, достигать успехов в разнообразной деятельности - именно эту идею стараюсь донести до учащихся, каждодневно формируя потребность в здоровом образе жизни.

В заключение хотелось бы сказать, впереди у нас еще несколько активных, насыщенных классными событиями лет. Как классный руководитель я продолжу курировать индивидуальное личностное становление детей моего класса. При этом считаю, что главным средством, которым я могу корректировать гражданскую активность ребёнка, является моя собственная жизненная позиция. Готовность участвовать в конкурсах, акциях, фестивалях, вдохновлять учащихся на подготовку и проведение различных мероприятий, совместная творческая деятельность и солидарность с родителями – лучший путь к тому, чтобы каждый ребенок класса приобрел действенный опыт гражданской активности.

Обосновывается необходимость формирования гражданской позиции младших школьников, даётся анализ её сущности, содержания и структурной характеристики.

Ключевые слова: гражданская позиция, уровни формирования, цели и функции, структурные компоненты, основные задачи.

В условиях современного этапа развития российского общества, его ориентации на построение правового демократического государства, формирование гражданской позиции является одной из наиболее важных социальных и психолого-педагогических проблем современной России и одним из основных принципов государственной политики в области образования.

В науке созданы предпосылки для решения проблемы формирования гражданской позиции на качественно новом уровне. Различные варианты решения проблемы формирования гражданской позиции отражены в работах Г. Я. Гревцевой, Т. М. Толкачевой, О. Сироткина, Е. М. Харитининой и др.

Актуальность проблемы исследования заключается в противоречии между потребностью общества в формировании активной гражданской позиции и недостаточной разработанностью педагогических аспектов.

Формирование гражданской позиции младших школьников — это многогранный процесс, охватывающий комплекс задач, стоящих перед учителем: воспитание любви и привязанности к семье, родному дому, школе, улице, городу; формирование бережного отношения к родной природе и всему живому, к земле; привитие ребёнку чувства гордости за свою Родину; воспитание любви и уважения к людям труда, защитникам Отечества; развитие у детей интереса к явлениям общественной жизни, традициям, обычаям [1, с. 14].

Воспитание гражданской позиции не только социальная проблема, но и важная задача педагогической науки и практики, которая должна решаться с самого раннего детства. Особо оно актуально в младшем школьном возрасте. Младший школьник еще многого не знает, не умеет, его социально-нравственный опыт недостаточен, но у него есть такие характеристики, которые убеждают, что можно и нужно заниматься гражданским воспитанием уже в этом возрастном периоде. Младших школьников отличает жажда узнавать окружающий мир, получать новые впечатления, отсюда — возникновение интереса к общественной жизни, отношениям в ней. В жизнедеятельности младших школьников определяющее место принадлежит эмоциям, но укрепляется тенденция освобождения от импульсивности. По мнению психологов, эмоции, чувства способствуют переходу внешнего воздействия в личностный смысл [1, c. 16].

В ФГОС НОО программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна предусматривать:

 приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской позиции и обеспечивать;

 создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

 формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

 формирование у обучающегося активной деятельной позиции.

Структура гражданской позиции включает следующие компоненты:

 когнитивный (знание о принадлежности к данной социальной общности),

 ценностно-смысловой (позитивное или негативное отношение к принадлежности),

 эмоциональный (принятие или непринятие своей принадлежности),

 деятельный (реализация гражданской позиции в общении и деятельности; гражданская активность, участие в социальной деятельности, имеющей общественную значимость).

Основными задачами формирования гражданской позиции учащихся в процессе воспитания являются:

Духовно-нравственное, ценностно-смысловое воспитание учащихся — формирование приоритетных ценностей гуманизма и нравственности, чувства собственного достоинства; социальной активности, ответственности, стремления следовать в своем поведении нормам морали, нетерпимость к их нарушению.
Историческое воспитание–знание основных событий истории Отечества и ее героического прошлого, представление о месте России в мировой истории; представление о связи истории своей семьи, рода с историей Отечества.
Политико-правовое воспитание направлено на формирование представлений учащихся о государственно-политическом устройстве России; государственной символике, основных правах и обязанностях гражданина; правах и обязанностях учащегося.
Патриотическое воспитание направлено на формирование чувства любви к Родине и гордости за принадлежность к своему народу, уважение национальных символов и святынь, знание государственных праздников и участие в них, готовность к участию в общественных мероприятиях.
Экологическое воспитание. Связь задачи экологического воспитания учащихся с формированием гражданской позиции личности определена во-первых, тем, что именно природа является эмоционально-чувственной основой формирования образа Отечества и любви к нему. Во-вторых, взаимодействие ребенка с природой выступает как самостоятельная деятельность, в которой он выражает в активной форме свою личностную позицию в отношении страны и ее природного достояния.

психологическое ощущение себя гражданином;
способность и готовность выступать в роли гражданина;
высшая добродетель свободного и полноправного участника политического сообщества;
приверженность интересам политического сообщества, чаще всего государства, готовность идти на жертвы ради этих интересов [2].

Воспитание гражданина — одна из краеугольных задач деятельности образовательного учреждения. Решая проблему формирования гражданской позиции учащихся, школа сосредоточивает свои усилия прежде всего на формировании ценностного отношения к явлениям общественной жизни, деятельности и сознания отдельных социальных групп и личности.

Содержание гражданского воспитания в школе и семье определяется работой учителей, воспитателей и родителей по патриотическому воспитанию, по формированию культуры межнационального общения, правовой культуры, по воспитанию в духе мира и ненасилия. В формировании гражданской позиции личности важное место занимает участие детей в деятельности детских общественных объединений и организаций.

Согласно Е. М. Харитининой, процесс формирования гражданской позиции включает в себя формирование системы определенных представлений и понятий — когнитивный уровень; формирование позитивного эмоционального отношения — эффективный (эмоциональный) уровень; формирование деятельностного подхода (поведение, личностная позиция) — контактивный уровень [4, c. 23].

Формирование гражданской позиции младших школьников строится на конкретной исторической почве, активно используется краеведческий материал; знакомство с символикой Российского государства; национальными традициями, обрядами.

Цели и функции гражданского воспитания школьников достигаются и реализуются благодаря богатому содержанию целостного учебно-воспитательного процесса. Гражданский воспитательно-образовательный характер имеют все предметы учебного плана.

Эмоциональность младших школьников диктует необходимость давать знания об обществе, Родине и ее истории в яркой образной форме, опираться на эмоции и чувства детей. Сухость здесь противопоказана. Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказывает учитель, или то, что он делает сам (участвует в озеленении школы, обустройстве школьной территории, украшении класса, поздравлении ветеранов, в общественно ценных акциях), то услышанное или сделанное не оставит глубокого следа в его душе. Так, запланированная учителем встреча с ветераном может оставить детей равнодушными. Но если дети заранее готовились к встрече (готовили подарки, музыкальное поздравление, придумывали вопросы, красочно оформляли приглашения), она надолго запомнится и ее захочется повторить [3, c. 33].

Поскольку младшие школьники еще недалеко ушли от дошкольников и игра продолжает занимать в их жизни важное место, в гражданском воспитании следует широко использовать игру, игровое оформление, игровые моменты. Это познавательные, экологические, подвижные игры, участие в общественных акциях, игровые названия, девизы — всё то, что импонирует восприятию младшего школьника и делает очень серьезные понятия близкими и доступными.

Таким образом, гражданская позиция — это интегративное качество личности, включающее в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств и культуру межнационального общения.

В условиях современного этапа развития российского общества, его ориентации на построение правового демократического государства, формирование гражданской позиции школьников является одной из наиболее важных социальных и психолого-педагогических проблем современной России и одним из основных принципов государственной политики в области образования.

1. Толкачева Т. М. Гражданское воспитание младших школьников в учебном процессе. Методические указания / Т. М. Толкачева. — Оренбург: ГОУ ОГУ, 2003. — 14 с.

3. Сироткин О. Гражданское воспитание — приоритетное направление работы школы / О. Сироткин // Учитель. — 2004. — № 5. — с. 32–34.

Основные термины (генерируются автоматически): гражданская позиция, формирование, гражданское воспитание, российское общество, государственная политика, личностная позиция, межнациональное общение, младший школьник, общественная жизнь, патриотическое воспитание.

Читайте также: