Диагностика потребностей обучающихся общеобразовательных школ в услугах дополнительного образования

Обновлено: 05.07.2024

Есть ли у Вас желание заниматься в кружках, секциях, объединениях?

Какие кружки, секции, объединения нашего Центра Вы посещаете в настоящий момент?

Что нравится Вам в этих кружках, секциях и объединениях?

Какие направления Вам интересны, кроме тех, которые Вы уже посещаете?

Сведения об опросе

Период проведения: 01.02.2019 - 01.01.2022

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

456800, Российская Федерация, Челябинская область, Верхний Уфалей, Прямицына, 47

Версия для слабовидящих не работает в режиме авторизации. Для редактирования сайта пользуйтесь обычной версией.

Персональные данные, размещенные на сайте, размещены с согласия субъекта персональных данных.

Дополнительное образование играет важную роль в развитии личности школьников. Оно способствует развитию творческих способностей обучающихся, стимулирует познавательный интерес школьников, формирует такие важные личностные качества ребенка как сила воли, самостоятельность, организаторские способности, умение работать в коллективе. Дополнительное образование является профилактикой подросткового алкоголизма и наркомании, девиантного поведения среди учащихся.

Дополнительное образование в общеобразовательной школе и за ее пределами представлено множеством кружков и секций, таких как музыкальные кружки, курсы рукоделия, разнообразные спортивные секции. Данные кружки удовлетворяют различные интересы учащихся.

Для того, чтобы сориентироваться в интересах обучающихся, определить их потребности в услугах дополнительного образования нами были разработаны две специальных анкеты. Раскроем содержание каждой из них

(для учащихся 1-4 классов)

Дорогой друг! Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа №_ какие у тебя интересы и на какие кружки ты бы хотел ходитьJ хочет узнать,

Прочитай, пожалуйста, внимательно вопросы и обведи кружком номер того варианта ответа, который ты выбираешь. Просим отвечать честно и тогда мы сделаем все возможное, чтобы открыть интересующий тебя кружок или секцию в школе или недалеко от твоей школы или домаJ

1. Кто ты, мальчик или девочка?

2. Сколько тебе лет? (напиши здесь)

3. Занимаешься ли ты в каких-нибудь кружках или секциях?

4. Если ты не ходишь в кружок или секцию, то почему? (если ходишь в кружок, секцию, – не отвечай на этот вопрос)

1. Не интересно в кружках, секциях

2. Не нравятся учителя в кружках, секциях

3. Неудобное расписание занятий в кружках, секциях

4. Кружок или секция находится далеко от дома/школы

5. Свой вариант (напиши здесь)

5. Что тебе нравится в том кружке или секции, на которые ты ходишь?

1. Хорошие преподаватели

2. Удобное расписание занятий

3. Здесь занимаются мои друзья

4. Находится недалеко от дома или школы

5. Свой вариант (напиши здесь)

6. Чем бы ты хотел (а) заниматься в кружках и секциях?

1. Петь, танцевать, на музыкальном инструменте играть

2. Рисовать как Ван Гог, чтоб никто так не смог

3. Роботов крутых творить и модели воротить

4. Фильмы снимать, друзей доставать

5. В походы ходить, в палатках тусить

6. Из бисера плести, друзей всех потрясти

7. Шить и вязать, родных одевать

8. Цветы сажать, людям слабым помогать

9. В спорте побеждать, самым сильным стать

10. Животных изучать, любить и защищать

11. Свой вариант: Спасибо за участие!J

(для учащихся 5-11 классов)

Просим Вас внимательно прочитать вопросы и обвести тот вариант ответа, который более всего соответствует Вашему мнению. Если в предложенном вопросе нет подходящего ответа, то напишите свой вариант. Просим отвечать искренне, анонимность гарантируется.

1. Есть ли у Вас желание заниматься в кружках, секциях, объединениях? (выберете один вариант ответа)

1. да 2. нет 3. затрудняюсь ответить

2. Посещаете ли Вы объединения, кружки, секции? (выберете один вариант ответа)

1. да (переход к 4 вопросу) 2. Нет

3. Если Вы не посещаете, то почему? (выберете не более трех вариантов ответа)

1. Не устраивает расписание занятий

2. Мне это не интересно

3. Это не пригодится в будущем

4. Неинтересно преподает педагог

5. Недружественный коллектив

6. Рядом с домом/школой нет интересных кружков, секций, объединений

7. Нет информации об интересующих меня кружках, секциях, объединений

8. Другое (напишите)

9. Затрудняюсь ответить

4. Какие кружки, объединения или секции Вы посещаете в настоящий момент? (напишите свой ответ)

6. Что нравится Вам в этих кружках, секциях и объединениях? (выберете любое количество вариантов ответа)

1. Хорошие педагоги

2. Удобное расписание занятий

3. Дружелюбный коллектив сверстников

4. Кружок рядом с домом/школой

5. Возможность заниматься творчеством

6. Другое (напишите свой ответ):

7. Затрудняюсь ответить

7. Какие направления Вам интересны, кроме тех, которые Вы уже посещаете? (выберете не более трех вариантов ответа)

1. Программирование, робототехника и др.

2. Судо- и авиамоделирование

3. Бисероплетение, рукоделие, шитье

5. Биология, зоология, ландшафтный дизайн и др.

6. Занятия спортом (настольный теннис, спортивная акробатика, плавание и др.)

7. Вокал, музыка и др.

9. Танцы, хореография

11. Спортивный туризм

12. Краеведение, история

13. Волонтерство, лидерство, социальная помощь

14. Напишите ваш вариант

15. Затрудняюсь ответить

8. Ваш пол: 1. мужской 2. женский

9. Сколько Вам лет? Спасибо за участие!

Таким образом, дополнительное образование является важной составляющей общего образования.

Дополнительное образование – это вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательной потребности человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.

Разработанные анкеты позволяют изучить потребности обучающихся общеобразовательных школ в услугах дополнительного образования.

Список литературы

ГОРОДА: Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск, Екатеринбург, Нижний Новгород, Казань, Самара, Челябинск, Омск, Ростов-на-Дону, Уфа, Красноярск, Пермь, Волгоград, Воронеж, Владивосток, Ярославль, Обнинск, Калининград, Орел, Тюмень, Томск, Тамбов, Тверь, Улан-Удэ, Смоленск, Саранск, Сочи, Ставрополь, Сыктывкар, Рязань, Пенза, Оренбург, Набережные Челны, Новгород Великий, Новороссийск, Магадан, Магнитогорск, Липецк, Калуга, Кемерово, Краснодар, Ижевск, Иваново, Иркутск, Забайкальск, Владимир, Вологда, Белгород, Брянск

Инновационный Центр Развития Образования и Науки © 2013 - 2022 гг. Все права защищены
Использование материала сайта разрешено только при наличии активной ссылки на источник.

Непременным условием эффективного функционирования школьной системы дополнительных образовательных услуг является ее выстраивание в соответствии с социальным заказом. Между тем, сложившаяся практика работы многих образовательных организаций показывает, что предоставляемые ими услуги в сфере дополнительного образования формируются чаще всего, исходя из имеющегося кадрового потенциала и возможностей самого учреждения, без должного учета потребностей и интересов потребителей этих услуг – детей и их родителей. Это создает диспропорции между различными направлениями дополнительного образования, тормозит развитие его приоритетных направлений.

На вопрос “Как выявить потребности школьников в дополнительном образовании?” предприняли попытку ответить авторы статьи.

Л.Н. Буйлова,
научный руководитель Межрегиональной ассоциации
педагогов дополнительного образования,
к.п.н., доцент

Н.В. Кленова,
эксперт “Актион-МЦФЭР”,
к.ф.н., доцент

Ориентированность школы на социальный заказ в адрес дополнительного образования дает, с одной стороны, возможность реально оценивать востребованность уже существующих образовательных и социокультурных услуг, а с другой стороны, выявлять еще не освоенные, но соответствующие новым социальным требованиям запросы детей и их родителей.

Под социальным заказом на дополнительное образование следует понимать всю совокупность образовательных (и сопутствующих) запросов и требований, которые предъявляются или могут быть предъявлены системе дополнительного образования детей различными социальными субъектами.

Структура социального заказа на дополнительное образование детей включает в себя:

государственный заказ в лице органов управления образованием (министерство, правительство); выражен в нормативных документах федерального уровня;
общественный заказ (заказ социума) в лице региональных органов власти (законодательных и исполнительных); муниципальных органов власти (органов местного самоуправления); образовательных учреждений, учреждений и предприятий иных сфер деятельности, общественных организаций, жителей соответствующей территории. Общественный заказ характеризуется как конкретная территориальная потребность в услугах дополнительного образования детей. Через общественный заказ общегосударственные запросы адаптируются к конкретным условиям, требованиям, характерным для конкретных территорий;
заказ личности – в лице учащихся и их родителей; выражен в конкретных запросах, образовательных потребностях со стороны детей, родителей относительно деятельности в сфере дополнительного образования (по организации содержательного досуга и общения, разностороннему развитию личности, творческому самовыражению, самоопределению и др.).

Организаторы дополнительного образования в школе, являясь коллективным посредником между государством и ребенком, должны выполнять заказ государства и при этом удовлетворять конкретные потребности и запросы детей и их родителей, понимать государственные планы и в то же время знать смыслы и мотивы тех, кто непосредственно включен в сферу дополнительного образования.

Поэтому субъектам школьного дополнительного образования необходимо, с одной стороны, тщательно изучать нормативные документы федерального и регионального уровня, с другой стороны, проводить систематический анализ реальных потребностей детей и их родителей. Этой цели служат регулярные (два раза в год – в начале, при записи, и в конце учебного года) социологические исследования потребностей и интересов учащихся и их родителей. Такие исследования позволяют:

изучить реальный и потенциальный контингент обучающихся, дифференцировать заказчиков по возрасту и полу;
определить рейтинг видов деятельности, которыми предпочитают заниматься дети;
понять, какие из этих видов деятельности вызывают наибольший интерес среди мальчиков или девочек;
выявить оценку удовлетворенности занятиями в детских объединениях и разобраться, по какой причине происходит отсев записавшихся детей, а также выяснить, какими видами деятельности учащиеся хотели бы заниматься в дальнейшем.

Исследования позволяют не только изучать, но и целенаправленно формировать образовательные и социокультурные потребности детей. Грамотно выполненный анализ запросов потребителей дополнительных образовательных услуг позволяет правильно выстроить работу педагогов по развитию способностей детей и, тем самым, создать дополнительные условия для повышения конкурентоспособности учреждения на рынке образовательных услуг.

Что представляет собой социологическое исследование, направленное на изучение образовательных потребностей и интересов детей и их родителей? Процесс исследования разбивается на несколько этапов: разработка программы исследования (постановка цели, задач, определение методов, сроков и этапов работы), создание инструментария, проведение измерения, интерпретация результатов, подготовка рекомендаций.

Цель такого исследования – выявление основных тенденций и приоритетов развития дополнительного образования в конкретной школе на основе изучения структуры образовательных потребностей и интересов детей и родителей.

В числе задач исследования могут быть:

изучение структуры образовательных потребностей и интересов учащихся данной школы;
выявление особенностей, присущих образовательным потребностям и интересам детей различных возрастных групп (включая дошкольников, посещающих детские объединения школьного дополнительного образования).
определение гендерных предпочтений детей (видов деятельности, более популярных у мальчиков и у девочек);
изучение структуры образовательных потребностей родителей, установление совпадений и различий со структурой образовательных потребностей детей;
выявление наиболее востребованных и перспективных направлений деятельности школы в сфере дополнительного образования.

Методы исследования. Для сбора первичной социологической информации целесообразно использовать метод опроса: дети дошкольного и младшего школьного возраста могут быть опрошены на основе интервью; учащиеся 5-9-х и 10-11-х классов – на основе полуформализованного анкетного опроса (при сочетании закрытых и открытых вопросов); родители – при помощи анкетного и телефонного опроса.

Чтобы учесть возрастные особенности респондентов, необходимо разработать три вида анкет: 1) анкету для дошкольников и учащихся 1-4 классов; 2 анкету для учащихся 5-9 и 10-11 классов; 3) анкету для родителей. При этом важно помнить, что анкета создается по определенным правилам, имеет структуру, отражает цель и задачи исследования (примеры анкет – Приложение 1).

Сколько детей необходимо опросить, чтобы получить достоверную информацию, отражающую реальное мнение учащихся школы по изучаемым вопросам? Качество результатов опроса во многом зависит от репрезентативности и надежности выборки. Выборка должна точно отражать категорию лиц, для которых предназначен инструментарий, а также быть достаточно объемной.

Например, чтобы осуществить расчет выборки по таким параметрам квоты, как возраст (класс) и пол учащихся, следует опираться на статистические данные о половозрастной структуре учащихся школы в текущем учебном году. В итоге количество участвующих в исследовании школьников каждого возраста (1-4 классы, 5-9 классы, 10-11 классы) должно в процентном отношении в целом соответствовать количеству учеников данного возраста в общей численности учащихся данной школы. Аналогично и с квотированием по половому признаку: удельный вес квоты (девочки/мальчики) в выборочной совокупности должен соответствовать ее удельному весу в генеральной совокупности (процент опрошенных девочек/мальчиков должен в целом соответствовать проценту девочек/мальчиков в общем количестве учащихся школы).

Таблица 1. Статистические данные о возрастном и гендерном составе Центра

(кол-во чел. / %)

Возраст/Пол	Дошкольники (5-6 лет)	Младшие школьники (1-4 классы)	Учащиеся 5-9 классов	Старшие школьники (10-11 классы)	Всего
Мальчики	26 (4,5%)	102 (17,7%)	71 (12,3%)	24 (4,2%)	223 (38,7%)
Девочки	40 (7%)	177 (30,7%)	99 (17,2%)	37 (6,4%)	353 (61,3%)
Всего	66 (11,5%)	279 (48,4%)	170 (29,5%)	61 (10,6%)	576 (100%)

Квотирование осуществлялось по двум контрольным признакам: полу и возрасту (классу). Методом квотной выборки была сформирована выборочная совокупность, объем которой составил 112 респондентов (Таблица 2):

Таблица 2. Квотная выборка

(кол-во респондентов)

Возраст/Пол	Дошкольники (5-6 лет)	Младшие школьники (1-4 классы)	Учащиеся 5-9 классов	Старшие школьники (10-11 клас сы)	Всего
Мальчики	5	20	14	4	42
Девочки	8	35	20	7	70
Всего	12	55	34	11	112

Как видим, квотная выборка была построена как модель, воспроизводящая структуру генеральной совокупности: численность каждой из половозрастных групп в составе респондентов оказалась пропорциональной численности каждой из соответствующих групп в генеральной совокупности.

Интерпретация полученных данных. Полученная в ходе анкетного опроса информация позволит выявить особенности запросов на организацию содержательного досуга и общения как у учащихся данной школы в целом, так и у различных возрастных групп, понять основные мотивы посещения детских творческих коллективов. Полезным для организаторов дополнительного образования будет материал, позволяющий сравнить позиции детей и их родителей: чем и с какой целью хотят заниматься дети, и что ожидают от занятий дополнительным образованием их родители. Кроме того, в ходе исследования можно определить рейтинг видов деятельности, которыми предпочитают заниматься дети, и то, какие из них вызывают наибольший интерес среди мальчиков и среди девочек. Исследование выявит степень удовлетворенности детей и родителей в отношении деятельности детских объединений, функционирующих в школе.

Очень важно получить информацию о том, какими видами деятельности дети хотели бы заниматься еще, а также выяснить, по какой причине учащиеся перестали заниматься в кружках, секциях, студиях или вообще не хотят нигде заниматься в свободное время.

Подведение итогов. Практические рекомендации.

На основе анализа полученных результатов социологического исследования следует сделать выводы и дать рекомендации, позволяющие не только принять оперативные меры по решению первоочередных проблем, но и определить ряд перспективных направлений в развитии дополнительного образования школы.

По итогам исследования необходимо показать, в какой мере социальный заказ на дополнительное образование в адрес школы по содержанию совпадает с тем, что предлагает ее педагогический коллектив, насколько программное поле учреждения отвечает общим тенденциям развития дополнительного образования и структуре потребностей детей и родителей.

Практические рекомендации могут касаться вопросов устранения диспропорций в развитии дополнительного образования школы, способов учета возрастных и гендерных предпочтений детей, выявления потенциальных потребителей дополнительных образовательных услуг, модернизации материально-технической базы дополнительного образования, открытия новых востребованных секций, студий, клубов. Рекомендации должны быть конкретными, реалистичными, поддающимися контролю исполнения.

Анкета № 1 (для учащихся 1-4 классов)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа №_ хочет узнать, какие у тебя интересы и в какие кружки ты бы хотел ходить.

Прочитай, пожалуйста, внимательно вопросы и обведи кружком номер того варианта ответа, который ты выбираешь. Просим отвечать честно, и тогда мы сделаем все возможное, чтобы открыть интересующий тебя кружок или секцию в школе или недалеко от твоей школы или дома.

Кто ты, мальчик или девочка?

Сколько тебе лет? (напиши здесь) __________________________________________

Занимаешься ли ты в каких-нибудь кружках или секциях?

Если ты не ходишь в кружок или секцию, то почему? (если ходишь в кружок, секцию, – не отвечай на этот вопрос):

Не интересно в кружках, секциях
Не нравятся учителя в кружках, секциях
Неудобное расписание занятий в кружках, секциях
Кружок или секция находится далеко от дома/школы
Свой вариант (напиши здесь) _______________________________________

Что тебе нравится в том кружке или секции, в которые ты ходишь?

Хорошие преподаватели
Удобное расписание занятий
Здесь занимаются мои друзья
Находится недалеко от дома или школы
Свой вариант (напиши здесь) _______________________________________________

Чем бы ты хотел (а) заниматься в кружках и секциях?

Петь, танцевать, на музыкальном инструменте играть
Рисовать как Ван Гог, чтоб никто так не смог
Роботов крутых творить и модели воротить
Фильмы снимать, друзей доставать
В походы ходить, в палатках тусить
Из бисера плести, друзей всех потрясти
Шить и вязать, родных одевать
Цветы сажать, людям слабым помогать
В спорте побеждать, самым сильным стать
Животных изучать, любить и защищать
Свой вариант: ___________________________________________________________

Спасибо за участие!

Анкета № 2 (для учащихся 5-11 классов)

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа №_ проводит исследование, посвященное изучению ваших интересов к занятиям в сфере дополнительного образования.

Есть ли у Вас желание заниматься в кружках, секциях, объединениях? (выберите один вариант ответа)

Посещаете ли Вы кружки, секции, объединения? (выберите один вариант ответа)

Если Вы не посещаете, то почему? (выберите не более трех вариантов ответа)

Не устраивает расписание занятий
Мне это не интересно
Это не пригодится в будущем
Не интересно преподает педагог
Недружественный коллектив
Рядом с домом/школой нет интересных кружков, секций, объединений
Нет информации об интересующих меня кружках, секциях, объединениях
Другое (напишите)_______________________________________________
Затрудняюсь ответить

Какие кружки, секции, объединения Вы посещаете в настоящий момент? (напишите свой ответ) _______________________________________________________________

Что нравится Вам в этих кружках, секциях, объединениях? (выберите любое количество вариантов ответа)

Хорошие педагоги
Удобное расписание занятий
Дружелюбный коллектив сверстников
Кружок рядом с домом/школой
Возможность заниматься творчеством
Другое (напишите свой ответ): ______________________________________________
Затрудняюсь ответить

Какие направления Вам интересны, кроме тех, которые Вы уже посещаете? (выберите не более трех вариантов ответа)

Программирование, робототехника и др.
Судо- и авиамоделирование
Бисероплетение, рукоделие, шитье
Фотография
Биология, зоология, ландшафтный дизайн и др.
Занятия спортом (настольный теннис, спортивная акробатика, плавание и др.)
Вокал, музыка и др.
Рисование
Танцы, хореография
Кинематография
Спортивный туризм
Краеведение, история
Волонтерство, лидерство, социальная помощь
Другое (напишите Ваш вариант) ____________________________________________
Затрудняюсь ответить

Ваш пол:

Сколько Вам лет? __________________________

Спасибо за участие!

На заметку педагогу

Перечень вопросов, которые могут быть использованы при разработке анкет

С какой целью ты занимаешься в кружках, студиях после школы?

Для развития творческих способностей.
Просто интересно.
Осваиваю будущую профессию.
Ради общения со сверстниками.
С пользой провожу свободное время.
Чтобы освоить навыки, которые пригодятся в жизни.
Для общего развития.
Укрепляю здоровье.
Развлекаюсь.
Ради общения по интересам (с интересными людьми, среди которых можно найти понимание и общие интересы).
Готовлюсь к поступлению в вуз.
Чтобы улучшить успеваемость в школе.
Готовлюсь к поступлению в лицей, гимназию.
Ради престижа

Кто записал тебя в кружок (секцию, объединение)?

Сам
Папа (мама, бабушка) перечислил кружки, а я выбрал
Мама с папой спросили, и я согласился
Мама записала и мне понравилось
Посоветовал тренер, учитель
Подсказали друзья
Мама (бабушка) решила и записала

В какие учебные группы (кружки, секции) ты еще хотел бы записаться?

Как ты считаешь, что будет интересно и актуально для тех ребят, которые будут учиться в твоей школе через 10 лет?

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Мониторинг образовательных потребностей учащихся и степени их удовлетворения в системе дополнительного образования детей. Презентация на заданную тему содержит 21 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Задачи: Разработать систему мониторинга образовательных потребностей детей на муниципальном уровне. Определить комплекс методик диагностики образовательных потребностей детей, степени их удовлетворения в системе дополнительного образования Валдайского района. Разработать формы образовательной рекламы. Определить и обосновать нормативно-правовое, кадровое, информационное, организационное, финансовое обеспечение системы мониторинга. Реализовать мониторинг образовательных потребностей детей и степени их удовлетворения . Определить пути оптимизации муниципальной сети дополнительного образования детей на основе данных мониторинга. Описать результаты эксперимента в форме аналитического отчета и методических рекомендаций.

Результаты и продукты ОЭР Результат Наличие информации об образовательных потребностях и степени их удовлетворения в сети дополнительного образования муниципального уровня. Модель оптимизации муниципальной сети дополнительного образования детей на муниципальном уровне на основе изучения образовательных потребностей детей. Продукт. Методические рекомендации для руководителей УДО и специалистов муниципальной системы образования по организации мониторинга образовательных потребностей детей и использования результатов для оптимизации сети дополнительного образования детей на муниципальном уровне. Формы образовательной рекламы. Эффект: Рост удовлетворенности учащихся и их родителей качеством дополнительного образования детей.

Это потребности человека, обеспечивающие его восхождение к образу - Я, удовлетворяющие потребность в непрерывном саморазвитии. Эти потребности охватывают как необходимый объем навыков (умение читать, писать, владение устной речью, умение считать и решать задачи), так и основное содержание образования (знания, опыт деятельности, ценностные установки, личностные смыслы ), которые необходимы людям для выживания, развития всех своих способностей, существования и работы в условиях соблюдения человеческого достоинства, всестороннего участия в повышения качества своей жизни, принятия взвешенных решений.

Цель мониторинга: Получить информацию об образовательных потребностях учащихся г. Валдая и степени удовлетворения этих потребностей в системе дополнительного образования детей. Субъект мониторинга: Временная творческая группа в составе: - социального педагога (руководитель группы), - зам директора по УМР, - зам. директора по УВР, - педагога – организатора, - научного консультанта

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 303

с углубленным изучением немецкого языка

и предметов художественно-эстетического цикла

имени Фридриха Шиллера

Хабарова Наталья Андреевна,

педагог дополнительного образования,

первая квалификационная категория,

1.Диагностика в дополнительном образовании.

1.1.Особенности диагностики в дополнительном образовании.

Одной из ключевых задач концепции модернизации российского образования является обеспечение нового качества образования, которое во многом определяется достижением позитивного результата. Для общеобразовательной школы результат зафиксирован государственным стандартом. Для учреждений же дополнительного образования такой стандарт не определен. В этой связи вопрос качества образования, его результативности приобретает особую значимость. Наиболее действенным механизмом управления качеством образования является педагогический мониторинг.

Мониторинг – это метод контроля процесса деятельности, выявление тенденций динамики ее развития. Характер этой деятельности определяет специфику и содержание мониторинга.

Качество образования, обеспечиваемое учреждением дополнительного образования, как совокупность его свойств, определяющая его способность удовлетворять требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг в отношении всестороннего формирования и развития личности ребенка выступает основным объектом мониторинга.

Педагогическая диагностика и оценка качества образования это два неразрывно связанных понятия. В сфере дополнительного образования отсутствуют единые образовательные стандарты, в соответствии с которыми можно было бы проверить уровень обученности детей в определенной деятельности, поэтому стандартом для каждого педагога являются результаты освоения его воспитанниками дополнительной общеобразовательной программы, а диагностика результативности – методом оценки качества образования.

Оценка качества дополнительного образования рассматривается как совокупность способов, диагностических и оценочных процедур, а также анализ и накопление полученных результатов. Специфика педагогической деятельности такова, что её результаты становятся видны спустя определенное время. Поэтому проблему измерения эффективности педагогической деятельности решают с помощью педагогической диагностики, которая обеспечивает обратную связь в педагогической системе.

Образовательная программа - главный документ педагога дополнительного образования и у каждого педагога дополнительного образования должны быть документы, подтверждающие результат освоения его образовательной программы. Это определено квалификационной характеристикой должностей работников образования, утвержденной Постановлением Минсоцразвития РФ от 26.10.2010г. № 761-р и Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
В дополнительном образовании используются следующие формы контроля освоения образовательных программ:

Читайте также: