Экономическое воспитание в школе

Обновлено: 05.07.2024

В настоящее время под экономическим воспитанием понимают целенаправленную и организованную педагогом деятельность, направленную на овладение ребенком экономическими знаниями, умениями и навыками.

Экономическое воспитание очень тесно связано с трудовым воспитанием, так как способствует формированию таких качеств личности ребенка как трудолюбие, организованность, самостоятельность, ответственность и т.д.

Одним из важнейших компонентов экономического воспитания является экономическая культура, основной которой является экономическое сознание.

Экономическое сознание – это усвоение и освоение ведущих законов экономики.

Формирование и развитие экономического сознания необходимо для того, чтобы понимать смысл экономической жизни общества, а также значение происходящих экономических реформ и их роль для развития страны. В свете последних экономических событий и общей экономической ситуации в стране, формирование экономического сознания у детей становится обязательным фактором.

Одним из ведущих компонентов экономического сознания является экономическое мышление.

Экономическое мышление – это способность осмысления явлений экономической ситуации в стране с учетом последних достижений науки и техники.

Именно экономическое мышление способствует формированию творческого подхода к решению различного рода экономических проблем.

Готовые работы на аналогичную тему

Таким образом, основными компонентами экономического воспитания являются экономическое сознание и экономическое мышление.

Основными предпосылками экономического воспитания являются:

Высокий уровень экономических знаний у сотрудников учебных заведений.
Привлечение детей, по достижении допустимого возраста, к общественному труду, требующему не только базовых знаний в области трудового права, но и знаний в области экономики.
Формирование умения рационально вести собственный бюджет и домашнее хозяйство.
Формирование умения экономить и соблюдать режим экономии при необходимости.

Процесс экономического воспитания так же осуществляется педагогом во время привлечения детей к труду, воспитанию навыков самообслуживания, во время экскурсий на предприятия и организации, в процессе встреч с работниками в рамках образовательного учреждения.

Таким образом, система экономического воспитания детей является комплексной системой, так как экономическое воспитание состоит из нескольких важных компонентов. Одним из наиболее важных компонентов экономического воспитания является экономическое сознание, на основании которого формируется и развивается экономическое мышление ребенка.

Цель и задачи экономического воспитания

Основная цель экономического воспитания – это формирование экономической культуры личности, воспитание экономически грамотного и активного члена общества, который способен понимать и оценивать экономическую ситуацию в стране и при необходимости принимать в ней участие.

Задачи экономического воспитания:

Воспитание экономической грамотности, сознания, культуры и мышления у подрастающего поколения.
Формирование важных экономических качеств личности ребенка: экономность, трудолюбие, организованность и т.д.
Развитие нравственно-ценностной мотивации, направленной на усвоение детьми базовых экономических знаний и формирование первичных умений и навыков экономической деятельности.
Формирование умения самостоятельно получать экономические навыки и применять их в процессе жизнедеятельности.
Включение детей в практическую деятельность, позволяющую не только получать необходимые экономические знания, но и совершенствовать уже имеющиеся.

Основа системы экономического воспитания

Система экономического воспитания основана на ряде теоретических положений, которые вытекают из поставленной цели и задач:

Целенаправленный воспитательный процесс, организованный и реализованный педагогом, как основной принцип системы экономического воспитания детей.
Формирование и развитие у детей экономического мышления и экономической культуры.
Комплексное решение задач экономического воспитания детей, обучение мыслить и размышлять с экономической точки зрения.

Система экономического воспитания включает в себя:

овладение экономическими знаниями;
выработку необходимых экономических умений и навыков;
развитие экономических представлений;
осознание детьми экономических идеалов как личностной ценности;
формирование у детей в процессе экономического воспитания общечеловеческих, моральных качеств;
побуждение к активной социальной жизни.

В результате экономического воспитания детей, решаются следующие вопросы и задачи:

формируется реальное восприятие окружающего мира;
овладение экономической терминологией;
формируется экономическая культура, мышление, сознание;
воспитывается бережное отношение к продуктам чужого труда, окружающим предметам и вещам;
овладение детьми экономическими знаниями, умениями и навыками, научение мыслить по-хозяйски, обогащаясь опытом предков;
развитие организационно-экономических, экономически и социально значимых умений у детей.

Таким образом, экономическая система воспитания играет важную роль в воспитании и подготовке полноценного члена современного общества, способного принимать активное участие в экономической жизни страны.

Экономическое воспитание - организованная педагогическая деятельность, направленная на формирование экономического сознания учащихся, в процессе осуществления которой они усваивают сумму понятий и представлений об организованной и эффективной экономике, развитии производительных сил, производственных отношениях, действующем хозяйственном механизме. Экономическое воспитание обеспечивает развитие экономического мышления, формирование нравственных и деловых качеств, таких как общественная активность, предприимчивость, хозяйское, бережное, честное отношение к общественному достоянию, ответственность, стремление к высокой рентабельности, обновлению технологических процессов и оборудования, высокому качеству, личному успеху и благополучию.

Механизмы, средства и способы экономического воспитания учащихся разнообразны.

Нельзя забывать, что в условиях социально ориентированной рыночной экономики, к которой мы стремимся, перед системой образования встает важная задача: обеспечить всем выпускникам школы, независимо от статуса их родителей, равные стартовые возможности в жизни, в создании собственного дела. Для общества сотрудничества очень важен вопрос равных шансов на успех в рыночной экономике для каждого, кто стремиться самостоятельно обеспечить себе источник дохода.

Знание основ рыночной экономики необходимо всем. И тем, кто является субъектом рынка как потребитель, и тем, кто со временем пополнит ряды производителей материальных и духовных благ. Истина очевидна и тем, кто действительно заинтересован в развитии экономического образования и воспитания учащихся, кто понимает, что этот предмет необходимо глубоко и всесторонние изучать в каждой школе. Только так в нашей стране будет сформировано новое поколение людей, способных грамотно и ответственно вести дело, двигать вперед экономику, укреплять благосостояние народа, достойно представлять нашу страну в системе международного разделения труда.

Экономическое воспитание определяет особое отношение человека не только к вещам, но и к людям, событиям, фактам, идеям. Оно в том числе основано на новых традициях и привычках, которые в большей степени обусловлены разнообразием, которое предоставляет современная рыночная система. Экономический результат воспитания может рассматриваться также как умение вести себя в мире ценностей. Находясь в одном пространстве, человек и вещь редко бывают независимы друг от друга, и по фактам поведения в предметном окружении можно составить характеристику того или иного человека. В этой связи экономическое воспитание определяет меру и способ реализации личности молодого человека в профессиональной сфере, бизнесе и быту.

Очень важным показателем формирования экономического воспитания является отношение к деньгам, основанное на понимании природы и сущности денег. Такие навыки обращения с деньгами как умение зарабатывать и тратить, считать, измерять деньгами ценность вещей и определять их собственную ценность, а также экономить, делиться, возвращать долги, защищать свои деньги и пр. становятся необходимыми.

Критерии и показатели экономической воспитанности старших учащихся могут быть представлены в следующем виде:

– социально-психологическая готовность (наличие внутренней убежденности, ценностных ориентиров, стремление к постоянному профессиональному росту, проявление умений в совершенствовании своих экономических способностей, отсутствие социального иждивенчества, потребность в достижениях и др.);

– усвоение экономических знаний;

– сформированность умений и навыков практической экономической деятельности (умение планировать предстоящую деятельность, навыки научной организации труда, экономической целесообразности и др.);

(предприимчивость, хозяйственность, организованность, деловитость, творческое отношение к делу, бережливость, конкурентоспособность и др.).

Совокупность выделенных критериев и показателей позволяет оценить состояние и уровень сформированности экономической воспитанности старших учащихся, а также определить педагогические условия повышения эффективности этого процесса.

Экономически воспитанный человек:

ЭКОНОМИКА – неотъемлемая часть нашей современной жизни.

Как экономика связана с политикой и как работает глобальная мировая экономика, связывая вместе всех людей на планете.

Экономические закономерности иногда кажущиеся чуть ли не мистическими силами, но на самом деле формируют нашу жизнь.

Мировой практикой хозяйственного и культурного развития давно и точно установлено, что среди всех возможных инвестиций самыми надежными являются инвестиции в человеческий капитал, от качества которого зависит будущее цивилизации, вступившей не только в новый век и новое тысячелетие, но и в новую эпоху-эпоху глобализации и

универсализации, стремительного цивилизационного перехода к новой форме развития, когда количественный рост сменяется эрой качественного совершенствования человечества.

Разве не экономическая безграмотность и пренебрежительное отношение к законам общественного развития привели нас в экономический тупик?

Какую роль в этом играют экономические знания?

Какую роль в этом играет экономическое воспитание?

При более строгом научном подходе, экономическое образование и экономическое воспитание следует рассматривать как две разные, хотя и органически переплетающиеся стороны единого процесса и явления - экономической подготовки. Экономическая подготовка этого процесса и результат усвоения учащихся экономическими знаниями, навыками и умениями.

Сочетание стимулов моральной и материальной заинтересованности населения в экономическом образовании.

Экономическое воспитание есть систематическое, целенаправленное, воздействие общества на человека в интересах формирования Знаний, Умений и Навыков, потребностей и интересов и других социально-психологических качеств, а главное - образа мышления и деятельности, в выработке определенных черт экономически воспитанной личности, соответствующих природе рынка.

Анализ состояния и оценка проблем образовательной системы МОУ СОШ №30.

Политические, экономические и социальные факторы, оказывающие существенное влияние на изменения в образовательной системе школы.

ПОЛИТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ. Из внешних, по отношению к системе образования, политических факторов, которые скажутся на развитии школы, мы выделяем личность В.В.Путина как сильного политического лидера. Как следствие его влияния, скорее всего, можно ожидать дальнейшего усиления вертикали исполнительной власти, а значит, администрирования. Это, с одной стороны, приведет к тому, что школа будет менее свободна в выборе своего индивидуального образа учебного заведения; с другой стороны, школа будет иметь четко обозначенный государственный заказ и государственные ориентиры по отношению к подобного рода образовательной системы.

Одним из внутренних факторов, влияющим на деятельность школы, есть и будет противоречивая политика модернизации в области образования, постоянная незавершенность тех или иных реформ. Это может вносить элемент напряженности, непредсказуемости в работу школы, чревато постоянной сменой приоритетов.

Кроме того, некритическое заимствование как западных, так и восточных ценностей и технологий ведет к уничтожению преемственности в отечественной системе образования. А в сочетании с первым фактором, с одной стороны, отрицательно сказаться на формировании цельной личности, приведет к увеличению претензий к школе со стороны родителей и еще большему снижению статуса учителя. С другой стороны, это дает возможность школе выработать собственную линию развития и при определенных усилиях ее отстоять.

Массовый переход на профильное обучение поставит школу в такое положение, при котором она может потерять конкурентоспособность, станет

перед необходимостью заниматься пиар-технологиями, переосмысливать свою деятельность, частично отказаться от накопленного опыта.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ. Из внешних экономических факторов, по отношению к системе образования, фактором является место России в международном разделении труда, то есть роль сырьевого придатка. Это может привести к тому, что государство не сможет найти достаточные средства на образование: на то, чтобы формировать человека с постиндустриальным сознанием, формировать личность современного уровня. Западные страны решению этой задачи скорее будут препятствовать, чем оказывать помощь.

У школы которая и находится в сырьевом регионе, есть возможность, через воспитание определенных качеств, ценностей у наших выпускников, повлиять на политику в этих районах, так как выпускники школ – это, в своем большинстве, будущие угольщики, нефтяников, энергетики.

Из внутренних факторов важен сохраняющийся остаточный принцип финансирования образования в целом, побуждающий школу к поиску других источников финансирования, что, однако, делает ее объективно зависимой от благосостояния родителей обучающихся как одного из главных источников пополнения средств школы.

Предполагаемая штатно-окладная система оплаты труда учителя при условии адекватной труду оплаты и соответствующего новой системе оплаты управления будет способствовать решению проблемы урокодательства, повышению статуса воспитания в школе - увеличатся возможности повышения качества образования. При отсутствии адекватной оплаты труда, произойдет еще большее снижение социального статуса учителя, что повлечет за собой состояние социальной напряженности и конфликтности либо, напротив, апатии в педагогическом коллективе школы (это ставит школу перед необходимостью поисков других способов финансово-экономического обеспечения педагогического труда).

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ. Из социальных факторов, влияющих на изменения в образовательной системе школы, общими для малых городов с градообразующим предприятием являются:

-наличие собственной мифологии, слухов, предубеждений, ксенофобий; отсутствие возможностей реализовать стремление молодых чувствовать принадлежность к яркому, во всем первому победительному сообществу (проблемы формирования общечеловеческих ценностных ориентаций школьников необходимы специальные усилия школы в данном направлении).

Задачи урока, вытекающие из содержания учебного материала, соответствующие уровню подготовленности учащихся , их индивидуальным особенностям и способностям, обеспеченности средствами обучения урока, методической подготовленности учителя.

1. Образовательные задачи обучения формируют у учащихся основы разносторонних общественно политических, гуманитарных, естественно-математических, трудовых, технических знаний.

2. Развивающие задачи при обучении – это формирование умений и навыков учебной деятельности.

3. Воспитательные задачи обучения взаимосвязанных между собой нравственным, трудовым, этическим, эстетическим, физическим, санитарно – гигиеническим, правовым, экономическим и экологическим воспитанием школьников.

Особую актуальность вопросы экономической подготовки приобретают в настоящие время.

Реформа школы предполагает коренное улучшение трудового воспитания и профессиональной ориентации школьников на содержания обучения с производительным трудом, дополнить всеобщее среднее образование молодежи всеобщим профессиональным образованием.

В тесной связи с трудовым обучением должно обеспечиваться и экономическое воспитание учащихся.

Это значит, что учащиеся должны включаться в активную экономическую деятельность.

Экономическое воспитание – это организованная педагогическая деятельность специально продуманная система работы, направленная на формирование экономического сознания учащихся. В процессе ее осуществления школьники усваивают сумму понятий и представлений об организованной и эффективной экономики, о развитии производительных отношениях, о действующем хозяйственном механизме.

Показать роль взаимосвязи школы с производственными коллективами в осуществлении экономической подготовки учащихся.

Экономическое воспитание обеспечивает развитие экономического мышления, формирования нравственных и деловых качеств, образующихся в экономической деятельности : общественной активности, предприимчивости, инициативности, хозяйского бережного, честного отношения к общественному достоянию, ответственности, обновлению технологических процессов и оборудования, высокому качеству, личному успеху и благополучию. Единство экономической подготовки и экономической деятельности представляет собой экономическую культуру.

Экономическое воспитание в школе осуществляется на уроках по всем основным предметам. Общественный цикл обеспечивает усвоение детьми основных понятий экономики.

Школьники узнают об эк5ономическом бизнесе как совокупности производственных отношений, о производительных силах и их размещении, о различных экономических системах, основанных на тех или иных формах собственности и способах распределения материальных благ, вносят свой вклад в предметы естественного цикла.

На уроках математики ребята решают задачи экономического содержания.

Уроки физики, биологии, химии демонстрируют учащимся использование в производстве достижений науки и техники, обеспечивающих рост производительности труда.

Прямо связанно с задачами интенсификации производства изучение школьниками информатики и вычислительной техники, обеспечение компьютерной грамотности.

Особую роль в экономическом воспитании школьников принадлежит учителям географии. Практически это единственные специалисты в школе, получившие подготовку не только в области политической экономики, но и конкретной экономики.

Благодаря этому они должны своеобразными консультантами по осуществлению экономической подготовки учащихся во всем учебно-воспитательном процессе, координировать эту работу в школе.

То есть активное включение учащихся в экономическую деятельность:

- в определенной мере это осуществляется в процессе обучения (выполнения упражнений, решения практических задач).

Но главное – практическое включение учащихся в экономическую жизнь в процессе общественно полезной деятельности.

В деятельности классного руководителя экономическое воспитание осуществляется в результате прямого участия детей в общественно полезной работе и сохранении общественных богатств. Ребята оберегают имущество школы.

Особое значение в экономическом воспитании школьников приобретает специальное изучение ими общих вопросов экономического развития страны.

Усилия государства и монополий по созданию образцового рабочего, который заботился в первую очередь о благополучии общества.

Общеобразовательная школа за последние годы значительно окрепла как кола единая, трудовая и политическая.

Важнейшей ее задачей является наряду с практической деятельностью широкое ознакомление учащихся с конкретными проблемами экономики.

В условиях совершенствования рынка труда идет интенсивный процесс формирования труженика нового типа, которому присущи (наряду с высоким общеобразовательным уровнем, широкими политехническими знаниями и профессиональным мастерством) сознательное, творческое отношение к труду, забота об общих результатах производства, активное участие в управлении общественным производством.

В современных условиях дальнейшее развитие всех черт работника нового типа приобретает особую актуальность и значимость в связи с переводом экономики на путь интенсивного развития НТП (научно-технического процесса). Это относится также и к затратам живого труда и повышения эффективного использования рабочего времени.

Роль факультетов по экономике в экономическом воспитании школьников.

Между различными дисциплинами не всегда существуют четкие границы и это дает возможность проработки интегративных тематических линий и их объединения. Экономика тесно взаимодействует с естественными, техническими и гуманитарными областями знаний.

В процессе изучения факультативных курсов учащиеся познают основные экономические категории и овладевают умениями ориентироваться в главных вопросах экономической жизни страны.

Умение читать и анализировать таблицы, графики, диаграммы, знакомиться с особенностями специальных уроков или бесед по экономике.

Анализ показывает, что резервы улучшения экономического воспитания школьников далеко не исчерпаны.

Воспитательное значение факультативов по экономике многогранно.

Знание закономерностей развития общества формирует мировоззрение, сознательное отношение к выбору профессии, показывает необходимость активной творческой работы каждого члена общества во имя укрепления экономической мощи нашей страны.

Внеклассная и внешкольная работа по экономическому воспитанию учащихся.

Сюда относится работа кружков экономических знаний:

- организация бесед, диспутов, собраний;
- лекции о необходимости различного отношения к материальным ценностям;
- проведения викторин, семинаров;
- выставок;
- конкурс за бережное отношение к книгам, учебникам.

В системе экономического воспитания школьников большое значение имеют производственные экскурсии, встречи с руководителями образцовых предприятий и хозяйств, переводчиками производства, с представителями арендных бригад, семейного порядка.

Содержание этих форм экономического воспитания тщательно планируется с целью последовательного систематического ознакомления школьников с актуальными экономическими проблемами, образцовым ведением дела

Развитию способностей к труду помогает участие школьников в различных формах школьного самоуправления.

Участие в управлении расширяет кругозор школьникам, помогает им осмыслить сущность и цели воспитания.

Чтобы каждый ученик чувствовал себя хозяином школы, активно участвовал в управлении делами своего коллектива.

Привлечение учащихся к управленческой деятельности, так же как и создание в каждой школе атмосферы бережного отношения к общественному добру; учебному времени, непримиримости к бесхозяйственности.

Повышение эффективности экономического воспитания во внеурочное время в большей степени зависит от согласованных действий школы, семьи, общественности.

Очевиден тот факт, что если воспитание в школе не подкрепляется участием родителей в данном процессе, то эффективность формирования тех или иных качеств резко снижается.

Немаловажное является также экономическое воспитание в семье и призваны решать следующие задачи:

1. Формировать у детей разумные потребности.
2. Умение соизмерять их с возможностями удовлетворения.
3. Понимание необходимости труда для наиболее полного удовлетворения потребностей.

Но пока возможности экономического воспитания детей в семье используются недостаточно.

Недостаточное внимание экономическому воспитанию приводит к экономической безграмотности учащихся, их негативности к выбору профессий в соответствии с собственными интересами, способностями и потребностями народного хозяйства.

Отсутствие современной базы для экономически эффективного производительного труда старших школьников воспитывает у них безалаберность, антиэкономические взгляды, пренебрежение трудовой дисциплины. Все это переносится ребенком из школы во взрослую трудовую жизнь.

Чтобы устранить этот недостаток, необходимо расширить и углубить пропаганду экономических знаний среди родителей, обучать их формам и методам экономического воспитания.

Механизмы, средства и способы экономического воспитания школьников разнообразны.

Нельзя забывать, что в условиях социально ориентированной рыночной экономики. К которой мы стремимся перед системой образования встает важная задача: обеспечить всем выпускникам школы, независимо от статуса их родителей, равные стартовые возможности в жизни, в создании собственного дела. Для общества сотрудничества очень важен вопрос равных шансов на успех в рыночной экономике для каждого, кто стремиться самостоятельно обеспечить себе источник дохода.

Знание основ рыночной экономики необходимо всем. И тем, кто является субъектом рынка как потребитель, и тем, кто со временем пополнит ряды производителей материальных и духовных благ. Истина очевидна и тем, кто действительно заинтересован в развитии экономического образования и воспитания школьников, кто понимает, что этот предмет необходимо глубоко и всесторонние изучать в каждой школе. Только так в нашей стране будет сформировано новое поколение людей, способных грамотно и ответственно вести дело, двигать вперед экономику, укреплять благосостояние народа, достойно представлять нашу страну в системе международного разделения труда.

Стимулировать педагогическое творчество учителей различных специальностей, которые эффективно поддерживают два фактора:

1. Экономическое воспитание формирует рациональный тип мышления школьника.

В этой области в учебном плане массовой школы у экономики нет конкурентов.

2. Экономическое воспитание представляет собой основу формирования мировоззрения ученика.

Именно они в наибольшей степени имеют отношение к реалиям окружающей действительности и затрагивает интересы каждого ученика.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

В связи с ростом социально-экономических потребностей общества в данный момент кардинально меняются цели и задачи в современном учебном учреждении. Если раньше экономические проблемы отодвигались от школьников, практически всегда оставались в стороне от детей, то в настоящее время это становится невозможным. Жизнь настоятельно требует, чтобы каждый учащийся уже в начальной школе был вооружён определённой суммой знаний по экономике. Он непременно должен знать составляющие семейного бюджета, потребности каждого члена семьи в целом и по отдельности.

У современного школьника должны быть чётко сформированы первоначальные представление о школьной экономике, он должен понимать, во что обходится разбитое стекло, сломанная парта, ежегодный ремонт помещения, нерациональный расход электроэнергии и воды.

С первых лет обучения в школе следует осуществлять экономическое воспитание школьников. Особое место в решении поставленной задачи занимает учитель начальных классов. Следует заметить, что экономическое образование в младших классах является фундаментом для дальнейшей эффективной работы в данном направлении. На протяжении всех лет обучения в 1-4 классах происходит введение учащихся в увлекательный мир экономической науки. Полученные детьми знания на данном этапе, помогут учителю младших классов достичь более высокого уровня образования, а также сформировать такие экономически значимые качества индивидуума, как: бережливость, умение планировать, осуществлять выбор.

Становление первоначальных экономических представлений школьников должно осуществляться таким образом, чтобы ребёнок имел возможность извлечь пользу из приобретённого опыта, а также овладел умениями решать насущные проблемы, раскрывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий, находить и аргументировать собственное решение относительно сложившейся экономической ситуации. Здесь у ребёнка должны проявиться такие качества, как самостоятельность, решительность, инициативность.

Экономическое воспитание – это совокупность мер, которые ориентированы на развитие экономического мышления и сознания личности в пределах своей семьи, родного города, всей страны. Данный процесс мы можем рассматривать не только, как формирование деловых качеств – бережливости, предприимчивости, расчётливости, но и накопление определённых знаний, касающихся проблем собственности, системы хозяйствования, экономической прибыли и налогового обложения, что является необходимым для будущего семьянина.

Основными направлениями экономического воспитания являются:

создание педагогом условий для участия школьников в экономических отношениях;

воспитание бережного отношения к имуществу;

рациональное использование материально-технических и учебно-методических средств;

распространение экономических знаний;

обучение умению предвидеть и оценивать экономические последствия своей деятельности.

Анализ источников литературы и опыта практической деятельности по данной теме позволяет определить педагогические условия, при которых формирование основ экономических знаний в младшем школьном возрасте будет эффективным:

систематичность и целенаправленность работы;

интеграция урочной и внеурочной деятельности;

отбор содержания экономического образования и воспитания, соответствующего возрастным и индивидуальным особенностям детей;

создание эмоционального настроя, комфортной и благоприятной среды для успешной и эффективной работы на уроках и во внеурочной деятельности.

Первое условие тесно связано с известным принципом систематичности, обоснованным Я.А. Коменским, который считал, что в процессе обучения все его составляющие должны быть взаимосвязаны и целесообразны.

Целенаправленность работы заключается в том, что учителем заранее чётко формулируются цели, которые не противоречат возрастным и индивидуальным особенностям младших школьников. А знания, которые заложены в определённый период, послужат в дальнейшем фундаментом для формирования социально-трудовых компетенций.

По мнению Е. Землянской, главным элементом экономического образования учащихся начальной школы является формирование уважительного отношения к труду людей различных профессий. Недостаточное оказание внимания экономическому воспитанию в общеобразовательном учреждении, практически полное отсутствие экономических знаний у младших школьников являются главными причинами того, что дети небрежно относятся не только к объектам общего пользования, но и к домашним питомцам, собственным вещам. Дети, с первых лет обучения в школе, должны чётко понимать, что все окружающие их материальные и духовные ценности созданы трудом многих миллионов людей, затративших на это немало времени и огромные усилия. Экономические сведения и статистические данные помогут школьникам лучше понять особенности труда в промышленности, сельском хозяйстве, в сфере торговых отношений, осознать значение различных профессий.

Экономическое образование и воспитание в современной школе должно осуществляться на следующих трёх уровнях:

1 уровень - экономическая подготовка всех школьников без исключения, передача им элементарных знаний о личной, семейной экономике, их подготовка к производственно-экономической деятельности в условиях разных видов собственности, многообразия форм организации труда. Цель данного уровня заключается в формировании поколения, которое способно к жизненному и профессиональному самоопределению в действующих отношениях рыночной экономики.

2 уровень – предполагает более глубокую подготовку определённого контингента учащихся, у которых наблюдается повышенный интерес к проблемам в экономической сфере, а также выражено стремление к решению важных экономических вопросов;

3 уровень - предусматривает предпрофессиональную подготовку учащихся 9-11 классов по экономике. На данном этапе старшеклассники овладевают основами менеджмента и маркетинга.

Экономическое воспитание – это организованная педагогическая деятельность, которая направлена на формирование экономического сознания детей.

В процессе данного вида воспитания младшие школьники усваивают новые экономические знания, получают первые представления об экономике, о развитии экономических отношений.

Экономическое воспитание является результатом экономического просвещения, которое способствует формированию хозяйственного отношения к материальным и духовным ценностям и становлению начал ценностных ориентаций.

Цель экономического воспитания заключается в формировании и развитии качеств личности на основе экономических знаний, умений и навыков, а также закрепление определённых примеров поведения в экономической системе.

Основными задачами экономического воспитания являются:

изучение основ современной экономики, принципов и закономерностей её функционирования;

понимание индивидуального потенциала ученика для решения экономических проблем;

привитие интереса к получению экономических знаний и применению их на практике.

Благодаря систематическому и целенаправленному экономическому воспитанию младшие школьники бережно, разумно относятся к природе, получают представления о доходах и расходах семьи, разумных тратах, карманных деньгах, стоимости школьного имущества, учебников.

Интенсивность производства зависит от компьютерной грамотности, следовательно, экономическое воспитание должно осуществляться также на уроках информатики.

Экономическое воспитание школьников осуществляется в процессе выполнения различных упражнений и решения экономических задач, а также в общественной полезной деятельности учащихся. Особое значение в экономическом воспитании приобретает изучение детьми сущности экономических процессов, которые происходят во всём мире или определённой стране на данном этапе. В идеале у каждого школьника должны быть сформированы навыки экономического мышления и поведения.

Целенаправленное экономическое воспитание способствует формированию экономического мышления младших школьников, развивает их навык осмысления процессов, явлений экономической жизни и применения экономических знаний в повседневной жизни.

Экономическое мышление – это понимание человеком сущности экономических процессов и выявление их закономерностей с помощью мыслительных действий. Поэтому следует сказать, что это требует постоянного повышения экономических знаний и навыков.

Огромными возможностями для превращения экономических знаний в личные убеждения обладает внеклассная работа, в процессе которой учащиеся привлекаются к разнообразной практической деятельности, способствующей формированию прочных практических экономических умений, навыков и привычек поведения.

Огромное значение внеклассной и внешкольной работы, их место в воспитании школьников было своевременно и верно определено в работах выдающихся педагогов.

Внеурочная деятельность осуществляется в свободное от урочных занятий время и планируется исключительно на основе добровольности, желания и в соответствии с личными интересами и способностями детей. Она должна развивать творческую инициативу, самостоятельность, формировать навыки и умения работать в коллективе. Когда работа соответствует принципам самодеятельности, инициативности, креативности, младшие школьники увлекаются, интересуются ею. Дети получают огромное удовольствие, приобретают полезные навыки, у них воспитывается творческая инициатива .

Экономическое воспитание классный руководитель осуществляет в процессе общественно-полезной работы детей (например, уборка мусора в лесу, в школьном саду, очищение берегов рек, коллективная уборка урожая школы, помощь пожилым людям и ветеранам Великой Отечественной Войны) .

Немаловажное значение имеет привлечение школьников к современной социально-экономической сфере путём организации различных экскурсий в банк, налоговую инспекцию, некоммерческие организации. Возможны зараннее запланированнные и организованные встречи детей с предпринимателями, экономистами, менеджерами, целью которых является ознакомления учащихся с их деятельностью. То есть можно сказать – профориентационная работа на начальном уровне и помощь в правильном определении профессии школьников в будущем.

При проведении учителем начальной школы внеклассных мероприятий по экономике у младших школьников выделяются различные виды экономической деятельности:

досуговая – необходима для организации отдыха, создания дружеской обстановки, а также формирования положительных эмоций;

трудовая - проявляется в различных видах труда;

творческая предполагает развитие предпринимательских склонностей и интересов каждого учащегося.

Основной задачей вышеперечисленных видов деятельности является формирование нравственного, эмоционального, компетентностного и волевого компонента кругозора младших школьников.

Совместно с практической деятельностью целесообразно ознакомление обучающихся с конкретными экономическими проблемами например, анализ и обсуждение материала средств массовой информации.

Недостаточное внимание экономическому воспитанию приводит к экономической безграмотности обучающихся, их неготовности к выбору профессии в соответтвии с собственными склонностями. Отсутствие базы экономически эффективной деятельности воспитывает у школьников лень, пассивное отношение к экономической деятельности. Всё это в дальнейшем переносится ребёнком во взрослую трудовую жизнь и оказывает негативное влияние.

Механизмы, средства и способы экономического воспитания школьников разнообразны. Содержание общественного экономического сознания наполняется школьниками в результате их познав a тельной деятельности. Вовлечение детей в экономическую деятельность и анализ характера их труда создаёт личный опыт понимания экономических проблем, формирует нравственные качества и убеждения. Экономическое воспитание происходит в процессе эк o номических отношений, участниками которых становятся дети. Они находятся в постоянном взаимодействии с родителями и проявляют своё отношение к бюджету семьи, к вещам личного пользования. Необходимо добиваться осознания детьми этих отношений с позиций нравственности и их экономического значения. Экономическое позн a ние, деятельность и отношения – те механизмы, которые формируют экономическое сознание школьников.

В системе экономического образования младших школьников, как считает Н.Н. Краснова , нужно формировать необходимые экономические знания, ценностные ориентации, мотивы и навыки экономического поведения необходимо через игровую деятельность, в процессе которой происходит имитация экономической действительности. Кроме того, целесообразно использовать следующие методы: рассказ, разбор ситуаций, дискуссия, изобразительная деятельность, включающие детей в конкретную обучающую деятельность.

Очень актуальными являются проблемные методы обучения.

Раскрывая содержание излагаемого материала путём постановки определённых вопросов, учителю удаётся, во-первых, привлечь внимание учеников и дать им возможность мыслить последовательно, глубоко, и, во-вторых, подтолкнуть их к самостоятельным выводам и заключениям.

Следовательно, проблемное изложение делает материал, который усваивается, более доказательным и убедительным, развивает у учащихся различные качества ума, дает образец научного поиска, учит мыслить диалектически, повышает познавательные интересы. Все это является предпосылкой формирования у детей экономической культуры и экономического сознания.

При формировании основ экономических знаний необходимо помнить, что эмоции играют важную роль в жизни детей, помогают воспринимать и адекватно реагировать на её всевозможные ситуации. Чувствами наделены все стороны жизни школьника, придавая им особую окраску и выразительность. Поэтому эмоции, которые ребёнок испытывает, легко заметны на лице, в позе, жестах, во всем поведении. Эмоции помогают воспринимать нам действительность и реагировать на неё. Для младших школьников, учитывая их возрастные особенности, характерны бурные и быстро меняющиеся эмоциональные состояния. Дети живут в мире эффектов. Они легковозбудимые, их переживания контрастны и непроизвольны. Ребёнок в данном возрасте может рассердиться или обидеться на взрослых, но буквально через несколько минут быть уже весёлым, словно с ним ничего не произошло. То, что для взрослого кажется неважным, в глазах ребёнка может стать причиной бурных эмоций.

Наиболее сильные эмоциональные переживания у ребёнка возникают при взаимоотношениях с другими людьми. В условиях позитивного общения с взрослыми, ребёнок относится к ним с доверием, легко вступает в контакт, без трудностей и с огромным желанием усваивает учебный материал.

Учитель при проведении урока должен установить тесный эмоциональный контакт с ребёнком, создать эмоциональный настрой, так как это условие является одним из важных при любом виде образования. Для понимания детских эмоций учителю необходимо знать их происхождение, а также стремиться помочь ребёнку, как можно глубже понять те или иные формы действительности и сформировать правильное отношение к ним.

Реализации данного условия способствует правильного подбор материала для работы, который должен обязательно иметь связь с жизнью, непосредственно касаться каждого ребёнка, его семьи и знакомых.

Важность и необходимость преподавания экономики в школе подчёркивают многие исследователи. От системности процесса обучения экономическим основам, от содержания учебной и внеурочной работы,

от возможностей усвоения детьми экономических знаний, от применяемых технологий зависит результат воспитания .

Ученик младшей школы, сам того не понимая, как оказывается, постоянно участвует в экономических процессах. Он вместе с родителями бывает на рынке, в магазине, иногда самостоятельно осуществляет покупки и тем самым приобретает свой первый экономический опыт. Отсюда аналогично сделать вывод о том, что главная задача родителей и педагогов – это не просто дать ребёнку необходимые экономические знания, а научить его правильно применять эти знания в жизни.

Школьник должен уметь самостоятельно оценивать свои потребности и возможности, знать основные экономические понятия и их определения. Необходимо, чтобы учащийся младшей школы понимал, что пенсия – это ежемесячное денежное пособие за прошлый труд, заработная плата – это оплата за труд, что бюджет расходов семьи не должен превышать бюджет доходов, что сбережения – это накапливаемые денежные средства семьи, которые предназначены для удовлетворения семейных потребностей в будущем.

Целенаправленное и систематическое экономическое воспитание в семье и школе – это подготовка к экономической деятельности во взрослой жизни.

Таким образом, следует, что психолого-педагогическая характеристика младшего школьника включает такие особенности детей, как любознательность, активность, наличие воображения для активизации творческой деятельности. Дети в младшем школьном возрасте отличаются трудолюбием, старательностью, стремлением к успеху, а их поведение характеризуется добротой, сочувствием и гуманностью. Приобретение экономических знаний должно быть ориентировано, прежде всего, на эмоционально-чувственное восприятие.

При реализации условия выбора содержания и технологий экономического образования, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям младших школьников и отвечающих требованиям формирования социально-трудовых компетенций, необходимо учитывать, что введение в экономическую науку не может быть ограничено только содержательным аспектом, необходимо видеть возможность развития образовательного процесса лишь при тесной взаимосвязи теории и практики.

Читайте также: