Этапы внеурочного занятия по фгос в начальной школе образец

Обновлено: 05.07.2024

Добрым быть совсем не просто,
Доброта не зависит от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта – не пряник, не конфета.

Азбука вежливых наук

Сочетание и взаимодействие разума и чувств в состояниях души.

способствовать формированию понимания ребёнком того, что окружающая нас среда – наш общий дом, а человек – часть природы;
развивать учебно-познавательные, информационные компетенции при работе с различными источниками; совершенствовать коммуникативные компетенции в процессе групповой формы обучения; развивать самостоятельность и оригинальность мышления, готовность к социальному взаимодействию;
формировать способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят, учить прогнозированию последствий своих поступков;
способствовать развитию чувства патриотизма, эстетическому воспитанию, эмоционально положительного отношения к живому;
воспитывать положительное отношение к самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению добра в окружающем нас мире

Планируемые результаты (предметные)

Учащиеся научатся соотносить полученные знания и умения с требуемыми задачами для выполнения цели:

знание, понимание, принятие и умение формулировать понятия и ценности: знание правил
проводить мыслительные операции анализа и синтеза;
работать самостоятельно, в парах и группах;
оценивать свои достижения.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Метапредметные результаты:

объективное использование речевых средств для решения различных познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

принимать и сохранять учебную задачу;
оценивать результат своих действий

Получат возможность научиться:

определять план выполнения заданий под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
понимать знаки, символы;

Получат возможность научиться:

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
определять тему.

Получат возможность научиться:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
строить понятные для партнёра высказывания

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах

Методы: словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый.

Литературное чтение, окружающий мир, музыка.

Элементы проблемного диалога, приём развития критического мышления

Компьютер, интерактивная доска, модель занятия в программе SMART Notebook

Этап урока

Методический приём

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Организацион-ный момент, мотивация деятельности

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок

– Кто готов показать, как мы умеем работать?

– Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем наших гостей.

– Пусть сегодняшний день принесёт вам радость общения.

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность

– Ребята, посмотрите видеоролик:

II. Актуализа-

ция знаний у учащихся

– Ребята, сейчас проведём разминку.

1. Верите ли вы, что добрый человек – не тот, кто умеет делать добро, а тот кто не умеет делать зло? (да)

2. Верите ли вы, что добро, улыбка, добрый взгляд и добрый поступок помогает подружиться? (да)

3. Верите ли вы, что добрый человек подобно солнцу, излучает тепло и свет если (да)

4. Верите ли вы, что добродетельный, т.е. добро делающий (да)

5. Верите ли вы, что мир станет краше если я вы злитесь? (нет)

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ

Регулятивные: умение оценивать результат своих действий.

Поменяйтесь таблицами, проверь работу напарника, оцените её по следующим критериям:

Сравнивают задания с таблицей на слайде.

III. Освоение нового материала.

Постановка проблемы

– Что бы узнать, где живёт доброта, отгадайте загадку:

Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все …… солнце

Познавательные: наблюдают, сравнивают, делают выводы

Коммуникативные: умение с точностью выражать свои мысли

Словарная работа

– Ребята, а вы хотите зажечь лучики доброты?

Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим…

Душевность – это искренняя обращенность к другому человеку. Неподдельная и бескорыстная заинтересованность точкой зрения или проблемами другого.

Вежливость – совокупность правил приличия.

– Да, доброта – это качество человека. Люди, которые им обладают, прекрасны и сильны.

Добрый человек подобно солнцу, излучает тепло и свет, к нему всегда тянутся люди, потому, что человек дарит им свое доброе сердце.

Может ли он делать добро для природы: животных, растений. Как он это делает? Что чувствует человек, который делает добро для других?

Добродетельный, т.е. добро делающий.

Крепят к солнцу лучики с надписями:

отзывчивость
вежливость
любовь
взаимопомощь
забота
душевность
внимательность
улыбчивость
милосердие

– Я прошу вас выполнить одно простое упражнение.

– Перед вами чистый лист бумаги. Возьмите его и четко выполняйте мою инструкцию:

сверните лист пополам и оторвите правый верхний угол,
сверните еще раз пополам и оторвите правый верхний угол, и еще раз сверните пополам и оторвите правый верхний угол. Теперь разверните и сравните листы друг друга.

– У всех листы получились разные.

– Выполняют действия по заданию учителя.

Познавательные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Вывод:

Это говорит о том, что все мы абсолютно разные: в мышлениях, поступках, привычках, национальности и культурных традициях, но независимо от этого, мы – единый народ с общей исторической судьбой и у нас одна на всех окружающая среда.

Только вместе нам под силу оберегать, любить и заботиться о ней.

Работа в группах

Словарная работа

Ребята, давайте разделимся на группы.

К доске выдет тот, у кого карий цвет глаз;

К доске выдет тот, у кого тёмный цвет волос;

К доске выдет тот, у кого светлый цвет волос.

– Каждая группа получила задание в конверте.

– Прочитайте притчу, ответьте на вопросы.

Притча – это короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (премудрость). По содержанию притча близка к басне.

Дети, таким образом разделились на III группы

принимать и сохранять поставленную задачу;
оценивать результат своих действий

Получат возможность научиться:

определять план выполнения заданий под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
понимать знаки, символы;

Получат возможность научиться:

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
определять тему.

Научатся: использовать в общении правила вежливости;

Получат возможность научиться: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; строить понятные для партнёра высказывания

I группа:

Купил человек себе новый дом — большой, красивый — и сад с фруктовыми деревьями возле дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то ещё какую гадость натворит.

— Кто чем богат, тот тем и делится!

II группа:

III группа:

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:

— В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.

Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старик улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

– Сейчас поиграем в уголки, в каждой группе вам необходимо договориться, кто будет наделять своего человечка положительными качествами, а кто – отрицательными.

– Затем каждая группа, прочитает притчу и будет доказывать свои аргументы

– У вас в конверте лежит шаблоны с изображением человека.

Вопрос 1. – А какими качествами вы наделали бы доброго человека?

Вопрос 2. – А какими качествами вы наделали бы недоброго(злого) человека?

Пути творения души

– Какие открытия вы сделали?

– А в жизни какие качества вам пригодятся?

– Ребята, какие пути творения души нужны человеку?

VI.Рефлексия

Итог урока

Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.

Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце светит
Радуются взрослые и дети.

Дети читают стихи о добре

Формулируют полные ответы на вопросы.

Высказывают предположения своей работы

Личностные: формулируют собственное мнение.

Регулятивные. Оценивают результат своих действий

А теперь каждый наполнит наше сердце добрыми словами.

-Продолжи фразу:

Мир станет краше, если я….

(в конверте рисунок с изображением сердца)

Кто узнал новое прикрепит сердце на 1-ую ступеньку лесенки;

Кому было интересно прикрепит сердце на 2-ую ступеньку лестницы;

Кто смог научить новому, оказать помощь однокласснику прикрепит сердце на 3-ую ступеньку лестницы.

В презентации рассказывается о типах уроков в зависимости от цели и задач урока, какие этапы должны быть обязательными. а какие - нет.

учитель школа

ученик доска

звонок математика

тетрадь мел

перемена оценка

Урочная деятельность

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений.
Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Урок актуализации знаний и умений (урок повторения).
Урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Урок контроля знаний и умений.
Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Урок обретения новых знаний

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания.

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок контроля знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Урок коррекции знаний, умений и навыков

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях.

Могу предложить технологические карты по всем предметам за 1-4 классы УМК "Начальная школа 21 века", электронные варианты учебников и рабочих тетрадей, а также конспекты уроков за 2 класс по УМК "Планета Знаний". Пишите в лс.

Ангел, Добрый вечер, нужна технологическая карта мероприятия по общекультурному развитию для начальной школы. Сноха учится в колледже, чем можете помочь?

Здравствуйте! У меня
есть полный комплект технологических карт уроков за 1 и 2 классы по программе "Школа России" (+ презентации к каждому уроку, раздаточный материал). Плюс по 1 классу есть видеоуроки по предметам, которые я покупала платно.
Пишите в личку.

здравствуйте, у кого нибудь есть разработанная программа Творчество в работе: умение полюбить работую Пожалуйста скиньте

В наше время перед любым педагогом, классным руководителем, воспитателем встаёт ряд проблем, касающиеся процесса воспитания, причина этому лежит в постоянной смене ценностей общества.

Трудности в воспитательном процессе относятся сегодня к самым острым и актуальным не только в педагогическом, но и социальном плане.

Успеху внеурочной воспитательной работы содействует чёткая организация. Осуществление комплексного подхода к воспитанию требует, чтобы при организации всех мероприятий решалась бы не только одна профильная задача, важно, чтобы каждое мероприятие решало максимум воспитательных задач. При выборе содержания, организацией форм всегда необходимо соблюдать принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Важным условием действенности всех видов воспитательной работы является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.

Так как многие нравственные ориентиры в современном обществе сейчас утрачены, общество больно бездуховностью, чёрствостью, равнодушием, хотелось бы акцентировать внимание учащихся на таких нравственных ценностях, как любовь, дружба, семья. Настоящий человек начинается там, где есть настоящая дружба.

Цель: Формирование мотивации к осознанному нравственному поведению.

Задачи:

Формирование умений вести рассуждение и аргументировать свою точку зрения.
Формирование нравственных качеств учащихся: умение дружить и беречь дружбу.
Способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосовершенствования личности учащегося.

Предварительная работа: организовать пространство в классе (расставить столы для трех команд).

Этапы

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

1.Организация класса (5 мин.)

Раздаются карточки с номерами групп № 1,2,3.

Приветствуют учителя.Учащиеся здороваются локтями. Осознают важность и интерес выполнения задания и активно включаются в процесс.

Учащиеся занимают места согласно карточкам.

Коммуникативные: управление поведением партнера и себя, планирование сотрудничества со сверстниками.

Личностные: развитие эмоционально — нравственной отзывчивости, доброжелательности.

Регулятивные: целеполагание. Планирование и регуляция своей деятельности. Прогнозирование.

Читайте также: