Дидактические упражнения в доу

Обновлено: 05.07.2024

Алатарцева Светлана Петровна

МБДОУ №116 "Ермачок" г. Иркутск

Картотека дидактических игр по песочной терапии для детей дошкольного возраста

Предлагаю вашему вниманию упражнения для игр с песком с детьми дошкольного возраста. Данные упражнения будут очень полезны как педагогом – психологам, так и воспитателям, работающих сдетьми дошкольного возраста. Игра направлены на развитие творческого мышления, воображения, произвольного внимания, снижает тревожность и агрессивность, застенчивость и замкнутость, формирует навыки общения, позволяет ребенку научиться высказывать свои ощущения при соприкосновении с песком.

Песочная терапия — один из методов психотерапии, возникший в рамках аналитической психологии. Это способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития.

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками — это может стать поводом для размышлений о системе воспитания.

Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

Предлагаю вашему вниманию свою методическую копилку с играми и упражнениями для игр с песком:

Дидактическое упражнение "Отпечатки наших рук"

Цель : учить совместному действию

Задача : оценить собственные ощущения

На ровной поверхности песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук : внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и отмечать свои ощущения. Взрослый начинает игру, рассказывает о своих ощущениях : "Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?"

Дидактическое упражнение "Песочный дождик"

Цель : регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Ведущий : в нашей песочнице может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождик и ветер.

Инструкция : ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Дидактическое упражнение "Необыкновенные следы"

Цель : развитие тактильной чувствительности.

"Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").

Дидактическое упражнение "Змейки"

Цель : снять эмоциональное напряжение

Задача : выразить свое отношение, показав это в игре Инструкция : возьми Змейку за голову или хвост и проведи по песку. Теперь возьми веревочку так, как ручку, плавно пройди по змеиному следу. Ребенок берет Змейку за голову и пишет узоры : кружочки, петельки, палочки.

Змейки на песке играли Письма не прочесть никак!

И хвостом слова писали, Как узнать ей о змеятах?

За узором шли петельки. Что случилось? Где? И как?

Это письма Маме-змейке. Ты теперь у нас волшебник!

Но пронесся ветерок. Напиши скорей слова,

И засыпал все в песок. Помоги ты маме-змейке

И в печали мама-змейка : Доброй силой волшебства

Цель: закрепить знания про сенсорные эталоны и закономерности.

Взрослый пальцем, ребром ладони или щеточкой рисует разнообразные знакомые ребенку геометрические фигуры, простые или более сложные узоры - прямые и волнистые дорожки, заборчики, ступеньки и т.д.. После чего предлагает ребенку нарисовать такой же рисунок чуть ниже или продолжить уже имеющийся рисунок взрослого. Так же узоры на песке дети могут выкладывать в определенной последовательности из разнообразных предметов - камешков, ракушек, монеток и прочее.

Цель: развитие памяти и внимательности.

Взрослый выставляет на песке фигурки (этот процесс также можно обыграть каким-либо образом в зависимости от того, какие предметы у вас имеются. Например :"А сейчас на сказочной полянке появляется волшебная принцесса Жасмин со своим другом Алладином. У принцессы Жасмин есть много сокровищ - красивых морских ракушек и камешков. К ним в гости часто приходят друзья - зайка, котенок, тигренок и так далее). Достаточно 5-6 предметов. Ребенок рассматривает предметы, а затем его просят закрыть глаза и произнести волшебные слова. Пока ребенок это делает взрослый прячет несколько фигурок в песок. Ребенок открывает глаза и отгадывает каких фигурок нет. После чего ищет их в песке и сверяет свои ответы с найденными фигурками. Со временем задание можно усложнять увеличивая количество фигурок.

Цель: развитие левого и правого полушарий мозга и мелкой моторики рук.

Взрослый просит ребенка поставить ладошки на песок. Затем провести 2-мя ладошками по песку вверх, затем - вниз, затем - одной ладошкой вверх, а одной вниз, затем наоборот. То же самое делаем влево и вправо. То есть, обеими

ладошками влево, затем вправо, затем одной влево, а другой - вправо, затем наоборот. Далее можно усложнять задание. Одной ладошкой вверх, а другой вправо или одной влево, а другой вниз и так перебрать все возможные комбинации. Сначала не спеша, затем темп можно ускорить.

Когда упражнение с ладошками выполняется легко, то можно перейти к рисованию кругов на песке. Попросить ребенка нарисовать круги обеими руками начиная движение слева на право, затем справа налево, после чего попросить нарисовать одной рукой круг слева направо, а другой справа налево одновременно.

Цель: закрепить знания про пространственные фигуры и формы, развить слуховую и зрительную память;

Это упражнение делается на мокром песке. Взрослый просит ребенка помочь ему построить домик для разных животных. Например: бегемотик хочет жить только в квадратном домике, а жираф - в прямоугольном, зайчонок - в круглом и так далее. Теперь взрослый говорит:"Помоги мне расселить жителей по их домам. Пусть вот здесь живет бегемотик (ребенок в этот момент выбирает пасечки нужной формы и строит домик из песка), а вот тут живет зайчик (ребенок строит следующий домик), ну а здесь мы поселим жирафа"

Задание можно усложнять, вводя все большее количество предметов.

Дальше Вы можете посмотреть несколько видео о том, в какие еще игры можно поиграть с ребенком на пляже, чтобы летний отдых был полезным и интересным как для Вас, так и для Вашего малыша.)

Ребенку задаются ситуативные параметры игры. Он должен выбрать фигурки и назвать их именами своих друзей. Не удивляйтесь, если это будут вымышленные персонажи, а среди реальных людей друзей не окажется. В процессе воссоздания заданной вами ситуации будет сделано много открытий. Вы можете узнать о проблемах вашего чада и помочь ребенку преодолеть трудности в общении с детьми в детском саду или школе. А он в процессе игры будет успешно преодолевать эти трудности, что в результате переноса изменит ситуацию и в реальной жизни.

Ребенок, вместе с взрослым копает небольшие ямки - норки руками или совочком. Затем взрослый обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например, берет игрушечную мышку в руки, имитируя ее писк. Затем "мышка-норушка" пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал для нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек - зайчиков, лисят, медвежат и пр.

Игры с песком для развитие ФЭМ

Дидактическая игра « Достань 5 (6,7 и т.д.)

Цель: учить детей счету порядковому;

развитие внимания, координации

Содержание: На дно емкости с водой

взрослый выкладывает несколько

камешков, ракушек. Затем предлагает

ребёнку достать определённое

количество ракушек. Обязательно

задаёт вопрос: «Сколько ракушек ты

Цель: знакомство с качеством предметов – размером, формой.

Содержание: Воспитатель закапывает в песок небольшой шарик и просит малыша

найти его. Сначала можно закапывать шарик на глазах малыша, потом так, чтобы он

не мог видеть действия взрослого. Постепенно усложняя задачу, воспитатель

закапывает два предмета, например шарик и кубик, затем просит найти один из них.

Можно закапывать предметы одной формы, но разной величины.

Цель: Развитие умения представлять предметы по их словесному описанию

Ребенку предлагается нащупать в песке предмет и описать, какой он формы.

Цель: Развивать умение ориентироваться на плоскости.

путешествие будет не простое, а по песочной пустыне, дойдет тот, кто строго будет

следовать инструкции (Шаг вправо, два шага вверх и т.д.).

Цель:Развитие образного мышления, восприятия, умения строить в соответствии с

Взрослый. Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки

превращается в новую квартиру куклы Маши.

Квартиру кукла Маша получила

И мебель в магазине закупила:

Кровать, шкаф, кресло, стульчик, стол

Занес в квартиру грузчик и ушел.

Куда же мебель расставлять?

На помощь Мишку надо звать.

Медведь откликнулся на зов,

План начертил и был таков.

Одна опять осталась Маша,

И загрустила кукла наша.

Поможем мебель ей расставить,

По плану в комнату поставить.

Взрослый предлагает детям план-схему, на которой изображены: стол, стульчик,

кресло, диван, кровать, шкаф. Дети по этой схеме расставляют мебель в квартире.

Цель:Научить детей понимать количественные и качественные соотношения предметов

(меньше — больше, выше — ниже, справа, слева, закрепить знания о

Взрослый рассказывает сказку:

В сказочном царстве принцесса жила,

Очень красива, добра и мила.

Вдруг прилетел огнедышащий змей,

Чтоб на принцессе жениться скорей

И унести в мир страха и тьмы,

Сделать царицей змеиной страны.

Нам надо принцессу от змея спасти,

В заморские страны ее увезти.

Построим, ребята, ковер-самолет

Нашу принцессу он точно спасет.

Взрослый предлагает ребенку сделать для принцессы волшебный ковер-самолет, который украшен геометрическим орнаментом.

После выполнения задания ребенку задаются следующие вопросы:

1. Найди и покажи самый маленький круг.

2. Найди и покажи самый большой квадрат.

3. Назови фигуры, расположенные внизу, вверху, слева, справа.

4. Каких цветов фигуры на ковре-самолете.

5. Назови, где находится красный маленький квадрат и т. д.

Цель: учить ориентироваться на плоскости; развивать умение дослушать до конца

задание; развивать мелкую моторику рук; учить задавать задание друг другу.

Материал: песочница с песком, мелкие игрушки, маленькие предметы (пуговицы,

На песке лежит сеточка, в ней в некоторых квадратах стоят маленькие игрушки.

Воспитатель предлагает найти нужную игрушку (начинаем с первого нижнего

квадрата) – пять шагов вверх, три шага вправо и т.д. Так ребёнок доходит до

игрушки, которую задумал взрослый. Далее ребёнок задумывает и даёт указания

взрослому (другому ребёнку).

Один ребёнок закрывает глаза, другой в каком-нибудь квадрате в песок зарывает

что-то интересное (пуговицу) и так же руководит действиями другого ребёнка. Если задание выполнялось правильно, ребёнок найдёт в песке спрятанный сюрприз.

Цель: учить ориентироваться на плоскости; развивать умение дослушать до конца

задание; развивать мелкую моторику рук, путём взаимодействия пальчиков с

песком, счётными палочками и мелкими игрушками.

Материал: песочница с песком, счётные палочки, мелкие игрушки.

Дети друг другу указывают направление движения – 2 палочки вверх, 3 вправо, 1

вниз, 1 вправо – здесь живёт котик; 2 вверх, 3 налево, 3 вверх – здесь живёт волк; 2

вверх, 2 вправо, 1 вверх, 3 налево, 1 наверх – здесь живёт белка. Начинать движение

всегда нужно с отмеченного места (начала пути) – от камушка.

Цель: продолжать учить детей ориентироваться на плоскости, развивать умение

видеть углы и середину песочницы, повторять названия геометрических фигур и их

Материал: мелкие игрушки, пуговицы, камешки, цветные рамки.

1 вариант. У детей мелкие игрушки. Воспитатель предлагает поставить свою

игрушку в любой угол, середину или на любую сторону песочницы.

В: Маша, где стоит твоя игрушка? (в середине)

В: слушай внимательно, куда пойдёт твой мишка – в нижний правый угол.

Посмотри глазками, с кем он там встретиться? (со львёнком), молодец, покажи ему

Воспитатель предлагает ребёнку самому придумать, куда пойдёт игрушка. Взрослый следит за речью ребёнка – отвечает полным ответом, правильно определяет место игрушки.

2 вариант. У детей разноцветные пуговицы или другие предметы, один ребёнок

закрывает глаза, второй прячет пуговицу в песке. Когда ребёнок открывает глаза,

ему говорят: Я спрятал пуговицу в квадрат в верхнем левом углу, угадай, где

спрятано? Другой ребёнок ищет. Или воспитатель говорит: В правый нижний

квадрат нужно положить все треугольные пуговицы. (Все, у кого такие пуговицы,

кладут их в указанное место). В нижний левый угол – все жёлтые пуговицы, в

верхний левый угол – все с ушком, в верхний правый угол – все маленькие. Дальше

считаем, в каком углу, сколько пуговиц, где или каких больше (меньше).

Цель: доставить детям тактильное удовольствие, обучать переводу тактильных

ощущений в знаки.

Материал: песочница с песком.

Дети выстраиваются в колонну в затылок друг другу.

геометрическую фигуру — прямую линию, угол, окружность, прямоугольник,

игроку точно таким же способом — нарисовать фигуру пальцем на спине соседа.

этого он становится в конец колонны, и игра повторяется.

одной, то другой команде и следит, чтобы телеграммы были переданы без ошибок.

В этом случае игра приобретает элементы соревнования.

можно перейти к рисованию цифр и букв. При этом необязательно, чтобы дети уже

знали все буквы. Достаточно, чтобы они умели повторить за взрослым движения.

Потом, когда знак появится на песке, ведущий может сообщить название буквы.

Самым сложным вариантом является вариант, когда в результате передачи знаков

должно появиться целое слово из трех-четырех букв: мама, папа, лук, сук, кот, сом,

Цель: активизировать социально – эмоциональный опыт детей путём расширения

их представлений об окружающем мире; развитие тактильно – кинестетической

чувствительности и мелкой моторики рук.

Материал: песочница с песком, мелкие игрушки, кисти для раскопок, совочки.

Воспитатель заранее прячет в песке нужный материал – полуразрушенный замок из кубиков, животных, цифры, геометрические фигуры и т.д. дети откапывают, что

спрятано в песке. Копать нужно очень осторожно, снимая песок тонкими пластами,

ни в коем случае не углубляясь, не выкапывая ям. Если лопатка наткнется на какой- то предмет в песке, ее нужно срочно сменить на большую кисточку и дальше работать уже только кисточками, осторожно освобождая поверхности находки. В процессе игры дети получают знания об окружающем мире, учатся фантазировать и выдвигать свои гипотезы (если это замок, животные, инопланетяне, яйца и т.д.), закрепляют знания о цифрах, буквах, счёте предметов и т.д.

Цель: развитие мелкой моторики рук; развитие внимания и терпения; продолжать

разделять числа на чётные и нечётные.

Материал: песочница с песком, двухсторонние цифры (синие – нечётные, красные

– чётные), мелкие игрушки.

В: посмотри, какая эта цифра? Проверь, правильно ли она у тебя лежит?

(воспитатель следит, чтобы цифры лежали не в зеркальном отображении)

В: посмотри, у тебя цифра синего (красного) цвета. Это говорит о том, что цифра

Воспитатель на камушках объясняет, что значит чётная или нечётная цифра. Чтобы

хорошо запомнить цифру можно обрисовать её пальцем вокруг по песку,

Далее ребёнок ищет следующую цифру и опять объясняется на мелких предметах

чёт и нечет. Когда ребёнок это запомнит, он просто говорит: «Это цифра 5, она

Задание можно усложнить, если предложить выложить на песке больше или меньше предметов, чем найденная цифра.

Чтобы было интересно, в песок можно закопать и другие маленькие предметы, но

найти надо цифры. Искать можно руками или раскапывая осторожно совочком, кистью.

Цель: ориентировка на плоскости, развивать умение видеть углы и середину

фигуры, развивать воображение и фантазию, умение подбирать различный

материал, развитие мелкой моторики рук.

Материал: песочница, рамки геом. фигур, камешки, пуговицы, ракушки и т.д.

Дети выбирают рамку геометрической фигуры, природный или бросовый материал

и составляют узор на песке. При этом повторяем - где у фигуры углы и сколько их,

где стороны и сколько их, где середина. Для того, чтобы узор получился красивым,

нужно считать и выкладывать одинаковое количество предметов, например, по

сторонам, одинаковые предметы по величине по углам, компоновать по цвету и т.д.

Цель: учить детей находить по описанию местонахождение игрушки, повторять

название цвета и геометрической фигуры.

Материал: цветные рамки из геометрических фигур, мелкие игрушки.

Воспитатель предлагает детям угадать, куда спрятана игрушка: не в жёлтом

квадрате, не в красном, а между зелёным и красным; не в первом, не в третьем, не вкрасном и т.д.

Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.

Кукла (какая) -, мяч (какой) - … .

Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Мяч – мячик, кукла - …; мишка - …; матрешка - …; Петрушка - … .

Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.

Один мяч, два мяча, пять мячей, две куклы… .

Цель: упражнять в образовании признака от предмета.

Игрушка – игрушечный, кукла – кукольный, стол – настольный, зеркало - … .

Цель: учить составлять описательные рассказы о грибах.

Материал: картинки с изображением грибов.

Вариант 2. Ребенок сам описывает внешний вид гриба и предлагает детям его узнать.

Цель: формировать умение подбирать родственные слова, образованные от слова гриб, в соответствии со смыслом стихотворения.

Материал: текст стихотворения.

Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.

И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.

Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.

Долго шёл он в глушь лесную - поляну там искал… грибную.

Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.

И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.

Как ему не веселиться, если здесь в земле… грибница!

Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,

Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.

А когда собрал их много, то отправился домой,

И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.

Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,

А тому, кто долго ищет, попадётся и… грибище!

Цель: : формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.

След (чей) – лисий, волчий … .

Уши (чьи) – лисьи, волчьи … .

Голова (чья) – лисья, волчья … .

Цель: формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.

Цель: упражнять в подборе однокоренных слов.

Медведь – медведица, медвежонок, медвежий, медведушка (волк, лиса).

Цель: упражнять в употреблении предложного падежа существительного.

Лиса живёт в норе. Медведь зимует в…. Волк живёт в …. Белка живёт в …. Ёжик живёт в … .

Цель: упражнять в согласовании числительных с существительными.

Первый заяц, второй заяц … пятый заяц.

Один заяц, два зайца … пять зайцев.

Цель: закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах.

Он – кот, она – кошка, детеныш (и) – котенок (котята).

Он – конь, она – лошадь, детеныш (и) –жеребенок (жеребята).

Цель: расширять и активизировать словарный запас. Учить образовывать форму творительного падежа имен существительных. Закреплять название детенышей животных.

Материал: предметные картинки с изображением взрослых домашних животных и их детенышей.

- Кем был бык? – Бык был теленком.

Кем был пес? – Пес был щенком.

Цель: учить подбирать предмет к действию.

(Взрослый загадывает загадку, а ребенок её отгадывает.)

Сторожит, грызет, лает? - … .

Ржет, бегает, скачет? - … .

Мяукает, лакает, царапается? - … .

Мычит, жуёт, ходит? - … .

(Затем аналогичные загадки загадывает ребенок.)

Цель: учить образовывать притяжательные прилагательные от имен существительных.

Материал: предметные картинки перелетных птиц и птичьих гнезд.

Дети рассматривают картинки и называют перелетных птиц.

Цель: расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в образовании действительных причастий настоящего времени.

Материал: предметные картинки перелетных птиц, мяч.

Цель: упражнять в словоизменении : употребление родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.

Нет (кого) – нет лебедя, утки … .

Нет (кого) – нет лебедей, уток … .

Цель: развивать у детей понятие родственных слов. Упражнять в словообразовании.

Береза. Березонька, березка, березовый, подберезовик.

Осина. Осинка, осиновый, подосиновик.

Дуб. Дубок, дубовый, дубочек, дубина.

Рябина. Рябинка, рябинушка, рябиновый.

Клен. Кленовый, кленок.

Сосна. Сосенка, сосняк, сосновый.

Ель. Елка, елочка, ельник, еловый.

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.

Лес (какой) – еловый, сосновый, кедровый … .

Шишка (какая) – еловая … .

Иголки (какие) – еловые … .

Цель: учить понимать значение притяжательных местоимений.

Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф … .

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.

Сапоги из резины – резиновые сапоги.

Шапка из шерсти – шерстяная шапка.

Перчатки из кожи – кожаные … .

Цель: упражнять в образовании сложных слов.

Дом – одноэтажный, трехэтажный … многоэтажный.

Цель: упражнять в падежном и предложном согласовании.

В доме большое …. В доме нет …. Я подошел к …. Я мечтаю о большом …. У меня растут цветы под … .

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.

Шкаф сделан из дерева, значит он деревянный.

Кровать сделана из железа, … .

Диван сделан из кожи, … .

Стул сделан из пластмассы, … .

Цель: упражнять в употреблении дательного, винительного, родительного падежей иен существительных.

Почтальон принес письмо (кому) – маме, сестре … .

Что мы нашли в почтовом ящике? – газету, открытку … .

Чего не стало в почтовом ящике? Газеты, журнала … .

Цель: упражнять в употреблении глаголов будущего времени.

Я буду строителем, построю дом.

Цель: упражнять в употреблении предлога в.

Куда пойдет мама, если нужен врач?

Куда ты пойдешь, если нужно сшить платье?

Куда нужно пойти, чтобы купить лекарство? хлеб?

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.

Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей?

Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки … ?

Какое варенье из … (яблок, сливы, абрикоса, малины … ?

Какой сок из … (моркови, груши, апельсина … ?

Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая? Привести примеры. Почему она так называется? (Стеклянная – сделана из стекла.)

Цель :расширять и обогащать словарь. Закреплять навыки образования и правильного использования существительных с помощью суффикса ниц со значением вместилища.

-Я купил хлеб. Я купил конфеты.

Педагог напоминает, что для каждого продукта есть своя посуда: для хлеба – хлебница, для конфет – конфетница. И с помощью интонации выделяет часть слова ниц, подчеркивая, что с ее помощью образуется новое слово.

Цель: развивать речевое внимание. Закреплять умение употреблять предлоги для обозначения пространственного расположения предметов.

Материал: набор посуды (чашка, блюдце, ложка) по количеству детей.

Педагог дает инструкции. Дети их выполняют.

-Поставьте чашку на / под блюдце; между ложкой и блюдцем; слева от ложки и т. д.

Затем педагог совершает манипуляции с посудой, а дети комментируют, куда и что он кладет.

Цель: упражнять в согласовании прилагательных с существительными.

Машина (какая) - …

Самолет (какой) - … .

Цель: учить подбирать антонимы к словам.

Цель: учить подбирать синонимы к словам.

Ехать - …, мчаться -, нестись - …, гнать - …, тащиться - …, передвигаться - … .

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.

Игрушка из дерева (какая) – деревянная (матрешка, дудка)

Игрушка из глины (какая) – глиняная (свистулька)

Игрушка из керамики (какая) – керамическая (куколка)

Цель: упражнять правильно согласовывать числительное с существительным.

Одна матрешка, две матрешки, … пять матрешек.

Одна свистулька, … пять свистулек.

Цель: упражнять в образовании сложных слов.

Конькобежец – бегает на коньках

Саночник – катается на санках

Цель: упражнять в употреблении дательного падежа имен существительных.

Клюшка нужна - хоккеисту

Цель: упражнять в словообразовании, в том числе сложных слов.

Самолет – сам летает

Цель: учить классифицировать виды транспорта. Упражнять в составлении предложений с определенным словом.

Материал: картинки с изображением различных видов транспорта. Схемы, кодирующие виды транспорта (волна, дорога, железная дорга, облако).

Самолет – это воздушный транспорт. Самолет летит над облаками.

Цель: расширять и активизировать словарный запас.

Материал: иллюстрации с изображением людей транспортных профессий, мяч.

Дети рассматривают иллюстрации и называют профессии людей, работающих на транспорте.

Чем управляет :

Дидактические игры в развитии речи детей дошкольного возраста Хорошая речь – важное условие развития личности ребёнка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли,.

Дидактические игры и упражнения по развитию речи детей с ОВЗ в средней группе У нормально развивающегося ребенка развитие речи начинается рано. В процессе лепета формируются предпосылки фонематического слуха, развивается.

Дидактические игры по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста. Автоматизация звука [р] в словах При работе с детьми среднего и старшего возраста, к сожалению часто воспитатели сталкиваются с проблемой того, что дети плохо или не отчетливо.

Игровые упражнения по развитию речи с использованием картинок для среднего дошкольного возраста В ходе игр по картинкам у детей совершенствуется речь и они учатся правильно строить речевые высказывания. В начале четвёртого года жизни.

Картотека игр по развитию речи для детей дошкольного возраста Игры по развитию речи для детей Что за предмет? Цель: учить называть предмет и его описывать. Ход. Ребёнок вынимает из чудесного мешочка.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дворец творчества детей и молодежи

Сборник игровых упражнений и дидактических игр для занятий с дошкольниками

Худошина Татьяна Геннадьевна – педагог дополнительного образования Дворца творчества детей и молодежи

Под редакцией Глущенко Н.Н., замдиректора по научно - методической работе.

В пособии представлены апробированные на практике упражнения и дидактические игры, которые помогут сформировать у детей интерес и желание творить. Приведены примеры танцевально-дидактических игр, которые можно использовать на занятиях с дошкольниками и во время досуговых мероприятий.

Предназначено для музыкальных руководителей детского сада, преподавателей ритмики в ДШИ и других педагогов, работающих с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Игровой метод. Особенности методики ритмического воспитания

Игровые упражнения с речитативом

(Жак Далькроз)

В процессе педагогической деятельности каждый педагог, преподающий ритмику детям дошкольного возраста, наверняка не раз задумывался: как сделать занятия наиболее продуктивными? Ведь часто педагоги и хореографы сталкиваются с негативным или безразличным отношением детей к двигательной активности, и поэтому ищут те средства, с помощью которых можно успешно вовлечь ребенка в учебный процесс и творческую деятельность.

Безусловно, таким эффективным средством является игра как особая форма усвоения ребенком окружающей действительности.

Игра оказывает значительное влияние на развитие ребенка, поскольку в ней эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы. Советские психологи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В. С. Мухина) определяют игру как ведущую деятельность детей.

Использование на занятиях ритмикой и хореографией игр развивает умение понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивая мышечную силу организма, пластику, грацию и выразительность, дает представление об актерском мастерстве. Для обучения танцам детей дошкольного возраста игровой метод просто необходим. Игра превращает скучную рутинную работу для дошкольников в увлекательное занятие. Широкое внедрение игрового метода в учебный процесс позволяет объединить в единое целое обучение, развитие и воспитание обучающихся.

В этом пособии представлены апробированные на практике упражнения и дидактические игры, которые позволят сформировать у детей интерес и желание творить. Приведены примеры танцевально-дидактических игр, которые можно использовать на занятиях с дошкольниками и во время досуговых мероприятий.

I . Игровой метод. Особенности методики ритмического воспитания

Игровой метод – один из методов физического воспитания, обучения и совершенствования, основанный на выполнении двигательных действий в процессе игры, которые организуются на основе игрового сюжета (замысла и правил игры) и определяют цель и характер деятельности.

С его помощью решаются следующие задачи:

• развитие быстроты, силы, ловкости, выносливости;

• воспитание смелости, решительности, находчивости, инициативы, самостоятельности;

• становление тактического мышления;

• закрепление и совершенствование двигательных умений и навыков.

Достоинства игрового метода:

1. Высокий уровень мотивации.

2. Свободный характер деятельности.

3. Комплексный характер воздействия.

Объединяя игры с обучением, мы приобретаем возможность сделать интересным разучивание любых скучных с точки зрения ребенка движений, комбинаций, учебных заданий.

В методике ритмического воспитания определены несколько видов игр: игры под инструментальную музыку, игры под пение и игры с речевым сопровождением.

В свою очередь, игры под инструментальную музыку разделяются на образно-игровые упражнения (сюжетные), где выступают определённые персонажи, развёртывается действие и решается основная задача – передать музыкально-игровой образ персонажа, и музыкально-подвижные игры (несюжетные), правила которых связаны с музыкой, и решается задача – двигаться в соответствии с содержанием, характером и формой музыкального произведения.

Особенностью игр с речевым сопровождением является то, что все эти игры можно проводить без музыкального сопровождения, под речитатив, который в определённой степени как бы заменяет собой мелодичный напев. Наличие мелодического и ритмического начала позволяет выполнять движения по содержанию текста в нужном ритме и темпе. Одновременно у детей совершенствуются двигательные навыки: прыжки, пружинный и дробный топающий шаг, поскок, переменный шаг, галоп, шаг с высоким подъёмом ног, лёгкий стремительный бег. Текст любой игры способствует развитию у ребёнка чувства ритма. Его легко воспроизвести в хлопках – ритмизировать.

Музыкальные игры способствуют быстрому запоминанию изученного материала, интенсивности обучения, раскрепощению детей, избавлению от комплексов.

В игровой форме разучиваются различные хлопки, притопывания, взмахи, вращения кистями рук и т. п.

Некоторые упражнения носят вспомогательный характер: направлены на усвоение элементов движений, которые затрудняют детей в пляске, хороводе, игре.

Камышлов,2017

Пояснительная записка

В. А. Сухомлинский.

Педагогам и психологам известно огромное значение игры в развитии ребёнка. К сожалению, сегодня в сфере досуга преобладают порой разрушающие объекты, созданные западной индустрией развлечения, портящие психику детей, делающие их жестокими, бесчеловечными. Многие дети не умеют нормально общаться друг с другом, поэтому в детской среде часто возникают конфликтные ситуации. Игры ребят – это, в первую очередь, площадка их человеческого общения и развития познавательных действий. Известно, что развитие ребёнка, его социализация и нравственное становление могут осуществляться только в процессе общения с другими людьми, а игра для ребёнка – это лучшая сфера развития познавательных действий, её процесс всегда удовольствие.

Маленький ребенок по сути своей - неутомимый исследователь. Он все хочет знать, ему все интересно и обязательно необходимо везде сунуть свой нос. А от того, сколько разного и интересного малыш увидел, зависит то, какими знаниями он будет обладать.

Познавательное развитие по ФГОС в ДОО предполагает вовлечение малыша в самостоятельную деятельность, развитие его воображения и любознательности. Чтобы эффективно развивать познавательную сферу малыша, лучшим вариантом считается организация и проведение действий, направленных на познавательные действия.

Дидактические игры способствуют развитию таких мыслительных операций, как анализ, мысленное разложение целого на части или выделение из целого его сторон; сравнение, установление сходства и различия между предметами или какими-либо признаками; синтез, мысленное объединение частей, свойств в единое целое; обобщение, мысленное объединение предметов и явлений по каким-либо существенным свойствам. Подводя итог вышесказанному, можно выделить целый ряд развивающих и воспитательных функций игры. Дидактическую игру можно рассматривать как: важнейший вид самостоятельной деятельности детей, позволяющей ребёнку самореализоваться и самоутвердиться; фактор, формирующий внутренний мир ребёнка.

Дидактические игры помогают усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательных действий. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала.

В сборнике подобрано 27 игр наиболее интересные, оригинальные, самобытные и современные.

Сборник состоит из 4 разделов:

Данные игры проводятся с целью обогащения ребёнком чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т.п.

Данные игры проводятся с целью овладение детьми дошкольного возраста навыками звуко - слогового анализа который имеет первостепенное значение для коррекции и формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя, а также для развития словаря. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли расширение и обогащение словарного запаса детей разными формами речи, синонимами, антонимами, обобщающими словами. Играя в дидактические игры по развитию речи дети учатся связно и последовательно излагать свои мысли, выразительно рассказывать, а так же развивать познавательные действия как способность аргументировать свои утверждения.

Цель представленных дидактических игр заключается в том, что в процессе игр формируются знания об окружающем мире, развиваются познавательные действия, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого – целесообразное поведение в природе. Дидактическая игра эффективное средство для ознакомления, уточнения и систематизации знаний об окружающем мире. Действия в дидактической игре по ознакомлению с природой различны как в практическом, так и в умственном плане – начиная с действий, позволяющих развивать такие познавательные действия как умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, и заканчивая сложными логическими умозаключениями.

В данный раздел вошли игры по формированию элементарных математических представлений направленные на развитие познавательных действий, когда дети познают свойства и отношения объектов, чисел, арифметические действия, величины и их характерные особенности, пространственно-временные отношения, многообразие геометрических форм через такие действия как умение устанавливать размерные отношения между предметами разной длины (высоты, ширины, толщины), систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке, по величине, анализировать величину предметов сравнивать, обобщать, классифицировать. Играя в дидактические игры по формированию элементарных математических представлений у детей появляется живой естественный интерес, который способствует развитию самостоятельности мышления, а главное - освоению способов познавательных действий.

Дидактические игры представленные в сборнике могут применяться педагогами как в образовательной деятельности для развития познавательных действий у детей, так и в самостоятельной деятельности.

1. Для более эффективного и успешного общения с логопедом, п.

Может ли взрослый человек научиться произносить звук Р Имея некото.

Фрагменты видео логопедических занятий по скайпу Можно много говорить о целесообра.

Логопед по скайпу - есть ли плюсы? Видео фрагменты логопедических занятий по скайп.

-Метки

-Ссылки

-Поиск по дневнику

CЛОВАРНАЯ РАБОТА В ДЕТСКОМ САДУ (продолжение)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Цель проведения дидактических игр на развитие словаря – уточнить, закрепить, активизировать слова в речи детей. Примечание – новые слова, как правило, в играх не вводятся, так как введение нового слова нарушает ход игры.

Материал, необходимый для организации дидактических игр и упражнений на развитие словаря.

5. Подборки слов.

Отличия дидактических игр от дидактических упражнений – дидактические игры содержат несколько последовательных правил, игровых действий и варианты усложнения, а дидактические упражнения, как правило, просты, не имеют игровых правил, а содержат одну игровую задачу или одно игровое действие.

Дидактические упражнения и игры на развитие словаря проводят на занятиях по развитию речи, на прогулках, в подгрупповой и индивидуальной работе. В утренние и в вечерние часы.

Дидактические игры на развитие словаря (примеры)

· Кому что (профессии)

· Узнай что изменилось

· Угадай что спрятали

· Напои кукол чаем

· Где солнечный зайчик

Дидактические упражнения на развитие словаря (примеры)

· Кто подберет больше слов

· Скажи по другому

· Назови одним словом

· Чем что делают (назвать действие по предъявленному предмету)

· Что с чем делают

· Я начну, а ты продолжи

· Барыня, вы поедете на бал?

· Кто как передвигается

· Съедобное, не съедобное

· Назови по описанию

· Назови форму предмета

· Назови какого цвета предмет

· Назови какие на вкус продукты

· Что из чего сделано

· Что когда происходит? (про время суток)

· Расскажи что происходит на картинке.

· Слова мальчик и девочка говорить нельзя.

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.

2. Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников.

3. Бородич А.М. Методика развития речи детей.

4. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада.

5. Гербова В.В Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада.

6. Гербова В.В Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.

7. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет.

8. Занятия по развитию речи в детском саду, под ред. Ушаковой О.С.

9. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.

10. Программа воспитания и обучения в детском саду.

11. Развитие речи детей дошкольного возраста, под ред. Сохина.

12. Тихеева Е.И. Развитие речи детей.

13. Федоренко Л.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста.

15. Нефедова Е.А. Готовимся к школе.

16. Новотворцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду.

17. Узорова О.В. Практическое пособие для обучения детей чтению.

Читайте также: