Диагностика профессиональных дефицитов педагогов доу
Обновлено: 05.07.2024
2 Какие нормативно-правовые документы содержат требования к кадровым условиям реализации образовательной программы? (отметьте лишнее) :
- Профессиональный стандарт педагога
- Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих
3 Какие нормативно-правовые документы раскрывают правила организации и осуществления образовательной деятельности в дошкольной организации? (отметьте правильный ответ) :
- Типовое положение ДОУ
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования
- Закон об образовании в РФ
4. В каких нормативных документах описаны права и обязанности педагогических работников? (отметьте правильный ответ)
- ФГОС ДО
- Закон об образовании
- Профессиональный стандарт педагога
5. Расположите в порядке возрастания следующие уровни общего образования в РФ:
- основное общее образование
- начальное общее образование
- дошкольное общее образование
- среднее общее образование
6. Кто занимается разработкой основной образовательной программы образовательной организации? (отметьте правильный ответ) :
- специалисты управления образования
- дошкольная образовательная организация
- доценты и кандидаты педагогических наук
7. У обучающимся на дошкольном образовательном уровне являются (отметьте правильный ответ) :
8. Какие требования к реализации основной образовательной программы (ООП) включает в себя ФГОС ДО? (отметьте правильные варианты ответа) :
- требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций
- требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему
- требования к условиям реализации основной образовательной программы ДО
- требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательной работы
- требования к результатам освоения основной образовательной программы ДО
- требования к порядку организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования
9 . Стандарт является основой для: (отметьте правильные варианты ответа)
- разработки Устава ДО
- разработки вариативных примерных образовательных программ
- разработки нормативно-финансового обеспечения реализации Программы
- разработки карт контроля за деятельностью педагогических работников
10. Какие структурные единицы (образовательные области) должны охватывать содержание Программы: (отметьте правильные варианты ответа) :
11 .Какой возрастной промежуток включает дошкольное образование, согласно ФГОС ДО?
- от 1, 5 до 7 лет
- от 2 мес. до 8 лет
- от 1, 5 до 8 лет
12. В каких видах деятельности, представленных ФГОС ДО, реализовывается содержание указанных выше образовательных областях? (укажите стрелкой возраст)
- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.)
Виды деятельности с детьми раннего возраста (от 1 года до 3 лет)
- игровая (все виды игры)
- общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
- познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)
- самообслуживание и действия с бытовыми предметами, орудиями (ложка, совок, лопаточка и т. д.)
- восприятие художественной литературы и фольклора
- восприятие смысла музыки, сказок, стихов Виды деятельности с детьми дошкольного возраста (3 года – 8 лет)
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах
- самообслуживание и элементарно-бытовой труд
- конструирование из разного материала
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
13. Какие части представлены в структуре основной образовательной программы ДО, согласно ФГОС ДО? (отметьте правильные варианты ответа) :
- часть формируемая участниками образовательных отношений
14. Разделы образовательной программы (отметьте правильные варианты ответа и расставьте из в правильной последовательности) :
- диагностический
15. Что включает в себя дополнительный раздел Программы (отметьте правильный вариант ответа) :
- список средств обучения
- краткая презентация Программы
- план самообразования педагогов
16. Как называется программа, разработанная педагогическим коллективом ДОО?
- примерная образовательная программа
- основная образовательная программа дошкольной организации
Как в программе прописывается часть, формируемая участниками образовательных отношений?
- как отдельный раздел программы
- прописывается во всех разделах программы
17. Что включает в себя часть, формируемая участниками образовательных отношений?
- материально-техническое обеспечение реализации основной образовательной программы ДОО
- перечень дополнительных образовательных программ и деятельность, которую они предусматривают
- диагностический инструментарий и мониторинг программных знаний воспитанников
18. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:(ответьте правильные варианты ответа) :
19. Инклюзивное образование это (отметьте правильный ответ) :
- образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
- обеспечение равного доступа образования для всех обучающихся
- получение образования в иностранном государстве
20. Требования ФГОС ДО являются ориентирами для (отметьте правильные варианты ответа) :
- решения задач по формированию программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьей
- аттестации педагогических кадров
- оценки качества образования
- построения образовательной политики с учетом общих целей дошкольного образования
- изучение характеристик образовательной деятельности детей от 2- месяцев до 8 лет
- оценки итогового и промежуточного уровня развития детей
- распределение стимулирующего фонда оплаты труда педагогических работников
- информирование родителей (законных представителей) и общественности об общих целях дошкольного образования
Диагностический инструментарий по выявлению уровня формирования экологических представлений детей дошкольного возраста. Ч. 1 Проведение диагностики: -проводится индивидуально с каждым ребенком -помимо диагностики, в течение года педагог производит систематические.
Памятка по оформлению портфолио профессиональных достижений воспитателя Настоящая памятка составлена на основе «Методических рекомендаций по организации процедуры и формам проведения всестороннего анализа деятельности.
Способы и механизмы, используемые учителем для организации коррекции обучающимися выявленных затруднений Способы и механизмы, используемые учителем для организации коррекции обучающимися выявленных затруднений. Как добиться наибольшей эффективности.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Методический кейс инструментов по выявлению дефицитов профессиональных компетенции педагогов
в муниципальном дошкольном образовательном учреждении
Москалева О.В. старший воспитатель
Проблема закрепления и сохранения молодых педагогов в образовательных организация на сегодняшний день остается актуальной. Для адаптации, закрепления и профессионального развития молодых педагогов всегда важным является то, как педагог оценивает свои умения, что у него получается или нет в различных сферах профессиональной деятельности, как он определяет направления своего профессионального развития.
Молодым педагогом, считается специалист, получивший высшее или средне- специальное педагогическое образование, либо специальную подготовку, работающий/ трудоустроенный в образовательных организациях возраста до 35 лет, со стажем работы в образовательных организациях до 3 лет.
Педагогам предлагается ответить на вопросы 3 листов самооценки:
Лист самооценки профессиональной деятельности педагога.
Вопросы анкеты призваны определить уровень самооценки сформированности профессиональных компетентностей молодых педагогов.
Лист самооценки профессионально-методических компетенций педагога.
Вопросы анкеты призваны определить уровень самооценки сформированности профессионально-методических компетенций молодых педагогов соответствующего уровня образования.
Ценность применения диагностики в процессе самосовершенствования личности и деятельности педагога состоит в том, что она способствует выявлению недостатков, помогает наметить конкретные пути к их устранению, а также выявляет сильные стороны педагога, на которые он может опираться в дальнейшей работе. Диагностика вносит конкретность в деятельность каждого педагога, нацеливает его на решение практических задач, ориентированных на оптимизацию учебно-воспитательного процесса.
Цель: психолого-педагогическое изучение уровня профессиональной компетентности и профессиональных затруднений молодого педагога ДОУ.
Ожидаемый результат: определение уровня профессиональной компетентности и профессиональных затруднений молодого педагога ДОУ.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| prilozhenie_no_1.docx | 27.98 КБ |
| prilozhenie_no_1.docx | 46.96 КБ |
Предварительный просмотр:
- Почему Вы выбрали профессию воспитателя? Чем она для Вас привлекательна?
- Как Вы оцениваете различные стороны своей профессиональной подготовки?
- С какими трудностями Вы столкнулись в работе? В какой помощи Вы больше всего нуждаетесь?
- Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с педагогическим коллективом?
- Какие задачи Вы ставите перед собой в ближайшее время?
- Каковы Ваши профессиональные планы на будущее?
- Если бы Вам представилась возможность вновь выбрать профессию, стали бы Вы воспитателем?_______________________
- Что Вас привлекает в работе коллектива (нужное подчеркнуть)
- новизна деятельности; условия работы;
- возможность экспериментирования;
- пример и влияние коллег и руководителя;
- доверие;
- возможность профессионального роста.
1. При проведении каких видов образовательной деятельности вы испытываете трудности?
2. Каковы причины, по вашему мнению, этих трудностей?
• Большое количество детей в группе
• Недостаточная методическая помощь со стороны руководства
• Недостаток педагогического опыта
• Нехватка методической литературы
3. Испытываете ли Вы затруднения в общении с: родителями, детьми, руководством?
4. Какие методы и приемы вы используете для активизации познавательной деятельности дошкольников?
5. В какой методической помощи вы нуждаетесь?
• В прослушивании лекций по психологии, педагогике, методикам
• В методических консультациях по отдельным разделам
• Просмотре открытых занятий у опытных воспитателей
• В знакомстве с передовым педагогическим опытом
Анкета № 3 - для выявления способностей педагогов к развитию
Оцените по 5-балльной шкале приведенные ниже утверждения:
1 – не соответствует действительности; 2 – скорее не соответствует;
3 – и да, и нет; 4 – скорее соответствует, чем нет; 5 – если данное утверждение полностью соответствует Вашему мнению.
Я стремлюсь изучить себя
Я оставляю время для развития, как бы ни была занята делами
Возникающие препятствия стимулируют мою активность
Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя
Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время
Я анализирую свои чувства и опыт
Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам на разного рода методических мероприятий внутри образовательного учреждения и за его пределами
Постоянно самостоятельно изучаю новинки методической литературы
Я стремлюсь быть более открытым человеком
Я верю в свои возможности
Стремлюсь быть более открытым человеком
Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди
Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты
Я получаю удовольствие от освоения нового
Возрастающая ответственность при внедрении инноваций не пугает меня
Возрастающая ответственность при внедрении инноваций помогает мне мобилизоваться
Подсчитайте общее количество баллов:
От 15 до 35 – Вы находитесь в стадии остановившегося развития;
От 36 до 54 – у Вас отсутствует сложившаяся система развития;
- и более – Вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.
- Как часто Вы используете информационно-компьютерные технологии (нужное подчеркнуть)
- ежедневно;
- 1 раз в неделю;
- 1-2 раза в месяц ;
- 1-2 раза в квартал;
- другое (укажите)
- Владеете ли Вы навыками работы в программе Microsoft Office Word ?
- Владеете ли Вы навыками работы в данной программе? (нужное подчеркнуть)
- размер, шрифт;
- создание и редактирование текстового документа;
- набор и редактирование текстового документа;
- абзацные отступы и интервалы;
- создание и форматирование таблиц;
- вставка рисунка;
- заливка, фон, рамки;
- нумерация страниц, печать готового документа.
- Другое
- Владеете ли Вы навыками работы в программе Microsoft Office Excel?
5. Владеете ли Вы навыками работы в данной программе? (нужное подчеркнуть)
- диаграммы;
- таблицы;
- кроссворды;
- другое.
6. Владеете ли вы навыками работы в программе Microsoft Office Power Point?
7. С какой целью используете данную программу? Для презентации, наглядности и др.
8. Данную программу применяете для работы
9 . Владеете ли вы навыками работы в данной программе? (нужное подчеркнуть)
- создание слайда с диаграммой и таблицей;
- вставка в слайд рисунков и анимации при демонстрации;
- создание управляющих кнопок;
- сохранение и подготовка презентации к демонстрации;
- вставка видео;
- накладывание звуков
- другое
10. Как часто Вы пользуетесь интернетом?
- ежедневно;
- 1 раз в неделю;
- 1-2 раза в месяц;
- 1-2 раза в квартал;
- другое (укажите).
11. Для чего используете интернет?
12 . Есть ли электронная почта?
13. Умеете ли Вы создавать электронную почту? (e-mail)
14. Есть ли опыт создания сайта?
15 . имеете ли Вы свой личный сайт?
- Хотите ли Вы научиться самостоятельно создавать сайт?
- Имеете ли Вы опыт участия в on-line конференциях?
Анкета № 5 - Самооценка воспитателем своих профессиональных умений и навыков.
1. Умение правильно ставить перед собой цель
2. Способность к состраданию, сопереживанию
3. Педагогический такт выдержка, терпение
4. Артистичность, эмоциональность
5. Умения художественного творчества: пение, танец, рисование
6. Умение технического творчества: конструирование и моделирование
7. Умение быстро реагировать на неожиданно возникшую ситуацию
8. Умение организовывать работу с родителями
9. Стремление к самосовершенствованию и самообразованию
Предварительный просмотр:
Диагностические материалы для выявления профессиональных затруднений молодого специалиста.
Представленные ниже тесты, составленные мною для молодого специалиста детского сада, наставником которого я являюсь, помогли мне понять насколько ему подходит данная профессия, умеет ли он ладить с детьми, родителями, какого стиля воспитания придерживается педагог, способен ли он развиваться, какой у него уровень стрессоустойчивости. С помощью тестирования я смогла выбрать тактику наставничества, чтобы она была приемлема для молодого педагога.
Отметьте утверждение подходящим символом.
Символы: – редко, – иногда, - часто
1. я думаю, что меня недооценивают в коллективе
2. я стараюсь работать, не беру больничный лист, даже если чувствую себя плохо или болею
3. я переживаю за качество своей работы
4. я бываю раздражительной
5. я не терплю критики в свой адрес
6. я стараюсь быть лидером там, где это возможно
7. меня считают человеком настойчивым и напористым
8. я плохо сплю и не высыпаюсь
9. я эмоционально и болезненно переживаю неприятность
10. я проигрываю уже произошедшую ситуацию, ищу другое решение
11. у меня возникают конфликтные ситуации
12. мне недостает власти, чтобы реализовать себя
13. у меня не хватает времени, чтобы заняться любимым делом
14. я все делаю быстро
15. я испытываю страх, что у меня что-то не получится
16. я действую сгоряча, а затем переживаю за свои дела и поступки.
17. я что-то не успеваю сделать в срок, я испытываю панику.
Далее необходимо подсчитать количество фигур и определить суммарное число баллов, рассчитывая, что: – 1, – 2, -3, рассмотрев таблицу, определяется уровень стрессоустойчивости
После проведения и получения результатов данного теста, проводится обработка данных и при необходимости работа с психологом (тренинги, релаксации).
В своей работе использую один необычный эксперимент, который помогает всегда повысить уровень стрессоустойчивости, хочу с вами им поделиться.
Беру книгу (или любой другой предмет) и держу ее над головой на вытянутой руке "Сколько, по-вашему, весит эта книга?"
- "50 грамм!", "100 грамм!", "125 грамм!" – предполагает педагог.
- Я и сама не знаю, если честно. Чтобы узнать это, нужно её взвесить. Но вопрос в другом: что будет, если я подержу так книгу в течение нескольких минут?
- Ничего, - отвечает педагог.
- Хорошо. А что будет, если я подержу книгу в течение часа? - снова спрашиваю я.
- У вас заболит рука, - отвечает педагог.
- Так. А что будет, если я, таким образом, продержу книгу целый день?
- Очень хорошо, - продолжаю я, - однако изменился ли вес книги в течение этого времени?
- Тогда откуда появилась боль в плече и напряжение в мышцах? (вопрос вызывает недоумение у педагога)
- Что мне нужно сделать, чтобы избавиться от боли? – спрашиваю я
- Опустить книгу, - последовал ответ.
Кроме тестирования, в качестве диагностического материала, я применяю перечень сложных педагогических ситуаций, представляющих собой совокупность условий и обстоятельств, которые требуют от воспитателя быстрого принятия педагогически верного решения.
Каждая педагогическая ситуация решается с использованием определенного алгоритма, которому мы следуем.
• Исследование причин возникновения проблемы (исследовательская задача, что произошло, кто участвовал в событии, где оно произошло и т.д.). Вычленение проблемы.
• Построение прогноза дальнейшего развития ситуации (прогнозная задача, что нужно сделать, чтобы проблему решить).
• Поиск решения, выхода из затруднительной ситуации в конкретных условиях (изобретательская задача).
• Идеальный конечный результат. (определение критериев , по которым возможно судить о достигнутых результатах).
Примеры педагогических ситуаций:
Педагогическая ситуация № 1. Наступает тихий час. Все дети готовятся ко сну. А один ребенок не хочет идти в спальню, он хочет играть. Как поступить в такой ситуации?
Педагогическая ситуация № 2. У ребенка пропала игрушка. Обнаруживается, что она находится в шкафчике одного из детей. Сама она туда попасть не могла, как вы поступите?
Педагогическая ситуация № 3. В группе есть ребенок, с которым никто из детей не хочет играть и общаться. Когда он подходит к детям и пытается включиться в их игру, они его отвергают или уходят в другую сторону. Объяснить своего поведения они не могут. Мальчик тихий, спокойный, в конфликты не вступает. Найдите способ помочь отвергнутому ребенку.
Педагогическая ситуация № 4. В группе есть гиперактивный мальчик, ему ничего не интересно, внимание его можно занять лишь на несколько минут, он все время шумит, отвлекается сам и мешает другим детям.
Педагогическая ситуация № 5. В группе детского сада ежедневно большое количество детей (25-30 человек). Это не позволяет во время образовательной деятельности уделить достаточно внимания каждому ребенку, что влияет на качество воспитательно-образовательного процесса. Организовать подгрупповую работу не позволяет режим и специфика работы детского сада. Как быть?
Есть ряд ситуаций, они сейчас не редки, которые связаны с родителем и педагогом. Молодой педагог сталкивается с трудностью в общении с родителями. Некоторые родители, особенно старшего поколения не воспринимают всерьез молодого педагога, не прислушиваются к его советам и часто высказывают претензии. Никогда не стоит обижаться и пасовать перед родителями. Поэтому педагог должен стремиться к взаимопониманию, единомыслию с мамами и папами. Для этого существуют различные формы работы с ними. Родители должны стать полноправными участниками всего педагогического процесса. А так же многим из них необходимо понять, что педагоги детского сада – это только помощники в воспитании их чада и перекладывать на них всю ответственность за ребенка нельзя. Рассмотрим некоторые ситуации.
Педагогическая ситуация № 2. Мама одного из детей подготовительной группы постоянно высказывает претензии воспитателю, что она плохо смотрит за детьми, ее ребенок постоянно потеет во время прогулки или замерзает. От этого он часто болеет. Как организовать работу с родителем?
Педагогическая ситуация № 3. Каждое утро, когда папа приводит мальчика (5 лет) в детский сад, ребёнок устраивает истерику "на пустом месте", прячется в уличный шкафчик для одежды и сидит там, не желая выходить. Папа относится к этому факту, как к проявлению характера, и попросту уходит, оставляя ребёнка в шкафу, часто не предупредив воспитателя. Как поступить в данной ситуации?
После каждой рассмотренной ситуации мы применяем алгоритм, при помощи которого анализируем и приходим к выводу: правильно ли решена ситуация или она требовала другого решения? К чему может привести ее неправильное решение?
По мере решения педагогической ситуации, возникающим затруднениям молодого педагога, я прихожу к выводу, на что необходимо обратить внимание молодого педагога, какие методические пособия почитать, какие примеры из жизни привести. Не спорю - все индивидуально, шаблонов нет, и в одной и той же ситуации с разными детьми надо поступать соответственно причинам, темпераменту ребенка и т.д. Сама учусь вместе с ним. Наверняка, каждый новичок согласится с мнением А.С.Макаренко, который говорил, что как бы хорошо студент не окончил учебное заведение, каким бы талантом и способностями к профессии он не обладал, если он не будет учиться у более опытных коллег, он никогда не станет настоящим специалистом.
Читайте также: