Донцов а и личность в группе проблема сплоченности кратко
Обновлено: 04.07.2024
Диссертация по теме Проблемы групповой сплоченности
Заработать на знаниях по теме Проблемы групповой сплоченности
Совет психолога: групповая травляСтрах, стыд, беспомощность, ненависть и отчаяние — такие чувства вызывает у подростков буллинг или групповая травля. Практически каждый .
Помогите сайту стать лучше, ответьте на несколько вопросов про книгу:
Проблемы групповой сплоченности
- Объявление о покупке
- Книги этих же авторов
- Наличие в библиотеках
- Рецензии и отзывы
- Похожие книги
- Наличие в магазинах
- Информация от пользователей
- Книга находится в категориях
Подходы для восстановления зависимых. Что работает? Критика "созависимости". Лучшее для семей
Современные подходы в работе с зависимыми и их семьями. − Эффективные программы и системы восстановления и реабилитации; .
Право выбора! Тюменцы всё чаще хотят сменить управляющую компанию. Почему рядовой процесс затягивается на годы? - Полный дом проблем.
санитарный день: последняя пт месяца
Пн: 09:00-18:00
Вт: 09:00-18:00
Ср: 09:00-18:00
Чт: 09:00-18:00
Пт: 09:00-18:00
Сб: 09:00-17:00
санитарный день: последняя пт месяца
Пн: 09:00-18:00
Вт: 09:00-18:00
Ср: 09:00-18:00
Чт: 09:00-18:00
Пт: 09:00-18:00
Сб: 10:00-17:00
санитарный день: последний чт месяца
Пн: 09:00-18:00
Вт: 09:00-18:00
Ср: 09:00-18:00
Чт: 09:00-18:00
Пт: 09:00-18:00
Сб: 09:00-18:00
--> --> Астраханская область, Астрахань городской округ, Астрахань, Советский район
Литейная 1-я, 10а
Расположение на карте
санитарный день: последний вт месяца
Пн: 10:00-18:00
Вт: 10:00-18:00
Ср: 10:00-18:00
Чт: 10:00-18:00
Пт: 10:00-18:00
Вс: 10:00-18:00
В этом видео мы поговорим о самых распространнёных ошибках и возникающих, у тренера, вопросов на групповых тренировках. Мы обсудим как .
Александр Мельниченко Управление предприятием. Урок 4. Особенности разработки и принятия решений в группеРазработка управленческих решений. Максим Лебедев. Образование для всех. Первый образовательный канал. © Телекомпания СГУ ТВ. Остальные .
Образование для всех Групповая сплоченность и конформное поведениеВидеопрезентации "Вопрос психологу". Выпуск 7. Школьная травля и что делать?
санитарный день: последняя пт месяца
Пн: 09:00-18:00
Вт: 09:00-18:00
Ср: 09:00-18:00
Чт: 09:00-18:00
Пт: 09:00-18:00
Сб: 09:00-17:00
санитарный день: последняя пт месяца
Пн: 09:00-18:00
Вт: 09:00-18:00
Ср: 09:00-18:00
Чт: 09:00-18:00
Пт: 09:00-18:00
Сб: 10:00-17:00
санитарный день: последний чт месяца
Пн: 09:00-18:00
Вт: 09:00-18:00
Ср: 09:00-18:00
Чт: 09:00-18:00
Пт: 09:00-18:00
Сб: 09:00-18:00
--> --> Астраханская область, Астрахань городской округ, Астрахань, Советский район
Литейная 1-я, 10а
Расположение на карте
санитарный день: последний вт месяца
Пн: 10:00-18:00
Вт: 10:00-18:00
Ср: 10:00-18:00
Чт: 10:00-18:00
Пт: 10:00-18:00
Вс: 10:00-18:00
Лекция старшего преподавателя ИСиГРа Батимы Тугайбаевой, прочитанная группе Второго потока программы Переподготовки «Основы .
Психологический Центр ЗДЕСЬ И ТЕПЕРЬ, ИСиГР
Бизнес-Анализ. Групповая работа. Часть 2 (Мальцев Сергей Викторович)
Вы можете заказать тренинг, индивидуальный Мастер-класс или управленческий консалтинг по данной теме - обратившись по реквизитам, указанным .
Менеджмент и организационное развитие
Инцест в истории и современном мире
Эффективность групповой деятельности
в видео рассказывается о том, какие факторы оказывают влияние на продуктивность работы в группе. Рассматриваются характеристики группы .
Социальная психология
Проблемы идентичности: взаимодействие и конфликты региональной, национальной и глобальной памятей
10 апреля 2018 года Сахаровский центр, Вольное историческое общество и журнал “Историческая экспертиза” провели дискуссию, посвященную .
Сахаровский Центр
Вебинар: "Межгрупповые конфликты".
Дисциплина: "Психология конфликта".
Ivan Glebets
Институт Иматон
Психология малой группы
Что такое малая группа, какие основные характеристики и виды малых группы, групповая динамика.
Социальная психология
00:10 Об ощущениях от TI9 00:30 О групповой стадии и подготовке к главному турниру года 1:50 О недопонимании между игроками внутри коллектива .
RuHub Media
Социальная психология. Лекция 13.1. Малые группы
Лекции Гулевич О.А.
Динка Светлова
Лекция 9, Малая группа, динамические процессы в малой группе, Андреева Г.М.
Курс лекций по социальной психологии, прочитанный на факультете психологии МГУ имени М.В. Ломоносова доктором философских наук, .
Факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова
Бизнес-Анализ. Групповая работа. Часть 3 (Мальцев Сергей Викторович)
Вы можете заказать тренинг, индивидуальный Мастер-класс или управленческий консалтинг по данной теме - обратившись по реквизитам, указанным .
Менеджмент и организационное развитие
[RU] TNC vs Liquid BO3 - The International 2019 - Main Event Day 2
Групповая работа
Деятельность деятельности рознь. Что-то лучше делать одному, что-то в группе. Рассматриваем темы: - в каких случаях групповая деятельность .
OTUS Онлайн - образование
Личность и группа: психология группового взаимодействия. Часть 1
Лекцию читает Лукьянченко Наталья Владимировна - кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии труда и инженерной психологии .
Сибирская гражданская школа
В любой группе, независимо от подхода и модальности работы всегда разворачиваются определённые динамические процессы. Как ведущий может .
Психологический Центр ЗДЕСЬ И ТЕПЕРЬ, ИСиГР
Организационное поведение. Лекция 4. Организационная культура поведения
1. Понятие организационной культуры. 2. История развития организационной культуры. 3. Методы диагностики организационной культуры. 4.
Образование для всех
Публичная лекция ЦЭПП (3 часть)
О важности групповой работы в процессе реабилитации (Часть II)
Александр Данилин - психотерапевт, врач-нарколог рассказывает о важности групповых занятий в процессе реабилитации зависимых пациентов.
НАРЦ Реабилитация
Управление проектами Лекция №5 из 5. ПОЛКОВНИКОВА Светлана Геннадьевна
Психология социальной работы (Черных Н.П.) - 8 лекция
LifeBsu - Бурятский государственный университет
Как не сойти с ума в космосе – Кузнецова Полина
Курилка Гутенберга
Методы развития личности и общения ребенка
Открытый институт
Арт-терапевтические технологии и нарративные практики, используемые в образовательном процессе
Томилова Светлана Александровна кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики.
МКУ Красноярский информационно-методический центр
Вебинар "Управление стрессом и конфликтом в условиях экономического кризиса"
Чем выше должность — тем сильнее стресс. А одним из самых сильных психологи признают увольнение подчиненного: руководитель чувствует себя .
Академия Информационных Систем
Как добиться уважения в любом коллективе? 5 правил
Люди - социальные существа. Нам всем необходимо принятие, любовь, признание и, конечно же, уважение. Особенно остро вопрос уважения встает, .
Психологи о важном
Упражнение для сплочения команды на тренинге | упражнение тимбилдинг
Специальное упражнение из тренинга по тимбилдингу на раскрытие доверия и установления позитивного контакта в коллективе от бизнес-тренера .
АКАДЕМИЯ ПРОДАЖ
Психодиагностика. Лекция 2. Методы психодиагностики и профессиональные аспекты в работе психолога
1. Методы психодиагностики, их классификации и краткая характеристика. 2. Профессионально-этические аспекты психодиагностики. Лектор .
Образование для всех
Вебинар "Активные методы обучения на занятиях в школах и дошкольных учреждениях"
Приходите 17 февраля в 14:00 МСК. Мы поговорим о: - что такое активные методы обучения; - реализация активных методов в общеобразовательной .
Солнечный Свет Международный педагогический портал
«Технология литотерапии в работе педагогов-психологов и воспитателей дошкольных образовательных орга
Преемственность в образовании
Профилактика суицидалього поведения
Институт развития образования РБ
Площадка Инклюзия на ОГФ-2020. Подведение итогов групповой работы
00:00:00 Начало трансляции 00:01:17 Лилия Быстрицкая, (председатель Тольяттинской городской общественной организации инвалидов-опорников .
Общероссийский гражданский форум
Дискуссионный клуб "Один в поле не воин" (еврейский подход к эпидемии одиночества).
Второй эфир проекта Дискуссионного клуба, тема: "Один в поле не воин" (еврейский подход к эпидемии одиночества) с участием профессора Марка .
Moscow Center for Progressive Judaism
Групповая терапия. Полевая и стадийная модели. Наталья Фурманова
Кандидат психологических наук Наталья Фурманова поделится знаниям про работу с группами через знакомство со стадийной и полевой моделью.
МиГИ Минский гештальт институт
НАТО грозит кризис и раскол
На ролике, снятом специально к юбилею НАТО, представители всех 29 стран - участниц блока уверенно движутся куда-то в сторону светлого будущего.
Суициды в подростковом возрасте. Часть II
Институт Иматон
Развитие сплоченности в школьном коллективе методами арт терапии Институт Ольги Гаркавец
Институт практической психологии Ольги Гаркавец
Auditorium Аси Суреновны Берберян
Онлайн лекцию по теме: "Изучение этнической идентичности и толерантности как значимых компонентов в структуре самопонимания субьекта .
Рау Телеcтудия
Групповые форматы принятия эффективных управленческих решений
Университет Правительства Москвы
Школа Эффективных Лидеров
Тема: Исследования и анализ политической активности Лектор: Артур Леонович Демчук, доцент факультета политологии МГУ им. М.В. Ломоносова .
Силы сплочения группы имеют две образующие: во-первых, степень привлекательности собственной группы, во-вторых, силу притяжения вторых дешёвых групп. Группу благодаря этого возможно выяснить как совокупность индивидов, связанных так, что любой расценивает преимущества от объединения как громадные, чем возможно взять вовне. Из этого, строго говоря, нужно заключить, что каждая несколько изначально сплочена. Но, даже в том случае, если предположить исходную сплоченность, нельзя обойти вопрос, как она поддерживается во времени и от чего зависит ее постоянство. В попытках решить его исследователи поставили цель отыскать средства измерить наличный уровень групповой сплоченности и выяснить, каким методом его возможно повысить.
Итак, не смотря на то, что продуктивная сторона групповой жизнедеятельности первоначально была вынесена за сферу детерминант группового сплочения, пускай через призму личного благополучия, исследователи вынуждены ее разглядывать в связи с проблемой интеграции. В противном случае и не имело возможности оказаться: выяснив кооперацию как условие существования группы и ее отличительный показатель, нельзя проигнорировать, что самочувствие ее участников зависит от изюминок их совместной деятельности. Обращение к настоящим условиям функционирования группы снова заставляет западных авторов вносить коррективы в ими же созданный теоретический миф о группе как сугубо эмоциональной общности. Так, в число факторов, содействующих интеграции, de facto попали явления, относящиеся к обеим внутригрупповым структурам: и внешней, и внутренней.
Кооперативное поведение. Потому, что кооперация рассматривается к основной показатель группы, обратимся для начала к изучениям, выявляющим факторы кооперативного отношения к партнеру. наметим сходу, кооперация в них понималась не столько как объективная взаимозависимость участников совместной деятельности, сколько как особенная форма мотивации. Задана она задачей: ориентироваться на личный выигрыш не смотря ни на что, пускай и ценой №ого поражения, либо учитывать запросы вторых участников группы, быть может, чем-то поступаясь наряду с этим. Экспериментальная обстановка —
Вторым условием конфиденциальных взаимоотношений есть темперамент коммуникативных связей взаимодействующих сторон. В случае, если любой из партнеров имеет возможность взять предварительную данные о действиях другого, обоюдное доверие более возможно.
Цели группы. Не смотря на то, что большая часть авторов отмечают, что цели группы являются серьёзным источником ее привлекательности, экспериментальные эти тут меньше теоретических догадок. Наиболее значимым для понимания роли, которую цель играется в генезисе групповых процессов, есть, как утвердилось в литературе последних лет, различение двух ее качеств: операционального и символического.
Первый предопределен объективным характером цели, стоящей перед группой. К примеру, степенью ее сложности либо простоты, что предполагает в различной мере разветвленную и дифференцированную структуру операциональных (их именуют еще функциональными либо инструментальными) связей между участниками группы. Одна цель может потребовать большей специализации личных упрочнений, более тесной кооперации, чем вторая. В данной связи главная направленность социально-психотерапевтических разработок пребывает в том, дабы, уточнив заданные особенности цели, выяснить оптимальную структуру внутригруппового сотрудничества, т.е. такую, которая была бы адекватна решаемой задаче. Подобный подход достаточно четко зафиксирован в изучениях так называемых коммуникативных сетей в группе. При какой структуре коммуникативного процесса несколько самый действенна в ответе поставленной неприятности? В противном случае говоря, как должна быть налажена циркуляция информации в группе (кем, кому и как довольно часто обязана передаваться), дабы несколько стремительнее справилась с задачей? Еще в конце 40-х гг. А. Бейвелас постарался экспериментальным методом ответить на данный вопрос.
Пять человек рассаживаются около круглого стола, поделённого перегородками на пять кабин, причем так, что люди не видят друг Друга. Любой из них приобретает карту, на которой напечатаны пять знаков из шести вероятных (круг, треугольник, звезда, квадрат, крест, ромб). Их задача — выяснить неспециализированный для всех знак. Общаться они смогут только при помощи записок, передаваемых через прорези в стенках кабины. Задача считается решенной, в то время, когда любой назовет неспециализированный знак. Открывая одни и закрывая другие прорези, экспериментатор регулирует циркуляцию информации в группе.
В опыте А. Бейвеласа употреблялись три вида коммуникативных сетей: круг (первый испытуемый передает записку второму, второй — третьему, третий— четвертому, тот — пятому, а он — снова первому; циркуляция вероятна и в обратном направлении), цепь (то же, что и в прошлом варианте, но первый и пятый не связаны между собой) и крест (все записки передаются через одного испытуемого, занимающего центральную позицию, остальные между собой не связаны). В пара позднее совершённых опытах Г. Ливитта употреблялась та же процедура, но были применены и кое-какие к другие варианты связи. Оба автора исходили из неспециализированной догадки, что объективно заданная структура коммуникации значительно влияет на способ членов решения и поведение группы поставленных неприятностей. Позиция испытуемого в коммуникативной сети, предположили авторы, предопределяется числом информации, которая к нему поступает, и его возможностью оказывать влияние на коммуникативный обмен между вторыми участниками группы. Человек, владеющий громадным большей возможностью и объёмом информации регулировать ее циркуляцию, делает более значимую роль в ответе неприятности. Эта роль тем весомее, чем центральное позиция, которую он занимает. В этом случае он делается главным субъектом решения. Использованные виды коммуникативных сетей, так, различались по степени централизации (крест — большая, круг — минимальная), что, по догадке, скажется в эффективности ответа задачи. Замерялись время ответа, число записок, число неточностей.
В итоге опытов стало известно, что коммуникативная сеть типа крест обусловливает самоё быстрое ответ задачи при неспециализированном мельчайшем числе ошибочных решений и записок. Помимо этого, оказалось, что индивиды, занимавшие центральные позиции, взяли большее удовлетворение от работы в группе, чем пребывавшие на периферии коммуникативной сети. Как предположили авторы, это связано с тем, что позиция определяет шансы человека выдвинуться | в фавориты группы, т.е. оказывать влияние на поведение вторых, не подвергаясь влиянию с их стороны. Но неспециализированная удовлетворенность участников группы выше при децентрализованных сетях.
Во всех ли случаях централизованная сеть самый действенна? Обратимся к изучениям французских психологов К. Фашо и С. Московиси, где данный вопрос выступил главным предметом изучения, Использованная авторами экспериментальная обстановка значительно отличалась от прошлой: перед лицом поставленной неприятности несколько была вольна структурировать коммуникативную сеть. Никаких ограничений на ее циркуляции вид и процесс информации (письменная либо устная) не накладывалось. Проводилось тщательное наблюдение, которое разрешало отнести реально появившуюся коммуникативную сеть к более либо менее централизованным.
Авторы исходили из предположения, что между характером задачи, способностью группы и структурой коммуникаций к решению проблемы существует прямая зависимость. Центральная роль отводилась задаче, которая, по догадке, обусловливает формирование той либо другой сети коммуникаций. Испытуемым предлагалось два типа неприятностей: одна потребовала установить логическую последовательность предъявленных фигур и содержала единственное верное ответ; вторая предполагала активизацию творческих свойств испытуемых, каковые из заданного числа элементов составляли как возможно больше разных фигур. Ответ первой задачи предполагало выработку строгой стратегии, подчиняющейся единым правилам, и было нереально вне тесной координации участников группы. Во второй задаче необходимость объединения личных упрочнений отсутствовала, наоборот, она потребовала раскрепощения личной фантазии.
В следствии изучения оказалось, что при ответе той и второй задачи вырабатывались как централизованные, так и децентрализованные сети. Но группы, решающие первую проблему, вдвое чаше приходили к централизации коммуникативного обмена и в этом случае были действеннее. В группах, обсуждающих вторую проблему, втрое более продуктивной являлась децентрализованная сеть, и именно она формировалась первым делом. Исследователи пришли к оправданному выводу, что лучше функционирует несколько, в которой структура взаимодействий и коммуникаций соответствует структуре поставленной задачи. В противном случае говоря, в то время, когда реально сложившаяся коммуникативная сеть адекватна той, что оптимальна с целью достижения цели. Подобная оптимизация естественным образом происходит в ходе развития группы. Последующие изучения четко подтвердили эту закономерность. По причине того, что серьёзна их строгая последовательность, потому, что результат одной операции является условием начала второй, поставляя материал для предстоящего преобразования. Таковой подход — база для расчета функциональной значимости каждой операции в производстве конечного продукта, а тем самым, по мысли западных авторов, размера вознаграждения, причитающегося отдельным участникам группы. Критерием оптимальности надеется не технологическая целесообразность кооперации, в противном случае, как. Один из основных правил изучения операциональных
Исследователей интересовало, будет ли различаться поведение участников группы в обеих обстановках? Что окажет более сильное действие: задача как таковая либо представления о ней? Выяснилось, более замечательным влиянием на поведение участников группы владеют представления о цели групповой деятельности. В той ситуации, в то время, когда цель воспринималась как общегрупповая неприятность, испытуемые вели себя кооперативно, даже в том случае, если кооперация объективно затрудняла ответ. Определение цели как теста на логическое мышление мешало формированию сотрудничества между участниками группы, даже если оно было необходимостью. Самым необычным было то, что структура внутригрупповых связей, появляющихся в ходе реализации цели, соответствовала не столько объективным чертям задачи, сколько ее восприятию участниками группы. «Появляющийся у человека образ задачи, как и группы, к которой он в собственности, может’ иметь большее влияние на его поведение, чем объективные условия
Какая несколько более привлекательна для ее участников: та, мнения в которой близки и сходны, либо та, где они разны? Сходство ценностных взглядов и ориентации. Идея о том, что близость сокровищ, установок, позиций возможно базой тяготения одного человека к второму либо группе в целом, прочно утвердилась в современной социальной психологии.
Уточним, что воображает феномен, о котором идет обращение. Исследователь, распознав систему ценностей и предпочтений человека, знакомит его с мнениями по тому же предлогу, принадлежащими вторым людям, и требует оценить вероятное эмоциональное отношение к ним. Предъявленные мнения (показываются якобы заполненные вторыми аналогичные вопросники) варьируют от полного совпадения с позицией испытуемого до безотносительного несоответствия с ней. Выяснилось, чем ближе чужое мнение к собственному, тем красивее высказавший его человек. Это правило имело и обратную сторону: чем привлекательнее некто, тем большего сходства взоров от него ожидают. Убежденность в этом так высока, что противоречий и разногласий с позицией привлекательного лица испытуемые попросту не склонны подмечать. Кое-какие авторы выделяют, что для межличностной привлекательности принципиально важно не столько настоящее сходство сокровищ, сколько его перцепция. Главным психотерапевтическим результатом сходства в сокровищах, полагают большая часть авторов, есть интенсификация и облегчение процессов взаимоотношений и непосредственного взаимодействия.
По аналогии делается заключение и об отношении человека к группе: он в основном тяготеет к общности, ценности которой разделяет и где его личные взоры находят сочувствие и помощь. По какой причине человек пытается к группам и людям, с позициями и установками которых он солидарен? В большинстве случаев, при объяснении данной закономерности западные психологи применяют два рода доводов. Первый апеллирует к лично-психотерапевтическим изюминкам личности, второй — к социально-психотерапевтическим изюминкам группы.
Социальная группа - относительно устойчивой совокупности людей, исторически связанных общностью ценностей, целей, средств либо условий социальной жизнедеятельности.
Андреева, Л.П. Буева, А.В. Петровский и др считают главным системообразующим и интегрирующим основанием группы социально обусловленную совместную предметную деятельность.
Простые и сложные, прямые и опосредованные межиндивидуальные связи порождены групповым характером человеческой жизнедеятельности и не могут быть адекватно поняты в отрыве от ее содержательных и структурно-функциональных особенностей. Группа присяжных заседателей, выносящих решение о виновности подсудимого, и жюри музыкального конкурса, определяющее лауреата, могут быть идентичны по численности, половозрастному составу, длительности существования и иным признакам, но как же различна царящая в них психологическая атмосфера! Целостная система активности взаимодействующих индивидов выступает как способ реализации определенного вида совместной деятельности, а сама группа — как ее совокупный субъект в исторически' конкретном общественном контексте. Социально обусловленные закономерности осуществления и воспроизводства совместной деятельности — материальной или духовной, производственной или семейной, созидательной или деструктивной, творческой или рутинной — и приводят к возникновению группы как реальной психологической общности. Отомрет деятельность — прервется общность, а вместе с ней перестанет существовать группа.
Главными основаниями классификации групп. По числу участников различают малые и большие группы, по непосредственности взаимодействия и взаимоотношений — первичные и вторичные, по способу образования — спонтанно возникшие, неформальные и институционально созданные, формальные (официальные) группы, по длительности существования — временные и постоянные, по степени регламентации групповой жизнедеятельности — организованные и неорганизованные, по проницаемости границ — открытые и закрытые, по личностной значимости для участников — референтные группы и группы членства, по уровню развития — становящиеся и развитые группы (коллективы).
ВЕБИНАР: Психологический анализ рисунков детей и взрослых: психоаналитический и юнгианский подходы
Скоро
Научные чтения памяти Елены Олеговны Смирновой
Доктор психологических наук, профессор. Заслуженный профессор МГУ. Действительный член (академик) РАО.
Профессор кафедры социальной психологии факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Председатель специализированного совета при МГУ имени М.В. Ломоносова по защите диссертаций по социальной психологии. Председатель экспертного совета ВАК по педагогике и психологии Минобрнауки РФ. Член специализированного совета при Гуманитарной Академии Вооружённых Сил РФ.
Член Европейской ассоциации экспериментальной социальной психологии. Член Президентского совета Российского психологического общества, руководитель секции социальной психологии РПО.
1975 — после окончания аспирантуры начал работать преподавателем на факультете психологии МГУ им. М.В. Ломоносова
1989 — защита докторской диссертации. Заведующий кафедрой социальной психологии факультета психологии МГУ, член специализированного совета при Гуманитарной Академии Вооруженных сил
1990 — член Европейской Ассоциации Экспериментальной Социальной Психологии
1992 — профессор кафедры социальной психологии факультета психологии МГУ, член-корреспондент Российской академии образования
1993 — председатель специализированного совета при МГУ по защите кандидатских диссертаций по социальной психологии, член экспертного совета ВАК РФ
1994 — академик Российской Академии Образования
2000–2006 — декан факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова
2001–2007 — Президент Российского психологического общества.
с 2007 — профессор факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова
Область научных исследований — социальная психология.
Научные интересы:
- психология малых групп,
- психология межличностных отношений,
- психология массового сознания,
- социальная психология личности,
- этнопсихология и пр.
А.И. Донцовым создана научная концепция интеграции малой функциональной группы, предлагается подход к анализу межличностного конфликта, сформулирован новый взгляд на проблему социального влияния меньшинства, разработана научная концепция мотивационного и ценностного единства коллектива, плодотворно изучаются феномены и закономерности массового сознания, исследуются маркетинг, реклама, общественные связи, социальные отношения. В научных трудах А.И. Донцова фундаментальные теоретические разработки органично сочетаются с эмпирическими и экспериментальными исследованиями.
Педагогическая деятельность.
Подготовил более 20 кандидатов психологических наук.
Автор более 150 научных и учебно-методических работ. Среди них основные:
Читайте также: