Этап начального школьного образования соответствует периоду социализации

Обновлено: 05.07.2024

Социализация личности - это процесс, в результате которого каждый индивид вступает в социум, и из-за этого происходят изменения как в самом человеке, так и в социальной группе. Это можно объяснить тем, что каждый человек по-своему уникален и активен в обществе. Актуальной проблемой в этой теме может стать то, что каждый человек должен находиться в системе социума, но это не так просто сделать. Каждому человеку всегда нужен период адаптации в новом для него месте, а это все требует постоянных изменений в себе.

Стадии социализации

Любой человек в своей жизни когда-то начинал входить в социум. В основном это происходит еще в самом далеком в детстве, когда ребенка отдают в детский сад и он впервые начинает взаимодействовать с другими детьми, с чужими людьми, новыми взрослыми и прочее. Этот процесс и называется социализацией личности. По сути, он преследует нас всю свою жизнь, так как мы часто контактируем с новыми людьми, идем по ступеням образования, профессиональных должностей.

Начальная стадия. Или первичная. Все начинается с рождения индивида и тянется до самой его смерти. Изначально он осознает себя лишь в кругу семьи, перенимает принципы поведения от родителей. Затем круг общения расширяется - ребенок идет в детский сад, где уже начинается процесс социализации как таковой, ведь ему приходится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Их поведение и правила могут отличаться от тех, какие приняты в семье каждого отдельно взятого индивида.
Вторая стадия. На этой стадии у индивида начинает перестраиваться его личность, меняются убеждения, ценности, после того, как он вступает в период зрелости и начинает осознавать свое место в социальной группе.

Важно! Главные учителя - это, конечно же, люди. Именно они выступают в процессе обучения новых социальных лиц, обучают их культуре, социальным ценностям. Естественно, этот процесс нецеленаправленный, скорее неосознанный.

Агенты социализации

Первая группа людей. Здесь в социализации индивида участвуют и помогают родители, бабушки, дедушки, родственники, братья, сестры, друзья и учителя. Это первое и главное общество человека.
Вторая группа. Здесь уже появляются люди более высоких и сложных должностей. Например, это может быть директор школы, завуч, милиционер. Эта та группа, которая уже менее, но все равно оказывает влияние на индивида.
Третья группа. Здесь уже выступает массовость. Вся школа в целом, университет, государство.

Фазы социализации личности

Первый этап. На этой фазе происходит овладение и запоминания тех норм и ценностей, что присущи для этого общества. По итогам индивид пытается соответствовать тем, кто его окружает.
Второй этап. На этой фазе личность стремится получить признание, работает над собой, дабы оказывать влияние на других людей.
Третий этап. На этой стадии индивид ставит перед собой определенные цели, пытается добиться их, самореализоваться, чтобы вступить в социум и найти там свое место.

Стадии социализации личности

Процесс становления каждой индивидуальной личности начинается еще с рождения. Именно на начальных этапах выявляются определенные человеческие качества. Известный немецкий психолог Эрик Хомбургер Эриксон стал известным, благодаря своей теории “Психосоциального развития”. В ней он описал все стадии жизни человека и как формируется личность на всех этих этапах.

Первая стадия - младенчество

Эриксон выделил ее в период от самого рождения до первого года жизни. На этой стадии главную роль выполняют родители, но больше всего мать. Она является непосредственно той, с кем дитя находится большую часть времени и познает окружение.

Ребенок в ответ на все это начинает доверять миру и не боятся его. В противном случае, если ребенку не будут уделять достаточное количество внимания,то это приведет к нарушению психического развития.

Вторая стадия - раннее детство

Ребенок начинает проявлять самостоятельность, учится ходить и говорить. Родители начинают приучать ребенка к тому, как правильно есть, ходить на горшок и т.д.

Третья стадия - непосредственно детство

Стадия дошкольного возраста. На этом этапе ребенок понимает, что он отдельный человек, личность, так как он может ходить, говорить, высказывать свое мнение. У него начинает формироваться память, внимание и т.д.

Четвертая стадия - школьные годы

Ребенок начинает приспосабливаться к новым людям к обучению, запоминанию знаний. У него формируется взгляд на то, что он есть тот, что он выучил. В школе помогают приобщить ребенку чувство дисциплины, сдержанности, развивают мышление, старание.

Важно! Нельзя подавлять и упрекать ребенка в излишнем веселье, если это кажется родителями помехой для более важных занятий. Это может привести к развитию комплекса неполноценности.

Пятая стадия - юношеские годы

Эриксон считает это возраст от 12 до 20 лет. Этот период является одним из самых важных, так как именно на подростковом этапе понимается то, чем бы человек хотел заниматься дальше или чему посвятить свою жизнь.

Рис. 3. Институты социализации личности Подростки познают новый для них мир, и главное на этой стадии помочь им, чтобы они не разочаровались в себе.

Шестая стадия - молодость

По Эриксону он начинается в возрасте 20 и продолжается до 25 лет. На этом этапе идет подготовка ко взрослой жизни, выбирается профессия, начинают происходит ухаживания, появляется интерес к близости.

Седьмая стадия - зрелый возраст

Начинается от 25 и продолжается до 55-60 лет. Человек начинает больше отдавать себя другим. Появляется семья, дети, происходит реализация за счет собственных детей, они показывают, что ты им важен и нужен. На этой стадии идет вклад в собственный труд, воспитание детей, удовлетворение от своей жизни.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Начальное образование как целенаправленная социализация младшего школьника. Социальное становление личности – это процесс, в течение которого человек осознаёт себя в обществе как личность. Это происходит в процессе воспитания, образования и самовоспитания, когда человек самостоятельно определяет для себя цели и достигает их.

Социализация личности – это её язык и поведение в быту, способность к творчеству, восприятие культуры своего народа. Сущность социализации состоит в том, что в процессе её человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.

В психологии принято понимать: социализация – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в деятельности и общении. Процесс этот двусторонний включает в себя с одной стороны усвоение ребёнком социального опыта путём вхождения в социальную среду, в другой – процесс активного воспроизводства системы социальных связей за счёт активной деятельности ребёнка, активного включения его в среду. Следовательно, здесь важна собственная активность личности. Социализация личности зависит от:

индивидуальных особенностей – это характер и воля, интересы и потребности, сила умственного развития, знания, сознание, самосознание;

деятельности ребенка, его участия в труде;

влияния окружающей среды на расширение кругозора.

Период обучения в начальной школе – это период интенсивного развития ребенка, активного познания им окружающей среды, её законов и требований. Это время, когда:

учащиеся приобщаются к общественному опыту и культуре, усваивают систему ценностных отношений, устанавливается связь между познанием природы и ознакомлением с социальной жизнью;

у ребенка начинают формироваться его новый социальный статус и новые социальные роли (ученик, школьник, член коллектива и др.)

обеспечивается развитие психических поцессов – восприятия, мышления, воображения, речи;

создаются условия для формирования нравствен-этических норм.

На данном этапе микросредой, где происходит процесс организованной и управляемой социализации ребенка, является воспитательный коллектив. Жизнедеятельность коллектива обеспечивает переживание его членами определенных социальных ролей, выступая базой накопления ими социального опыта, сферой самореализации и самоутверждения.

Социализация младшего школьник проходит этапы адаптации, индивидуализации и персонализации. Процесс взаимодействия ребенка с коллективом как микрофактором социализации на этапе адаптации связан с его включением в систему межличностных отношений, осознанием им принадлежности к данной группе, своего статуса, социальной направленности и социальной позиции.

Этап индивидуализации характеризуется тем, что дети становятся интересными и полезными для членов коллектива, получают возможность реализовывать собственные способности, социальные интересы и цели.

Задача – чтобы любая личность отвечала основным критериям, принятым в обществе. Для этого надо установить самые важные общественно-значимые качества, которые можно считать обязательными для граждан нашей страны. Такие качества могут служить уровнем социального развитья школьника, характеризовать меру его готовности к жизни в обществе.

Это такие социальные качества:

уважение к старшим

дисциплинированность, соблюдение порядка

любовь к прекрасному

стремление быть сильным, ловким

Определение уровня развития данных социальных качеств и поможет определить уровень социального развития школьника. Показателями степени социализации для младшего школьника являются:

способность принимать на себя ответственность и контролировать свои поступки;

приобретение навыка умения действовать в соответствии с ситуацией;

следование правилам, принятым в группе;

способность выражать адекватную эмоциональную реакцию на происходящие события;

способность понимать других людей на основе овладения информацией.

Целью социализации является личность ребенка, обладающая отзывчивостью, открытостью; организаторскими способностями; направленностью на созидательную деятельность; самодостаточностью и самостоятельностью; общечеловеческими, общественно значимыми индивидуальными свойствами и качествами.

Работу по социализации следует вести по таким направлениям:

Работа по социальному развитию ведется в учебной деятельности через дидактические игры, занимательные упражнения, рассказы, беседы, наблюдения, опыты, экскурсии, пословицы.

На уроках окружающего мира акцентируется внимание на расширение у детей представлений о природе, нормах жизни – идет формирование знаний об объектах и явлениях окружающего мира и связях между ними; на ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека: в быту, на производстве, на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине и других местах – идёт обучение мерам безопасности при взаимодействии с окружающим миром, преодоление эстетически негативного отношения детей к некоторым объектам природы.

Для осуществления целенаправленного воздействия на младшего школьника с целью его социализации необходимо:

овладение педагогом личностно-ориентированным взаимодействием с учащимися;

развитие компетентности ребенка – коммуникативной, интеллектуальной, физической;

формирование положительного психолого-педагогического статуса ученика;

использования методических приемов, характерных для личностно-ориентированного обучения;

формирование толерантной личности, креативности, самостоятельности;

формирование контролирующей и оценочной деятельности у учащихся.

Социализация предполагает не только сознательное усвоение ребенком норм, ценностей, стереотипов, готовых форм и способов коллективной жизни, способов взаимодействия с членами коллектива, адаптацию к нему, но и формирование в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками собственного стиля жизни и субъективного социального опыта.

Организация системы педагогических условий воспитания субъективности младшего школьника в условиях развивающей среды образовательного учреждения способствует созданию благоприятных условий для позитивного межличностного взаимодействия ребенка с окружающими его взрослыми и сверстниками, что обуславливает также и позитивную направленность процесса социализации младшего школьника.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

В младшем школьном возрасте происходит много изменений, в том числе и психофизические, которые тесно связаны с поступлением ребенка в школу. В новой среде, т.е. в школе, меняется основной вид деятельности, социальное окружение, отношение ребенка к миру взрослых и самому себе.

Социально-психологические исследования показывают, что именно младший школьный возраст является чувствительным для процесса социализации. Одним из решающих факторов социализации, при поступлении ребёнка в школу, становится освоение учебной деятельности, выработка обязательных школьных умений и навыков,развивающиеся в школе межличностные отношения. На основе этого формируется социальная и эмоциональная жизнь ребёнка, а также развивается его представление как о самом себе, так и о том, что думают о нём другие [6, c.85]

Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть ограничено или сведено к какому-то одному виду учебной деятельности, но должно пронизывать и охватывать собой все виды: учебную и внеурочную деятельности. Согласно новому Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе [2, c.145].

Для социализации младших школьников в современной школе нужно обязательно обеспечить реализацию педагогического сопровождения, т.е. помогать детям на протяжении всего обучения, с помощью которого они будут проходить путь социализации, вовлекать школьников в совместные виды деятельности, а также работать с ними индивидуально. В процессе обучения в начальной школе можно использовать большое разнообразие методов и приемов, которые обеспечивают социализацию младших школьников.

Одним из важных средств социализации младших школьников, является совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации. План социализации и воспитания обучающихся начальной школы должен быть направлен на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни, к которому можно отнести разнообразные виды деятельности школьников(учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка в соответствии с моральными нормами и нравственными установками [3, c.85].

Таким образом, из вышесказанного можно сделать вывод, что школа является одним из главных факторов социализации. Основной педагогической целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка, а также становление и развитие высоконравственного, ответственного, инициативного человека, именно эти цели направлены на социализацию младших школьников, которые будут социализироваться на протяжении всей своей жизни.

Список использованной литературы:

Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995. – 375 c.

Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: Учеб.пос. для студ. выс. уч. зав.- СПб: Речь, 2004. – 272 с.

Кукушин В.С. Теория и практика воспитательной работы. - М.:-Ростов-на-Дону, Изд. центр МарТ, 2004. – 470 c.

Матвеева О.Н. О социализации младших школьников в современных условиях // Известия ПГПУ им.В.Г.Белинского. Общественные науки. - №16(20).2010.- С.156

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2010. – 400 с.- (Стандарты второго поколения).

Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1982. – 1632 c.

1.2. Особенности прохождения этапов социализации обучающихся начальной школы в процессе формирования классного коллектива

В младшем школьном возрасте у детей возрастает интерес к социальной тематике, что важно учитывать при построении программы социализации внутри формирования коллектива младших школьников.

Социализация младшего школьника проходит через несколько этапов. Данные этапы подробно представлены в первом параграфе дипломной работы. На этом этапе работы были переформулированы процессы социализации, представленные в первом параграфе, с примерной опорой на временные рамки обучения ребенка в начальной школе и даны условные названия к каждому этапу для облегчения последующих анализов:

Так же, проанализировав характеристику стадий развития коллектива по А.Н. Лутошкину, на основе временных рамок обучения детей в начальной школе были выделены следующие этапы формирования коллектива младших школьников:

Данные характеристики процесса социализации и процесса формирования коллектива можно сопоставить, чтобы проследить зависимость между социализацией учащихся младших классов и процессом формирования коллектива класса, в котором они учатся.

Несомненно, что и без сформированного коллектива ребенок сможет пройти все этапы социализации и впоследствии успешно идентифицировать себя в обществе. Но при параллельном формировании коллектива процесс социализации будет протекать намного успешней и быстрей. Это связано с тем, что ребенок ежедневно находится в обществе таких же, как и он детей, которые вместе проходят все этапы социализации. Так же не стоит забывать, что эти процессы происходят в рамках общеобразовательного учреждения под чутким руководством педагогов и можно гарантировать, что вектор развития будет направлен во благо и результаты социализации будут положительные, у детей будет опыт позитивной социализации.

Процесс социализации младших школьников подразумевает под собой развитие уровня компонентов социализации. Поэтому педагогу важно знать, как выстраивать деятельность обучающихся по реализации компонентов социализации с учетом их особенностей.

Читайте также: