Электронная презентация по теме создание рппс в конкретной возрастной группе доу

Обновлено: 02.07.2024

*Цель : организация развивающей предметно-
пространственной в соответствии с ФГОС ДО,
способствующей гармоничному развитию и саморазвитию
детей.
* внедрить в практику новые
* Задачи:
подходы к организации развивающей и
предметно-игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие
дошкольников в рамках образовательной программы ДОО с учетом
требований ФГОС ДО;
* организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному
благополучию детей с учетом их потребностей и интересов;
* создать условия для обеспечения разных видов деятельности
дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной,
познавательной, самостоятельной, творческой, художественной,
театрализованной) с учетом гендерных особенностей воспитанников;
* содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания
комфортной развивающей предметно-пространственной среды;
* приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной
деятельности в интерьере.

3. Этапы и мероприятия реализации проекта

* Этапы и мероприятия реализации
проекта
*Подготовительно-проектировочный
*Практический этап
*Обобщающе - результативный этап
*Презентация проекта

4. Основные требования к организации среды

*Основные требования к
организации среды
*Содержательно-насыщенной
* Полифункциональной
*Трансформируемой
*Вариативной
*Доступной
*Безопасной

5. Принципы построения РППС

*Принципы построения РППС
* Принцип дистанции, позиции при взаимодействии
* Принцип активности, самостоятельности, творчества
* Принцип стабильности - динамичности развивающей среды
* Принцип комплексирования и гибкого зонирования
* Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной
комфортности и эмоционального благополучия каждого
ребенка и взрослого.
* Принцип сочетания привычных и неординарных элементов
в эстетической организации среды
* Принцип открытости – закрытости
* Принцип учета половых и возрастных различий детей

6. Социально-коммуникативное развитие: -Центр ППД -Центр пожарной безопасности -Центр труда, уголок дежурств -Центр активности

* Социальнокоммуникативное
развитие:
-Центр ППД
-Центр пожарной
безопасности
-Центр труда,
уголок дежурств
-Центр активности
(центр сюжетноролевых игр)

*Главной задачей воспитания дошкольников
являются создание у детей чувства
эмоционального комфорта и психологической
защищённости. В детском саду ребёнку важно
чувствовать себя любимым и неповторимым.
Поэтому, важным является и среда, в которой
проходит воспитательный процесс.
*Спасибо за внимание !

выявление и обобщение знаний педагогов о создании развивающей предметно-пространственной среды в группах в соответствии с ФГОС дошкольного образования

повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в усло-виях модернизации дошкольного образования;

обеспечение полноценной теоретической и практической подготовки к проектированию развивающей предметно-пространственной среды с учётом ФГОС ДО;

формирование умений проектировать и прогнозировать РППС в груп-пах детского сада.

Вдуматься в смысл данной китайской мудрости и ещё раз вспомнить тему нашего педсовета, можно предположить, что одним из важнейших факторов формирования и развития личности ребёнка является окружающая среда, в которой ребёнок живёт, занимается, отдыхает. Развивающая предметно-пространственная среда, постоянно воздействуя на ребёнка через органы чувств, она без слов и назиданий формирует представление о красоте, вкус, ценностные ориентиры.

Образовательная система выполняет жизненно важную функцию – а именно функцию помощи и поддержки при вхождении воспитанников в мир социального опыта. Организуя предметно-пространственную среду в группо-вом помещении, в кабинетах специалистов, в раздевалках, педагоги должны учитывать всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребё нка: закономерности психического развития дошколь-ников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоционально-потребностной сферы. Учёт способностей, интересов, темпа продвижения каждого ребёнка, создание условий для его развития независимо от уровня исходной подготовленности становятся необходимыми требованиями реали-зации ФГОС ДО. ФГОС ДО утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 пункт 3.3. Развивающая пред-метно-пространственная среда должна обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сфе-рах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художествен-но-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоцио-нального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Согласно закону "Об образовании" (от 29 .12.2012г.) развивающая пред-метно-пространственная среда в учреждении, реализующем программу до-школьного образования, является одним из важнейших критериев оценки ка-чества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, его успешной социализации в обще-стве.

Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Необходима содержательная насыщенность предметно-пространственной среды, обеспечивающая реали-зацию образовательной программы в различных видах детской деятельности.

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности детей является игра. И при создании развивающего про-странства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль иг-ровой деятельности.

Именно поэтому необходим повышенный интерес к обновлению развиваю-щей предметно - пространственной среды ДОУ.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максималь-ную реализацию образовательного потенциала пространства группы для раз-вития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать воз-можность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей раз-ного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможно-сти для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать :

• реализацию различных образовательных программ;

• в случае организации инклюзивного образования - необходимые для не-го условия;

• учет национально-культурных, климатических условий, в которых осу-ществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечи-вать:

1. реализацию различных образовательных программ, используемых в педагогическом процессе;

2. в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;

3. учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учёт возрастных осо-бенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть :

1. содержательно насыщенной;

Что такое транспортируемость? (Транспортируемость пространства подразумевает изменения ППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей).

Что такое полифункциональность? Полифункциональность материа-лов предполагает возможность разнообразного использования среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д; наличие по-лифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом упо-требления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заменителей в детской игре).

Что такое вариативность? (Вариативность среды предполагает нали-чие в группе различных пространств (для игры, конструирование, уединения и пр., а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Периодическую сменяемость иг-рового материала, появление игровых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей).

Что такое доступность? (Доступность среды предполагает, открытость для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ, детей-инвалидов, всех поме-щений ДОУ, где осуществляется образовательный процесс).

Что такое безопасность? Безопасность ППС предполагает соответствие всех элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

В центре развивающей предметно-пространственной среды стоит ре-бёнок с его запросами и интересами, а образовательное учреждение (педа-гогический коллектив) предлагает качественные образовательные услуги, нацеленные на развитие самобытности, уникальности и индивидуальности, каждой личности. В такой среде ребёнок-дошкольник включается в познава-тельную творческую деятельность, развивается его любознательность, во-ображение, умственные и художественные способности, коммуникативные навыки, а самое главное – происходит развитие личности. РППС обеспечива-ет разные виды деятельности ребёнка – дошкольника и становится основой, для его самостоятельной активности.

При организации, развивающей предметно – пространствен-ной среды в дошкольном учреждении важнейшим условием является учет возрастных особенностей и потребностей детей, которые имеют свои отличительные признаки.

Для детей третьего года жизни образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

На четвертом году жизни ребенку необходим развернутый центр сю-жетно-ролевых игр с яркими особенностями атрибутов, дети стремятся быть похожими на взрослых, быть такими же важными и большими.

В среднем - старшем дошкольном возрасте проявляется потребность в игре со сверстниками, создании своего мира игры. Необходимым становит-ся удовлетворение потребности в познавательно-исследовательской дея-тельности, которая является основой формирования предпосылок учебной деятельности для перехода на новую, следующую ступень образования.

Не менее важным условием является многофункциональность РППС. Во всех возрастных группах должно быть уютное место для игры и отдыха детей. При этом содержание развивающей предметно-пространственной среды должно периодически обогащаться с ориентацией на поддержание интереса ребенка к предметно-развивающей среде. Так же в каждой группе должны быть созданы специальные центры для самостоятельного активно-го целенаправленного действия ребенка во всех видах деятельности, содер-жащие разнообразные материалы для развивающих игр и занятий детей групповых помещений должно отвечать возрастным особенностям и по-требностям детей, иметь отличительные признаки.

При организации развивающей предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая де-ятельность всех педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек не является ос-новным условием развития ребенка. А созданная эстетическая среда вызы-вает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует ин-теллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

Роль среды в развитии детей прослеживается на примере ее основных функций:

организующей;

развивающей.

Какова воспитательная функция в наполнении и построении РППС? В соответствии с воспитательной функцией, наполнение и построение разви-вающей среды должны быть ориентированы на создание ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором: уступить или взять себе, поде-литься или действовать самому, предложить помощь или пройти мимо про-блем сверстника. Среда является центром, где зарождается основа для со-трудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведе-ния, бережного отношения.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познава-тельную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Развивающая предметно-пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности, а также воз-можность свободно заниматься любимым делом.

Активный сектор (занимает самую большую площадь в группе, включаю-щий в себя:

центр двигательной деятельности (уголок здоровья и физического развития)

центр музыкальной и театрализованной деятельности

Рабочий сектор: (рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования для организации совместной и регламентированной деятельности.

центр познавательной и исследовательской деятельности (экспери-ментирования)

центр продуктивной и творческой деятельности

центр правильной речи и моторики.

Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет де-тям объединиться подгруппами по общим интересам. Обязательным в обору-довании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и цен-ностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; формирование основ безопасного поведе-ния, в быту, социуме, природе и т. д. Для этого в группах имеются следую-щие центры:

центр игровой активности (сюжетно – ролевые игры);

центр ПДД, пожарной безопасности.

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познава-тельной мотивации; развитие и воображение творческой активности; фор-мирование представлений о себе, объектах окружающего мира о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, матери-алов и т. д., дидактические игры, обучающие и др.

Центр патриотического воспитания;

Центр сенсорного развития;

Центр математического развития.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры, развитие связной, грамматически правильной речи; развитие ре-чевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы и др.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становле-ние эстетического отношения у окружающему миру; формирование пред-ставлений о видах искусства, восприятие музыки, реализация самостоятель-ной творческой деятельности.

Физическое направление направлено на гармоничное развитие у детей физического и психического здоровья. Формирование начальных представ-лений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с прави-лами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его эле-ментарными нормами и правилами.

В ходе реализации образовательного процесса необходимо соблюдать принцип интеграции образовательных областей с развивающей предметно - пространственной средой группы и детского сада в целом.

Важно, чтобы предметно-пространственная среда имела характер от-крытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходи-мо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям опреде-ленного возраста.

Развивающая предметно - пространственная среда не может быть по-строена окончательно. При организации предметно-пространственной сре-ды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высокотворче-ская деятельность всех участников образовательной деятельности. Даль-нейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подхо-дов к организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ДОУ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА – совокупность условий, целенаправленных на всестороннее развитие ребенка в детском саду, на состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования. РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участками и т.д), материалами, оборудованием и инвентарем для развития ребенка дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Образовательные области по ФГОС:

–направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе и т.д. Социально-коммуникативное развитие

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр труда, уголок дежурств

Центр сенсорного развития

Центр конструктивной деятельности

Центр математического развития

Центр музыкально-театрализованной деятельности

Включает оборудование для двигательной активности, развития осанки, равновесия, вестибулярного аппарата и т.д. Например, различные тренажеры, боулинги, батуты, балансиры

Психолого –педагогические Кадровые Материально – технические Финансовые Развивающая предметно- пространственная среда УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ основной образовательной программы ДО в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Максимальная реализация образовательного потенциала Развивающая предметно-пространственная среда пространства материалов оборудования инвентаря

возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста; во всей группе и в малых группах); возможность двигательной активности детей; возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна ОБЕСПЕЧИВАТЬ:

содержательно-насыщенной трансформируемой полифункциональной вариативной доступной безопасной Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

возрастным возможностям детей содержанию Программы Насыщенность среды(разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в здании и на участке) должна соответствовать:

от образовательной ситуации от меняющихся интересов детей от возможностей детей ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости:

ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т.д.) наличие не обладающих жестко закрепленным способом употребления полифункциональных предметов ( в т. ч. природные материалы, предметы-заместители)

ВАРИАТИВНОСТЬ среды предполагает: Наличие различных пространств для игры, конструирования, уединения и т.д. Разнообразных материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми Периодическую сменяемость игрового материала Появление новых предметов, которые стимулируют игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей

Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности Исправность и сохранность материалов и оборудования ДОСТУПНОСТЬ среды предполагает:

Соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности, т.е. на игрушки должны быть сертификаты и декларация соответствия БЕЗОПАСНОСТЬ среды:

УСЛОВИЯ для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов (изложены в разделе Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП ДО)предполагают наличие специальных: архитектурных условий методических пособий дидактических материалов спортивного оборудования

Вывод: Организация развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ с учетом требований ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности

Создавая развивающую среду необходимо помнить: Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.

В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности. Организуя предметную среду в группе необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. При создании развивающего пространства в группе необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. Предметно-развивающая среда должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, образовательной программы.

гигиенические нормы площади на одного ребенка (норматив наполняемости групп); наличие физкультурного и музыкального залов; наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую активность и разнообразную игровую деятельность детей на прогулке; оснащенность групп мебелью, игровым и дидактическим материалом в соответствии с ФГОС; наличие в дошкольной организации возможностей, необходимых для организации питания детей; наличие в дошкольной организации возможностей для дополнительного образования детей; наличие возможностей для работы специалистов, в том числе для педагогов коррекционного образования; наличие дополнительных помещений для организации разнообразной деятельности детей. При организации развивающей предметно-пространственной среды необходимо учитывать:

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Развивающая предметно- пространственная среда в ДОО в условиях ФГОС. Презентация на заданную тему содержит 34 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования. Развивающая предметно- пространственная среда в ДОО в условиях ФГОС

Нет такой стороны воспитания, на которую Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы… Е.И. Тихеева

Л.Н.Толстой Н.И. Пирогов К.Д. Ушинский Л.Н.Толстой Н.И. Пирогов К.Д. Ушинский Л.К. Шлегер П.П. Блонский С.Т. Шацкий

Так же этим вопросом занимались: Так же этим вопросом занимались: Н.А.Ветлугина, Т.С. Комарова, С.Л. Новоселова , Г.Г. Локуциевская, Н.Н. Поддьяков, Н.А. Парамонова, Е.В. Зворыгина, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, Т.Н. Доронова

Важным критерием оценки деятельности дошкольной организации и педагога является созданная Важным критерием оценки деятельности дошкольной организации и педагога является созданная предметно-пространственная развивающая среда.

Среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Вариативность среды предполагает: Вариативность среды предполагает: ● наличие различных пространств ( уголков активности для игры, конструирования, уединения и пр.) ● разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования ● периодическую сменяемость и появление новых предметов

Полифункциональность Полифункциональность ● возможность разнообразного использования различных составляющих среды, пригодных для использования в разных видах детской активности.

Трансформируемость возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации. Трансформируемость возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации. Доступность Безопасность

Педагог должен учитывать особенности группы, знать Педагог должен учитывать особенности группы, знать как группу в целом, так и индивидуальные особенности каждого ребенка, их интересы, способности, желания. СРЕДА ДОЛЖНА БЫТЬ: обеспечивающей полноценное и своевременное развитие ребенка; побуждающей детей к деятельности; способствующей развитию самостоятельности и творчества; обеспечивающей развитие субъектной позиции ребенка.

Познавательный( игротека, уголок занимательной математики) Познавательный( игротека, уголок занимательной математики) литературный(книжный); изоискусства; уголок родного края, страны; строительно – конструктивный; экологический(уголок природы); учебной деятельности; театрализованной деятельности; музыкальный; экспериментально – исследовательской деят.; уголок для ролевых игр; спортивный; игровой центр с крупными мягкими конструкциями для легкого изменения игрового пространства; мини-музеи

Этапы реализации проекта
1. Организационно-подготовительный этап: Изучение методической литературы по данной теме. Формирование проблемы, цели, задач проекта.
2. Организационно-подготовительный этап: Изучение методической литературы по данной теме. Формирование проблемы, цели, задач проекта.
3.Заключительный этап: Подведение итогов. Оформление материалов по проекту. Создание презентации.

Изучить нормативно –правовые основы принципов построения предметно- развивающей среды группы в соответствии с новыми требованиями. Постановка цели проекта, определение задач, составление модели предметно-развивающей среды группы. Изучение особенностей групповой комнаты, выявление особенностей зонирования в соответствии с возрастом воспитанников и составление перечня необходимого оборудования в игровых центрах. Изменить традиционные способы организации предметно-развивающей среды, с учетом особенностей восприятия мира современным ребенком. Заинтересовать родителей в организации предметно- развивающейся среды.
1. Организационно-подготовительный этап

Детская деятельность не может быть полноценной на чистом вербальном уровне, вне предметной среды, в противном случае у ребенка исчезнет стремление узнавать новое, появится апатия и агрессия. Правильная организация и умелое включение ребенка в активное взаимодействие с окружающим предметным миром является одним из условий эффективности организационного образовательного процесса ДОУ.
Актуальность проблемы

подбор художественной и методической литературы, подбор наглядного материала (презентации, иллюстрации, фотографии, зарисовки), подготовка материала для продуктивной деятельности, дидактические, сюжетно-ролевые игры, выставки творческих работ детей совместно с родителями создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты) использование интерактивных технологий ( проектор, цифровой фотоаппарат, музыкальный центр, ноутбук) Материалы Интернет.
Материально-технические ресурсы (необходимые для выполнения проекта):

1. Изучить и внедрить в практику новых подходов к организации предметно-развивающей среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников. 2. Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному и психическому благополучию в своевременном всестороннем развитии каждого ребенка с учетом их потребностей, наклонностей и интересов. 3. Создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной) , их интеграция и творческая организация (креативность) в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса. 4. Организовать единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Задачи проекта:

Реализация проекта обеспечит целостность педагогического процесса и создаст окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка. Создаст творческую атмосферу в работе педагогов. Будет способствовать свободному ориентированию в пространстве и времени. Возрастет интерес родителей к созданию предметно-развивающей среды в группе.
Планируемый результат

Информативность Вариативность Полифункциональность Педагогическая целесообразность Трансформируемость Интеграция образовательных областей Учет полоролевой специфики Учет ЗБР (зоны ближайшего развития).
Принципы организации ПРС

Стратегия и тактика построения развивающей среды в группе определяются особенностями личностно – ориентированной модели воспитания, нацеленной на содействие становлению ребенка как личности.
Основные составляющие при создании ПРС в группе 1. Пространство 2. Время 3. Предметное окружение

Реализуемой в ДОУ образовательной программы; Требования нормативных документов; Материальных и архитектурно-пространственных условий ; предпочтений, субкультуры и уровня развития детей; Общих принципов построения предметно-пространственной среды Опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между воспитателем и ребенком.
Условия для создания ПРС в группе

Накопление опыта предметно – познавательной и коммуникативной деятельности. Развитие познавательных интересов и творческое отражение впечатлений в различных видах продуктивной деятельности. Участие педагогов, детей и родителей в преобразовании предметно – развивающей среды.
Особенности организации предметно- развивающей среды в группе

Функция сохранения единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности дошкольного образования Функция гуманизации дошкольного образования, ориентирующая на приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка свободного развития его личности в современном обществе и государстве. Функция защиты ребенка от некомпетентных педагогических воздействий в условиях Функция вариативности дошкольного образования. Функция повышения эффективности и качества дошкольного образования. Критериально-оценочная функция
Функциональные требования

Сообразность педагогической ценности, Соответствие реализации образовательных областей, Гендерная принадлежность, Соответствие развивающей функции, Качественные характеристики игр и игрушек, Учёт основной формы работы с детьми, Продуктивная деятельность, Познавательно – исследовательская направленность, Стимулирование двигательной активности Региональность Оптимальность, Сертифицированность, Интегративность,
Психолого-педагогические требования к ПРС

Технология личностно-ориентированного образования Игровые технологии Развивающее обучение Проектные методы обучения Исследовательские методы Проблемное обучение Информационно-коммуникативные технологии Технология моделирования Здоровьесберегаюшиие технологиии
Использование технологий в создании ПРС

: Следует всячески ограждать детей от отрицательного влияния игрушек, которые: провоцируют ребенка на агрессивные действия и вызывают проявление жестокости, провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием, вызывают нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за компетенцию детского возраста. Антропометрические факторы, обеспечивающие соответствие росто-возрастных характеристик параметрам предметной развивающей среды. Мебель должна находиться в соответствии с требованиями САНПиН, ФГОС ДО Предметная развивающая среда должна способствовать реализации образовательных областей в образовательном процессе, включающем: 1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей; 2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Факторы, которые следует учитывать при организации ПРС :

Особенности организации предметно- развивающей среды в группе Накопление опыта предметно – познавательной и коммуникативной деятельности. Развитие познавательных интересов и творческое отражение впечатлений в различных видах продуктивной деятельности. Участие педагогов, детей и родителей в преобразовании предметно – развивающей среды.
2. Внедренческий (Основной) этап

Читайте также: