Дидактические игры для детей 6 7 лет в детском саду по развитию речи
Обновлено: 05.07.2024
Знаете ли вы, что может сделать родитель для развития речи своего ребенка?
Очень многое! Даже если ваш ребенок ходит к логопеду, этого не всегда достаточно, чтобы закрепить хороший результат. Гораздо эффективнее занятия станут, если вы будете принимать больше участия в развитии речевых навыков вашего малыша.
Мы попросили учителя-логопеда Городского психолого-педагогического центра Департамента образования и науки города Москвы Светлану Соковых рассказать о простых играх на развитие речи, которые легко освоит любой родитель и сможет играть в них не только дома, но и адаптировать для прогулки или поездки в транспорте.
Выигрывает тот, за кем останется последнее слово.
Ребенок опускает руку в мешочек, затем, не доставая предмет, ощупывает его, описывает, какой он, и называет, что это. А уже только потом вынимает предмет из мешочка.
Например: взрослый начинает говорить предложение, а ребенок заканчивает:
- Дима проснулся и. (стал умываться);
- Катя оделась и. (побежала гулять);
- У Гриши замерзли руки и. (он надел варежки);
- Мама сварила суп и. (позвала всех к столу).
Например: кошка – девочка – молоко = девочка налила кошке молоко; мальчик – кубики – башенка = мальчик построил башенку из кубиков и т.п.
Ваша помощь ребенку в развитии речи имеет важнейшее значение для всей его последующей жизни. Грамотная речь позволяет человеку выражать свои мысли, общаться с другими людьми. Она положительно влияет на успеваемость в школе и позволяет избежать комплексов. Поэтому каждый понимающий родитель не только при необходимости организует занятия своего ребенка с учителем-логопедом, но и сам активно включается в процесс.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дидактические игры по развитию речи детей от 6 до 7 лет.
"Похожие слова".
Цель : расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова.
Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова - это слова- приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.
Приятель - друг - враг;
Грусть - радость - печаль;
Еда - очистки - пища;
Труд - завод - работа;
Танец - пляска - песня;
Бежать - мчаться - идти;
Думать - хотеть - размышлять;
Шагать - сидеть - ступать;
Слушать - глядеть - смотреть;
Трусливый - тихий - пугливый;
Старый - мудрый - умный;
Бестолковый - маленький - глупый;
Смешной - большой - огромный.
"Два приятеля".
Цель : развитие словаря синонимов.
Придумай слова-приятели к данным словам: крошечный - (маленький), смелый - (храбрый), прекрасный - (красивый) и т.д.
"Семейная олимпиада".
Цель : уточнение связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.
В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм.
Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?".
Например, трава (какая она?) -
зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.
Цель : развитие словообразования при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.
Для этой игры нам понадобятся картинки двух разных человечков.
Предлагаем ребёнку послушать историю о двух братьях.
Жили-были два брата. Одного звали Ик, он был низкого роста и худенький.
А другого звали Ищ, он был толстый и высокий. У каждого из братьев было своё жилище. У Ика был маленький домик, а у Ища - большой домище. У Ика был носик, а у Ища - носище. У Ика были пальчики, а у Ища - пальчища.
Предлагаем ребёнку подумать, что могло бы быть у каждого из братьев в их облике, доме. Если ребёнок затрудняется, можно продолжить дальше, называя предмет только одного из братьев.
Глазик - глазище; ротик - ротище; зубик - зубище; котик - котище; кустик - кустище; шарфик - шарфище; ножик - ножище; коврик - коврище; слоник - слонище.
"Назови ласково".
Цель : закрепление согласования прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных.
Мы сегодня будем играть в ласковые слова. Послушай, как красиво звучит:
Цветок красный, а цветочек красненький.
Далее мы произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.
Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).
Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).
Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).
Ведро синее, а ведерко … (синенькое).
Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).
Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).
Дом низкий, а домик … (низенький).
Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).
"Магазин посуды".
Цель : расширение словаря, развитие умения подбирать обобщающее слово,
развитие речевого внимания.
Для этой игры лучше использовать настоящую посуду.
Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа - супница. Посуда для салата - салатница; посуда для хлеба - хлебница; посуда для молока - молочник; посуда для масла - маслёнка; посуда для конфет - конфетница; посуда для сухарей - сухарница; посуда для соли -
солонка; посуда для сахара - сахарница.
После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями.
Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.
"Найди по цвету".
Цель : закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.
Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.
Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного.
Красное - яблоко, кресло, платье.
Желтая - репа, краска, сумка.
Синий - василек, баклажан, карандаш.
"Выбери правильное слово".
Цель : развитие мышления, речевого внимания.
Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.
Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?
Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.
На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.
Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).
Дед Мороз приходит в гости … (осенью, весной, зимой).
Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).
Поезд едет по… (дороге, воде, рельсам).
"Найди картинку".
-Что можно варить?
-Что можно читать?
-Чем можно рисовать?
-Что может летать?
-Что может плавать?
-Что (кто) может скакать? И т. д.
"Кто кем хочет стать?".
(употребление трудных форм глагола)
Ребенку предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий.
- Чем заняты мальчики? (Мальчики хотят сделать макет самолёта)
- Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками).
Ребенку предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.
(развитие связной речи).
Ребенку предлагаются перевернутые изображением вниз (так что бы взрослый не видел изображение) картинки с животными.
Ребенку нужно описать животное, не называя его, по такому плану:
Взрослый должен отгадать описываемое животное. Затем ребенок и взрослый меняются местами. Взрослый описывает животное, а ребенок угадывает.
"Кто кем был или что чем было".
(активизация словаря и расширение знаний об окружающем).
Кем или чем раньше был цыплёнок (яйцом), лошадь (жеребёнком),
лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью) и т.д.?
"Назови как можно больше предметов".
(активизация словаря, развитие внимания).
Ребенок со взрослым становятся в ряд. Взрослый предлагает по очереди называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово - делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех.
"Подбери рифму".
(развивает фонематический слух).
Взрослый объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них и такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово.
В основе занятий с детьми возраста 6-7 лет лежит подготовительная работа к обучению в школе. Поэтому особое внимание уделяется совершенствованию фонематического слуха, овладению звуко-буквенным анализом, расширением и уточнением лексической составляющей и работой над грамматическим строем. Предложенные игры подходят как для индивидуальных занятий, так и групповых.
Перед каждым заданием педагог озвучивает его цель, и чему будут учиться дети, выполняя их. Также взрослый следит за правильностью звукопроизношения и выразительностью речи. Речевой материал лучше стараться подбирать в соответствии с лексической темой.
Упражнения для совершенствования фонетико-фонематических процессов
В возрасте 6-7 лет дошкольник должен уметь различать звуки на слух; понимать какие относятся к согласным, а какие – к гласным. Особое внимание уделяется работе над звуко-буквенным анализом. В игровой форме логопед учит детей составлять схемы слов, предложений, определять их границы. Таким образом, происходит формирование основы для успешного овладения навыками письменной речи.
Работа ведется по следующим направлениям:
Предлагая задания на совершенствование фонетико-фонематических процессов, логопед произносит слова громко, чтобы все звуки были четкими. Все гласные должны занимать сильную позицию, чтобы ребенок успешно смог овладеть навыками звуко-буквенного анализа. Для проведения игр используют наглядный материал, схемы, кружки для обозначения гласных и согласных звуков.
В работу с детьми возраста 6-7 лет включают звонкие−глухие согласные; учат различать твердые−мягкие. Но чтобы выполнить такие упражнения у ребенка должны быть сформированы фонетико-фонематические процессы, иначе могут возникнуть сложности при выполнении задания. Поэтому педагог проводит предварительную работу, объясняя разницу между звонкими и глухими на основе тактильного контроля. Постепенно ребенок учится различать их только на слух.
Эта игра направлена на закрепление навыков звуко-буквенного анализа. Для ее проведения нужно подготовить карточки с буквами, картинки. Она подходит для групповых занятий.
Взрослый демонстрирует детям картинку и произносит слово. Ребятам нужно его самостоятельно составить. У каждого ребенка есть карточка с определенной буквой. Они выстраиваются в ряд так, чтобы была возможность прочесть, что получилось.
Цель упражнения – совершенствование навыков работы со звуко-буквенным анализом, умение выделять звук в начале слова. Для его проведения нужно подготовить карточки со словами, которые начинаются на разные фонемы. Ребенок делит слова на группы в зависимости от начального звука. Сначала можно проговаривать названия вслух, затем упражнение усложняют – ребенок произносит их самостоятельно или про себя.
Эта дидактическая игра учит ребенка работать со словом – делить его на части и определять какое место занимает звук. Для занятия готовят полоски, разделенные на три равные части; предметные картинки, имеющие в названии нужные фонемы.
Ребенку показывают карточку, он говорит название, и решает на какое место в полоске ее поместить. Перед началом игры проводят подготовительную работу и объясняют, что следует считать началом слова, его серединой и концом. Это уже более сложное задание, позволяющее закрепить навык работы со звуко-буквенным анализом. Но перед этим нужно отработать по отдельности умение определять звук в разных местах в слове.
Упражнения для слоговой структуры
Работа со слогами является еще одним направлением работы с детьми этого возраста. Это и основа для совершенствования звуко-буквенного анализа, и важная составляющего успешного обучения грамоте. В этом блоке детей учат:
- делить слово на слоги, опираясь на количество гласных;
- путем перестановки слогов образовывать новые слова;
- выбирать слова в соответствии с заданным количеством слогов.
Звуко-буквенный анализ и слоговая структура тесно взаимосвязаны. Поэтому на подобных заданиях отрабатывают параллельно оба этих направления, также расширяя и уточняя словарь.
В этой игре отрабатывают навыки словообразования путем перестановки звуков местами, а именно – твердые на мягкие и наоборот. Взрослый сначала показывает пример выполнения упражнения (НА-НЯ, ЛА-ЛЯ и т. д.), а потом ребенок делает его самостоятельно. Подбирать нужно слоги со звуками, произношение которых не нарушено.
Это задание на развитие слухового внимания. Ребенку называют пары слов, которые отличаются друг от друга дополнительным слогом. Нужно найти и назвать его. Он может находиться в любом месте слова.
Упражнения на обогащение словаря и коррекцию грамматического строя
У 6-7-летних детей речь практически не отличается от речи взрослого человека. Они могут легко рассуждать о знакомом им предмете, используют больше уточняющих слов, дают развернутые ответы. С совершенствованием связной речи происходит и развитие грамматического строя речи.
Дидактические игры направлены на уточнение имеющихся представлений, расширение словаря и закрепление усвоенных грамматических навыков, таких как словообразование и согласование. Кроме существительных и прилагательных, на занятиях со старшими дошкольниками отрабатывают глагольную лексику, числительные, наречия и местоимения.
Кроме расширения словарного запаса и закрепления умения обобщать, нужна тренировка моторных навыков, координации движений. Детям предлагают назвать как можно больше слов, относящихся к определенной категории. Взрослый бросает мяч – ребенок называет слово.
Во время этой игры происходит применение на практике навыка суффиксального образования слов. На занятиях используют наглядный материал – картинки или игрушки. Взрослый говорит, что этот предмет бывает большим и маленьким. Ребенку нужно назвать его ласково, добавив суффикс.
Взрослый показывает картинки, на которых изображены слова с противоположным значением. Задача ребенка – правильно подобрать антонимы. Усложнить это задание можно, если использовать не только существительные и прилагательные, но и глаголы.
Во время этой игры педагог учит детей подбирать действие к предмету и называть подходящий глагол. Так как для этого упражнения нужен мяч, совершенствуются и моторные навыки. Взрослый кидает мяч и называет существительное, ребенок в ответ должен назвать подходящий глагол. Например, врач – лечит, учитель – учит и т. д.
Выполняя это задание, ребенок закрепляет навык счета и согласования существительного и числительного. Показывают картинки с разным количеством предметов. Дошкольник считает их, называя числительные в паре с существительным (один помидор – два помидора, три помидора и т. д.).
Рекомендации по развитию связной речи
Чтобы усовершенствовать связную речь детям в возрасте 6-7 лет предлагают составить рассказ-описание по картине; придумать сказку или историю; закончить за взрослым предложение. В начале работы взрослые могут помочь наводящими вопросами или составляют план для рассказа. Старшим дошкольникам можно давать короткие истории для самостоятельного пересказа; ставить театрализованные представления.
Взрослые должны поощрять в детях стремление к самостоятельному составлению рассказов. Необходимо чаще интересоваться их мнением, задавать больше вопросов об окружающем мире. Для развития связной речи наиболее эффективны сюжетно-ролевые игры, потому что они способствуют еще и развитию интонационной выразительности, улучшают дикцию. Чем лучше развита связная речь, тем лучше реализуется коммуникативная функция.
Все вышеописанные задания помогают сформировать базу для успешного овладения навыками чтения и письма. Они являются профилактическими мерами по предупреждению нарушений письменной речи. Также, если у ребенка нарушено звукопроизношение, то необходимо заниматься и его коррекцией, потому что оно влияет на все составляющие речевого развития.
Все речевые игры для детей 6-7 лет нужно подбирать в соответствии с их индивидуальными особенностями. Поэтому перед их проведением рекомендуется провести логопедическую диагностику, чтобы определить уровень речевого развития и подобрать наиболее эффективные упражнения для учебно-воспитательной работы.
Цель игры: образовать новые слова с помощью суффиксов.
Ход игры: Зайчик – зайчонок – зайка – заюшка – заюшкина – зайчий.
Волк – волчонок – волчица – волчишка – волчий.
Цель: упражнять в образовании существительных с помощью суффиксов
-ик, -ишк, -ище; в употреблении образованных существительных в Р.п.; развивать умение слышать грамматически правильную речь.
Материал: карточка, разделённая на 4 части, в каждой из которых изображения дома, домишки, домика и домищи; маленькие карточки разных цветов (жёлтого, голубого, красного) с изображением животных, мебели, посуды и др. предметов, имеющихся в доме; цветные квадратики (по 3 шт. каждого цвета)
Игры на согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже.
Цель: учить образовывать множественное число имени существительного.
Например: Счет до 5 со словом лиса.
Одна лиса, две лисы, три лисы, четыре лисы, пять лис. Можно посчитать зайцев, медведей, ежей и т.д.
Игры на образование относительных прилагательных.
Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, обозначающих материал и вещества, и изменять их по родам и числам; в составлении простых предложений с однородными членами.
Количество игроков: индивидуально, парами и в подгруппе до 4 чел.
Ход: В чащобе, вдали от людей,
Волшебник живёт, чародей.
Волшебною палочкой чудной своей
Он делает массу полезных вещей.
Из материалов обычных
Много предметов различных
Создаст чародей за мгновенье
Лишь палочки прикосновеньем.
Из хрусталя, поролона и кожи
Он сотворить очень многое может.
Картинки в кругах важно чётко назвать.
На карту выкладывается материал. Ребёнок вращает круги с прикреплёнными на них картинками, называя предметы и образовывая прилагательные от названия материала, изменяя их по родам и числам, в соответствии с тем, какой предмет изображён на карточке.
После этого изображения, прикрепляемые к обратной стороне кругов, и материал заменяются.
Ход игры: день с солнцем – солнечный день, день с дождем – дождливый день, день с ветром – ветреный день, лист березы – березовый лист.
Игры на образование притяжательных прилагательных.
Цель: упражнять в образовании притяжательных прилагательных; в составлении простых распространенных предложений.
Материал: картинки с изображением фантастических зверей, составленных из частей разных животных (например: голова волка, уши зайца, туловище медведя, хвост петуха, ноги кабана).
Ход игры: Чей сын Ваня? Ваня – папин и мамин сын. Чья дочка Таня? Таня – папина и мамина дочка. Чье ухо? Ванина ухо.
Игры на образование множественного числа существительных.
Цель: учить образовывать множественное число имени существительного.
Например: вариант №1 проталина – проталины
сосулька — …
луч — …
почка — …
подснежник — …
ручей — …
(сосульки, лучи, подснежники, почки, ручьи).
Вариант №2 На дереве гнездо, а на деревьях…………..
На ветке сук, а на ветках……….
В гнезде птенец, а в гнездах……….
Во дворе дерево, а в лесу……..
Иры на образование сравнительной степени прилагательных.
Материал: три карты в виде домиков, разных по высоте; на каждой - в соответствии с их размером изображены матрёшки: большая, средняя и маленькая; наборы карточек с изображениями предметов, отличающихся по размеру.
Сравнивать предметы можно в разной последовательности.
Когда ребёнок освоит алгоритм игры, он может самостоятельно определять качества предметов для сравнения. Например, кровать можно сравнить по высоте, ширине, длине, степени удобства, красоте и т.д.
Игры на образование однокоренных слов.
Цель: учить образовывать однокоренные слова.
Материал: карточка с изображением дерева, листочки на липучках.
Цель: учить образовывать однокоренные слова.
Например: А где живет человек? (В доме)
- Как можно сказать о маленьком доме? (домик)
- О большом доме? (домище)
- Сказочный человек, который живет в доме? (домовой)
- Человек, который любит проводить свободное время у себя дома? (домосед)
- Как назовем дела, которые выполняем дома? (домашние)
- Как называют женщину, которая не работает, а ведет домашнее хозяйство? (домохозяйка)
Дом, домик, домище, домовой, домашний, домосед, домохозяйка – это семья слов, слова-родственники.
Игры на составление предложений.
Цель: учить детей составлять правильно предложения.
Ход игры: - Ребята, что же случилось с Незнайкой? Он очень огорчён. Знайка и ему дал задание составить предложения з слов. Но Незнайка не может выполнить это задание. Помогите Незнайке.
Детям предлагается составить предложения с предлогами из слов, данных в начальной форме. После того, как составит предложение и назовёт предлог, на доске появляется предложение, подтверждающий правильность ответа, с графическим изображением предлога.
Материал: Машина, гараж, стоять, в. (Машина стоит в гараже.)
Грузовик, заехать, дом, за. (Грузовик заехал за дом.)
Поворот, мотоциклист, выезжать, из-за. (Мотоциклист выезжает из-за поворота.)
Вертолёт, лес, над, лететь. (Вертолёт летит над лесом.)
Машина, ехать, мост, под. (Машина едет под мостом.)
Автомобиль, мост, выезжать, из-под. (Автомобиль выезжает из-под моста.)
Шоссе, по, автомобиль, мчаться. (Автомобиль мчится по шоссе.)
Цель: составить предложение с соответствующим количеством слов.
Ход игры: на панно сюжетная картинка, на которой изображена девочка, сидящая на диване. На доске нарисована лесенка, на верхней ступеньки которой два деления, на следующей – три деления и т.д., на последней – пять делений. Педагог предлагает детям придумать предложения, количество слов в которых должно соответствовать количеству делений на ступеньках.
Девочка сидит на диване.
Девочка Даша сидит на диване.
Девочка Даша сидит на деревянном диване.
Девочка Даша сидит на красивом деревянном диване.
Мячик лежит на письменном столе.
Мячик упал со стола.
Мячик закатился под стол.
Я достал мячик из – под стола.
Мячик лежит в ящике стола.
Я достал мячик из ящика стола.
Мячик закатился за стол.
Я достал мячик из – за стола.
Мячик лежит над столом.
Игры на словообразование.
Цель: развивать у дошкольников умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и понимание разных смысловых оттенков слова.
Ход игры: по цепочке дети называют существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами.
Например: береза — березка — березонька; книга — книжечка — книжонка.
Соловей – соловушка, журавль - …., лебедь - ……, скворец – скворушка…..
Цель: учить образовать прилагательные от существительных.
Ход игры: шелк – шелковистый, лиса – лисья, мужчина – мужской.
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно ласкательными суффиксами.
Ход игры: халат – халатик, пальто – пальтишко, куртка – курточка, платье – платьице, кофта – кофточка.
Цель: учить образовывать прилагательное от имени существительного.
Ход игры: педагог бросает мяч ребенку, задавая вопросы.
Дом из кирпича (какой дом?) – кирпичный дом.
из бетона – из пластмассы - из бумаги -
из камня – из металла - изо льда -
из глины — из стекла - из дерева –
Игры на образование приставочных глаголов.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок.
Ход игры: педагог задает вопросы детям, демонстрируя детям действие Незнайки.
-Что делает Незнайка?
- За что забежал Незнайка?
- Незнайка забежал за дом.
- К чему подбежал Незнайка.
- Незнайка подбежал к дому.
- Откуда выбежал Незнайка?
- Незнайка выбежал из дома.
Ход игры: Грач с юга …..(прилетел).
Грач через гнездо ……(перелетел).
Грач от гнезда…… (отлетел).
Грач к гнезду ….. (подлетел).
Грач с дерева …… (слетел).
Грач из гнезда ….. (улетел).
Грач в гнездо ….. (залетел).
Игры на образование сложных слов.
Цель: учить детей образовывать сложные слова из двух простых слов.
Ход игры: У курицы короткий хвост – она короткохвостая.
У гусыни белая голова – она белоголовая.
У зайца длинные уши – он длинноухий.
У цапли длинные ноги – она длинноногая.
Игры на дифференциацию глаголов единственного и множественного числа.
Ход игры: Туча по небу плывет – тучи по небу плывут.
Идет затяжной дождь – идут затяжные дожди.
Дует холодный ветер – дуют холодные ветры.
Игры по развитию грамматического строя речи для подготовительной группы.
Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.
Материал. Игрушечный мишка.
Воспитатель:
- Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло
некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это
письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз
я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал
по лесу и … Выйдя на поляну, я попал … Я попал в яму, потому что …
Там было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу
в… У нас есть площадка для … На площадке для молодняка есть
много … Мы играем с … За ними ухаживают… Они нас любят,
потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из… Надеюсь
попасть в … Как здорово уметь… Жди следующего письма из … До
Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложение.
Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.
Организация. Каждый ребёнок изображает слово.
Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение:
Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое
слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок).
медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).
(Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит…)
Цель: закрепление употребления в речи существительных в
родительном падеже множественного числа.
Ход игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не
договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном
падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово
и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот,
кто получит больше фишек.
Даю вам честное слово: Он сказал: «Ты злодей,
Вчера в половине шестого. Пожираешь людей,
Я видел двух свинок. Так, за это мой меч –
Без шляп и … (ботинок) Твою голову с … (плеч)
Постой, не тебе ли Муравей, муравей
На прошлой неделе. Не жалеет … (лаптей)
Я выслал две пары
Робин Бобин Барабек. Где убийца, где злодей?
Скушал сорок … (человек) Не боюсь его … (ко
Цель: научить определять количество слов в предложении,
опираясь на вспомогательные средства.
Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски,
обозначающие предложения, и короткие полоски для
выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети
слушают это же предложение и подкладывают под длинной
полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении.
Затем так же анализируется второе и третье предложения.
предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.
Цель: учить изменять слова по числам.
Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом
один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много
Слова для игры:
Книга, ручка, лампа, стол ,окно,
Город, стул, ухо, брат, флаг,
Ребенок, человек, стекло, трактор, озеро,
Имя, весна, друг, семя, арбуз
«А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово,
Слова для игры:
когти ,облака, волны, листья,
цветы, пилы, молодцы, стебли,
Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-
следственной связью, развитие логического мышления.
Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить
предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово
началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали
причину события, изложенного в первой части. За каждое
правильно выполненное продолжение игроки получают фишку.
Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.
Незаконченные предложения для игры:
Вова заболел… (простыл), Мама взяла зонт… (идёт дождь).
Дети легли спать… (поздно). Очень хочется пить… (жарко).
Лед на реке растаял… (тепло). Деревья сильно закачались…(дует ветер).
Стало очень холодно… (пошёл снег).
Цель: научить составлять распространенные предложения.
Ход игры. «Сейчас я скажу предложение. Например, «Мама шьёт
(шёлковое, летнее, легкое, оранжевое). Если мы добавим эти слова,
летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое
Предложения для игры:
Девочка кормит собаку.
Пилот управляет самолётом.
Мальчик пьёт сок.
Цель: учить составлять предложения, используя данные слова.
Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте
расставить их на свои места. Что получится?
Предложения для игры:
1. Дымок, идёт, трубы, из.
2. Любит, медвежонок, мёд.
3. Стоят, вазе, цветы, в.
4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.
Цель: учить находить грамматические ошибки.
1. Мама ставит вазу с цветами в стол.
2. Когда хотят что-то купить теряют деньги.
3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.
4. В полу лежит красивый ковер.
«Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно
спрашивает у детей.
Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.
Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно.
1. Зимой в саду расцвели яблоки.
2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
3. В ответ я киваю ему рукой.
4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.
5. Скоро удалось мне на машине.
6. Мальчик стеклом разбил мяч.
7. После грибов будут дожди.
8. Весной луга затопили реку.
9. Снег засыпало пышным лесом
Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность,
Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы
получилось законченное предложение. Добавлять нужно только
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети
должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось
законченное предложение, например: «Мама купила. - …книжки,
Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность,
Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно
только после того, как придумал предложение с названным ведущим
Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель
объясняет правила игры:
- Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо
слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение.
возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского
сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме,
в какой его предлагает загадывающий. Так по очереди по кругу
камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети
затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.
Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его
Читайте также: