Дидактические игры по социально коммуникативному развитию в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Авторы: Малышева Ирина Сергеевна, Дедюхина Людмила Афанасьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБ ДОУ "Детский сад № 157"
Населённый пункт: Кемеровская область, город Новокузнецк
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Картотека игр по социально – коммуникативному развитию"
Раздел: дошкольное образование

Картотека игр

по социально – коммуникативному развитию

Название игры:

Формирование умения выражать свои эмоции с помощью мимики и жестов;

воспитание эмоциональной отзывчивости

Развитие позитивного взаимодействия в детском коллективе; освоение детьми

передачи эмоций радости, удивления.

Развитие коммуникативных способностей. Развитие внимания и общей кординации.

Развитие сплочённости группы детей, умения сообща преодолевать препятствия.

Активизация словарного запаса (называние определений).

Развитие коммуникативного общения; воспитание эмоциональной отзывчивости.

Определение своего места в окружающем мире. Развитие согласованности детей в

группе. Развитие речевой интонации.

Развитие эмоциональной зрительной памяти и внимания. Стимулирование речевой

активности. Активизация моторной и мышечной деятельности

Объединение детей в группу. Развитие слухового внимания.

Развитие мимики. Активизация эмоциональной памяти. Развитие положительного

отношения друг к другу.

Развитие мимики и пантомимики. Развитие речевой интонации.

развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.

Развивать внимание, произвольность поведения.

развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.

Снять излишнюю двигательную активность.

развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества.

развитие чувства сплоченности, развитие внимания.

учить детей переключать свое внимание с себя на окружающих, брать на себя роль и

действовать в соответствии с ней.

научить детей проявлять внимание к другим людям.

развитие координации речи и движения, слухового внимания, партнёрских

учить представлять себя коллективу сверстников.

Развитие речевой интонации. Развитие слуховой памяти и внимания.

воспитание чувств партнера (общение через взгляд) .

развитие внимания, проявление инициативы, преодоление застенчивости, развитие

воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

развитие слухового внимания, воображения, активизация словарного запаса по теме

В настоящее время социализации уделяется особое внимание. Не случайно социально-коммуникативное развитие и воспитание дошкольников является одним из основных компонентов Государственного стандарта по дошкольному образованию.

Для реализации задач социально – коммуникативного развития для детей дошкольного возраста необходимо создавать специальное игровое пространство, в котором бы ребенок мог не просто вступать во взаимоотношения со сверстниками и близкими взрослыми, но и активно усваивать знания, нормы, правила общества, иными словами формироваться как социально - компетентная личность.

Для этого в групповой комнате я оформила игровые зоны.

С целью формирования дружеских взаимоотношений в группе оформлен уголок дружбы.

Задачи: Учить детей передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики. Воспитывать способность чувствовать, понимать себя и другого человека.

В левой стороне фланелеграфа девочка. Справой стороны фланелеграфа фото детей с разным выражением лица: злым, веселым, смеющимся, грустным, плачущим. Дети выбирают с кем девочка захочет дружить по их мнению, объясняют свой выбор.

Цель: Закреплять знания детей о самом себе, о членах семьи : имена, отчества и фамилии; родственные отношения; формировать доброжелательное отношение чувство любви и заботы к своим близким.

Цель: Развитие умения ребёнка устанавливать причинно-следственные связи между членами семьи, между миром семьи и миром предметов.

Ход: Взрослый предлагает ребёнку выбрать в подарок каждому члену семьи предмет, который имеет к нему отношение. Воспитатель просит объяснить выбор ребёнка. Варианты: Одежда, обувь, косметика, электроприборы.

Цель: Учить детей давать характеристику членам своей семьи.

Ход: Взрослый предлагает ребёнку выбрать члена семьи (папа, мама, бабушка и т. д.) и дать ему характеристику, какой он? (заботливый, любящий, храбрый, красивый, и т. д.) Воспитатель просит объяснить выбор ребёнка. Прилагательное обозначается символами (верблюд – выносливы, елка – стройная, лев – храбрый и т. д.).

Эмоции играют важную роль в регуляции детской деятельности, в становлении ценностных ориентаций и отношений. Положительные эмоциональные состояния – это основа доброжелательного отношения к людям, готовности к общению. И напротив, отрицательные эмоциональные состояния могут послужить причиной озлобленности, зависти, страха. Перед нами стоит двуединая задача: с одном стороны, научить ребенка рассказывать о своем внутреннем мире и, с другой стороны, научить самому слушать, слышать и понимать других.

Цель: Развитие умения определять своё настроение, анализировать, рассказывать о причинах изменения своего настроения.

Ход: Приходя в детский сад, дети рассказывают о своём настроении, прикрепляют свою прищепку к цветному кругу. Красный круг – плохое настроение, грусть, печаль. Жёлтый круг – спокойное настроение, без эмоций. Зелёный круг – хорошее настроение, весёлое, радостное.

Планируем в раздевалке сделать уголок настроения, чтобы дети в утренние часы, по приходу в детский сад и, уходя из него, отмечают своё настроение. Родители будут иметь возможность следить за эмоциональным состоянием ребенка.

Цель: Развитие умения составлять портрет, изменяя выражение лица в зависимости от чувств и эмоций человека.

Ход: Дети составляют портреты сказочных персонажей. Изменяют положение бровей, глаз, рта на лице, передают различные эмоции людей: радость, грусть, злость, страх, испуг, удивление, восторг и т. д. (Как вариант можно сделать и составлять портрет дедушки, бабушки, мамы, папы, детей)

Ход: воспитатель показывает детям изображения эмоций - разные выражения лица : радость, страх, удивление, грусть, а дети называют, показывают их и соотносят с нужными рисунками: торт, разбитая ваза с цветами, злая собака, НЛО.

Воспитатель: Ребята, что у вас может вызвать радость (огорчение?

Дети: Когда меня похвалили, получил подарок, встретился с другом, сыграл в интересную игру и выиграл. (Когда поругали, поссорился с другом, подрался.)

Цель: развивать адекватную оценочную деятельность дошкольников, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, умение оценивать положительные и отрицательные поступки.

Ход: Дети получают картинки с изображениями хороших и плохих поступков, помещают их на магнитную доску с тучкой (плохие поступки) или на доску с солнышком (хорошие поступки) и объясняют свой выбор).

Уголок сделан в домике – палатке. Очень удобно переносить в разные части группы.

Цель: создание условий для отдыха, уединения детей, релаксации и самостоятельных игр в течение дня, необходимых для выражения переживаемых детьми стрессовых ситуаций, например, утреннего расставания с родителями, привыкания к новому режимному моменту и т. п.

Это место, где ребёнок ощущает себя в полной безопасности, здесь он может побыть наедине с собой, успокоиться и расслабиться, поиграть с любимым предметом или игрушкой, рассмотреть интересную книгу или просто помечтать.

В заключение хочу подчеркнуть. Игра - это ведущий вид деятельности, наиболее эффективная форма социализации ребёнка. В игре закладываются основы будущей личности.

Спасибо за внимание! Желаю удачи!

Стимулирование социально-коммуникативного развития через игровую деятельность в рамках ФГОС Согласно ФГОС дошкольного образования Социально-коммуникативное развитие — это процесс, позволяющий ребенку занять свое место в обществе.

Дидактические игры и пособия для развития мелкой моторики Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую деятельность.

Игра как средство социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС Одним из принципов ФГОС дошкольного образования является построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Кинетический песок как средство социально-коммуникативного развития детей с ОВЗ Видео "Часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьется разум" К. Г. Юнг Сейчас мы все чаще встречаем детей с речевыми нарушениями. У.

Музыкально-дидактические игры и пособия для развития музыкальных способностей дошкольников Музыкально-дидактические игры и пособия являются необходимым для обучения детей дошкольного возраста музыке. Посредством музыкально – дидактических.

Педагогическая диагностика социально-коммуникативного развития (развития жизненных компетенций) у старших дошкольников с ОВЗ Критерии составлены на основании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и программы Е. А. Екжановой.

Ход игры: Детям предлагается перечислить благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и мальчикам (мужчинам). Воспитатель кидает в руки мяч одному из игроков, тот называет благородный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию.

Например, благородные поступки для мальчиков: называть девочку только по имени; при встрече с девочкой первым здороваться; уступать в транспорте место; никогда не обижать девочку; защищать девочку; помогать девочке переносить тяжелые вещи; когда девочка выходит из транспорта, нужно выйти первым и подать ей руку; мальчик должен помочь девочке одеться, подать пальто и т.д.

Благородные поступки для девочек: называть мальчика только по имени; при встрече с мальчиком здороваться; хвалить мальчика за проявление внимания; не обижать и не обзывать мальчика, особенно в присутствии других детей; благодарить мальчика за добрые дела и поступки; и т.д.

Цели: научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности.

Материал: Любой цветок (лучше, если он будет не искусственный, а живой).

Материал: игрушка-сердечко (любая игрушка)

Цель: научить детей избавляться от отрицательных эмоций.

Ход игры: Дети получают чёрные бумажные кляксы, воспитатель предлагает их сложить в мешок, при этом рассказать какие плохие поступки он сегодня совершил, а так же сложить в этот мешок отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть. И когда дети идут гулять, этот мешок выбрасывается.

Цель: научить детей совершать добрые поступки .

Частное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 171 открытого акционерного общества

Картотека дидактических игр

по социально-коммуникативному развитию

Составила: Сильниченко Наталья Викторовна,

"Что такое хорошо и что такое плохо".

Цель: учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастию, болезни.
Демонстрационный материал: Отрывки их художественных произведений, жизненные факты о хорошем и плохом поведении человека, детей, группы.

Ход игры: Дети мимикой и жестами выражают свое отношение к хорошему и плохому поведению (плохое поведение - делают сердитое лицо, грозят пальцем; хорошее - улыбаются, одобрительно кивают головами). Отвечают на вопросы воспитателя.

Примерные вопросы. Сегодня Сережа опять ел снег. Ребята, это хорошо или плохо? Дети мимикой и жестами показывают, что это плохо.
Что может случиться с Сережей? Дети отвечают.

Цель: научить детей совершать добрые поступки .

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку.

Цели: формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям.

Материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку

Цель: воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу.

Материал: сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул другого, ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет другого ребенка, и т.д.

Ход игры: Дети рассматривают сюжетные картинки и озвучивают их вежливыми словами.

Если ребенок затрудняется, задайте ему по картинке наводящие вопросы. Например, какое волшебное слово нужно произнести, чтобы друг дал тебе игрушку?

Как ты отблагодаришь человека за помощь?

Как нужно обращаться к взрослым людям? (называть по имени отчеству и на Вы)

Что нужно говорить при встрече с человеком?

Что нужно говорить всем, уходя домой?

Что нужно говорить просыпаясь утром, приходя утром в детский садик? Какие слова можно пожелать друг другу перед сном?

Что ты скажешь, если кого-нибудь нечаянно толкнешь или заденешь? и т.д.

Дети должны знать и использовать в жизни следующие слова: здравствуйте, до свидания, до скорой встречи, будьте добры, будьте любезны, пожалуйста, спасибо, извините, спокойной ночи, и др.

Автор: Демакова Татьяна Викторовна

Организация: МБДОУ № 266

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Дидактическая игра - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Когда ребёнок участвует в игре, он прочно осваивает знания. А решая умственную задачу в игре, ребёнок учится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам.

Дидактические игры способствуют:

- развитию познавательных и умственных способностей.

- развитию речи детей: пополнению и активизации словаря.

Анализ игры позволяет воспитателю выявить индивидуальные умственные способности детей. Обучение в форме дидактической игры основано на стремление ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее законам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника. Дидактизм в игре должен сочетаться с занимательностью , шуткой и юмором.

Я хочу поделиться своими авторскими играми.

Цель: Развитие умения определять своё настроение, анализировать, рассказывать о причинах изменения своего настроения.
Приходя в детский сад, дети рассказывают о своём настроении, прикрепляют свою прищепку к цветному кругу.
Красный круг - плохое настроение, грусть, печаль.
Желтый круг - спокойное настроение, без эмоций.
Зелёный круг - хорошее настроение, весёлое, радостное.
На протяжении дня настроение может меняться. Ребёнок прикрепляет прищепку на другой круг светофора, объясняет почему, что произошло, рассказывает о причинах изменения своего настроения.

Дидактическая игра ,, Кто чем питается?’’

Цель : формировать представление у детей о том, чем питаются домашние животные.
Задачи:
- Продолжать знакомить детей с домашними животными и чем они питаются.
- Научить ребенка показывать, какая еда соответствует животному.
- Создать условие для активизации словаря ребенка.
- Развивать умение общаться со взрослыми и отвечать на вопросы
-Развивать умение общаться со сверстниками во время игровой деятельности.
- Развивать память, внимание, коммуникативные навыки, мелкую моторику рук.
- Формировать умение самостоятельно анализировать полученные знания.
- Развивать познавательные способности ребенка.
- Воспитывать бережное отношение и любовь к домашним животным, усидчивость, желание заботиться о животных.

Пазлы – наглядный пример того , как без напряжения , весело и прекрасно можно совмещать и игру , и обучение , и развитие .

Основная цель пазлов как развивающие игрушки-головоломки, - это развитие наглядно-образного решения. Малыш тренирует мелкую моторику , воображение, память, учиться логически мысли . Кроме того , с помощью пазлов процесс обучения идет намного быстрее , ведь гораздо лучше запоминаются формы и цвета.

Цель: закрепить знания детей о геометрических фигурах.

Задачи:

- упражнять детей в умении находить правильно и называть геометрические фигуры

- развивать внимание , умение мыслить , рассуждать, сравнивать, находить сходства и различия.

-воспитывать интерес к математике.

-развивать у детей меткость и глазомер , ловкость движения руки в целом и кистей рук

Цель: ознакомление детей с различными проявлениями эмоций людей.

Задачи:

• формировать социальную и эмоциональную сферу ребёнка;

• развивать монологическую и диалогическую речь детей.

Цель : развивающая доска для детей , которая содержит много различных кнопочек , замочков , прищепок , и прочих предметов, которые могли бы заинтересовать ребенка

Задачи :

- развивать мелкую моторику рук , логику и мышление;

- способствовать изучению различных цветов;

- формировать причинно-следственные связи;

- развивать самостоятельность и познавательную активность.

Из своего опыта работы вижу, что такие авторские игры, будут являться хорошим средством обучения и развития дошкольников.

Используемая литература:

1. Бармашова, Е. Игровая мозаика: Программа занятий по развитию внимания у детей дошкольного возраста. // Школьный психолог. -- 2005/ -- № 5 / Е. Бармашова.

3. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре / Д.В. Менджерицкая. - М., 1992.

4.Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду: (Ст. группы) / А.И. Сорокина. -- М.: Просвещение, 2002.

Читайте также: