Этапы формирования культуры межнационального общения в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Изучение этнопедагогической афористики в формировании культуры межнационального общения младших школьников. Анализ понятия многокультурного и поликультурного общества. Обобщение основных критериев и показателей образовательной стратегии толерантности.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 16.11.2010
Размер файла 53,5 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Содержание

1. Воспитание у младших школьников культуры межнационального общения

1.2 Формирование понятия много культурного и поликультурного общества у младших школьников

1.4 Основные критерии и показатели толерантности

1.5 Роль педагога в формировании толерантности

2. Организация учебно-воспитательной работы в школе с многонациональным составом учащихся

2.2 Проблема формирования национализма

2.3 Семья и проблемы межнационального общения

Заключение

Список литературы

Введение

"Национальные реалии" - это названия присущих только определенным нациям и народам предметов материальной культуры, фактов истории, государственных институтов, имена национальных и фольклорных героев, мифологических существ, введен исследователями в категориальный аппарат мигрантской педагогики для изучения таких особенностей мигрантов, как: стартовый уровень знаний о принимаемой стороне; динамика представлений о новой социокультурной среде в зависимости от этапа обучения; национальные и социально-психологические особенности учащихся-мигрантов; интересы и ценностные ориентации; мотивационная сфера, мотивы приезда в страну, мотивы выбора профессиональной ориентации и др. Это позволит получить новые теоретические характеристики педагогической системы, ориентированной на работу с детьми мигрантами, поможет усвоить общее и единичное в культурах Юга России.

Впервые в региональной педагогической науке исследователи разрабатывают проблему лингвострановедческой подготовки будущего учителя как участника педагогического процесса с детьми и студентами мигрантами.

Народная культура - это язык, религия, традиции, фольклор, представляемые предметами крестьянского быта, образцами народного творчества, костюма. Одним словом, это сплав доброго человеческого разума, душевной теплоты, мудрой неуемной фантазии, искреннего откровения, великодушия и чистоты.

Цель работы - рассмотреть этнопедагогическую афористику в формировании культуры межнационального общения младших школьников.

Задачи работы:

1) рассмотреть воспитание у младших школьников культуры межнационального общения;

2) обосновать организацию учебно-воспитательной работы в школе с многонациональным составом учащихся.

1. Воспитание у младших школьников культуры межнационального общения

Россия всегда являлась многонациональным государством. Поэтому можно считать логичными попытки поиска путей развития личности через взаимодействие различных культур.


Воспитание культуры межнационального общения подрастающего поколения в условиях многонационального поликультурного общества приобретает особую значимость. Подлинно народное (этническое) воспитание способствует приобщению детей к духовным ценностям народа. Конечной целью этнического воспитания является привитие индивиду навыков идентифицирования себя со своим этносом и интегрирование в другие этнические общности.

Одной из актуальных проблем современного мира и, в частности, школы можно считать проблему развития культуры межнациональных отношений младших школьников. Это проблема не нова. Но именно в последние годы отмечен рост интереса к этой проблеме со стороны специалистов. Дети по разным причинам испытывают затруднения именно во взаимопонимании, принятии и социализации. На сегодняшний день можно увидеть следующее: актуальность проблемы возрастает именно потому, что возрастает уровень дискриминации личности, экстремизма, расизма, насилия и нетерпения как факторов, разрушающих нравственные, эстетические и культурные принципы каждого человека. В силу указанных причин, на данном этапе развития человечества, именно эта проблема является наиболее актуальной.

В младшем школьном возрасте существенно изменяется по характеру общения и взаимоотношений ребенка со сверстниками. В группах сверстников локализуются основные связи и отношения учащихся: они становятся тем полем, на котором развертываются столь значимые для детей коллизии отношений.

В условиях многонациональной школы младшие школьники включаются в процесс межнационального общения. Отсюда следует необходимость воспитания культуры межнационального общения.

Культура межнационального общения — это уважительное отношение человека к людям различных наций и рас, уважение к их культуре, истории, национальному достоинству. Культура межнационального общения предполагает выполнение людьми правовых и морально-этнических норм в многонациональной среде [3, с. 18].

Ряд исследователей педагогики в своих работах предлагают разные пути решения проблем в межнациональном общении младших школьников.

П. В. Степанов указывает, что для развития у школьников культуры межнационального общения необходимо их ознакомление с разнообразными культурами, их изучение. На первое место, по мнению автора, должна выходить работа педагога не столько над проблемой расширения и углубления знаний школьника о других культурах, сколько над проблемой отношения ребенка к другим культурам вообще. Решающим фактором воспитания в школьнике толерантности, как отмечает исследователь, могут являться встречи ученика с иными культурами в специально педагогически организованной для этого среде, привлекательной и ценной для него. Процесс формирования толерантной позиции детей с наибольшей эффективностью будет проходить в рамках гуманистической воспитательной системы школы с ее открытостью внешней социокультурной среде; с ее направленностью на освоение этой среды; с предлагаемыми ею вариантами общения и деятельности в среде с ее ценностными ориентирами, которые задают отношения, возникающие в процессе межкультурного диалога [1, с. 105].

В свою очередь В. П. Комаров выделяет 6 основных принципов воспитания культуры межнационального общения:

1) направленность учебно-воспитательного процесса на повышение уровня культуры межнационального общения;

2) формирование культуры межнационального общения как интегративного качества учащихся на трех уровнях — познавательном, эмоционально-оценочном и поведенческом;

3) постоянный и всесторонний учет национально-культурного фактора во всех сферах жизнедеятельности учащихся — учебной, производственной, социокультурной;

4) представление учащегося активным субъектом целостного воспитательного процесса, с учетом его особенностей в данном учебном заведении;

5) преемственность в педагогической деятельности — четкая логика воспитательного процесса при его системно-функциональном построении;

6) индивидуальный и дифференциальный подход к воспитанию учащихся разных национальностей, с учетом особенностей микро- и макросреды [4, с. 9].

В. М. Бызова, на примере сказок народа, продемонстрировала как жанр устного творчества (фольклор) эффективно влияет на формирование нравственных качеств ребёнка. В фольклоре национальное своеобразие выражается через национальные сословно-психологические типажи сказочных героев. Сказки развивают способность выделять существенные признаки связи и отношения, знакомых детям явлений. В произведениях устного народного творчества всегда указывается конкретное географическое место действия, особое место отводится снаряжению, определяющему специфику северной жизни (лыжам, лодкам, снастям и т. д.) [2, с. 96]

Л. Мунирова считает, что организация на уроках является позитивным взаимодействием представителям этнокультурных групп. Дети, принадлежащие разным этническим группам, непосредственно взаимодействуют друг с другом, а учитель, оставаясь центральной фигурой обучения, специально строит их сотрудничество, при этом щедро оделяя личным, индивидуальным вниманием каждого ребенка [1, с. 108].

Межнациональное общение учащихся способствует изменению характера взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, прибавляется теплота, человечность; сплоченность класса резко возрастает; дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя. Ученики относятся к другим и себе с большим уважением; в то же время растет и самокритичность: ребенок, имевший опыт работы со сверстниками более точно оценивает свои возможности, лучше себя контролирует.

Таким образом, анализируя исследования различных авторов, можно сделать вывод, что в работе по формированию представлений и элементарных понятий об этнокультуре разных народов учитель начальных классов может использовать разные методы. Чем разнообразней и содержательней разъяснительная работа, тем больше влияния она окажет на детей. Рассказ, беседа, чтение, инсценировки, обсуждение сказок, просмотр диафильмов, кинофильмов, проведение уроков-фестивалей национальных культур, уроков-КВН, викторины, аукционы, организация национальных гостиных, с приглашением представителей разных национальностей и многое другое — вот те формы работы, которые могут использоваться в воспитательной практике учителей начальных классов. Каждый из видов работы имеет свои особенности и требует как от учителя, так и от учащихся различной подготовки.

1. Воскресенская Н. М. Образование и многообразие культур /Н. М. Воскресенская // Педагогика, 2007. № 2. — С. 105–107.

2. Джуринский, А. Н. Поликультурное воспитание в современном мире / А. Н. Джуринский. — М., 2007. — 158 с.

3. Кулагина С. Г. Поликультурное образование личности, // Межкультурная коммуникация: Материалы регион, науч, конф, / Омский гос, ун-т,-Омск, 1999,- С.18–20

4. Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова Л. Л. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы/В.В Макаев, З. А. Малькова, Л. Л. Супрунова// Педагогика. 1999. № 4. С. 9–10.

Основные термины (генерируются автоматически): межнациональное общение, культура, ребенок, отношение.

Похожие статьи

Ключевые слова: межнациональное общение, культура.

Согласно Гасанову З. Т., культура межнационального общения — это уважительное отношение человека к людям различных наций и рас, уважение

Остановимся на особенностях межнационального общения младших подростков. В подростковом возрасте дети не только.

межнациональное общение, формирование культуры.

межнациональное общение, культура, ребенок, отношение. Воспитание толерантных взаимоотношений в школе. Именно в школе ребенок должен знакомиться с толерантными установками.

Формирование культуры межнационального общения.

Отсюда следует необходимость воспитания культуры межнационального общения. Формирование межэтнических отношений младших. отношение, формирование, социальный опыт, ребенок, школьник, начальная школа, межэтническая толерантность.

Межэтнические отношения учащихся школы | Статья в сборнике.

. к росту межэтнической напряженности, и в связи с этим толерантность выступает в качестве формирующей основы культуры межнационального общения.

воспитания, приучающих к толерантному отношению, общению между собой детей разных наций и народностей.

Применение в процессе обучения ролевых игр как средства.

В младшей школе особо эффективно использование ролевых игр в профилактике конфессиональных конфликтов и формировании культуры межнационального общения. В таких играх легко выясняется отношение детей друг к другу.

Формирование культуры межнационального общения.

Согласно определению З. Т. Гасанова, культура межнационального общения — это уважительное отношение человека к людям различных наций и рас, уважение к их культуре, истории, национальному достоинству [3, с 51]. «В общении со взрослыми ребенок усваивает.

Проблемы и особенности воспитания детей в межнациональных.

Принадлежность супругов в межнациональных браках к определенной этнической культуре прямо влияет на особенности воспитания ребенка в таких семьях. Итак, отношения в таких семьях большей частью зависимы от традиций общения.

Формирование культуры межнационального общения младших.

Библиографическое описание: Коваленко А. И. Формирование культуры межнационального общения младших школьников

игра, ребенок, ролевая игра, межнациональное общение, роль, участник игры, отношение, игровая группа, межнациональное согласие, младшая школа.

Культура общения детей дошкольного возраста устанавливает.

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Именно поэтому формирование культуры общения детей дошкольного возраста приобретают особую актуальность.

Понятие и сущность культуры межнационального общения

Общение – это процесс взаимодействия двух и более людей, направленный на согласование и объединение их усилий, с целью достижения определенного желаемого результата.

Межнациональное общение – это общение, осуществляемое между людьми, принадлежащими к разным социальным и культурным системам.

Межнациональное общение по своей характеристике несколько шире, чем межличностное взаимодействием между людьми разных социальных слоев и культур, так как его основой выступает личная заинтересованность людей в общении, в познании самих себя и других.

Культура межнационального общения – это основа духовной части жизни современного общества, а особенно культуры человеческих взаимоотношений.

Основной функцией культуры межнационального общения выступает интеграция между народами и нациями, направленная на укрепление их сотрудничества и дружбы. Немаловажной является и функция по воспитанию чувства такта и уважения по отношению к другим народностям и национальностям.

Основные критерии культуры межнационального общения:

Готовые работы на аналогичную тему

Таким образом, сущность культуры межнационального общения заключается в формировании у человека таких личностных качеств как дружелюбие, симпатия и уважение к людям другой национальности, этноса, культуры; понимание и принятие их особенностей, традиций и самобытности.

Методы и приемы воспитания культуры межнационального общения в младшем школьном возраст во внеучебной деятельности

В настоящее время формирование культуры межнационального общения у детей младшего школьного возраста приобретает все большую актуальность и значимость.

Современные младшие школьники живут в особенных условиях, характеризующихся высоко социальной тревожностью и экономической нестабильностью. Довольно часто возникающий на этой почве негатив и недовольство переносятся на межнациональные отношения.

Формирование культуры межнационального общения у детей младшего школьного возраста подразумевает формирование у них умения соблюдать и воспринимать установленные в обществе моральные принципы и нормы.

В основе внеучебной деятельности, направленной на формирование у детей младшего школьного возраста культуры межнационального общения заложены принципы гуманизма, равноправия, доверия и сотрудничества.

Основные направления педагогической работы по формированию культуры межнационального общения у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности:

  1. Ознакомление детей с международными Конвенциями о правах и свободах человека, народов и наций.
  2. Формирование представлений о религиях и конфессиях, расах, этноса и национальностях.
  3. Формирование у каждого ребенка четкой гражданской и человеческой позиции, развитие нравственных чувств и сознания.
  4. Ознакомление с культурой, традициями и историей других народов.
  5. Формирование и развития высоконравственной мотивации собственного поведения и поступков в процессе взаимодействия и общения с людьми другой национальности.

Помимо ознакомления детей с информацией о других национальностях, их истории и культуры, необходимо формировать у них общее представление обо всем этом, посредством осмысления полученных знаний и их соотнесения с собственным жизненным опытом.

При организации целенаправленной педагогической работы по формированию культуры межнационального общения у учащихся младших классов в рамках внеучебной деятельности, педагогами используются разнообразные методы.

Методы формирования культуры межнационального общения – это определенные способы по формированию у детей готовности понимать и принимать других людей такими, какие они есть, быть терпимыми к их своеобразному поведению и поступкам.

Методы формирования культуры межнационального общения:

  • Убеждение – подразумевает разумное и логичное доказательство необходимости толерантного поведения по отношению к другим национальностям и этносам, а также людям другой культуры и социального статуса.
  • Самоубеждение – это один из методов самовоспитания, предусматривающий самостоятельное осознание детьми определенной социальной проблемы, формирования своего отношения к ней и комплекса взглядов.
  • Стимулирование – подразумевает использование одобрительного отношения педагога к проявлению у детей культуры межнационального общения, в результате чего ребенок стремиться изменить свое поведение в положительную сторону.

Методика формирования культуры межнационального общения у детей младшего школьного возраста базируется на знании педагогом особенностей детей, отношений между ними. Кроме того, ему надо учитывать, что, прежде всего, личный пример взрослых воспитывает у школьников национальное сознание, отношение к своей Родине, чувство уважения к другим нациям и культурам, толерантность к другим взглядам, традициям, верам.

Читайте также: