Фольклор в раннем возрасте в доу
Обновлено: 28.06.2024
Работая с детьми раннего возраста, важно: организовать режимные моменты, провести игру-занятие, встретить новичка, успокоить не в меру расходившихся малышей и т. д. Здесь могут помочь потешки, прибаутки, колыбельные, создавшиеся русским народом в течение веков и вобравшие в себя всю его мудрость, доброту, нежность и любовь к детям. И что примечательно: так называемые малые фольклорные жанры, помогая воспитателю в его работе, помогают и его воспитанникам. Слушая фольклорные произведения, заучивая их наизусть, дети постигают окружающий мир, учатся быть добрыми и ласковыми, погружаются в стихию иконно народной русской речи, отражающей, как известно, традиции и мировидение ее создателей и носителей.
Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт.
Сказки, песенки, потешки считаются незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности. Ласковый говорок прибауток, потешек вызывает радость не только у малыша, но и у взрослого, использующего образный язык народного творчества для выражение своей заботы, нежности, веры в ребенка.
Припевки, потешки дети слышат с самого раннего детства. Родители используют их, чтобы успокоить малыша, развеселить, просто поговорить. Такие процессы в жизни маленького ребенка, как одевание, купание, укладывание спать, требуют сопровождения словом. И здесь русское народное творчество незаменимо. Оно способствует созданию положительного эмоционального настроения.
Песенки, потешки заставляют малышей двигаться, побуждают к действию, например:
Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись.
Наша деточка пойдет,
Через киску упадет!
Все знают, как воспитателю порой бывает непросто наладить эмоциональный контакт с детьми в адаптационный период, а ребенку – войти в новый, непривычный для него, а потом таящий угрозу мир детского сада. Непросто, но задача облегчается, если воспитатель умело использует потешки для новичков – так мы их называем.
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
На дубу они сидят,
Меж собою говорят.
Все про Гуленьку,
все про маленькую.
Наша деточка в дому
Что оладушек в меду,
Красно яблочко в саду.
В светлом теремочке выросла Лизуша.
Все ее любят, все ее голубят.
Потешки на сон грядущий
Спи, усни, детка Андрюшенька.
Все ласточки спят,
Все касаточки спят,
Стали крыльями махать,
Наших деток усыплять.
А качи, качи, качи,
Петушок не кричи,
А приди к нам ночевать,
Нашу Катеньку качать.
Петя – петушок качал
Бай, бай, бай, бай,
Ты, собаченька, не лай
И в гудочек не гуди –
Наших деток не буди.
Потешки после сна
Котик серенький присел
И тихохонька запел
Вот проснулся петушок,
Подымайся, мой дружок,
Встань, мой Юрочка.
Тяги, тяги, потягушеньки,
На дочку порастушеньки.
Ты расти здоровая, во все времечко.
Как пшеничное тестечко.
Потешки для умывания
Ай лады, лады, лады,
Не боимся мы воды,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Умоет Саше личико,
А пальчики – Антошке.
Потешки при кормлении
Гойда, гойда, люленьки,
Стали гули говорить,
Чем Ванюшу накормить.
Один скажет –кашкою,
Третий скажет – молочком
И румяным пирожком.
Травка – муравка со сна поднялась,
Птица –синица за зерна взялась,
Зайка – за капусту,
Мышка – за корку,
Детки – за молоко.
Ешь кашку сладенькую,
За окном – солнечный денек. Время гулять! Но сначала одеться Пора уже учиться самостоятельно. Пора, но в первый раз все кажется трудным. А вот с потешками легче и веселее.
Вот они, сапожки :
Этот – с левой ножки,
Этот –с правой ножки.
Если дождичек пойдет,
Этот –с правой ножки,
Этот – с левой ножки.
Завяжи потуже шарф,
Буду делать снежный шар.
Дети устают, ссорятся. У них, как и взрослых, бывает плохо на душе и хочется поплакать. А другие расшалились и никак не могут успокоиться. Что ж, приласкаем их и расскажем потешки для тех, кто плачет или шумит.
Не плачь, не плачь, детка,
Прискачет к тебе белка,
Для Машиной потешки.
Если будешь плакать,
Дадим худой лапоть.
Это что тут за рев?
Уж не стадо ли коров?
Это не коровушка –
Это Вова – ревушка.
Не плач, не плач,
А кто слово скажет –
И при организации игр фольклор незаменим. Игровые потешки используются в детских садах достаточно широко. Приведем лишь некоторые примеры.
Водят мыши хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши. Не шумите.
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька – кот,
Разобьет весь хоровод.
Уходи с дороги, кот,
Наша Танечка идет.
Топ – топ- топ- топ,
Никогда не упадет.
По кочкам, по кочкам,
По маленьким дорожкам,
Стань-ка на дорожке,
Хлопни-ка в ладошки,
Потанцуй-ка с нами.
Этот пальчик – дедка,
Этот пальчик – бабка,
Этот пальчик – папенька,
Этот пальчик – маменька,
А вот это – наш малышь,
И зовут его Денис!
(Взрослый загибает пальчики на руке у малыша).
Малыш учится ориентироваться в окружающем его мире. Художественные произведения помогают возникновению первых ориентировок. Полезно подбирать произведения, в которых лаконично и точно говорится о человеке и его действиях или описываются животные, действующие, как человек, например:
Собака на кухне пираги печет.
Кот в углу сухари толчет.
Кошка в окошке платье шьет.
Курочка в сапожках избушку метет.
Восприятие этого произведения ребенку помогут иллюстрации, так как с их помощью малыш может зрительно представить себе место и характер действий персонажей. Отношение к книги необходимо воспитывать с раннего детства, поэтому не следует разрешать ребенку рвать страницы, пачкать, бросать ее или использовать не по назначению.
Приложение 2. Картотека малых форм фольклора (частично)
Приложение 3. Непосредственно-организованная деятельность с детьми раннего возраста
Приложение 5. Анкета для родителей
Ранний возраст имеет исключительно большое значение в развитии человека. В этот период закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности: познавательность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, двигательная активность, речь, воображение, творческая направленность и другие. Все эти способности не возникают сами по себе, как следствие возраста ребенка, а требуют непременного участия взрослого и определенных педагогических воздействий. Взрослые - хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт можно не иначе как с помощью языка.
Работая с детьми раннего возраста более 5 лет, я заметила, что тот ребенок, который хорошо владеет речью - умеет реализовать себя в любом виде деятельности. Нет ни одного вида деятельности, куда невозможно было бы включить элементы фольклора, использование которого делает деятельность более эмоциональной, развивает логическое и образное мышление. Особое место занимает фольклор в игровой деятельности. Формы подачи фольклора разнообразны. Необходимо использовать все доступные виды деятельности, чтобы открыть для детей занимательный и яркий мир творчества народа.
Современному малышу не менее, чем в далеком прошлом, нужны тонкие способы создания определенных взаимоотношений со взрослым при убаюкивании, купании, первых физических упражнений, в играх. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль в развитии. И я пришла к выводу, что детский фольклор имеет большое значение во всестороннем развитии ребенка.
В своей профессиональной деятельности я сталкиваюсь со следующимипротиворечиями:
• Между возрастающим объемом информации, который необходимо донести детям согласно учебному плану и достаточно долгой и сложной адаптацией детей к детскому саду.
• Между желанием родителей к получению информации о жизни группы, совета по развитию ребенка и отсутствием таких возможностей в группе.
Выявленные противоречия приводят к возникновению следующих проблем:
• Трудная адаптация ребенка к детскому саду.
• Утрата самобытности русской речи.
• Слабая информированность родителей о жизни группы.
Одним из решений указанных проблем является использование фольклора для всестороннего развития детей раннего возраста. Этому и посвящен мой проект.
1. Роль фольклора в развитии детей раннего возраста
С помощью фольклора достаточно легко можно установить контакт с ребенком раннего возраста. Фольклор является незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности и яркой индивидуальности. Чаще всего через элементы фольклора мы доносим до ребенка свою нежность, любовь, веру в него. Этот метод способствует скорейшей адаптации ребенка. Обращение к устному народному творчеству в работе с детьми раннего возраста должно быть постоянным. В нем заложены неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, пробуждения познавательной активности. На все случаи жизни мы можем найти их и применить.
В раннем возрасте дети особенно склонны к подражанию, поэтому в формировании навыков большую роль играет личный пример взрослых. Для плодотворного общения взрослого и ребенка важно установление добрых и доверительных взаимоотношений, важен эмоциональный контакт. В этом помогает детский фольклор.
Фольклор — народное творчество, произведения, создаваемые народом и бытующие в нем. Отличительными особенностями фольклора являются коллективность и народность, а также то, что он является источником любой литературы и искусства в целом, оказывает всестороннее влияние на развитие человека. Первое знакомство ребенка с народной поэзией начинается с малых фольклорных форм.
Малый фольклорный жанр — это миниатюрные поэтические произведения, созданные для детей и имеющие определенную педагогическую направленность. К ним относятся колыбельные песни, пестушки, потешки, заклички, сказки.
Они окрашивают речь педагога, делая ее образной и красочной, привлекают внимание детей, оживляют обычные повседневные дела дошкольника. Песенки - потешки приносят радость, вызывают желание повторить слова за взрослым, выполнять задания педагога, участвовать в общих играх. Без считалок не обходятся игры, в которых нужно выбрать ведущего. Колыбельные песни успокаивают, снимают напряжение, готовят ребенка ко сну, убаюкивают. Замечено, что к педагогу, виртуозно владеющему образным народным фольклором, тянутся дети: их завораживают напевность слов и привлекает внимание сюжет.
Под потешки дети с удовольствием умываются, засыпают, обедают, занимаются различными делами. Жизнь ребенка становится ярче, интереснее. Из нее уходят скука, однообразие, монотонность. У ребенка при этом развиваются память, внимание, мышление и речь, а если он выполняет определенные движения, то дополнительно развивает координацию и ловкость.
Таким образом, исследования психологов и практиков показывают, что устное народное творчество (народные песенки, потешки, пестушки, сказки, загадки) представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать, как в организованной образовательной деятельности, так и в совместно-партнерской деятельности детей раннего возраста
Всестороннее развитие детей раннего возраста
средствами фольклора
Цель проекта: развитие различных способностей детей
средствами фольклора.
1. Эмоциональное развитие.
2. Формирование положительного отношения к режимным моментам.
3. Формирование мелкой моторики рук.
4. Развитие двигательной активности.
5. Познавательно-речевое развитие.
6. Создание игровых взаимоотношений.
7. Совершенствование системы взаимодействия с родителями в процессе работы.
Данный проект является краткосрочным и был реализован в учебном году в сроки:сентябрь 2018 г. – май 2019 г.
Целевые группы проекта:
1. Дети: специально организованная деятельность, совместная деятельность педагога и ребенка (подгруппы детей, индивидуальная работа, самостоятельная детская деятельность.
2. Педагоги: активная методическая работа.
3. Родители: оказание консультативной помощи.
В ходе разработки проекта в первую очередь я использовала следующую нормативную базу:
• Конвенцию о правах ребенка.
• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008 г. № 666.
• Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года, одобренную распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001г. №1756-п.
При разработке проекта я руководствовалась следующими принципами.
Принципы реализации проекта:
1. Принцип активности и посильной самостоятельности.
2. Принцип познавательной активности.
3. Принцип наглядности.
4. Принцип поэтапности.
5. Принцип вариативности.
1. Предпроектный этап (сентябрь 2018 г.)
• Анализ предметной среды группы.
• Изучение методической литературы по проблеме.
• Формулирование целей и задач проекта.
2. Проектный этап (октябрь 2018 г. - апрель 2019 г.)
Целевая группа - Дети:
• Организация диагностического исследования речи детей, физических и игровых навыков.
• Организация адаптационного периода с использованием различных форм фольклора.
• Организация режимных моментов с использованием фольклорных произведений.
• Организация игрового взаимодействия.
• Выставка книг с различными жанрами фольклора.
• Инсценирование произведений фольклора.
Целевая группа - Педагоги:
• Создание игровой среды в группе ДОУ на основе фольклорных произведений.
• Создание копилки малых фольклорных форм.
• Деятельность в соответствии с тематическим планированием.
• Выступление на методическом объединении.
• Выступление на педагогическом совете.
Целевая группа - Родители:
• Проведение индивидуальных и подгрупповых консультаций.
• Знакомство с новинками литературы по воспитанию детей.
• Привлечение родителей к созданию игровой среды в группе.
3. Результативный этап (май 2019 г.)
1. Проведение сравнительного диагностического исследования уровня всестороннего развития детей группы.
2. Анализ, обобщение и распространение результатов проекта: выступление на методических объединениях, педагогическом совете, разработка календарного и тематического планирования работы с детьми раннего возраста по ознакомлению с малыми формами фольклора.
В своей работе я выделила следующие направления:
• Организация предметной развивающей среды : подбор резиновых, мягких игрушек, настольных театров, детской художественной литературы (потешки, сказки, загадки).
• Сбор коллекции малых фольклорных форм.
• Подбор информационного материала для родителей.
• Использование фольклора в организованной образовательной деятельности.
• Использование фольклорных произведений в совместно-партнерской деятельности.
Одно из необходимых условий для получения хороших результатов – этовзаимодействие с родителями:
• Создание развивающей среды
Анкетирование родителей позволило оценить их знания в области фольклора. В анкете меня интересовало, используются ли различные формы фольклора в работе с детьми дома, с какой целью и какие. Было опрошено двадцать родителей.
Таким образом, было установлено, что работа по использованию малых форм фольклора с детьми раннего возраста организована недостаточно. Родители не используют полностью их развивающий потенциал. Итак, я еще раз убедилась в том, что использование различных форм фольклора для детей дошкольного возраста просто необходимо. Лучшие образцы фольклора помогут родителям во всестороннем развитии их детей.
Помимо этого, с родителями были проведены собрания, посвященные роли фольклора в развитии детей раннего возраста.
Для того, чтобы сделать фольклор неотъемлемой частью общения детей, совместно с родителями создана в группе соответствующая развивающая среда.
Создана библиотечка красочных книг с русскими народными сказками, потешками, загадками. Подобраны иллюстрации к серии потешек художника Юрия Алексеевича Васнецова.
Все это помогает детям закрепить простейшие речевые навыки и знания произведений народного жанра, формировать умения самостоятельно использовать эти знания.
Реализуя проект на практике, я использую фольклор с первого знакомства с детьми.
Малые формы фольклора я использую в разных видах деятельности.
Хороводные игры – любимые забавы малышей. Легко устанавливается эмоциональный контакт взрослого с ребёнком. Это облегчает малышу понимание речи и побуждает его подражать речевым действиям.
Сказка является носителем нравственных поучений, доступных детям в раннем возрасте. Чтение и рассказывание как искусство слова взаимодействуют и с другими видами познавательно-речевого и художественно-эстетического развития ребенка – рассматриванием произведений книжной графики и театрализованной деятельностью.
В группе, которою я приняла в 2012 году, было выявлено:
Легкая адаптация - 30% (средняя 50%, тяжелая-20%).
70% детей имеют различные речевые нарушения.
30% слабо говорящих детей.
У 60% детей повышен уровень тревожности и слабо выражен интерес к общению со сверстниками.
У 40 % детей снижен интерес к игре.
70 % детей имеют недостаточно развитую мелкую моторику.
По итогам учебного года были обнаружены ожидаемые результаты проекта:
1. Легкая адаптация детей.
2. Формирование положительного отношения детей к режимным моментам.
3. Рост количества детей с высоким уровнем познавательно-речевого и физического развития.
4. Обогащение словаря детей новыми словами, выражениями.
5. Развитие мелкой моторики рук у детей.
6. Проявление первоначального интереса детей к фольклору.
7. Повышение интереса у детей к игровой деятельности.
8. Формирование у родителей понимания необходимости использования малых форм фольклора, которые оказывают значительное влияние на всестороннее развитие детей раннего возраста.
9. Повышение общего культурного уровня родителей.
Результаты проекта показывают, что целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора создает необходимые основы для овладения детьми разными видами деятельности (лепка, рисование, конструирование, физическое и музыкальное развитие). А также дети намного легче усваивают навыки речи, самообслуживания и гигиены. Таким образом, итогом моей работы является всестороннее развитие детей раннего возраста.
Представленный проект имеет теоретическую и практическую значимость. Теоретическая значимость заключается в обобщении и уточнении материала в рамках проектной темы. А также в обосновании того, что использование малых форм фольклора имеет важное значение для развития детей раннего возраста. Практическая значимость заключается в разработке методических рекомендаций, как для воспитателей, так и для родителей по всестороннему развитию детей раннего возраста средствами фольклора.
Список используемой литературы
2. Бахвалова Н. И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор. //Дошкольная педагогика, № 8, 2008. - С. 20-23.
3. Баю-бай: колыбельные песенки: русские народные песенки / худ. Е. Нитыпкина. – М. : Оникс, 2007. – 11 с.
4. Болтали две сороки: русские народные сказки, песенки, потешки / худ. Ю. А. Васнецов. – СПб. : Печатный двор: Детгиз, 2008. – 124 с.
5. Даль В. И. Старик-годовик / В. И. Даль; худож. Ю. Устинова. – М. : Эксмо, 2006. – 132 с.
6. Иванова Г., Курашова В. Водичка, водичка, умой мое личико //Дошкольное воспитание. – №5. – 2009. – с. 111-115
7. Коробова М. В., Посылкина Р. Ю. Малыш в мире природы. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М., 2005. – 88 с.
9. Маханева М. Д., Рещикова С. В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
10. Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: метод. Рекомендации для воспитателей / Т. И. Гризик, Г. В. Глушкова, Т. Н. Доронова и др. ; науч. Ред. Е. В. Соловьева. – М. : Просвещение, 2010. – 176 с.
11. Стихи и песенки Матушки Гусыни: стихи / пер. с англ. И. Родина; худож. Н. Богуславская. – М. : Эксмо, 2006. – 118 с.
12. Считалки, потешки, загадки, заклички / худож. Н. Кудрявцева. – М. : Дрофа-плюс, 2006. – 62 с.
13. Тимофеева Л. Л., Корнеичева Е. Е., Грачева Н. И. Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Первая младшая группа. Методическое пособие. – М. : Центр педагогического образования, 2012. – 304 с.
Развитие активной речи детей раннего возраста средствами малых фольклорных жанров Актуальность Речь в жизни человека - это наиважнейшая функция, необходимая каждому. Без речи, без звучащего слова, жизнь была бы скучна.
Формирование начальных ключевых компетентностей детей дошкольного возраста средствами элементов народного фольклора Формирование начальных ключевых компетенций детей дошкольного возраста, средствами элементов народного фольклора. Компетенция.
План работы по самообразованию: Развитие речи детей раннего возраста посредством малых форм фольклора (калмыцкого и русского) Тема самообразования: Развитие речи детей раннего возраста посредством малых форм фольклора (русского калмыцкого). Цель: повышение своего.
Развитие личности дошкольника средствами художественной литературы и фольклора Художественная литература и фольклор имеют огромное значение в деле воспитания человека и вместе с тем является одним из могучих средств.
Развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста средствами кукольного театра Ульяновск 2017 Если задаться вопросом, какие психологические проблемы наиболее актуальны для детей нашего столетия, то проблема эмоционального.
Речевое развитие детей среднего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора Почему наши дети плохо говорят? Может, потому что мы разучились с ними разговаривать? Общаясь со своими детьми, родители редко используют.
Автор: Журавлева Люция Васильевна
Организация: МДОУ д/с № 9
Населенный пункт: Челябинская область, г. Кыштым
Актуальность
Сегодня, когда происходит переоценка ценностей, идёт активный поиск новых требований к дошкольному образованию, на первый план выдвигается задача развитие ребёнка.
Первая наша хрестоматия, как и последующие, начинается с произведений народного творчества. Песенки, потешки, сказочки, забавляя детей, незаметно, но эффективно решают многие педагогические задачи. В частности, расширяют и уточняют представления об окружающем мире, дают первые уроки нравственности (не ешь прянички одна; не ленись, иначе от сороки – белобоки каши не жди; спеши помочь гусенку, унесенному волком и т. д.)
Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. В песенках и потешках много трудных созвучий и звукоподражательных слов, и, вслушиваясь в мелодику родного языка, малыш учится произносить их. Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства. Устное народное творчество представляет собой прекрасный речевой материал, который можно использовать в непосредственно образовательной и в совместной деятельности.
Цель : Развитие личности ребёнка, его внутреннего и духовного мира, развитие речи детей средствами малых форм фольклора.
Задачи:
- Расширение и уточнение представлений об окружающем мире.
2. Развитие слухового внимания, понимания речи, звукоподражания, активизация словаря.
3. Воспитание интереса к художественной литературе, формирование способности к целостному восприятию произведений разных жанров, усвоению содержания произведений и эмоциональной отзывчивости на него.
4.Дать первые уроки нравственности.
5. Совершенствование системы взаимодействия с взрослыми в процессе работы.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап:
-Анализ предметной среды группы.
-Сбор информации, материала для реализации проекта.
-Формулирование цели и задач проекта.
-Организация игрового взаимодействия
- Подбор материала в соответствии с тематическим планированием.
Основной этап:
Работа с родителями
- Оформление уголка “Русское народное творчество”
Работа с детьми
Март:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
Игра на музыкальных русских народных инструментах
4 неделя.
Заключительный этап:
Ожидаемые результаты:
От детей:
-Научиться узнавать и рассказывать потешки.
-Играть в русские народные игры.
-Обыгрывать потешки и русские народные сказки.
-Получить знания о музыкальных инструментах.
От родителей:
-Активного участия родителей в работе по данной теме.
-Формирование интереса работы с детьми по изучению русского фольклора.
От педагогов:
-Умение ставить конкретные задачи в работе с каждой семьей; взаимодействовать с ними.
-Находить и выбирать приемлемые формы и методы работы.
Список литературы:
1. Большакова М. Фольклор в познавательном развитии // Дошкольное воспитание, 2004, №9, С.47- 49.
2. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада В.В. Гербова. М.: Синтез, 2007. 264 с.
3. Гавриш Н., Загрутдинова М. Использование малых фольклорных жанров // Н. Гавриш, М. Загрутдинова / Дошкольное воспитание, 2001. № 9. С15-18.
4. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М.: 2007.
Взрослые могут многое сделать для формирования творчески активной личности ребёнка, способной воспринимать, любить, утверждать в жизни прекрасное. Чтобы определить оптимальные пути, помогающие ребёнку найти себя, развивать его стремление к красоте, истине, благородству, побуждать в душе стыд, гнев, мужество в преодолении пошлости, хамства, бесстыдства в окружающем. Опираясь на своеобразие интеллекта, надо развивать природные задатки, формировать эстетический вкус, интересы, идеалы добра, сострадания, порядочности, долгом перед близкими людьми и обществом.
Поэтому в воспитании детей очень важно использование элементов устного народного творчества. Основная цель – показать детям красоту русского языка – языка, за которым стоит высокая культура великого народа.
С помощью фольклора достаточно легко можно установить контакт с ребёнком любого дошкольного возраста.
Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью я легко устанавливаю с ребенком эмоциональный контакт. Ласковый говорок прибауток, потешек вызывает радость не только у малыша, но и у меня использующую народное поэтическое творчество для выражения своей заботы, нежности, веры в ребенка.
Потешки, приговорки, потешки - первые художественные произведения которые слышит ребенок. Знакомство с ними обогащает его чувства и речь, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Знакомство с народным творчеством начинаю с малышами с потешек, колыбельных песенок. Предложив детям покачать куклу я нежно приговариваю:
Баю - бай, баю - бай.
Ты, собачка, не лай.
Белобока не скули.
Мою дочку не буди.
Или:
Встань малыш, ещё разок.
Сделай маленький шажок.
Топ - топ:
Ходит мальчик наш с трудом,
первый раз обходит дом.
Удачно подобранная потешка помогает во время кормления. Даже те дети, которые обычно отказываются от еды, начинают есть с удовольствием.
Умница Катенька,
Ешь кашу сладеньку.
Вкусную, пушистую.
Мягкую, душистую.
Вызывают у детей интерес народные произведения, в которых имеются звукоподражания голосам животных и очень конкретно описываются их повадки. В которых малыши улавливают доброе, гуманное отношение ко всему живому:
На дубочке, на дубочке
’Гут сидят два голубочка.
У них шейки голубые.
У них перья золотые.
Читайте также: