Физическое воспитание в школах франции

Обновлено: 05.07.2024

англиканской церковью. Вместе с членами своей группы Кубертен принадлежал к тем прогрессивным республиканским силам, которые выступали против попыток реставрации монархии, за уменьшение влияния церкви. В области физического воспитания и спорта их педагогическая деятельность отразила политику республиканцев в области культуры. Кубертен ясно сознавал,

английскому образцу, не вызвав сопротивления,поскольку такая

реорма серьезно затронула бы интересы сторонников реставрации и консервативных кругов в целом. Поэтому, чтобы сплотить своих сторонников,

он стремился создать такую представительную общественную организацию, которая могла бы оказывать решающее влияние и на политику государства в области образования. Для достижения этой цели Кубертен наряду с довольно аморфной по структуре Лигой физического воспитания создает в 1887 году Комитет по пропаганде физического воспитания,руководящая роль, в котором была формально отведена тогдашнему министру просвещения Франции Жюлю Симону.

Первое выступление Кубертена не вызвало особых откликов во Франции. Однако председатель атлетической федерации США В. М. С. Лоанс и Виктор Балк, ставший впоследствии ведущей фигурой в шведском олимпийском движении, заверили Кубертена в своей поддержке. Не случайно и то, что Альберт Берзевици в 1889 году в ходе дискуссии по вопросам просвещения в венгерском парламенте особо подчеркнул необходимость возврата к древним олимпийским и пифийским играм.

Свою концепцию олимпизма как понятия, содержащего в обобщенном

виде определенные педагогические взгляды, Кубертен изложил в лекции, прочтенной им 25 ноября 1892 года в Сорбоннском университете по случаю пятилетней годовщины создания Французского легкоатлетического союза. Именно тогда он, как генеральный секретарь Союза, внес официальное предложение о возобновлении олимпийских игр.

Присутствовавшие, писал Кубертен в своих воспоминаниях, аплодировали, выражали одобрение, желали успеха, но на деле никто не понял существа вопроса. Полное отсутствие понимания по-настоящему сказалось тогда, когда дошло до конкретного осуществления олимпийской идеи.

В Хартии МОК — основном документе, принятом на Парижском конгрессе 1894 года, — было зафиксировано следующее:

«1. В интересах морали Международный конгресс и отдельные страны считают необходимым возродить на международной основе олимпийские игры в современной форме, но с соблюдением древних традиций.

2. К участию в Играх следует приглашать спортивные объединения всех стран. Каждая страна может быть представлена только своими гражданами. Перед олимпийскими играми, которые будут праздноваться каждые четыре года, отдельные страны должны проводить отборочные или предварительные соревнования, с тем чтобы их представляли только лучшие спортсмены.

3. В программу международных олимпийских игр будут включены следующие виды спорта:

а) собственно атлетические: бег, прыжки, метание диска, тяжелая атлетика;

б) водные виды спорта: парусный спорт, гребля, плавание;

в) конькобежный спорт, фехтование, борьба, бокс, конный спорт, спортивная стрельба, гимнастика, велоспорт.

5. Комитет, отвечающий за организацию олимпийских игр, имеет право не допускать к участию в соревнованиях тех, кто когда-либо выступал против олимпийской идеи или против идеи современных олимпийских игр.

Отличало стремлениене к копированию увиденных там отдельных моментов, а к созданию на основе приобретенного опыта чего-то в корне нового.

В силу своих республиканских взглядов Кубертен был противником клерикализма. Однако это не мешало ему без предвзятости изучать реформы в

области физического воспитания, проведение которых патронировалось

английскому образцу, не вызвав сопротивления,поскольку такая

Свою концепцию олимпизма как понятия, содержащего в обобщенном

В Хартии МОК — основном документе, принятом на Парижском конгрессе 1894 года, — было зафиксировано следующее:

3. В программу международных олимпийских игр будут включены следующие виды спорта:

а) собственно атлетические: бег, прыжки, метание диска, тяжелая атлетика;

б) водные виды спорта: парусный спорт, гребля, плавание;

в) конькобежный спорт, фехтование, борьба, бокс, конный спорт, спортивная стрельба, гимнастика, велоспорт.

Для многих российских школьников два урока физкультуры в неделю — единственная возможность для хоть какой-то физической активности. А некоторые стремятся оформить справку и исключить занятия физкультурой вовсе. Но есть страны, в которых отношение к физкультуре принципиально другое и детей пытаются заинтересовать спортивными занятиями всеми возможными способами. Как устроены уроки физ-ры в США, Японии, Англии и других странах — рассказывает Ксения Баранова.

Физкультура в США

У каждой школы есть своя полноценная площадка: баскетбольная, бейсбольная, для американского (или европейского) футбола. Многие школы оснащены бассейном. Почти все принимают участие в межшкольных соревнованиях, которые даже показывают по местному телевидению для пропаганды спортивного образа жизни с самого раннего детства.

Имена игроков пишут на экране, а одноклассники болеют за своих на стадионе или дома перед телевизором

Вспомните любой американский фильм про подростков или школу. Там обязательно будет что-нибудь про местных спортсменов, школьную команду и чирлидерш. Дворовая культура спорта тоже хорошо развита в США. Правда, вместо популярного в России уличного футбола, американцы больше любят баскетбол, бейсбол, пробежки и даже йогу на улицах.

Большая часть уроков физкультуры завязана на соревнованиях и командной работе. С первых классов вместе с традиционной разминкой ученики занимаются на школьном стадионе, участвуют во внутришкольных и межшкольных соревнованиях. У школьника всегда есть возможность выбрать любимый вид спорта.

Часто урок начинается не с разминки, а с молитвы. Впрочем, такая практика имеет место только в отдельных штатах.

Разминка в начале урока очень долгая и насыщенная. Детей заставляют много бегать, играть в примитивные командные игры с мячом, догонялки, перепасовку. По словам американских педагогов, такой подход к уроку помогает решить три проблемы: разогреть мышцы перед игрой, позволить детям выплеснуть накопившуюся за предыдущие уроки энергию, организовать класс в единую команду, что особенно работает в классах с плохой дисциплиной.

Вторая часть урока — фитнес. Во многих школах действует такая система: ученики делятся на группы и каждая группа несколько минут занимается каким-то одним видом активности. Прыгает через скакалку, кидает мяч, отжимается. Через несколько минут группы меняются.

Сделано это для того, чтобы ученики могли понять, какой вид спорта и какой вид нагрузок вообще им ближе. Ведь всегда есть тот, кто любит бегать, а есть тот, кому больше по душе играть с мячом.

Последнюю часть урока уделяют игре. В случае со школьными уроками — это чаще всего баскетбол или волейбол.

В некоторых крупных школах занятия физкультурой в старших классах полностью заменяют разные секции

В Америке в обязательном порядке создают команды обоих полов по всем видам спорта, кроме американского футбола. Конечно, для такого разнообразия физподготовки нужно много преподавателей. В таких школах работают до десяти учителей физкультуры и тренеров по отдельным секциям.

Высокий балл по физкультуре часто помогает поступить в колледж при прочих равных с другими абитуриентами

За сильного спортсмена колледжи готовы побороться между собой.

Физкультура в Японии

В Японии здоровье граждан — часть национальной идеи, поэтому физическому воспитанию в школах уделяют очень много внимания. Тут преподают не спорт, а именно физическую культуру.

Учитель физкультуры в Японии — не просто физрук, он должен иметь ещё и медицинскую квалификацию

Пожалуй, ни в одной стране мира нет такого внимательного отношения к здоровью школьника. Уже в первом классе ребёнка тестируют и выявляют проблемы со здоровьем, анатомические особенности и склонности к определённым видам нагрузок. Если у школьника обнаруживаются проблемы со здоровьем, учитель физкультуры ведёт его до самого окончания обучения. Составляет программу питания, особые упражнения. Главная цель — выпустить из школы здорового человека, который знает особенности своего организма, владеет культурой движения и питания.

Японцы любят командную работу и изобретают игры для школьников, где можно побегать и заодно получить какие-то навыки ориентирования, проявить смекалку и выработать дисциплину.

В Японии приветствуются занятия единоборствами с детства: в школах очень много секций каратэ, сумо, джиу-джитсу и других

Кроме спортивных состязаний классический в Японии вид соревнования — закидывание маленьких мячиков в корзину на шесте

За определённое время команда должна забросить больше мячей, чем соперник.

В развитии физкультуры и спорта в Японии можно уловить влияние китайских обычаев и буддизма. Например, популярны секции конного поло, кемари (игра на ловкость и быстроту) и танцы.

В начальной школе (первый-шестой классы, возраст — 6-12 лет) предусмотрено не меньше трёх часов занятий физической культурой и спортом в неделю. Программа начальной школы: общая физическая подготовка, гимнастика, лёгкая атлетика, плавание, игры с мячом, танцы, формирование навыков здорового образа жизни. По программе дополнительных занятий каждый ученик обязан посещать занятия в спортивном клубе не реже одного раза в неделю.

В старших классах более 40% школьников занимаются спортом не менее девяти часов в неделю, а остальные 60% тратят на физкультуру два-три часа в неделю — это обязательный минимум.

В Японии есть лига школьного бейсбола, которую показывают по телевизору. Зрители обычно болеют за школу в своём районе

Победившие в каждом регионе (нужно выиграть пять матчей) едут на главный стадион страны — Косиэн, префектура Хёго. Там в течение нескольких дней проходит главный чемпионат школьного бейсбола. Всё это показывают по телевизору, а имена старшеклассников пишутся на экране, как во взрослом спорте. Для многих мальчишек Косиэн — это главная школьная мечта. Девочек на этот стадион берут болельщицами, они готовят танец и кричалки.

Физкультура в Англии

В Великобритании есть только три предмета, обязательных в течение всей школьной учёбы — это математика, английский язык и физкультура. Кроме традиционной физической культуры школьнику там дополнительно предлагаются разные виды спорта. Практически во всех школах есть бассейны, площадки для тенниса, баскетбола и футбола, любимые англичанами лужайки для гольфа, площадки для крикета или сквоша. Школьник может выбрать сразу несколько видов спорта — от гребли до верховой езды. При этом в некоторых школах обязательны занятия балетом для девочек.

Физическая культура для школьников Англии примечательна тем, что ученики могут выбирать и среди нетрадиционных видов спорта. Например, в 2006 году английское агентство по активным видам спорта и музыкальному маркетингу (KAOS) внедрило концепцию активных видов спорта в школе — ASIS. Цель этой программы — привлечь как можно больше молодёжи к скейтбордингу.

ASIS добилась того, что скейтбординг перестал быть роскошью для обычных школ. Во многих из них появились специальные площадки для этого занятия

Начиная с 11-13 лет школьники сами решают, каким видом спорта они будут заниматься в текущем триместре.

Перечень видов спорта, которыми можно заниматься в британской школе-интернате, огромен. Это хоккей на траве, крикет, бадминтон, фехтование, гольф, плавание, гребля, водное поло, парусный спорт, сквош, спортивная стрельба, конное поло, стрельба из лука, йога, скалолазание и многое другое. В некоторых школах есть, например, свои конюшни.

Самые популярные командные виды спорта — регби и футбол среди мальчиков, нэтбол (женский баскетбол), хоккей на траве

Физкультура в других европейских странах

Стандарты занятий физической культурой в разных странах Евросоюза не сильно отличаются друг от друга, и в целом похожи на российские. Уроки физ-ры обязательны и длятся от полутора до четырёх часов в неделю. Но есть свои особенности.

Во Франции во многих школах между занятиями бывают двухчасовые перерывы, во время которых можно играть в футбол, пинг-понг, баскетбол

Кроме того, есть обязательные занятия физкультурой — три-четыре часа в средней и старшей школе. Физическая культура начинается ещё в детском саду — обязательно не меньше шести часов в неделю. Детей с четырёх лет учат прыгать, бегать, держаться на воде. Стадионов и спортивных площадок для внеклассных занятий во Франции очень много. Но не всегда они используются в полном объёме. Бывает, что стадионы пустуют, особенно в небольших городах. Во Франции всё зависит от конкретной школы — программа может сильно отличаться. Где-то есть спортивные секции и кружки, где-то есть только один внеклассный вид спорта, но физкультура для всех школьников обязательна.

Во многих европейских странах в небольших городах дети добираются до школы на велосипеде. Особенно популярна такая практика в Голландии, Финляндии и Франции, поэтому и велоспорт в этих странах в почёте со школы. Ещё в Европе во многих школах на переменах дети могут играть в настольный теннис, аэрохоккей или подтягиваться на турниках.

Физкультура ( PSE ) это имя , данное в учительской дисциплины с использованием физической деятельности, спорта и искусства в качестве среды в образовательных целях. Эта дисциплина находится в школьных рамках из французской системы образования . Это практика вмешательства и учебная дисциплина. EPS является обязательным для всех учебных курсов, от CP до окончательного .

Во Франции это способствует эффективному вовлечению всего человека либо в рамках социальных отношений (практика коллективных или индивидуальных дуэльных видов спорта; сотрудничество и взаимопомощь; оценка и совместная оценка и т. Д.); либо во взаимоотношениях субъекта с самим собой (практика таких действий, как длительный бег, бодибилдинг и т. д.); либо в отношениях с окружающей средой, катанием на горных лыжах и т. д.), либо с животными (верховая езда). Физическое и спортивное образование стремится использовать институциональные и систематизированные спортивные практики, а также художественные и / или эстетические двигательные практики в качестве средств обучения , используя различные проблемы, связанные с приобретением навыков и способностей, необходимых для эффективности в этих практиках, пытаясь при этом переводить эти проблемы для учащихся, например, чтобы обеспечить интеграцию более общих целей, касающихся личного развития (в том числе социального, познавательного, моторного), социальной интеграции и приобретения других навыков, которые позволят учащимся управлять своим физическим взрослым жизнь и, в более общем плане, собственное здоровье. Для этого он не может не поддерживать достижение этих целей с помощью целей, связанных с их методом приобретения. Таким образом, это полезный вектор образования, как и другие школьные предметы.

Резюме

В частности, EPS должен позволять каждому учащемуся:

развивать и мобилизовать свои ресурсы, чтобы обогатить свои моторные навыки, сделать их эффективными и способствовать успеху;
знать, как управлять своей физической и социальной жизнью;
доступ к наследию физической и спортивной культуры.

Дидактический

знания, необходимые для формирования навыков, которые сами связаны с конкретными навыками, которые необходимо приобрести: как выбрать знания, которые считаются наиболее актуальными, и в ответ на какие (образовательные) потребности? Как выбрать навыки, связанные с предыдущими навыками (и которые позволяют применять их в действии), и в ответ на какие (образовательные) потребности?
условия присвоения и развития содержания обучения в ДОП ;
стремление к трансформации среди учителей - центральный вопрос в практических исследованиях.

Но физическое воспитание как дисциплина - сложный институт, область в смысле слова Бурдье , и поэтому в этом смысле не может быть отнесена к человеку. Антропологизмы, используемые многими авторами по поводу этого институционального поля, слишком персонализируют эту дисциплину, хотя она и не однородна, но, как и все дисциплины, является объектом конфликтов, дебатов между акторами, оппозиций и, в хронологическом порядке, более или менее менее радикальные преобразования.

Программ

Начальная школа

Обучение проходит по разным модулям:

достижение максимально измеримых результатов в заданное время: спортивные занятия, плавание
адаптация к разным, разнообразным и неопределенным условиям: ориентирование, скалолазание, катание и скольжение, верховая езда, морские виды спорта
индивидуальные или коллективные противоборства: борцовские игры, ракетки, групповые игры (традиционные или спортивные)
художественная, эстетическая или выразительная деятельность: художественная или художественная гимнастика, цирковое искусство, синхронное плавание

108 часов в год посвящены физическим и спортивным занятиям, то есть 3 часа в неделю. Любая школа может принять решение в рамках своего проекта увеличить это недельное расписание на один час. Школьные учителя или квалифицированные внешние спикеры преподают физкультуру в начальной школе.

Средняя школа

В колледже программы основаны на четырех задачах:

достичь максимальной измеряемой мощности двигателя в заданный период времени
адаптироваться к разнообразным и неопределенным условиям: выбирать маршрут в естественной среде, соблюдать правила безопасности и уважать окружающую среду
исполнить артистическое или акробатическое представление: представить, создать и освоить произведение перед аудиторией
вести и преодолевать индивидуальное или коллективное противостояние: принимать решения с уважением к противникам, партнерам, судье

Эти цели основаны на физических и спортивных нагрузках , разделенных на восемь групп:

легкая атлетика (средняя дистанция, барьеры, высота, копье, многопрыжок, эстафета)
спортивное плавание ( длительное плавание, скоростное плавание)
активный отдых на свежем воздухе ( гребля на каноэ , спортивное ориентирование , скалолазание )
гимнастика ( аэробика , акросспорт , спортивная гимнастика, художественная )
художественная деятельность ( цирковое искусство , танцы )
командные виды спорта ( баскетбол , футбол , гандбол , регби , волейбол )
ракеточные виды спорта ( бадминтон , настольный теннис )
единоборства ( французский бокс , борьба )

К концу средней школы учащиеся должны достичь уровня 2 (ожидаемый навык) как минимум в одном задании из каждой группы.

В зависимости от уровня класса обязательный еженедельный почасовой объем физкультуры для учащихся средней школы варьируется: он составляет 4 часа на шестом , 3 часа на пятом , четвертом и третьем .

Именно учителя физкультуры (обладатели CAPEPS ) преподают дисциплину в средней школе (колледж + средняя школа + профессионально-техническая школа). В 2010-2011 годах (столичная Франция + зарубежные департаменты) они сформировали штат из 29 557 учителей, или 8,46% всех учителей средней школы.

Средняя школа

В старших классах спортивные занятия по-прежнему так же разнообразны, как и в колледже.

В программах лицея и профессионального лицея особая компетенция № 5 добавляется к обучению EPS по развитию и поддержанию себя (посредством физических видов спорта и художественной деятельности, такой как бодибилдинг, плавание, степ).

У старшеклассников есть 2 часа уроков физкультуры в неделю. Придя на первый курс бакалавриата, студенты имеют возможность составить собственное меню по группам из 3-х спортивных дисциплин, уже установленных заранее. Например, в меню может быть 3 вида деятельности, такие как плавание, футбол и танцы. Студенты в течение года тренируются и оцениваются по своим дисциплинам, так что в конце последнего года бакалавриата средняя из трех оценок, полученных в каждом виде спорта, составляет оценку теста PE в бакалавриате. Оценка имеет коэффициент 2.

История

Физическое воспитание часто меняло контролирующие министерства: народное образование, изящные искусства и культы (1880 г.), народное образование и изящные искусства (1905 г.), война (1910 г.), министерство гигиены и социального обеспечения (1920 г.), министерство народного образования (1922 г.) , Министерство народного образования (1927), Общественное здравоохранение (1932), Здравоохранение (1936), Национальное образование (1937), Генеральный комиссариат общего образования и спорта (1940), Национальное образование (1958), Молодежь и спорт (1963), Качество жизни (1974 г.), Молодежь и спорт (1978 г.) и Национальное образование с момента указа от 28 мая 1981 г.

Тренажерный зал в Третьей республики (1870-1940)

По словам Пьера Арно , начало Третьей республики благоприятствует появлению гимнастики, которая будет обучаться по мере обязательного образования. Целей несколько:

Поезд солдат : гимнастические военные учения конца XIX - го века до Первой мировой войны было стремление к формированию патриотических лиц, сильное чувство принадлежности к нации с будет защищать его.
Обучение профессионалов : базовая подготовка для работы.
Добейтесь крепкого здоровья : боритесь с болезнями, переутомлением и вырождением породы. Психическое здоровье.
Граждане Поезда : Для III электронной Республики, это создать новый социальный порядок , чтобы установить новый ментальный. Образовательный проект, основанный на ценностях секуляризма, толерантности и релятивизма.

Паскаль Груссе, в любом случае, желает физического здоровья так же, как и интеллектуального образования, в соответствии со своим положением коммунара для наибольшего числа детей. Он хочет обязательного образования, которое включало бы три аспекта: физическое, интеллектуальное и нравственное воспитание, для большинства - бесплатное, светское и обязательное образование. По крайней мере, это то, что он пытается продвигать в течение нескольких недель, пока восставшая Коммуна Парижа продлится весной 1871 года. Он будет продвигать это видение вещей вопреки спортивной идеологии, которую он считает игрой животных без морали. и обостряет нарциссизм в своей работе, опубликованной под псевдонимом Philippe Daryl и объединяющей статьи, опубликованные в газете Le Temps , работе под названием La Renaissance Physique , где он особенно предложил в 1888 году создание Олимпийских игр, сильно отличающихся от тех, что Через несколько лет будет защищать Пьера де Кубертена (где главное на старте будет победа). Игры, продвигаемые Paschal Grousset, стремятся выявить лучшее, чтобы дать образование самым слабым, а не с перспективой прославить себя в одиночку.

Физическое воспитание (1940-1962)

В рамках Национальной революции физическое воспитание во время оккупации претерпело реальный рост, особенно структурный; и стало делом государства, хватка которого никогда не ослабнет.

После освобождения физическая культура подчиняется Министерству молодежи и спорта. Она все еще колеблется между общим физическим воспитанием и пробует набеги на несколько видов спорта.

Спортивное образование (1962-1981)

С 1960-х годов, под давлением министра Мориса Херцога и очень часто вопреки советам некоторых учителей и Генеральной инспекции ЕП, ЕП была превращена в физическое воспитание, основанное на занятиях спортом, но сохраняющее образовательную цель. Она снова принимает (по крайней мере , при поддержке преподавателей ENSEP мальчиков и некоторых доминирующих групп в рамках тенденции единства и действия в Snep ) , а затем на ее счет средств , которые спорт кованых наблюдать за ходом, таких как технические обучение, копия жеста.

Очень быстро, в начале 1970-х, учителя физкультуры и спорта подумали, что техника, спорт высокого уровня и дети несовместимы, что приемные методы не позволяют ученику открывать, изобретать, творить. Они хотят получить новое образование и заинтересованы в активной педагогике. Во время стажировок в рамках непрерывного профессионального обучения (FPC) в академии Монпелье они создают инструменты, основанные на работе Валлона , Пиаже , Мерана, Выготского , Пайяра , Мейриё , французской группы нового образования, и анализируют, оценивают и анализируют каждое обучение. ситуация (JC Albert)

Они будут использовать, оценивать и понимать вклад этих новых педагогических методов, творчества, ненаправленности, различных ролей учителя, педагогики по целям, оценки, педагогики проекта, дидактики, педагогики. процесс обучения кибернетического подхода (диаграмма Адама 1970 и Шмидта 1981) [исх. необходимо] . Они проектируют новую сессию, способствуют созданию новых программ. Это почти единодушное мнение учителей, близких к этому течению, которые принимают эту эволюцию EPS. Это не препятствует повторному появлению и продолжению, а затем исчезновению более глубоких потрясений: индивидуум против группы, моторика к технике, спорт к физкультуре.

Различные точки зрения, даже разные идеологии возрождают споры из-за войны Спорт-ЭПС, которая иногда бывает очень жестокой. Но учителя физкультуры, близкие к этим течениям, из направления SNEP "Единство и действие", уставшие получать уроки от "пуристов физкультуры", отвергают их и предлагают учебные и спортивные EPS, принятые учениками мужского и женского пола. В тот же период многие авторы, такие как Жан Ле Бульш , Пьер Парлебас , Жан-Мари Бром , оспаривают спортивную логику, навязанную правительством и некоторыми руководителями мальчиков ENSEP. Они предлагают веселое и художественное моторное образование.

Помимо Парлебаса, предложения этих людей, которые не согласились с включением спортивных мероприятий в программы, были осуществлены несколькими течениями и определенным количеством учителей, в том числе принадлежащих в тот период к тенденции эмансипированной школы . SNEP или SGEN CFDT . Но многие другие можно найти в этих предложениях, участвуя в курсах CEMEA под эгидой Пьера Парлебаса или даже в курсах CREPS в Динаре под руководством Жана Ле Бульша . (Дж. К. Альберт) История официальных текстов явно несет следы этих течений. Например с полями действия текстов 1993 года.

Физкультурно-спортивное воспитание (с 1981 г.)

С 1981 года под председательством Франсуа Миттерана руководство учителей физкультуры вернулось к национальному образованию и, следовательно, должно официально соответствовать школе, месту передачи знаний по преимуществу. Умножение физической, спортивной и артистической деятельности (APSA) также требует обучения вместо понимания двигательного действия, чтобы позволить ученику адаптировать его к любой новой ситуации.

EPS продолжает развиваться, опираясь на такие концепции, как нейромоторные навыки, процессы обучения и понятие пластичности мозга. Благодаря вкладу дидактики EPS и работе по написанию программ (с 1983 года, создание вертикальной комиссии EPS, затем дисциплинарной технической группы и, наконец, группы экспертов), дисциплина вышла на новый этап. преодолевать: развивать и использовать основы каждой спортивной деятельности в качестве ориентира для усвоения знаний. После текстов с 1985 по 1988 год, которые расширяют введение спорта в программирование EPS (начат с инструкций 1962 и 1967), публикация программ 1996-1998 для колледжей и 1999-2002 для средних школ составляет важный шаг к нынешнему состоянию официальных текстов, которые сегодня административно структурируют содержание физического воспитания.

EPS, лучше организованный официальными документами, по-прежнему основан на эволюции, проведенной в период с 1970 по 1980 год. Спорт и соревнования по-прежнему являются опорой уроков и программ. Он по-прежнему основан на двадцати годах, когда сами учителя в ходе стажировок полностью изменили и перестроили свою дисциплину, отвергнув теорию восприимчивости знания, ведущую к PSE, основанной и объединяющей две теории, культурологическую и развивающую.

Обучение

Учителя средней и высшей школы физкультуры должны получить Сертификат о способности преподавать физкультуру и спорт (CAPEPS), названный так с 1943 года и проходящий в Виши . Таким образом, этот конкурс не является Сертификатом способностей преподавательского состава среднего образования (CAPES), поэтому, в отличие от других CAPES, он требует наличия определенного уровня магистра 2 наук и методов физической и спортивной деятельности (STAPS).

В 2002 году в Высшей школе Кашана был создан отдел EPS . Это расположено в Антенне Бретани ENS Cachan на кампусе Ker Lann около Ренна . В 2008 году руководство кафедры после консультации решило изменить название кафедры спортивных наук и физического воспитания (2SEP), чтобы оно больше соответствовало разнообразию предлагаемых там курсов. Обучение в ENS длится 4 года с возможностью пройти обучение в Aggregation Externe d'EPS в течение 3- го года. Как и во всех отделениях ENS, прием осуществляется либо путем конкурсных экзаменов, либо по делу.

Спортивная учеба

С 1996 года занятия спортом были организованы в школьных спортивных секциях (ранее - спортивные секции). Они предлагают спортивное образование в дополнение к курсам физкультуры в конкретном виде спорта. Получив одобрение инспекции по образованию и совета директоров школы, проект возглавляют учителя физкультуры. Изучение спорта направлено на предоставление базовых, децентрализованных спортивных тренировок для подготовки и выявления будущих чемпионов Франции. Затем специализация происходит на полюсах высокого уровня.

Школа спорт

Во Франции EPS - это строго структурированная дисциплина в школах, департаментах и на национальном уровне. Он принадлежит в первую очередь школьной сфере, но в значительной степени открыт для так называемого гражданского сектора через школьные спортивные ассоциации , которые организуют выходы на улицу, спортивные встречи и соревнования.

Организационные формы физического воспитания и развития школьного спорта в зарубежных странах

Обобщение и систематизация зарубежного опыта показывают, что во всех странах мира физическое воспитание входит в программы обучения общеобразовательных школ; кроме того, дополнительно проводится различного рода спортивная работа после уроков. В систематизированном виде данные об организационных формах школьного спорта в наиболее развитых зарубежных странах представлены в таблице.

Организационные формы проведения спортивной работы со школьниками в наиболее развитых зарубежных странах

Организационная форма работы

Школа со спортивным уклоном, в которой учащиеся, получая общее образование, тренируются для достижения успехов в выбранном виде спорта

Школьная спортивная секция и добровольное спортивное общество; спортивная школа продленного дня

Ассоциация – школьная спортивная группа. Занятия проводятся под руководством преподавателя физического воспитания после уроков 2–3 раза в неделю (общая продолжительность – 6 ч в неделю)

Инициативный спортивный клуб или группа, создаваемые в школе. Работают под руководством родителей. Работу ведет школьный спортивный директор, в обязанности которого входят сбор платы за занятия, составление расписания занятий, наем тренеров, организация спортивных соревнований и т.п.

Спортивная ассоциация, создаваемая в школе. Руководство осуществляет преподаватель физического воспитания

Спортивный клуб. Проводятся дополнительные занятия спортом после уроков, обязательные для всех учащихся средней школы. Каждый школьник обязан посещать занятия в спортивном клубе не менее 1 раза в неделю. Наблюдения специалистов показали, что сейчас около 60% учащихся средней школы в Японии занимаются в спортивных клубах не менее 8 ч в неделю

Проанализируем подробнее формы организации школьного спорта в некоторых странах мира.

Австрия

Задача австрийской школы определена Законом о школе 1962 г.– содействовать воспитанию молодежи в духе традиций и принятых в стране социальных ценностей – истины, добра и красоты. Учебными планами предусмотрено от 2 до 4 ч занятий физической культурой в неделю.
Школа использует все возможности в этой сфере. Для повышения уровня мотивации школьников в свободное время практикуются такие формы спортивной работы, как курсы по лыжам, недели спорта, недели плавания, дни туризма. Чтобы подготовить учащихся к занятиям спортом в свободное время, в школе могут создаваться группы по интересам, в которых дети осваивают физические упражнения, ориентированные на виды спорта, пользующиеся в стране большой популярностью: футбол, плавание, легкая атлетика, лыжи, волейбол, теннис и т.д. В Австрии есть школы со спортивным уклоном, в которых дети наряду с получением общего образования занимаются спортом, стремясь достичь успехов в этой области.
Школьные соревнования дополняют учебный план по физическому воспитанию, позволяя учащимся практически реализовывать приобретенные спортивные навыки.

Бельгия

Великобритания

Германия

Греция

Италия

В школах Италии наряду с академическими занятиями на уроках физической культуры большое внимание уделяется спорту. Почти в каждой школе имеется ассоциация – школьная спортивная группа. Занятия проводятся после уроков 2–3 раза в неделю под руководством преподавателя физической культуры (общая продолжительность – 6 ч в неделю).
Школьные соревнования организуются Министерством общественного образования при содействии НОК Италии. Главные среди них – Игры молодежи.

Португалия

Соединенные Штаты Америки

Финляндия

Программы физического воспитания в школах предусматривают обязательные занятия: в 1–2-х классах – по 1,5 ч в неделю, в 3–4-х классах – 3 ч, в 5–6-х классах – 2,5 ч, в 7–9-х классах – 2 ч. По мнению финских ученых, оптимальный объем занятий для школьников всех возрастов составляет 3–4 ч в неделю.

Франция

Цель программ физического и спортивного воспитания в школах Франции – овладение различными видами деятельности в области спорта и физкультуры, которые способствуют укреплению здоровья школьников, гармоничному развитию личности. Программы предусматривают в первую очередь развитие скорости, силы, выносливости, координации движений, равновесия, гибкости. Минимальный объем занятий в начальной школе – 6 ч в неделю. В ряде школ апробируется программа, рассчитанная на 7 ч занятий и более.
Основной организационной ячейкой структуры школьного спорта Франции является спортивная ассоциация, которая есть в каждой школе. Руководит ею преподаватель физической культуры.
Французские специалисты считают, что такая система позволяет лучше проводить работу в рамках обязательного обучения физической культуре и занятий спортом. Участие школьников в спортивных соревнованиях в соответствии с их уровнем физического развития и интересами позволяет им совершенствовать приобретенные двигательные умения и навыки. Спортивная ассоциация приучает школьников к ответственности и сотрудничеству со взрослыми, устанавливая активные связи с различными спортивными и культурными организациями.
Чемпионаты по школьному спорту проводятся на трех уровнях: школьном (академическом), департаментском и национальном. Их организуют Национальный союз школьного спорта, Спортивный союз начальных учебных заведений, Главный спортивный союз свободного образования.

Швеция

Япония

В начальной школе (1–6-е классы, возраст учащихся 6–12 лет) предусмотрено не менее 3 ч занятий физической культурой и спортом в неделю. Программа начальной школы включает: общефизическую подготовку, гимнастику, легкую атлетику, плавание, игры с мячом, танцы, формирование навыков здорового образа жизни. Наряду с обязательными занятиями на уроках в 40% японских начальных школ имеется дополнительная программа внеурочных занятий в спортклубах (более 5 ч в неделю). Проводятся также Дни спортивных игр, Дни любителей плавания, физкультурно-оздоровительные экскурсии и школьные спортивные соревнования.
Обязательные занятия в средней школе составляют не менее 3 ч в неделю. По программе дополнительных занятий спортом каждый ученик обязан посещать занятия в спортивном клубе не менее одного раза в неделю. Около 60% учащихся средней школы занимаются в спортивных клубах не менее 8 ч в неделю.
В старших классах обязательные занятия физической подготовкой составляют 4 ч в неделю для юношей и 2 ч для девушек (10-е классы), по 3 ч для юношей и девушек 11-х классов. Более 40% школьников занимаются не менее 9 ч в неделю.

Выводы

Обобщение зарубежного опыта показывает, что:

– во всех цивилизованных странах придается огромное значение физическому и спортивному воспитанию в школах на протяжении всего периода обучения. В большинстве зарубежных стран уроки физической культуры проводятся не реже трех раз в неделю, причем наибольшее количество часов приходится на младший школьный возраст, наиболее благоприятный для формирования навыков и развития физических способностей;

– в школьных программах разных стран наблюдается постоянное увеличение количества преподаваемых спортивных дисциплин и видов спорта; большое значение придается проведению спортивных и подвижных игр;

– в различных странах внеклассные и внешкольные формы физкультурно-спортивной работы органично дополняют уроки физической культуры, являясь составной частью национальных программ физического воспитания школьников.

Наблюдается тенденция делать школьные программы физического воспитания достаточно гибкими, позволяющими учителю вносить изменения в содержание обучения в зависимости от возраста и пола занимающихся, климатических условий и материального положения, национальных ценностей и традиций. В программу обязательных и внеклассных занятий все чаще бывают включены национальные виды спорта и физических упражнений.

Во многих зарубежных странах (Австрия, Германия, США, Франция, Япония и др.) все чаще проводятся школьные спортивные соревнования. Создаются специальные организации, реализующие одну из задач школьной государственной программы – развитие физических способностей и отбор спортивных талантов, организация спортивных тренировок и проведение спортивных соревнований. В Италии это школьные спортивные группы (ассоциации), в США – инициативные спортивные клубы, во Франции – спортивные ассоциации, в Японии – спортивные клубы и т.д.

По мере того как школьный спорт становился социально значимым массовым явлением, государственные органы постепенно начали создавать специальные правительственные спортивные комитеты, оказывающие спорту финансовую поддержку.

Исследования продолжаются

В ряде исследований Д. Басвел и Д. Эндрюс ставят вопрос: смогут ли студенты, обучающиеся в вузах на факультетах физического воспитания, традиционно ориентирующих главным образом на большой спорт, должным образом проводить на местах физкультурно-оздоровительную работу по внедрению активного образа жизни в массы?

Специалисты, общественность, члены правительств большинства зарубежных стран не удовлетворены существующим положением в области физического воспитания школьников и настойчиво ищут пути его улучшения.

Линар Зайнутдинов ,
студент-дипломник КГТУ им. А.Н. Туполева г. Казань, Республика Татарстан ;
Бейниш Ланда

Для многих наших школьников три урока физкультуры в неделю — единственная возможность для хоть какой-то физической активности. А некоторые стремятся оформить справку и исключить занятия физкультурой вовсе.

Но есть страны, в которых отношение к физкультуре принципиально другое и детей пытаются заинтересовать спортивными занятиями всеми возможными способами.

Спорт в США — одна из национальных идей, а школы — резерв для национальных сборных. Поэтому уроки физкультуры здесь не просто занятия, а целая система, в которую вовлечены почти все ученики. У каждой школы есть своя полноценная площадка: баскетбольная, бейсбольная, для американского (или европейского) футбола. Многие школы оснащены бассейном. Почти все принимают участие в межшкольных соревнованиях, которые даже показывают по местному телевидению для пропаганды спортивного образа жизни с самого раннего детства.

Высокий балл по физкультуре часто помогает поступить в колледж при прочих равных с другими абитуриентами. За сильного спортсмена колледжи готовы побороться между собой.

Во Франции во многих школах между занятиями бывают двухчасовые перерывы, во время которых можно играть в футбол, пинг-понг, баскетбол. Кроме того, есть обязательные занятия физкультурой — три-четыре часа в средней и старшей школе. Физическая культура начинается ещё в детском саду — обязательно не меньше шести часов в неделю. Детей с четырёх лет учат прыгать, бегать, держаться на воде. Стадионов и спортивных площадок для внеклассных занятий во Франции очень много. Но не всегда они используются в полном объёме. Бывает, что стадионы пустуют, особенно в небольших городах. Во Франции всё зависит от конкретной школы — программа может сильно отличаться. Где-то есть спортивные секции и кружки, где-то есть только один внеклассный вид спорта, но физкультура для всех школьников обязательна.

Читайте также: