Нравственное воспитание в школе и а тисленкова волгоград 2007

Обновлено: 02.07.2024

1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 23 с.

2. Данилюк А.Я. Программа духовно-нравственного развитии и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / А.Я. Данилюк А.Я., А.А. Логинова. – М.: Просвещение, 2012. – 32 с.

3. Концепция развития воспитания в системе образования Тюменской области на период 2012-2016 гг. // Коллектив разработчиков: Белякова Е.Г., Емельянова И.Н., Конончук И.П., Курбаш Е.В., Кускова М.В., Морева О.В., Неумоева-Колчеданцева Е.В., Плотников Л.Д., Ройтблат О.В., Селиванова О.А., Суслова Л.С., Трушников Д.Ю., Файзуллина А.Р. – Тюмень: ТОГИРРО, 2012. – 20 с.

4. Примерная основная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С. Савинов. – 4-ое изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012.

5. ФГОС начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009. № 373.

9. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года.

Учебно-методическая литература

Основная:

1. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания. Практикум. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011. 116 с.

2. Емельянова И.Н. Основы воспитания. Учебное пособие. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2013. 136 с.

3. Емельянова И.Н., Неумоева-Колчеданцева Е.В. Методические материалы по разработке программ духовно-нравственного воспитания школьников. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2012. – 42 с.

4. Емельянова И.Н., Слепнева К., Пантелеева А. Моральные дилеммы. Методические материалы. / Под обшей редакцией И.Н. Емельяновой. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2012. – 37 с.

6. Загвязинский В.И. Теории обучения и воспитания: учебник для бакалавров / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 314 с. – Серия: Бакалавр. Базовый курс.

10. Формирование духовно-нравственной среды образовательного учреждения: коллективная монография / под общ. ред. И.Н. Емельяновой. –Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2012. – 167 с.

Дополнительная:

3. Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель. – 2000. - № 3. – с. 63 – 81.

5. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 72 с.

6. Бедерханова В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребенка // Классный руководитель. – 2000. - № 3. – с. 39 – 50.

7. Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – Ростов-н/Дону, 1999.

8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991.

11. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. – М.: Новая школа, 1998. – 208 с. – С. 29 – 51.

14. Воспитательная деятельность педагога / Под ред. В. А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М., 2008.

15. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию 21 века // Классный руководитель. – 2000. - № 3. – с. 6 – 33.

16. Газман О.С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы. – М., 2002.

17. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Коллективно-творческие дела, игры, праздники, аттракционы, развлечения, индивидуальная работа, соревнования. М., 2004.

18. Гриценко Л. И. Теория и методика воспитания : личностно-социальный подход : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. (ОПД.Ф.02-Педагогика)/ Л. И. Гриценко. -Москва: Академия, 2008 .-240 с.

19. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей). Редактор – составитель Е.И. Соколова / Под общей редакцией доктора педагогических наук Н.Л. Селивановой. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 336 с.

21. Дик Н. Ф. Воспитательная система образовательного учреждения. –Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

22. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – Тюмень: Издательство ТюмГУ, 2003. – 216 с.

23. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., Педагогика, 1989.

24. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. – М.:Новая школа, 1996. – 160 с. – С.12 – 28.

25. Караковский В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М., 1992.

26. Крылова Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого // Классный руководитель. – 2000. - № 3. – с. 92 - 103.

27. Кулюткин Ю.Н., Бездухов В.П. Ценностные ориентации и когнитивные структуры в деятельности учителя. – Самара: Издательство СамГПУ, 2002. – 400 с.

28. Куприянов Б. В., Рожков М. И., Фришман И. И. Организация и методика проведения игр с подростками. Взрослые игры для детей. – М., 2004.

29. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М.: Смысл, 1997. – 64 с.

31. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 480 с.

32. Методика воспитательной работы: учеб. пособие / По ред. В.А. Сластенина. – М., 2004.

33. Методики педагогической диагностики развития личности как инструмента определения результативности воспитывающей деятельности (в помощь зам. директора по воспитательной работе, классному руководителю. // Составитель Л.С. Суслова, завю кабинетом воспитания и развития личности ГИМЦ – Тюмень: Информационно-методический центр Управления по образованию администрации г.Тюмени, 2001. – 28 с. – С. 3 – 28.

34. Михайлова Н.Н. Свободоспособность как результат развития субъектности ребенка в процессе педагогической поддержки // Классный руководитель. – 2000. - № 3. – с. 50 – 57.

35. Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогическая поддержка и международный опыт // Классный руководитель. – 2000. - № 3. – с. 81 – 87.

37. Нравственное воспитание в средней школе / сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Уситель, 2007. – 156 с.

40. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с.

41. Разработка и реализация проектов развития образовательных учреждений. Коллективная монография // Под редакцией В.И. Загвязинского, С.А. Гильманова. – Москва: Издательство АСОПиР, 1998. – 108 с.

42. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 256 с. – С. 20 – 29, 96 – 110.

43. Родари Д. Грамматика фантазии. М.: Прогресс, 1978.

44. Рувинский Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. – М., 1983.

46. Сластенин В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД. Ф.-02 - Педагогика)/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина; Междунар. академия наук пед. образования. -3-е изд., стер. -Москва: Академия, 2004 .-576 с.

47. Созонов В.П. Педагогическая система на основе потребностей человека // Классный руководитель. – 1998. - №3. – с. 2 – 18.

49. Созонов В.П. Что возведем на месте развалин? // Народное образование. – 1995. – № 5. – с. 19 – 24.

50. Созонов В.П. Что возведем на месте развалин? // Народное образование. – 1995. - № 6. – с. 15 – 19.

a. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2002. - 160 с.

51. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 160 с.

52. Уроки добра и красоты: методическое пособие для учителей и руководителей школ /Сост. Потанина Л.Г.,Щуркова Н.Е.-Тюмень, 1997.

53. Фришман И. И. Игровое взаимодействие в детских объединениях: Монография. – Ярославль, 2000.

54. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры (для директоров и заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе). – М.: ОЦ Педагогический поиск, 1997. – 78 с.

55. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М.: Педагогика, 1986. – 112 с. – С. 52 – 63.

56. Щуркова Н.Е. Три принципа воспитания. Рабочая книга школьного педагога. – Тюмень: Тюменский областной институт повышения квалификации педагогических кадров, 1996. – 36 с. – С. 3 – 13.

57. Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 192 с.

58. Щуркова Н. Е. Собрание пестрых дел: Методический материал для работы с детьми.- 2-е изд., перераб. М.: Новая школа, 1994.

Формирование нравственных качеств у детей с ОВЗ через внеклассные мероприятия.

Вложение	Размер
plan_samoobr._staryy.docx	17.45 КБ

Предварительный просмотр:

Индивидуальный план самообразования на 2007 -2012г.

Синяковой Натальи Васильевны воспитателя специальной

(коррекционной) общеобразовательной школы — интернат

Тема самообразования: формирование нравственных качеств у умственно отсталых подростков через внеклассные мероприятия.

Диагностика и выявление нравственной мотивации, уровня воспитанности детей.

- мини-сочинения,
- наблюдения,
- анкеты,
- ассоциограммы,
- опросники,
- беседы,
- метод ранжирования.

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Индивидуальный план самообразования

Индивидуальный план самообразования по теме "Современные компьютерно-информационные технологии в процессе обучения экологии и географии".

Индивидуальный план самообразования

Подробный план долговременного плана самообразования с указанием мероприятий, открытых занятий и результатов.

Индивидуальный план самообразования

При составлении индивидуального плана самообразования многие учителя сталкиваются с затруднениями. Надеюсь, что мой план послужит подспорьем для многих при составлении своего собственного плана самооб.

Индивидуальный план самообразования

Цели: повышение качества образовательного процесса; обеспечение развития познавательной и личностной сферы учащихся. Задачи: развивать творчес.

Цель индивидуального плана самообразования направлена на повышение профессиональной подготовленности в области здоровьесберегающих технологий на занятиях оздоровительной физическ.

Индивидуальный план самообразования

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для .

Индивидуальный план самообразования

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

(психология и МХК)

Разработала Савина Татьяна Краснославовна,

педагог-психолог и учитель МХК МБОУ СОШ №40

г.Шахты Ростовской области

Пояснительная записка

- изучить генезис мировой художественной культуры, ее базисные ценности;

-развивать творческое мышление;

-формировать навыки конструктивного общения и социальной компетентности;

-воспитывать ценностное отношение к семье.

Блок 1. Введение в психологию(17 час.).

Блок 2. Художественная культура 19 века(17 час.).

11 класс Блок 1. Психология семейных отношений(17 час.)

Блок 2. Художественная культура 20 века(17 час).

Преподавание курса психологии в 10 -11 классах массовой школы является актуальной задачей образования, получившего социальный заказ на подготовку подрастающего поколения к жизни в правовом государстве.

Психологическая культура, толерантность, позитивное самоотношение, способность к рефлексии, понимание интересов, мотивов, чувств и потребностей других людей, умение строить отношения с окружающими – все это необходимые компоненты личности гражданина демократического общества.

Задачи:- изучить основы психологии;

-овладеть навыками самоанализа, эмпатии;

-освоить приемы саморегуляции;

-научиться преодолевать конфликты в конструктивном русле.

-работа в микрогруппах;

-социально – психологический тренинг(элементы);

-ролевые, деловые игры;

-психологические тесты, опросники, анкеты;

-анализ ситуаций и их осмысление.

Гуманизация общества немыслима без гуманизации отношений между мужчиной и женщиной в семье. Заставить задуматься о духовной сущности брака, показать реальные пути и возможности налаживания отношений в семье - основная идея этого блока. Блок раскрывает проблемы уникальности человеческих чувств, необходимости бережного отношения к ним, умения отличать открытые и серьезные отношения от психологического насилия и манипулирования. Свою задачу вижу в том, чтобы донести до сознания старшеклассников главную установку – бережное отношение к семье на протяжении всей жизни, ответственность за семью и перед семьей. Содержание блока позволяет привлечь внимание к этой проблеме и будущих матерей, и будущих отцов. Диалогический характер обучения в рамках этого блока будет способствовать осознанию выпускниками необходимости учета позиций и мнений, интересов и потребностей других людей в процессе межличностного взаимодействия, преимуществ конструктивного взаимодействия для достижения собственных целей. Формы работы – интерактивные.

Для усиления воспитательного потенциала в выборе содержания данных блоков приоритет был отдан решению проблем духовности и нравственности средствами художественной культуры данных культурно – исторических срезов. Именно художественная культура есть носительница духовного содержания. Произведения искусства, принадлежащие различным культурно – историческим эпохам, раскрывают суть нравственных понятий о Жизни и Человеке. Знакомство с ними, определение их своеобразия и значения для человеческой цивилизации - важнейшие темы курса. Ведущая идея: через творчество одного художника показать социокультурные доминанты эпохи, основные художественные идеи, что позволит сформировать у учащихся представление о культуре и цивилизации в ее многообразии, понять межкультурные связи.

Считаю проблему формирования целостного гуманистического мировоззрения школьников на уроке через диалог культур на основе первичного приобщения к национальной культуре, актуальной , востребованной, прежде всего, личностью самого школьника, так как идет эмоциональное усвоение им знаний на уровне чувств. Через интерес к предмету рождается интерес к знанию себя и мира, актуализируя личный опыт школьника.

Цель блоков: формирование гуманистического мировоззрения учащихся.

-изучить базисные ценности мировой художественной культуры 19 и 20 в.в.;

-искусствоведческий анализ произведений искусства;

-рецензия на произведение искусства.

-промежуточных через знание фактологического материала и предпочтительные виды деятельности;

-итоговых через портфолио творческих достижений учащихся, культурологическую и психологическую компетентности.

Базовые учебники

Духовно нравственное воспитание

Основные характеристики личности человека – это нравственность и духовность. Духовностью называют стремление человека к постижению избранных целей. Нравственность человека – это общие принципы поведения людей, находясь в обществе. Оба этих сочетания и составляют основу личности человека, где воспитание духовно нравственное – это самостоятельное обучение, воспитание и развитие личности.

Духовно нравственное воспитание характера у ребёнка направлено на формирование личности молодого человека.

Оно подразумевает процесс, который направлен на внешнее и внутреннее воздействие учителя из школы на духовный мир ребёнка. Такое воспитание образует формирование системы внутреннего мира детей. Такое воздействие на формирование характера у молодого члена общества носит комплексный характер, который затрагивает чувства, личное мнение и желание личности. Система воспитания будущего поколения основана на определённую систему ценностей, которая заложена в образовательной системе, а также в личной позиции учителей в образовательном учреждении.

Нравственность и духовность у учеников может возникнуть в условиях школы, основываясь на гуманистических ценностях, а также вне классной работы (в рамках дополнительного образования детей).

Духовно нравственное воспитание школьников, какова роль классного руководителя?

После пересмотра статуса, который имеет учитель, выступающий в роли классного руководителя, его профессиональная деятельность в рамках духовно нравственного направления в стенах школы, может характеризоваться личным подходом в воспитании детей, а также различными национальными идеями. Объединяет эту систему единство учеников и их учителя во время обучения наукам и общего физического и нравственного развития.

У преподавателя должны обладать личностными характеристиками, которые способны без труда обеспечивать гуманные отношения между самими воспитанниками и их наставниками. Качество воспитания во многом зависит от руководителя класса, от его опыта работы, длительности общения с учениками.

Несколько направлений в работе учителя с классом

Ценностная работа подразумевает встречи учеников и учителей в библиотеке, классные часы. Во время встреч следует воспитывать в подрастающем поколении чувства патриотизма, а также гражданской ответственности. С этой целью необходимо активно подключать ветеранов. Детям всегда интересно послушать их истории из жизни, они с большим интересом выслушивают их выступления.

Трудовая деятельность учеников заключена в том, чтобы проводить дежурства по школе, организовывать уборки в собственном учебном классе, проведению субботников. Приветствуются походы на культурные выставки, проводимые в городе, а также, при возможности, проводить экскурсионные поездки на близлежащие предприятия для расширения кругозора у детей.

Полезная деятельность для общества помогает обогатиться ученикам в плане духовности.

Ученики могут оказывать посильную помощь инвалидам, сиротам и другим. Проявление таким образом милосердия к нуждающимся позволит детям реализовать одну из основных целей при развитии духовности – взаимопомощь и сострадание.

Духовно нравственное воспитание и творческая деятельность в жизни ученического класса

Преподавателям следует организовывать и проводить культурные вечера, танцевальные конкурсы, предновогодние встречи, а также посещение музеев и драматических кружков во время проведения внеклассного развития юных учеников. Это поможет создать условие для самореализации личности детей, повышения их моральных ценностей.

Частое посещение библиотек поможет развить у ребёнка навыки творческой деятельности, привить любовь к своей родной земле, к окружающим людям, а также изучению исторического наследия своего государства.

Занятие физкультурой, общее оздоровление организма

Необходимо проводить для учеников класса дни для занятия своим здоровьем, чтобы воспитать нравственное и духовно гуманное отношение к себе и окружающему детей миру. В рамках таких мероприятий хорошо зарекомендовали себя спортивные состязания среди учеников класса. НА классных уроках следует проводить занятия по общей гигиене у человека, а также о пропаганде здорового образа жизни учеников, отказа от курения, алкоголя и других вредных привычек у подрастающего поколения. Учащиеся должны знать, что иметь хорошее здоровье и не зависеть от собственных слабостей – это здорово.

Последний пункт в воспитании учащихся – это организация и проведение свободного времени. Для правильного распорядка дня хорошо себя зарекомендовали психологические игры и тренинги.

Организовывать процесс духовного, патриотического и нравственного воспитания в детях следует, выполняя некоторые важные функции:

Нравственное, а также духовно гуманное воспитание учащихся достигается путём создания среды, которая благотворно влияет на учащихся (повышение дружественной обстановки в классе, работа с педагогами и родителями учащихся, проведение внешкольных мероприятий, экскурсий и т.п.);
Проведение уроков по физической культуре, проведение спортивных мероприятий, обучение гигиене;
Организация творческого досуга среди детей во время их свободного времени (различные кружки для занятий танцами, музыкой, спортивные секции);
Индивидуальный подход к каждому ученику для воспитания в нём духовно патриотического воспитания, необходимо привить ему нравственное поведение. Нужно стимулировать в учащихся самостоятельно проводить воспитание своей личности. Семья ему должна помогать в этом деле, поддерживать его и помогать решать общественные дела в школе.

Учитель, как классный руководитель класса в школе, должен работать над рядом задач для того, чтобы воспитать духовно нравственное воспитание у детей:

Повышать чувство ответственности, патриотизм у детей.
Организовывать и проводить самостоятельно соревнования, выездные экскурсии, встречи с родителями обучающихся детей.
Учитель должен организовать внеурочные часы для дополнительного развития у подопечных учеников духовного воспитания, развития нравственных качеств в семье и школе.
Способствовать формированию у учеников стремления к занятию спортом, движению в повседневной жизни, активном участии в жизни окружающего их общества.
Классный руководитель должен укреплять связь между родителями учеников.
Организовывать совместные походы учеников и их родителей. Это поможет сплотиться семьям, и всему классу в целом.
Необходимо проводить индивидуальные совместные встречи родителей с учителями для обсуждения не только успеваемости учеников, но и чтобы оценить качество развития личности у детей.

Семья ученика должна всячески помогать своему чаду в планировании свободного времени от учёбы.

Школа и семья имеет ряд возможностей по передаче ученикам представлений и знаний о моральных ценностях и морали. Воспитание в детях патриотических чувств, нравственности и духовности – это приоритетная задача для всех учителей, работающих в учебных заведениях.

Читайте также: