Эффективная начальная школа календарно тематическое планирование

Обновлено: 03.07.2024

Обучение в этом классе идет не по специальной программе, разработанной на три года, а по той же самой четырехлетней программе обучения, только в первом классе она ужимается сразу до двух лет: в первом полугодии проходят программу 1 класса, во втором - 2-го класса. Иностранный язык начинается в первый же год обучения, после новогодних каникул.

Что говорят родители:

Что говорят учителя:

Вот ЗДЕСЬ можно посмотреть пример диагностической работы для первоклассников по программе 1-3, то есть, примерные знания и умения детей к концу первого (!) полугодия, не к концу года.

(О том, есть ли в вашей школе набор в трехлетний класс, нужно узнавать у руководства школы. О том, какие школы в вашем городе набирают классы по трехлетней программе, лучше узнавать в местном комитете по образованию).

Рабочая программа по математике для 1 класса содержит пояснительную записку, планируемые результаты освоение учебного предмета предмет, содержание. В неё включено содержание учебного предмета.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:

4. Авторской программы

5. Федеральный перечень учебников на 2020-2021 учебный год.

В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Формирование следующих умений:

самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Формирование следующих универсальных учебных действий.

Познавательные УУД

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные УУД

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем учиться планировать учебную деятельность на уроке;

высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные УУД

объяснять свою позици другим: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Формирование следующих умений.

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

решать задачи на разностное и кратное сравнение;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

Содержание учебного предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

—формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

—развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

В каких школах есть ускоренная программа
Как записаться в школу
Этапы поступления
Когда подать заявление в эффективный класс.
Тестирование в эффективную начальную школу.
Результаты тестирования
Зачисление в эффективную началку
Вопросы - ответы

Если родители считают, что ребенок подготовлен к школе, хорошо читает, пересказывает, считает и решает примеры, то можно рассмотреть обучение по ускоренной программе. Эффективная начальная школа, это ускоренная программа, где дети проходят предметы первого и второго класса за один год. До нового года такой класс закончит первый класс, а в январе перейдёт во второй.

В каких школах есть ускоренная программа

Программа 1-3 (начальная школа за три года) есть не во всех школах. За год до поступления необходимо изучить сайты близлежащих школ и посетить собрания для будущих первоклассников.

Обычно такие ознакомительные встречи школы проводят в ноябре-декабре.

В тех школах, где введены экспериментальные классы, набирают 25 человек и только один класс.

Как записаться в школу

Отдельные правила для поступления в первый класс определены для детей в зависимости от места проживания.

Всего выделяют три группы:

Выпускники детского сада при школе;
Дети с постоянной регистрацией (по прописке);
Дети с временной пропиской.

Первыми зачисляются в школу ребята из детских садов, они пишут заявление на перевод внутри комплекса в декабре. Электронно записываться не нужно, т.к. дети уже зачислены.

Будущие первоклассники, постоянно проживающие на закрепленной территории данной школы, зачисляются во вторую очередь. Запись открывается с 1 апреля и продолжается до 5 июля.

Во многие престижные школы места заканчиваются через 15 минут после открытия записи. И многие родители на электронных порталах сидят в первую ночь, обновляя страницы. Обычно сервер перегружен, записать в первый класс удаётся после двух часов ночи.

В любом случае лучше записаться в желаемую гимназию в первый день. Даже если у ребенка есть льгота, например, учатся старшие братья/сестры, если не будет свободных мест – будет отказ.

В разных городах России запись в 1 класс стартует первого апреля для детей по прописке и для льготных категорий.

Этапы поступления

выбор школы;
запись в школу на Госуслугах/ подача заявления в саду;
подача заявления в школе на зачисление в 1 класс;
подача заявления на тестирование ребёнка по программе 1-3;
тестирование детей два дня по 45 минут (конец апреля);
обработка результатов тестов в Районо;
публикация результатов через 12-21 день (май);
подача заявления на программу Эффективная начальная школа, при положительном прохождении тестов (в классе 25 человек);
зачисление ребенка на выбранную программу (конец мая).

Когда подать заявление в эффективный класс.

Как только родитель записал ребенка в школу, завуч начальных классов присылает через несколько дней письмо, в какой день и время прийти подать заявление для зачисления в первый класс.

Я выбрала для ребенка ускоренную программу в международной школе г.Москвы, т.к. мой ребенок изучал три иностранных языка с рождения. И к поступлению в школу дочь хорошо читала, писала и считала до миллиарда.

Я подала заявление 1 апреля в 01:30, как только система перестала зависать. Получила приглашение подать на зачисление 05 апреля в 9:00.

— Наталья и дочь Маша Я выбрала для ребенка ускоренную программу в международной школе г.Москвы, т.к. мой ребенок изучал три иностранных языка с рождения. И к поступлению в школу дочь хорошо читала, писала и считала до миллиарда.

Тестирование в эффективную начальную школу.

Тесты идут два дня, оба дня присутствовать обязательно. В нашей школе из-за карантинных мер тестирование было 11 и 12 мая в 16:00. Продолжительность 45 минут.

Есть тесты устные, и есть письменные на 4 листа формата А4.

Результаты тестирования

Каждому ребенку присваивается номер при тестировании. Бланки с выполненными заданиями отправляют в Департамент образования для проверки.

На бланке стоит только номер с обозначением школы, года поступления и личный присвоенный. В конце мая известны будут итоги первого вступительного школьного экзамена.

В нашей школе эта информация была выложена на сайте, где стоял балл и номер ребенка. Родителям каждому на почту прислали уведомление какой номер получил его ребенок.

В каких-то школах требовалось звонить в школу и узнавать результаты лично.

Из 61 балла мой ребенок набрал 56,4 балла и стала восьмой из 75 детей, которые записались на тестирование. Проходной балл был 50, но в наш класс попали с результатом до 51, всего было отобрано 15 мальчиков и 15 девочек.

Зачисление в эффективную началку

Итоги тестов наши родители узнали 21 мая, и с 24 мая на почту каждый получил письмо о том, что его ребенок успешно сдал экзамены и приглашается к зачислению до 31 мая.

Для зачисления требовалось заявление о согласии обучения по смешанной и ускоренной программе, а также согласие на обработку персональных данных.

У тех, у кого были сомнения не подали данное заявление. В нашем классе это был только один человек, и на его место взяли ребенка с результатом ниже.

Так же право на переход к программе 1-4 сохраняется у родителей до конца первого класса. В нашем случае это до 31 декабря. В январе дети становятся второклассниками.

Вопросы — ответы

Если ребенок до школы делает успехи в обучении, любит заниматься, сам читает, решает примеры, посещает разные дополнительные занятия, то родители не хотят потерять мотивацию ребенка в обучении. Если в первом классе ему будет не интересно, он может не включиться в обучение, потерять желание.

Самое важное в любой школе - это педагог! Он важен и в начальной школе, и в средней, и в старшей, и в Университете. Но как правило на данную программу ставят самых сильных педагогов школы.

Нет, расписание по количеству уроков точно такое же. Эффективность достигается за счет более интенсивной работы на уроке и дома. Есть так же внеурочная деятельность по желанию родителей.