Доброжелательные технологии в детском саду примеры перфокарты
Обновлено: 04.07.2024
Перфокарты позволяют сделать процесс обучения творческим, радостным, получить хорошие результаты обучения, постоянно удерживать внимание детей, развивать познавательную активность.
Перфокарты способствует созданию четких и полноценных характеристик изучаемого объекта. В процессе работы с перфокартами у детей формируется умение самостоятельно оперировать информацией, полученной ранее на занятиях. Интересные наглядные пособия вызывают у детей чувство удивления, радости, интерес к работе.
Использование перфокарт позволяет реализовать индивидуально-дифференцированный подход, адекватно и оперативно оценивать уровень усвоения программного материала, реализовать вариативность заданий. Ребенок сам выполняет задание и видит результат своей деятельности.
Основной вид детей дошкольного возраста – игра. Использование дидактических игр с перфокартами делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Оценить 998 0
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение муниципального образования г.Краснодар
"Детский сад комбинированного вида № 113"
Методическая разработка:
В современных условиях быстро меняющейся жизни от ребенка требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими. Одна из главных задач современной педагогики – это поиск возможностей использования скрытых резервов умственной деятельности детей, поиск путей эффективного обучения. Одним из таких путей развивающих детское познание является моделирование.
Актуальность использования наглядного моделирования в работе с детьми состоит в том, что:
- наглядное моделирование вызывает у детей интерес;
- облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью.
Моделирование — наглядно-практический метод обучения. Заключается он в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.
Одним из видов моделей являются перфокарты.
Перфокарта – это индивидуальная карточка с заданием, сделанная из бумаги или картона. Внутри перфокарты вставляется чистый лист бумаги для выполнения этого задания.
Преимущество перфокарт перед простой карточкой-заданием – многократное использование.
Стоит только поменять лист бумаги, и задание может выполнять уже другой ребенок.
А если перфокарту заламинировать, то она будет служить долгие годы. Выполнять задания можно фломастером, который потом можно легко удалить салфеткой.
В чем заключается их педагогическая практическая ценность? В том, что данные дидактические пособия (перфокарты) учитывают современные педагогические технологии, способствуют активизации деятельности дошкольников, индивидуализации обучения и воспитания.
Индивидуальные задания, которые заключены в перфокартах, направлены на развитие творческих способностей, логического мышления, умение рассуждать. Они позволяют формировать важные качества личности – самостоятельность, наблюдательность, сообразительность.
Методические рекомендации:
Перфокарты могут быть использованы:
- воспитателями ДОУ в рамках непосредственной образовательной деятельности на подгрупповых и индивидуальных занятиях,
- в рамках образовательной деятельности в режимных моментах,
- воспитателями и родителями дошкольников самостоятельной деятельности в детском саду и дома.
Использование перфокарт удобно для закрепления пройденного материала. Очень эффективны перфокарты для проверки знаний детей при диагностировании, так как позволяют оперативно проверять и отслеживать качество усвоения материала.
Руководство деятельностью детей:
Необходимо заинтересовывать детей предстоящей деятельностью, создать элементарную проблемно-поисковую ситуацию, объяснить правила игры познакомить с общими способами действия, стимулировать проявления самостоятельности, поощрять стремление детей достичь результата.
Примерные варианты перфокарт:
Перфокарта Кто что ест?
Возраст:2-5 лет.
Цель: закреплять знания детей о разных видах питания животных; развивать умения различать понятия "Домашние" и "Дикие" животные.
Материал: перфокарта, на которой изображены различные животные (домашние, дикие) и на против них различные виды питания. Фломастеры или карандаши.
Игровое действие: Провести линию от картинки с животным до того продукта, которым оно питается.
Перфокарта Где чей домик?
Возраст:2-5 лет.
Цель: расширять знания детей о различных видах животных (насекомых, птиц, зверей) и их жилищах; закреплять умения детей соотносить изображение живого существа с его местом обитания, развивать познавательный интерес; развивать воображение.
Материал: перфокарта с изображением животных (домашних, диких), фломастеры или карандаши.
Игровое действие: провести линию от картинки животного до места его обитания (до домика).
Перфокарта Где чей хвостик?
Возраст:3-5 лет.
Цель: закрепить знания детей о частях тела животных, развивать способность анализировать.
Материал: перфокарта с изображением животных (диких, домашних) и их хвостов, фломастеры или карандаши.
Игровое действие: соединить линией изображение животного с картинкой подходящего хвоста.
Перфокарта Чей малыш?
Возраст: 2-5 лет.
Цель: закреплять знания детей о диких и домашних животных и о их детенышах.
Материал: перфокарта с изображением животных (диких, домашних) и их детенышей, фломастеры или карандаши.
Перфокарта Домашние и дикие животные
Возраст : 2 – 5 лет
Цель: формировать у детей представления о животном мире (домашние и дикие).
Материал: перфокарта, на которой изображены разные животные (домашние и дикие), красный и зеленый фломастеры или карандаши.
Игровое действие: провести линию красным цветом от картинки представителя диких животных к его домику (или месту обитания), зеленым – домашних животных.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
ФГОС дошкольного образования указывает педагогам на необходимость поиска со- временных образовательных технологий, и средств развития ребенка, применение раз- личных образовательных технологий и методик, которые способствуют приобретению дошкольниками любознательности, активности; овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
В современных условиях быстро меняющейся жизни от ребенка требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими.
Одна из главных задач современной педагогики – это поиск возможностей использо- вания скрытых резервов умственной деятельности детей, поиск путей эффективного обучения. Одним из таких путей развивающих детское познание является моделирова- ние.
Актуальность использования наглядного моделирования в работе с детьми состоит в том, что:
наглядное моделирование вызывает у детей интерес;
облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Одним из видов моделей являются перфокарты.
С помощью данного пособия можно играть и учить ребенка одновременно. Это ве- селое, интересное и комфортное обучение. Творческие, а главное полезные задания де- ти выполняют в доступной им форме – игровой деятельности (ведущего вида деятель- ности дошкольника). Упражнения разработаны в соответствии с ФГОС ДО, в которых учтены психологические, возрастные особенности дошкольников. Игра позволяет раз- вивать мелкую моторику, формировать основные мыслительные операции, такие как анализ, синтез, сопоставление, обобщение, классификация и умение применять полу- ченные знания. Пособие рекомендовано детям от 4 до 6 лет. В старшей и подготовительной к школе группе дети уже сами придумывают задания и предмет поиска. Они становятся авторами игры.
Перфокарты можно широко использовать как автодидактическое пособие (ребенок самостоятельно может выполнить задание и проверить правильность выполнения тоже самостоятельно). Влияет на зону активного и ближайшего развития (идет закрепление знакомого материала и освоение нового детьми среднего и старшего дошкольного воз- раста).
Материал определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всесторон- него развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, увлекать и заинтересовывать детей, развивать ум, расширять, углублять представления об окру- жающем мире, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении в разных других видах деятельности, новой обстановке.
Цель и задачи методической разработки.
Цель Реализация индивидуально-дифференцированного подхода, позволяющего адекватно и оперативно оценивать уровень усвоения программного материала, реали- зовать вариативность заданий. Предоставить возможность ребенку самостоятельно вы- полнить задание, увидеть результат своей деятельности.
1. Закрепить представления о диких и домашних животных, насекомых, профессиях, сезонных изменениях в природе, и т.д.
2. Развивать логическое мышление, память, внимание, воображение.
3. Развивать самосознание, самоконтроль, способность к проявлению волевых уси- лий.
4. Развивать самостоятельность, инициативность, сообразительность детей.
5. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
6. Формировать навык самоконтроля и самооценки, умение понимать учебную зада- чу и выполнять её самостоятельно.
7. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, проявляя настойчи- вость, целеустремлённость, взаимопомощь.
8. Учить становиться авторами игры, придумывать задания самостоятельно.
Алгоритм создания перфокарты в познавательно - исследовательской деятель- ности с детьми старшего дошкольного возраста
Цель: Уточнять и расширять представления детей о домашних животных: внешний вид, пища; жилище; польза, приносимая людям;
Постановка цели – формулирование идеи создания перфокарты – плана по теме проекта.
Выбор категории и подкатегории, подбор рисунков, картинок, фотографий по каждой категории.
Разделение картинок по рядам, каждый ряд содержит соответствующее задание.
Определение места каждой картинки в своем ряду, наклеивание или рисование картинки, обозначение места прорези.
Ламинирование основной картинки.
Прорезывание отверстий под ответы.
Изготовление планшета для индивидуальной работы с перфокартами.
1 ряд – найди животное по его тени; 2 ряд – кто, чем питается;
3 ряд – виды жилища; 4 ряд – чей хвостик?
5 ряд – чем животное полезно человеку.
1. Помоги поросенку собрать желуди.
Ребенок работает с перфокартой, отмечая в прорезях правильные ответы.
Аналогично выполняются задания ко всем остальным животным.
Результативность применения перфокарт:
Перфокарта уникальна, так как по одной теме ребенок может ответить на несколько вопросов (подбирая в каждом ряду картинку, рисунок, фотографию, которую он счита- ет нужной). Использование перфокарт позволяет реализовать индивидуально- дифференцированный подход, быстро оценивать уровень усвоения программного ма- териала, реализовать вариативность заданий.
Основной вид деятельности у детей дошкольного возраста – игра. Использование дидактических игр с перфокартами делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Перфокарты можно легко изготовить. Они понятны и доступны детскому мышле- нию, их можно разнообразить в зависимости от тематической недели. Ярко оформлен- ные, в виде изображения какого-либо животного (коровы, собаки, курицы и т.д.).
Перфокарты привлекают внимание детей, позволяют с большим интересом приме- нять их не только в групповой работе, но и в индивидуальном использовании, а также и в самостоятельном использовании родителями дома. Они позволяют вести разнооб- разную работу, как на начальном этапе обучения, так и во время повторения и закрепления материала, и во время диагностирования знаний по выбранной теме. Де- ти работают с перфокартами с удовольствием. Они воспринимают работу с ними как игру.
Анализ результатов использования перфокарт: Дети научились рассуждать, фанта- зировать, делать самостоятельные выводы, воспринимать окружающий мир во всем его многообразии, ориентироваться в нем. Ведь проводимая игра с детьми требовала от них интеллектуальных усилий, анализа, размышления. Дети научились мыслить, рас- ширился круг знаний об окружающем мире. Наша задача была увлекать детей познава- тельной деятельностью, наполнив ее интересным содержанием.
Автор: Жерлицына Эльвира Сергеевна
Населенный пункт: Белгородская область, г. Валуйки
Воспитатель – это сложная и многогранная профессия, которая несёт за собой огромную ответственность и сложный педагогический процесс, требующий профессионального мастерства.
В современном мире невозможно работать, не меняясь самому как личности, и не меняя что – либо в своей работе, без постоянного саморазвития и самообразования. Вокруг нас меняется мир, появляются новые тенденции в дошкольном образовании, меняются подходы к детям. Педагог, в своей деятельности, должен применять современные технологии, особенно в настоящее время, когда дошкольное образование рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребенка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.
Да, у меня особая профессия. Я – первый педагог маленького человека, который час за часом открывает для себя этот большой, непонятный взрослый мир.
В нашем ДОУ образовательная деятельность выстраивается вокруг ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, получение ребенком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития.
Детский сад ставит современные задачи по созданию доброжелательного образовательного пространства, такие как расширение содержания образования с учётом индивидуальных особенностей воспитанников, запросов и интересов всех участников педагогического взаимодействия, и в первую очередь, детей и их родителей, как основы для повышения социального качества дошкольного образования.
Большое значение при оформлении доброжелательного образовательного пространства ДОУ имеет использование инструментов бережливого управления. В детском саду разработаны логотипы групп с учетом мнения педагогов и родителей. Имеются элементы 5-S, визуализация. Это позволяет не только без труда ориентироваться в образовательном пространстве детского сада, но и организовать экономичную и безопасную доброжелательную среду. Элементы навигации являются и носителями информации, и выполняют роль своеобразной рекламы.
Предметно-развивающая среда — это пространство, которое, во-первых, побуждает ребенка к развитию и, во-вторых, сразу же предлагает ему возможности для этого развития. Педагоги ДОУ уделяют большое внимание, чтобы каждый предмет, каждая деталь обстановки, в которой воспитываются дети, способствовали их интеллектуальному, эмоциональному, творческому росту.
Развивающая среда наполнена различными средствами обучения и творчества, а также необходимым оборудованием и спортивным инвентарем, с помощью которых дети могут выполнять разные виды деятельности, необходимые для всестороннего развития. Материалы, представленные в предметно-развивающем пространстве, позволяют детям играть, заниматься творчеством и исследовательской деятельностью, физической активностью (в том числе на развитие крупной и мелкой моторики). Содержательные компоненты развивающей среды предоставляют возможность для самовыражения детей и создают благоприятную эмоциональную атмосферу.
Для решения принципа вариативности в ДОУ ребенку предоставлена свобода выбора. Все материалы и обучающие средства разнообразны и предлагают возможность для самых разных видов активности.
Оборудование предметно-развивающей среды достаточно мобильно, педагоги могут видоизменять пространство в зависимости от образовательной ситуации, интересов и потребностей конкретных детей. Одни и те же материалы могут быть использованы по-разному во время разных активностей, занятий, образовательных ситуаций.
Большинство предметов мебели и оборудования многофункциональны. Так, например, почта может быть банком или кассой в магазине, регистратурой в поликлинике или аптечным пунктом.
Все предметы находятся в зоне доступа детей. Доступность материалов и средств также является важным аспектом, предоставляющим свободу выбора.
Любое пространство разделено на функциональные зоны (спокойная, рабочая, активная). Такое пространство естественным образом подсказывает ребенку, что во всем может присутствовать порядок и организованность.
Каждую зону предметно-развивающей среды стараемся сделать уютной, чтобы в ней хотелось находиться как можно дольше: светлой, теплой, красивой. Так как дети проводят здесь практически весь день. В организации и оформлении среды учтены актуальные интересы детей, включены элементы, понятные и интересные именно современным детям, будь то игрушки, предметы интерьера или что-либо еще.
Наличие двухъярусных кроватей в спальных помещениях позволило увеличить пространство для организации детской деятельности. Здесь расположены центры малой активности, такие как: центр театрализованных игр, книжный и музыкальный, конструктивной деятельности, сюжетных игр. Появилась возможность удобно разместить оборудование для организации гимнастики после сна.
Большое внимание уделяем созданию образовательного пространства не только в групповых, но и во всем ДОУ. В детском саду имеются отдельные помещения музыкального и спортивного зала. Музыкальный зал оформлен в спокойных пастельных тонах, продумано тематическое оформление. Имеется зона импровизированной сцены с занавесом и закулисьем, создана костюмерная. В зрительной зоне для удобства родителей и педагогов в достаточном количестве удобные светлые офисные стулья. В музыкальном зале проводятся не только занятия и праздники для детей, но и мероприятия для педагогов и родителей.
В спортивном зале имеется все необходимое для организации физического развития детей. Большое разнообразие спортивного оборудования, соответствующего современным требованиям и интересам детей. На территории спортивная площадка со специальным покрытием и зоной, наполненной спортивным оборудованием для лазания, метания.
В нашем детском саду нет просторных холлов, которые соответствуют современным требованиям, поэтому важное значение в формировании доброжелательного образовательного пространства приобретает оформление различных образовательных зон в коридорах и на лестничных площадках. Оформлена зона художественно-эстетического развития. Здесь ребята могут не только порисовать, но и выполнить различные задания.
Для знакомства с произведениями искусства великих русских художников создан мини-вернисаж, в котором имеются не только репродукции картин, но и портреты художников, краткая информация о картине и ее авторе.
Функционирует персональная выставка, где представлены работы педагогов, детей и родителей. Для зрителей это возможность увидеть своего друга, педагога или родителя с другой точки зрения, а для кого-то стимул попробовать себя в том или ином виде творчества.
Сделано не мало, но нам есть к чему стремиться. Большая работа предстоит по оформлению образовательных зон на территории детского сада.
Все делается для того, чтобы детский сад постоянно подтверждал свой имидж,т. к.сегодня образовательному учреждению необходимо постоянно доказывать свою привлекательность, оригинальность, суметь занять индивидуальную нишу в образовательном пространстве.
Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, ребенок, доброжелательное образовательное пространство, зона, образовательное пространство, предметно-развивающая среда, дошкольное образование, музыкальный зал, спортивное оборудование, спортивный зал.
Читайте также: