Эссе педагога по изо в доу

Обновлено: 06.07.2024

Маленький ребенок - это великое чудо; это вечная загадка; это хрупкий мост в наше будущее и прошлое одновременно.

Дитя - маг и волшебник: сидя в углу своей детской, он видит золотые нити, переплетающиеся дивными узорами; держа в руке щепку, он воображает себе прекрасно одетого рыцаря; он слышит музыку там, где ее нет; он рассказывает вслух сам себе о столкновении кораблей, о спасении на льдине. Он волнуется, как будто все это происходит на самом деле. Он живет грезами своей фантазии.

Дитя – самый деятельный работник во всем мире: целый день он движется и движет, строит, лепит, рисует, красит, клеит, - словом, видоизменяет попавший ему в руки материал. В этих своих творческих делах он не знает пресыщения.

Известно, что детское творчество- явление уникальное. Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом развитии личности ребенка.

Напитывая детей красотой искусства, природы, человеческого благородства мы помогаем им выразить себя в рисунке.

Роль педагога не только в том, чтобы дать определенные умения и навыки, но главное – помочь увидеть ребенку мир, пережить вместе с ним красоту, вселить в него уверенность в своих силах и зажечь огонек радости творчества.

Основное направление моей деятельности - художественно-эстетическое воспитание детей.

Первые шаги к эстетическому развитию детей:

- формирование эстетического отношения к природе, красивым предметам произведениям изобразительного искусства;

знакомство детей со скульптурой малых форм;

формирование у детей понятия, что в высокохудожественных произведениях искусства не только рассказывается о чем-либо, но и присутствует определенное настроение;

обращать внимание детей на материал, фактуру поверхности, форму, цвет, орнамент и узор, которые используются для украшения вещей;

осуществление работы по знакомству с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура);

знакомство с отдельными жанрами живописи (пейзаж, натюрморт, портрет)

знакомство детей с архитектурой и ее особенностями.

Эффективность осуществления эстетического воспитания в целом и развитие детских художественно - творческих деятельностей в частности определяются взаимосвязанным использованием всех средств эстетического воспитания и разнообразных художественно - творческих деятельностей (игровой, изобразительной, театрализованной, художественно - речевой). Видимо этим объясняется тот феномен, неоднократно подтвержденный жизнью, что художественно - творческие способности проявляются в комплексе: человек пишущий стихи, рисует, музицирует и т. п.

Специфика эстетического воспитания состоит в том, что оно включает в сферу педагогического воздействия прежде всего чувства ребенка, обогащает их, способствует выработке эмоциональной отзывчивости. В ходе эстетического воспитания расширяется кругозор детей, активизируются познавательные процессы, воспитывается внимание, развивается эстетическое восприятие, отношение и оценка, образное мышление, творческое воображение.

Исходя из концепции комплексного характера художественно- творческих способностей, в центре моей педагогической работы стоит интегрированная форма работы по разным видам художественно-творческой деятельности (блоки, циклы, объединяющие разные виды деятельности, занятия одним содержанием)

В каждой художественной деятельности дети передавали специфическими для этой деятельности средствами образы животных: в играх - драматизациях при помощи мимики, жестов, движений, поз, голоса; эти же средства использовались в музыкальных сценах, здесь помогали музыка, ее тембр, динамика. В разных видах изобразительной деятельности образ животного создавался путем передачи формы туловища и его частей, пропорций, позы, фактуры. В период прохождения того или иного блока могут быть затронуты и другие темы, связанные с общей воспитательно - образовательной работой

Занятия способствуют формированию у детей эстетического восприятия, обучения способам действия, развитию творчества.

Все эти процессы взаимосвязаны, их единству помогают разнообразные методы и приемы. Предпочтение отдаю тем методам и приемам, которые будят детскую активность, способствуют проявлению самостоятельности детей. Таковыми являются традиционные: словесные, наглядные, практические. А также более совершенные:

-метод проблемного изложения

Информационно- рецептивный метод предусматривает наблюдение детей, обследование предметов, игрушек, готовых построек, рассматривание картин и иллюстраций.

Репродуктивный метод включает деятельность педагога, направленную на закрепление знаний, выработку навыков и умений.

Исследовательский и эвристический методы в обучении используются в единстве. Эти методы направлены на обучение, поиск самостоятельного решения изобразительной задачи, поиск возможных вариантов, развитие творческого мышления, воображения.

Методика работы с детьми строится на эмоциональном воздействии произведений искусства – на удивлении, потрясении, любовании, эстетическом наслаждении. Большое внимание уделяю эмоционально-образному восприятию красоты окружающего мира, когда на его основе, используя свой художественный, музыкальный опыт, ребенок воплощает свои представления, отношения, фантазии.

Так, музыка, художественное слово помогают формированию у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально-образное содержание произведений изобразительного искусства и настроение живой природы. Характер музыки побуждает детей искать возможности самостоятельно, через пластику, интонацию, танец, передавать это эмоциональное состояние, а затем отображать в своей художественно-практической деятельности - в рисовании, лепке, художественном труде. Все это позволяет подводить детей к целостному, осмысленному восприятию конкретных явлений, событий, гаммы чувств.

Важно постоянно создавать разные ситуации, в которых ребенку приходится производить как можно больше проб, направленных на решение нового, необычного. Только так развивается природная любознательность ребят, формируются и совершенствуются уникальные детские способности.

Взаимосвязь изобразительной деятельности с игрой создает у детей личностно значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это в свою очередь обеспечивает ее высокую эффективность. Результат деятельности получается более высоким, так как ребенок не просто рисует, лепит, а передает в изображении образы игры, создает новые игры (дидактические, настольно-печатные/, что способствует развитию его творчества.

В процессе игр ребята учатся обдумывать и планировать свои действия, предвидеть результат. У них активно формируются навыки речевой деятельности.

Иногда провожу занятия в форме игры, через сказку, где ребенок вовлекается в волшебный мир сказки, образов, фантазий.

Вся деятельность сопровождается яркими переживаниями, сюрпризными моментами.

На своих занятиях я прежде всего продумываю применение игровых приемов, создания игровых ситуаций. В них дети принимают на себя роль тех или иных персонажей и действуют так, как действовал герой. Например, дети становятся художниками и создают картины; выполняют роль народных мастеров и расписывают посуду, игрушки, части одежды и т.п.

Для закрепления умений я использую игровые персонажи типа Незнайки, Буратино, которые допускают неточность, делают ошибки, путают. Дети с удовольствием приходят на помощь, чувствуют радость, уверенность в себе, осознают важность и полезность знания, умения.

По мере готовности изображений они размещаются на большом листе Получается красивая картина, которая на несколько дней вывешивается в группе или вестибюле.

Игровая форма проведения занятия захватывает детей, повышая их эмоциональную отзывчивость, способствует их эстетическому и нравственному воспитанию, так как все дети объединены общей целью, единым положительным отношением к деятельности. Часто, как это видно из приведенных примеров, результаты работы всех детей объединяются в общую композицию.

К занятиям стараюсь подбирать пособия, игры, материалы, которые кажутся увлекательными, желанными. Организую свободную форму, то есть дети могут работать сидя, стоя, или как им удобно. Побуждаю детей к речевому общению, поощряю стремление действовать совместно.

Для этого стараюсь создать необходимые условия, чтобы дети были постоянно активны. Вместе с детьми ищем ответы на вопросы, фантазируем.

Строю свою работу исходя из сезонности, различных проявлений природы, из того, что детям близко, дорого и интересно. При необходимости перестраиваю занятия буквально на ходу, в зависимости от общего состояния и настроения детей.

1. В основу построения моей системы работы по художественно-эстетическому направлению положены следующие принципы:

принцип систематичности и последовательности;

индивидуальный подход к детям.

2.Эффективность всей системы определяется взаимосвязанным использованием всех средств художественно-эстетического воспитания и разнообразных деятельностей (игровой, изобразительной, театрализованной, художественно-речевой).

Результаты работы возможно получить руководствуясь главными принципами, один из которых – связь обучения с жизнью. Ведь в изображении дети передают те впечатления, которые они получили из окружающей их жизни и произведений искусства, в процессе всей воспитательно-образовательной работы в детском саду, в семье.

Особое значение во всей деятельности по художественно-эстетическому воспитанию имеет творческое отношение ко всему, что составляет содержание педагогического процесса. В этом с наибольшей полнотой проявляется искусство воспитания, умение выявить интересы и способности каждого ребенка.

Пусть каждый ребенок познает и переживает благотворную радость творчества!

Ведь только ребенок, живущий в окружении ярких образов, фантазий способен что-либо сотворить.

Доронова Т.Н., Гербова В.В. Программа Радуга, М.: Просвещение , 1997

Ильина Т.А Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов М: Просвещение, 1984

Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности. М.: Просвещение: Учеб. лит.,1996

Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. М.: 1961. С. 181

Полный текст материала Педагогическое эссе на тему "Помочь ребенку увидеть мир" смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Профессия воспитатель – это не только профессия, это призвание, судьба.

Я часто вспоминаю своё детство. Вспоминаю, как хотела быть похожа на самых родных, близких, любимых людей: маму, бабушку, первую учительницу. Ведь с педагогикой связали свою жизнь и мои прабабушка, бабушка и старшие сестры. Именно моя большая и дружная семья помогла мне сделать очень важный выбор в моей жизни - выбор будущей профессии.

Воспитатель – это первый, после мамы человек, который встречается детям на их жизненном пути. Воспитатели – это люди, которые в душе всегда остаются детьми, иначе дети не примут, не пустят их в свой мир. Я считаю, что самое главное в нашей профессии – любить детей, отдавать им своё сердце. Но любить ребенка легко, он умиляет своей беззащитностью, милыми детскими чертами, а вот увидеть в нем личность, помочь развить эту личность может только настоящий воспитатель.

Работая в детском саду уже несколько лет, я не перестаю удивляться, на сколько дети разные, не похожие друг на друга: интересные, забавные, умеющие своими поступками поставить задачу передо мной. Я уверена, что каждый ребёнок уникален. В нём живёт и талантливый художник, и пытливый наблюдатель, и неутомимый экспериментатор, который чутко реагирует на ложь и несправедливость.

Для меня быть воспитателем – это значит иметь возможность постоянно находиться в мире детства, в мире сказок. Я особо осознаю значимость своей профессии, когда вижу распахнутые навстречу глаза детей, жадно ловящие каждое моё слово, взгляд, жест. И вот когда я смотрю в эти детские глаза, то понимаю, какая на мне лежит ответственность. Поэтому я не могу, не имею права, сделать что-то не подумав, совершая тем самым грубую ошибку. Ведь эти маленькие человечки всецело доверяют мне.

Общение с детьми для меня – каждый раз своего рода экзамен. Дети как маленькие мудрые учителя, как будто проверяют тебя на прочность, но одновременно любят тебя и безгранично доверяют тебе. Воспитатель как гончар, в руках которого мягкая податливая глина превращается в изящный сосуд. Но самое главное, чем этот сосуд будет заполнен. И задача воспитателя заполнить этот сосуд добром, милосердием, творчеством, знаниями, умениями и навыками, чтобы этот сосуд нёс не только красоту, но и был полезен и востребованным для нашего общества.

Мой педагогический принцип – помочь ребенку раскрыться, свободно высказывать свое мнение, стать способным задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, стать активным деятелем. В это время важно выявлять природные задатки каждого ребенка и на их основе развивать те или иные способности, сохраняя индивидуальность. Интересы, потребности детей побуждают меня находить новые методы, приемы и формы работы, которые способствовали бы наиболее полному раскрытию неповторимого потенциала личности.

Пытаясь как можно продуктивнее использовать время занятий, я стараюсь сделать их не только познавательными, но и творческими, интегрируя различные формы работы и новые технологии. Чтобы развить у детей инициативу, старательность и сформировать интерес к познанию нового, стараюсь вовлекать каждого в образовательный процесс, создавая условия для успеха, движения вперёд. Скуке и праздности в любом виде деятельности малышей детского сада нет места!

Работая воспитателем, я могу твёрдо сказать – лучше моей профессии нет. Мне не суждено совершить подвиг, сделать великое открытие, для мне это не самое главное. Мне важно, что люди доверили мне самое дорогое, что у них есть – своих детей, которые непременно вырастут. Кто-то из них, возможно станет врачом, кто-то, поваром, кто-то учителем, кто-то, может быть даже совершит подвиг, и все они непременно внесут свой вклад во благо нашей Родины. А я буду чувствовать, что в этом есть и моя заслуга, потому что я отдала каждому из них кусочек своего сердца.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

воспитателя по изодеятельности

Андреевой Людмилы Александровны

Я никогда не думала, что буду работать воспитателем. В детстве я хотела стать художником - модельером, мои модели до сих пор хранятся у мамы, среди прочих моих детских рисунков. Видно так было суждено самой судьбой.

Воспитатель – это первый , после мамы человек, который встречается детям на их жизненном пути. Воспитатели – это люди , которые в душе всегда остаются детьми, иначе дети не примут, не пустят их в свой мир. Я считаю, что самое главное в нашей профессии – любить детей, отдавать им своё сердце. Но любить ребенка легко, он умиляет своей беззащитностью, милыми детскими чертами, а вот увидеть в нем личность, помочь развить эту личность может только настоящий воспитатель .

Работая в детском саду уже более двадцати лет, я не перестаю удивляться, на сколько дети разные, не похожие друг на друга: интересные, забавные. Я уверена, что каждый ребёнок уникален. В нём живёт и талантливый художник, и пытливый наблюдатель, и неутомимый экспериментатор, который чутко реагирует на ложь и несправедливость.

Мой педагогический принцип – помочь ребенку раскрыться, важно выявлять природные задатки каждого ребенка и на их основе развивать те или иные способности, сохраняя индивидуальность. Интересы, потребности детей побуждают меня находить новые методы, приемы и формы работы, которые способствовали бы наиболее полному раскрытию неповторимого потенциала личности.

Конечно, меня радуют успехи ребят, победы на конкурсах, викторинах по изобразительному искусству, участие в выставках. Ребята с радостью отзываются на любые просьбы, предлагают свои варианты решения проблем и задач, активно проявляют свою гражданскую позицию. Пытаясь как можно продуктивнее использовать время нод, я стараюсь сделать их не только познавательными, но и творческими, интегрируя различные формы работы и новые технологии. Чтобы развить у детей инициативу, старательность и сформировать интерес к познанию нового, стараюсь вовлекать каждого в образовательный процесс, создавая условия для успеха, движения вперёд. Скуке и праздности в любом виде деятельности малышей детского сада нет места. Я хочу и могу помочь каждому ребенку найти себя, раскрыть свои способности и талант. Моя главная задача - сделать быстротечный отрезок детства ярким, насыщенным, запоминающимся.

Автор: Светлана Николаевна Гаврилова

Организация: МБДОУ ДС №5 ст. Крыловской МО Крыловский р-н

Населенный пункт: Краснодарский край, Крыловский район, ст. Крыловская

«Это правда! Ну чего же тут скрывать?

Дети любят, очень любят рисовать!

На бумаге, на асфальте, на стене

Воспитатель обязан любить ребятишек, жить для них – без этого профессия воспитателя не имеет смысла. А также ему постоянно нужно помнить о важном долге: ведь правительство возлагает на воспитателя огромную ответственность – вырастить из малыша достойного гражданина.

Образование постоянно меняется, возникают новые технологии, меняются способы обучения. Педагог обязан все испытать в своей работе, и найти самое наилучшее. Я обширно использую в работе с детками инновационные технологии, т.к. использование современных устройств в работе с дошкольниками – это не роскошь, а неотъемлемая часть воспитательно - образовательного процесса. В нашу жизнь, почти ежедневно, врываются новые передовые девайсы.

Моей педагогической находкой является нетрадиционное рисование с использованием 3Д ручки. Это прорыв в технологии рисования. Обыденные картинки карандашом на бумаге, либо мелом на асфальте уходят в прошлое. Сейчас каждый может быть волшебником и создавать большие картинки прямо в воздухе! Дети обожают рисовать и создавать что-то новое. Современный гаджет позволяет не потерять творческие навыки и художественные способности, а, наоборот, приумножить их, постоянно развиваться и экспериментировать.

Актуальность использования 3 Д ручки состоит в том, что ребята постепенно приобретают навыки создания трехмерных моделей, а так же формируют фундамент для создания моделей построек.

Деятельность по моделированию способствует воспитанию активности дошкольника в познавательной деятельности, развитию высших психических функций (повышение внимания, развитие восприятия и воображения, развитие памяти и мышления).

3 Д ручка обладает рядом очевидных плюсов для развития детей:

множество различных способов применения – рисовать, создавать предметы, пользоваться в быту и т. п., что развивает гибкость мышления;
по мере роста и развития ребенка функции ручки используются по-разному – от рисования простых фигур до создания подарков своими руками и прототипов исследовательских работ;
ребенок сможет самостоятельно создавать себе игрушки и определенные вещи, что способствует повышению самооценки, становлению личности и самореализации.

Все занятия по работе с 3 Д ручкой я строю от просто к сложному, согласно тематическому планированию нашего детского сада, находя индивидуальный подход к каждому ребенку. Перед рисованием с использованием современного гаджета, мною систематически проводится инструктаж по технике безопасности. На занятиях по изобразительной деятельности с 3 Д ручкой, я использую пластик из натуральных веществ, которые не несет вреда здоровью детей. Все работы, выполненные ребятами, можно наблюдать в нашей группе.

Таким образом, 3D-ручка – это удивительный инструмент, развивающий фантазию, а также ряд других актуальных способностей детей, которые так необходимы в мире информационных технологий.

Читайте также: