Ежедневное планирование учителя логопеда на логопункте в доу
Обновлено: 04.07.2024
Удобно при Планировании индивидуальной работы с детьми, посещающими занятия с логопедом на логопункте ( на неделю). Экономия времени.
Содержимое публикации
Планирование индивидуальной работы с детьми, посещающими занятия с логопедом на логопункте ( на неделю). 19.09-21.09. 2018г.
Содержание работы
Понедельник
-общие и спец. упраж. по постановке звука [Л]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Л]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Л]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ц]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ц]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Р]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [К]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
-общие и спец. упраж. по постановке звука [Л]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Л]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Л]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ц]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ц]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Р]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [К]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
Работа с документацией.
Заполнение индивидуальных тетрадей детей.
-индивидуальное консульт. Родит., по дом.заданию.
-заполнение журнала посещаемости.
Учитель-логопед:__________Куликовских М. В.
Планирование индивидуальной работы с детьми, посещающими занятия с логопедом на логопункте ( на неделю). 24.09-28.09. 2018г.
Содержание работы
Понедельник
-общие и спец. упраж. И постановка звука [Л]
- общие и спец. упраж. И постанова звука [Л]
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Л]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ц]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ш]
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Ш]
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Р]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ш]
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Ш]
- автоматиз. Зв. В прямых и обрат. слогах [К]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
-общие и спец. упраж. И постановка звука [Л]
- общие и спец. упраж. И постанова звука [Л]
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Л]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ц]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ш]
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Ш]
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Р]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Ш]
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Ш]
- автоматиз. Зв. В прямых и обратн. слогах [К]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
Работа с документацией.
Заполнение индивидуальных тетрадей детей.
-индивидуальное консульт. Родит., по дом.заданию.
-заполнение журнала посещаемости.
Учитель-логопед:__________Куликовских М. В.
Планирование индивидуальной работы с детьми, посещающими занятия с логопедом на логопункте ( на неделю). 01.10-05.10. 2018г.
Содержание работы
Понедельник
-автоматиз зв. В словах (в нач.слова) [С]
- общие и спец. упраж. И постанова звука [Р смеш.способом.
- постановка звука [Л]по подражанию.
- постановке звука [С] мех.способом.
- автоматиз.зв. [С]в прям.и обр. слогах.
- автоматиз. Зв. [Ш]в словах.
- автом. Зв. [Ш] в прям. и обр. слогах.
- постановка звука [Ш]смеш. Способом.
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Р]
- автом. зв [Р] в прм.и обр.слогах.
- автоматиз. Зв. [К] В словах.
- постановка звука [С]смеш. Способом.
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
-автоматиз зв. В словах (в нач.слова) [С], словосочетания.
- общие и спец. упраж. И постанова звука [Р смеш.способом.
- постановка звука [Л]по подражанию.
- постановке звука [С] мех.способом.
- автоматиз.зв. [С]в прям.и обр. слогах, словах.
- автоматиз. Зв. [Ш]в словах.
- автом. Зв. [Ш] в прям. и обр. слогах, словах.
- постановка звука [Ш]смеш. Способом.
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Ш]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Р]
- автом. зв [Р] в прм.и обр.слогах, словах.
- автоматиз. Зв. [К] В словах, словосочетаниях.
- постановка звука [С]смеш. Способом.
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
Работа с документацией.
Заполнение индивидуальных тетрадей детей.
-индивидуальное консульт. Родит., по дом.заданию.
-заполнение журнала посещаемости.
Учитель-логопед:__________Куликовских М. В.
Планирование индивидуальной работы с детьми, посещающими занятия с логопедом на логопункте ( на неделю). 08.10-12.10. 2018г.
Содержание работы
Понедельник
-автоматиз зв. [С]в словосочетаниях.
- общие и спец. упраж. И постанова звука [Р смеш.способом.
- автомат.зв. [Л]в прям.слогах.
- постановке звука [С] мех.способом.
- автоматиз.зв. [С]в словах.
- автоматиз. Зв. [Ш]в словах и словосочет..
- автом. Зв. [Ш] в прям. и обр. слогах.
- постановка звука [Ш]смеш. Способом.
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Р]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Л]
- автом. зв [Р] в словах.
- автоматиз. Зв. [К] в предлож.
- постановка звука [С]смеш. Способом.
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
-автоматиз зв. [С]в словосочетаниях.
- общие и спец. упраж. И постанова звука [Р смеш.способом.
- автомат.зв. [Л]в прям.слогах.
- постановке звука [С] мех.способом.
- автоматиз.зв. [С]в словах.
- автоматиз. Зв. [Ш]в словах и словосочет..
- автом. Зв. [Ш] в прям. и обр. слогах.
- постановка звука [Ш]смеш. Способом.
- общие и спец. упраж. и постановка звука [Р]
- общие и спец. упраж. по постановке звука [Л]
- автом. зв [Р] в словах.
- автоматиз. Зв. [К] в предлож. Диф. [К]= [Т]
- постановка звука [С]смеш. Способом.
- общие и спец. упраж. по постановке звука [С]
Работа с документацией.
Заполнение индивидуальных тетрадей детей.
-индивидуальное консульт. Родит., по дом. заданию.
-заполнение журнала посещаемости.
Учитель-логопед:__________Куликовских М. В.
Планирование индивидуальной работы с детьми, посещающими занятия с логопедом на логопункте ( на неделю). 15.10-19.10. 2018г.
Содержание работы
Понедельник
-автоматиз зв. [С]- [Ш]в слогах, словах.
- автомат.зв. [Л]в словах с пр.слогом.
- постановке звука [Л] межзубн., прям.слоги.
- автоматиз.зв. [С]в словах, словосочетания.
- автоматиз. Зв. [Ш]в словах и словосочет..
- автом. Зв. [Ш] в словах.
- автом. звука [Л]в прям.слогах
- автом. зв [Р] в словосочетаниях.
- автоматиз. Зв. [Г]- [Д] в словосочет, предлож..
- постановка звука [Ш]смеш. способом.
- автомат. звука [С]в словах собрат.слогом.
-автоматиз зв. [С]- [Ш]в слогах, словах.
- автомат.зв. [Л]в словах с пр.слогом.
- постановке звука [Л] межзубн., прям.слоги.
- автоматиз.зв. [С]в словах, словосочетания.
- автоматиз. Зв. [Ш]в словах и словосочет..
- автом. Зв. [Ш] в словах.
- автом. звука [Л]в прям.слогах
- автом. зв [Р] в словосочетаниях.
- автоматиз. Зв. [Г]- [Д] в словосочет, предлож..
- постановка звука [Ш]смеш. способом.
- автомат. звука [С]в словах собрат.слогом.
Работа с документацией.
Заполнение индивидуальных тетрадей детей.
-индивидуальное консульт. Родит., по дом. заданию.
-заполнение журнала посещаемости.
Учитель-логопед:__________Куликовских М. В.
Планирование индивидуальной работы с детьми, посещающими занятия с логопедом на логопункте ( на неделю). 22.10-26.10. 2018г.
Содержание работы
Понедельник
-автоматиз зв. [С]- [Ш]в слогах, словах.
- автомат.зв. [Л]в словах с пр.слогом.
- постановке звука [Л] межзубн., прям.слоги.
- автоматиз.зв. [С]в словах, словосочетания.
- автоматиз. Зв. [Ш]в словах и словосочет..
- автом. Зв. [Ш] в словах.
- автом. звука [Л]в прям.слогах
- автом. зв [Р] в словосочетаниях.
- автоматиз. Зв. [Г]- [Д] в словосочет, предлож..
- постановка звука [Ш]смеш. способом.
- автомат. звука [С]в словах собрат.слогом.
-автоматиз зв. [С]- [Ш]в слогах, словах.
- автомат.зв. [Л]в словах с пр.слогом.
- постановке звука [Л] межзубн., прям.слоги.
- автоматиз.зв. [С]в словах, словосочетания.
- автоматиз. Зв. [Ш]в словах и словосочет..
- автом. Зв. [Ш] в словах.
- автом. звука [Л]в прям.слогах
- автом. зв [Р] в словосочетаниях.
- автоматиз. Зв. [Г]- [Д] в словосочет, предлож..
- постановка звука [Ш]смеш. способом.
- автомат. звука [С]в словах собрат.слогом.
Работа с документацией.
Заполнение индивидуальных тетрадей детей.
-индивидуальное консульт. Родит., по дом. заданию.
-заполнение журнала посещаемости.
Учитель-логопед:__________Куликовских М. В.
Планирование индивидуальной работы с детьми, посещающими занятия с логопедом на логопункте ( на неделю). 26.11-30.11. 2018г.
Содержание работы
Понедельник
-автоматиз зв. [С]- [Ш]в слогах, словах.
- автомат.зв. [Л]в словах с пр.слогом.
- постановке звука [Л] межзубн., прям.слоги.
- автоматиз.зв. [С]в словах, словосочетания.
- автоматиз. Зв. [Ш]в словах и словосочет..
- автом. Зв. [Ш] в словах.
- автом. звука [Л]в прям.слогах
- автом. зв [Р] в словосочетаниях.
- автоматиз. Зв. [Г]- [Д] в словосочет, предлож..
- постановка звука [Ш]смеш. способом.
- автомат. звука [С]в словах собрат.слогом.
-автоматиз зв. [С]- [Ш]в слогах, словах.
- автомат.зв. [Л]в словах с пр.слогом.
- постановке звука [Л] межзубн., прям.слоги.
- автоматиз.зв. [С]в словах, словосочетания.
- автоматиз. Зв. [Ш]в словах и словосочет..
- автом. Зв. [Ш] в словах.
- автом. звука [Л]в прям.слогах
- автом. зв [Р] в словосочетаниях.
- автоматиз. Зв. [Г]- [Д] в словосочет, предлож..
- постановка звука [Ш]смеш. способом.
- автомат. звука [С]в словах собрат.слогом.
Работа с документацией.
Заполнение индивидуальных тетрадей детей.
-индивидуальное консульт. Родит., по дом. заданию.
-заполнение журнала посещаемости.
Учитель-логопед:__________Куликовских М. В.
Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)
Также вас может заинтересовать
Войти на сайт
Войти через социальную сеть
Свидетельство участника образовательного сообщества
Скачайте документ бесплатно сразу после регистрации на сайте.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
План индивидуальной работы на 25.10.16
Ф. И ребенка
Цель занятия
Программное содержание
Подготовка к исправлению Р (из одноударного)
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. Инструкций.
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Точечная настройка фон. воспр на звук Р: выделение на слух:
- из звуков: В-Д-Р-Т-Г-Д-Ж-Л-Р
- из вариантов произношения РАК, РУКА, ПАР, ДАР, ВОРОНА ( Р- В, Д, Г, Т, одноуд., велярный, увулярный, проторный, кучерской).
5. Закрепление знаний артикуляции звука Р.
Растягивание подьязычной связки. Подготовка к исправление произношения Ш (из щечного)
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Активная Артик. гимнатика: улыбка-хоботок-поцелуйчик, бегемот-лев-киска, толстяк-худышка, попеременное надувание щек, щетка- сметка, змейка, качели, лошадка, грибок, гармошка, лопатка, чашечка, чашечка за зубками, терка
Пассивная артик. гимнастика: растягивание подяз.
Упражнения на укрепления щек: буря в стакане.
Автоматизация Р в словах с ТР, ДР, отделение Р.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
4. Задания на автом. ДР, ТР.
Автоматизация Р в словах с ТР, ДР, отделение Р.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций (см. приложение).
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
4. Задания на автом. ДР, ТР.
Автоматизация Р в словах с ТР, ДР, отделение Р.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Тренировка выдоха (буря в стакане), речевого дыхания для звука Р: сдуй ватку (язык в форме чашечки)
5. Задания на автом. ДР, ТР.
Подготовка к постановке Р
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Тренировка выдоха (буря в стакане), речевого дыхания для звука Р: сдуй ватку (язык в форме чашечки)
Точечная настройка фон. воспр на звук Р: выделение на слух:
- из звуков: В-Д-Р-Т-Г-Д-Ж-Л-Р
- из вариантов произношения РАК, РУКА, ПАР, ДАР, ВОРОНА ( Р- В, Д, Г, Т, одноуд., велярный, увулярный, проторный, кучерской).
6. Повторение артикуляции звука Р.
Подготовка к постановке Р
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций .
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Тренировка выдоха (буря в стакане), речевого дыхания для звука Р: сдуй ватку (язык в форме чашечки)
Точечная настройка фон. воспр на звук Р: выделение на слух:
- из звуков: В-Д-Р-Т-Г-Д-Ж-Л-Р
- из вариантов произношения РАК, РУКА, ПАР, ДАР, ВОРОНА ( Р- В, Д, Г, Т, одноуд., велярный, увулярный, проторный, кучерской).
6. Повторение артикуляции звука Р.
Атоматизация Л ’ словах.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Автоматизация Л в словосчетаниях
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Подготовка к постановке Ш.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций .
Активная Артик. гимнатика: улыбка-хоботок-поцелуйчик, бегемот-лев-киска, толстяк-худышка, попеременное надувание щек, щетка- сметка, змейка, качели, лошадка, грибок, гармошка, лопатка, чашечка, чашечка за зубками, терка
Упражнения на укрепления щек и силы выдоха: буря в стакане.
Автоматизация проторного Р, выработка сильной, целенаправленной воздушной струи на кончик языка.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Закрепление знаний артикуляции звука Р.
Автоматизация проторного Р, выработка сильной, целенаправленной воздушной струи на кончик языка.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Закрепление знаний артикуляции звука Р.
Подготовка к постановке Р.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Точечная настройка фон. воспр на звук Р: выделение на слух:
- из звуков: В-Д-Р-Т-Г-Д-Ж-Л-Р
- из вариантов произношения РАК, РУКА, ПАР, ДАР, ВОРОНА ( Р- В, Д, Г, Т, одноуд., велярный, увулярный, проторный, кучерской).
5. Закрепление знаний артикуляции звука Р.
План индивидуально-подгрупповой работы на 25.10.16
Ф. И ребенка
Цель занятия
Программное содержание
1. Лисов Григорий
2. Крапивенцева Алина
Дифференциация Р-Л в предложениях
1. Гонзолюк София
2. Комиссаров Степан
3. Малкова Ксения
Автоматизация Р в словосчетаниях.
Образвание притяжат. прилагат от. : баран, корова, кролик
Работа над силой выдоха, силой голоса, дикциец. Автоматизация Ш в слогах.
Активная Артик. гимнатика: улыбка-хоботок-поцелуйчик, бегемот-лев-киска, толстяк-худышка, попеременное надувание щек, щетка- сметка, змейка, качели, лошадка, грибок, гармошка, лопатка, чашечка, чашечка за зубками, терка
Развитие мелодико-интонационной стороны речи. Проговаривание Ш с разной интонацией.
2. Мальцева Алиса
Развитие слухового внимания и памяти. Развитие фонематического восприятия. Работа над слоговой структурой.
6. Воспроизведение рядов гласных.
7. Кодировка рядов гласных хлопками .
1. Самульник Саша
2. Ярославский Дмитрий
Работа над лексико-граматическим категориями. Развитие внимания.
Тема: времена года.
1. Алексаненко Капитолина
2. Загоруйко Иван
Развитие навыка фонематического анализа
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 113 материалов в базе
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 05.11.2016 27843
- DOCX 83.5 кбайт
- 269 скачиваний
- Рейтинг: 3 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Басова Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Время чтения: 2 минуты
Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Новые курсы: функциональная грамотность, ФГОС НОО, инклюзивное обучение и другие
Время чтения: 15 минут
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
*Логопеды, Психологи, Педагоги: ОБМЕН опытом* запись закреплена
О.В. Елецкая: логопедам
ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ПОДГРУППОВОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ФНР И ФФНР В ДОУ
Здравствуйте коллеги. Я начинающий учитель-логопед в ДОУ, не имеющем специализированных групп. Подскажите пожалуйста, как вы пишите ежедневное планирование индивидуальной и подгруппой работы с детьми ФНР и ФФНР. Может у кого либо есть ежедневные планы (бланки) в электронном виде. Спасибо большое
Здравствуйте, . Что-то у меня есть, посмотрите, м. б. пригодится в хозяйстве.
Ежедневное планирование учителя-логопеда . Логопункт ДОУ.
План индивидуальной работы на 25.10.16
Ф. И ребенка
Цель занятия
Программное содержание
Подготовка к исправлению Р (из одноударного)
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. Инструкций.
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Точечная настройка фон. воспр на звук Р: выделение на слух:
— из звуков: В-Д-Р-Т-Г-Д-Ж-Л-Р
— из вариантов произношения РАК, РУКА, ПАР, ДАР, ВОРОНА ( Р- В, Д, Г, Т, одноуд., велярный, увулярный, проторный, кучерской).
5. Закрепление знаний артикуляции звука Р.
Растягивание подьязычной связки. Подготовка к исправление произношения Ш (из щечного)
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Активная Артик. гимнатика: улыбка-хоботок-поцелуйчик, бегемот-лев-киска, толстяк-худышка, попеременное надувание щек, щетка- сметка, змейка, качели, лошадка, грибок, гармошка, лопатка, чашечка, чашечка за зубками, терка
Пассивная артик. гимнастика: растягивание подяз.
Упражнения на укрепления щек: буря в стакане.
Автоматизация Р в словах с ТР, ДР, отделение Р.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
4. Задания на автом. ДР, ТР.
Автоматизация Р в словах с ТР, ДР, отделение Р.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций (см. приложение).
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
4. Задания на автом. ДР, ТР.
Автоматизация Р в словах с ТР, ДР, отделение Р.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Тренировка выдоха (буря в стакане), речевого дыхания для звука Р: сдуй ватку (язык в форме чашечки)
5. Задания на автом. ДР, ТР.
Подготовка к постановке Р
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Тренировка выдоха (буря в стакане), речевого дыхания для звука Р: сдуй ватку (язык в форме чашечки)
Точечная настройка фон. воспр на звук Р: выделение на слух:
— из звуков: В-Д-Р-Т-Г-Д-Ж-Л-Р
— из вариантов произношения РАК, РУКА, ПАР, ДАР, ВОРОНА ( Р- В, Д, Г, Т, одноуд., велярный, увулярный, проторный, кучерской).
6. Повторение артикуляции звука Р.
Подготовка к постановке Р
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций .
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Тренировка выдоха (буря в стакане), речевого дыхания для звука Р: сдуй ватку (язык в форме чашечки)
Точечная настройка фон. воспр на звук Р: выделение на слух:
— из звуков: В-Д-Р-Т-Г-Д-Ж-Л-Р
— из вариантов произношения РАК, РУКА, ПАР, ДАР, ВОРОНА ( Р- В, Д, Г, Т, одноуд., велярный, увулярный, проторный, кучерской).
6. Повторение артикуляции звука Р.
Атоматизация Л’ словах.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Автоматизация Л в словосчетаниях
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Подготовка к постановке Ш.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций .
Активная Артик. гимнатика: улыбка-хоботок-поцелуйчик, бегемот-лев-киска, толстяк-худышка, попеременное надувание щек, щетка- сметка, змейка, качели, лошадка, грибок, гармошка, лопатка, чашечка, чашечка за зубками, терка
Упражнения на укрепления щек и силы выдоха: буря в стакане.
Автоматизация проторного Р, выработка сильной, целенаправленной воздушной струи на кончик языка.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Закрепление знаний артикуляции звука Р.
Автоматизация проторного Р, выработка сильной, целенаправленной воздушной струи на кончик языка.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Закрепление знаний артикуляции звука Р.
Подготовка к постановке Р.
Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций
Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка( статично), терка, барабан.
Точечная настройка фон. воспр на звук Р: выделение на слух:
— из звуков: В-Д-Р-Т-Г-Д-Ж-Л-Р
— из вариантов произношения РАК, РУКА, ПАР, ДАР, ВОРОНА ( Р- В, Д, Г, Т, одноуд., велярный, увулярный, проторный, кучерской).
5. Закрепление знаний артикуляции звука Р.
План индивидуально-подгрупповой работы на 25.10.16
Ф. И ребенка
Цель занятия
Программное содержание
1. Лисов Григорий
2. Крапивенцева Алина
Дифференциация Р-Л в предложениях
1. Гонзолюк София
2. Комиссаров Степан
3. Малкова Ксения
Автоматизация Р в словосчетаниях.
Образвание притяжат. прилагат от. : баран, корова, кролик
Работа над силой выдоха, силой голоса, дикциец. Автоматизация Ш в слогах.
Активная Артик. гимнатика: улыбка-хоботок-поцелуйчик, бегемот-лев-киска, толстяк-худышка, попеременное надувание щек, щетка- сметка, змейка, качели, лошадка, грибок, гармошка, лопатка, чашечка, чашечка за зубками, терка
Развитие мелодико-интонационной стороны речи. Проговаривание Ш с разной интонацией.
2. Мальцева Алиса
Развитие слухового внимания и памяти. Развитие фонематического восприятия. Работа над слоговой структурой.
6. Воспроизведение рядов гласных.
7. Кодировка рядов гласных хлопками .
1. Самульник Саша
2. Ярославский Дмитрий
Работа над лексико-граматическим категориями. Развитие внимания.
Тема: времена года.
1. Алексаненко Капитолина
2. Загоруйко Иван
Развитие навыка фонематического анализа
ЛогоНадежда — логопедам
Планирование
Перспективный план
Опираясь на этот план, я занимаюсь коррекцией речевой патологии логопатов — ОНР разного уровня, ФФНР, ФНР. А воспитатели по нему формируют речь у всех старших дошкольников.
— работа с детьми
— работа с воспитателями
— работа с родителями
— взаимодействие со специалистами и школой.
Задачи
При планировании, особенно календарном, следует ставить конкретные задачи. Для логопедических занятий эти задачи зависят от этапа коррекционной деятельности. Примерный список слов, с которых начинается формулировка задачи: читать дальше
Список литературы
По просьбам логопедов во время стажёрской практики размещаю список литературы, используемый при разработке интегрированных речевых модулей. Читать Дальше…
Аттестация
Этот материал был представлен педагогами ИРО г. Екатеринбурга на семинаре в 2013 году.
Программа
Структура рабочей программы (примерно по такой-же структуре можно составить любую программу). Читать дальше …
Аналитический отчёт
Методические рекомендации к написанию, оформлению и представлению аналитического отчёта. Читать дальше …
Документы
Краткая речевая карта используется на логопункте ДОУ для большого количества логопатов. Умещается на лист А4 с двух сторон и выглядит в виде брошюры. Речевая карта…
Сегодня у педагогов дошкольных учреждений возникает проблема выбора программ, учебных и развивающих пособий. Одним из рекомендательных документов являются инструктивные письма Российской Академии образования. Представляю одно из них, которое рекомендует критерии отбора учебно-методических комплектов для развития и обучения старших дошкольников. Данное письмо находилось в пакете материалов семинара. проводимого в ИРО в 2013 году Чиндиловой О. В, кандидатом педагогических наук, доцентом АПКиППРО, Инструктивно-методические материалы.
Методические рекомендации по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду. О целесообразности расширения видового многообразия ДОУ.
Виды ДОУ.
Методическое письмо Российской Академии образования, в котором даны рекомендации по системе требований к содержанию и процедуре обследования детей старшего дошкольного возраста и готовности дошкольников к обучению в начальной школе. В систему требований входят: требования к организации; требования к проведению обследования; требования к содержанию диагностического обследования; требования к процедуре обследования; требования к профессиональной подготовке специалиста, который проводит диагностическое обследование. Читать методическое письмо …
Научно-методическая база
Обучение и развитие в дошкольном возрасте
Л.С.Выготский
Это стенограмма доклада, прочитанного Львом Семеновичем на Всероссийской конференции по дошкольному воспитанию в середине тридцатых годов — в тот период, когда в советском государстве уже сложилась система детских садов и речь шла о разработке единых подходов к образованию дошкольников. Читать статью
Подготовка дошкольников к обучению в школе
А.Л.Венгер д.псих.наук, О.В.Даниленко, И.В.Ермакова к.псих.наук,
Г.С. Ковалёва к.п.н., Н.В. Нурминская
В период подготовки ФГОС Российская Академия образования Институт содержания и методов обучения проанализировали готовность дошкольников к обучению в первом классе в 8 регионах РФ. Этот материал особенно интересен педагогам, готовящимся к аттестации. Он позволяет сравнить результаты своей педагогической работы с результатами ДОУ страны. Подготовка дошкольников к обучению в школе..
Индивидуально–подгрупповое планирование занятий в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. Первое полугодие (октябрь, ноябрь, декабрь).
Перспективный план работы по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи по периодам в старшей группе для детей с ОНР.
Календарный план проведения фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в старшей группе для детей с ОНР.
Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий по формированию фонетической стороны речи в старшей группе для детей с ОНР.
Перспективный план работы по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи по периодам в подготовительной группе для детей с ОНР.
Календарный план проведения фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в подготовительной группе для детей с ОНР.
Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий по формированию фонетической стороны речи в подготовительной группе для детей с ОНР.
Логопедическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи III уровня в образовательном процессе ДОУ.
Взаимосвязь в работе учителя — логопеда с родителями в группе для детей с ОНР.
Планирование коррекционной работы по развитию эмоциональной лексики у детей с ОНР.
Перспективный план взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога в подготовительной к школе группе детей с общим недоразвитием речи. Практический материал из опыта работы детского сада.
План коррекционно-развивающей работы по теме: “Развитие пространственного ориентирования у старших дошкольников”.
Календарно-тематический план коррекционно-образовательной деятельности по развитию связной речи с использованием метода наглядного моделирования и схематизации в группе для детей с ОНР.
Цикл семинаров-практикумов для родителей “Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы в детском саду и дома”.
Логопед составляет индивидуальный план на каждого ребенка. В нем указаны необходимые задачи и методы устранения речевых проблем. Это поможет повысить эффективность обучения.
Организация логопедической работы в ДОУ
Индивидуальный план логопедической работы на каждого ребенка важен для работы логопеда. Он включает в себя реализацию поставленных задач:
- Поиск речевых проблем.
- Коррекция.
- Профилактика.
Первый визит к логопеду
Для начала работы требуется согласие родителей на логопедическое обследование в ДОУ.
Коррекция проходит в индивидуальной и групповой форме. Количество занятий зависит от успехов малыша. Во время занятий дети занимаются:
- Артикуляционной и пальчиковой гимнастикой.
- Постановкой звуков.
- Закреплением полученных навыков.
Для чего нужен логопед в детском саду
Вот чем занимается логопед в детском саду:
- Помощь в постановке звуков.
- Развитие мелкой моторики.
- Развивает память и внимание.
- Учит правильной постановке предложения.
Важно! Логопед с помощью своих упражнений развивает ребенка и дает старт для школьной жизни.
Чтобы достичь поставленных целей, необходимо обеспечить группу всеми видами логопедических занятий:
- Укреплять мышцы рта.
- Делать артикуляционную гимнастику.
- Играть с мелкими предметами.
- Учить выделять звуки.
Нормативы логопедической службы в ДОУ по ФГОС
ФГОС обеспечивает детей равными правами на получение квалифицированной помощи. В положении установлены принципы работы, направления, формы и режим деятельности логопеда.
ФГОС направлен на осуществление принципов:
- Раннего выявления проблем.
- Сопоставления речи и развития ребенка.
- Сравнение речи в разных ситуациях.
- Индивидуальный подход к ребенку.
При поступлении на работу логопед получает положение о логопедической службе в ДОУ в соответствии с фгос.
Взаимосвязь учителя логопеда и воспитателя группы
Для решения проблем с дефектами речи необходим комплексный подход, поэтому взаимосвязь учителя логопеда и воспитателя логопедической группы очень важна. Совместная работа включает в себя:
- Планирование занятий.
- Обмен информацией.
- Развитие интереса к изучению.
- Устранение преград связанных с речевыми проблемами.
- Благоприятную атмосферу в коллективе.
- Подготовку детей к упражнениям с логопедом.
- Совместное закрепление результатов.
- Наблюдение.
Во время игр проходит логопедическое развлечение в подготовительной группе. В это время дети играют в игры, которые способствуют улучшению произношения звуков, развивают логику.
Важно! В игровой форме воспитатель вызывает интерес к буквам, укрепляет отношения в группе, расширяет кругозор, увеличивает словарный запас. Упражнения проходят с использованием дидактического материала, книг, игрушек.
Взаимодействие логопеда и психолога в ДОУ
Взаимодействие логопеда и психолога в ДОУ необходимо, ведь речевые проблемы часто бывают следствием психологических. Отклонения в речи сопутствуют низкой активности, недостаточной коммуникабельности, снижением познания мира, плохой памяти, повышенной возбудимости, вспыльчивости, обидчивости, частой смене настроения, плаксивости.
Совместная работа стимулирует речевое и познавательное развитие ребенка. Они занимаются планированием, исследуют результаты, делают рекомендации относительно работы каждого. Пытаются совместно устранить дизартрию и дисграфию.
Педагогическое кредо учителя-логопеда
Логопед понимает, что он нужен детям. Вера малыша в свои силы, вложенная специалистом, творит чудеса. Успех каждого ребенка с речевыми проблемами – это успех педагога. К каждому ребенку можно найти подход, это главное кредо логопеда.
Гимнастика для улучшения речевой функции
Расписание занятий логопеда в детском саду
Расписание занятий логопеда в детском саду можно узнать у администрации. Логопед должен работать по 20 часов в неделю всего 5 дней. График составляется с учетом времяпровождения детей.
Диагностика проблем происходит в сентябре и мае. На 1 ставку логопед за год может помочь не более 25 детям. Логопед может забирать детей для коррекции с любых занятий ДОУ (исключение – музыка и физкультура).
Актуальность своевременной диагностики нарушений речи у детей
Формирование речи ребенка происходит постепенно.
Важно! При обнаружении проблем следует дать согласие на логопедическое обследование в ДОУ. Ранняя диагностика и своевременная коррекция позволят избавить ребенка от психологических проблем. Они могут быть вызваны следствием непонимания сверстников, постоянных поправок родителей.
Технологическая карта логопедического занятия в ДОУ по ФГОС
Технологическая карта логопедического занятия в ДОУ по ФГОС включает в себя материал, который способствует становлению процесса обучения. Она включает в себя разновидности подходов логопедической деятельности.
Виды логопедических занятий
Организация логопедической работы в ДОУ подразумевает несколько видов упражнений с детьми:
- Занятия с группой.
- Упражнения с детьми с одним дефектом.
- Занятия с одним ребенком.
Все упражнения имеют свои цели:
- Приобретение новых умений.
- Совершенствование успехов.
- Повторение изученных навыков.
- Изучение заданий для работы дома.
Важно! Правильно организованные занятия дают большую вероятность на успех!
Индивидуальные занятия
Индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю по 20 минут. При легких нарушениях логопедической системы назначают 3 раза в неделю по 15 минут. Перед логопедом стоит задача уделить внимание упражнениям, которые на групповых занятиях не получаются и не приносят нужного эффекта.
Во время занятий ученик должен научиться говорить определенный звук и закрепить это умение.
Важно! Материал, который изучают дети соответствует нормам и стандартам государственной образовательной педагогической программы.
Групповые занятия
Групповые занятия подразумевают занятия с детьми с одинаковой речевой проблемой. Занятия проходят в составе небольшой группы. Дошкольники могут практически испробовать изучение звуков в паре. Это может автоматизировать исследование проблем детей на фоне сравнения логопедом.
Фронтальные занятия
Во время проведения фронтальных занятий принимает участие вся группа учреждения. Фронтальные занятия по логопедии в старшей группе Коноваленко используются с дидактическим материалом. Задания рассчитаны на разный уровень подготовки детей.
Логопедическая карта обследования дошкольника
После осмотра логопед должен заполнить речевую карту по федеральной форме. В ее содержание включены данные о речи, слухе, дыхании, заикании, звукопроизношении, строении артикуляционного аппарата, моторике. Логопед делает заключение на основании изложенных проблем.
Данные детей с ОНР передаются в логопедическую карту обследования школьника. Учащиеся тоже должны проходить профессиональное обследование речи. Их оценивают еще и по чтению учебника.
Согласие родителей на логопедическое обследование в ДОУ
Перед обследованием малыша родители должны подписать заявление на согласие об исследовании. После этой процедуры родитель будет проинформирован в полной мере о состоянии своего малыша. Эта информация не разглашается посторонним. Логопед в свою очередь обязан продумать план лечения при обнаружении проблем и дать рекомендации. Родитель должен обеспечить сопровождение малыша на занятия.
Занятия для развития мышления
Составляем индивидуальный план логопедической работы на каждого ребенка
После составления речевой карты продумывается план лечения. В нем указаны все процедуры, необходимые для устранения дефектов. Открыв его, можно увидеть всю информацию о заключении.
В нем описаны необходимые занятия:
- Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная гимнастика.
- Изучение звуков и внедрение их в разговор.
- Изучение фонетики.
- Коррекция предложений и слов.
- Уроки лексики и грамматики.
- Улучшение связи между словами.
- Общение с психологом.
- Подготовка к письму.
- Игры для развития мелкой моторики.
Дошкольная логопедия это важный элемент в жизни будущего школьника. Она поможет поставить речь, научиться произносить звуки правильно. Это избавит будущего ученика от психологических проблем в школе.
Читайте также: