Диагностика по программе радуга в детском саду по фгос
Обновлено: 05.07.2024
Дата проведения: сентябрь - октябрь 2019 г. -март 2020г.
Списочный состав группы : 13 детей (из них 8 мальчиков и 5 девочек).
Цель: С целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2019 – 2020 учебном году проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы.
Объектом мониторинга являются интеллектуальные и личностные качества воспитанников.
Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.
Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.
Характеристика группы : в группе 13 человек (8 мальчиков, 5 девочек). В мониторинге участвовали все дети.
Воспитателями группы осуществлялся мониторинг по образовательным областям
Сбор информации основывался на использовании следующих методик:
- организация специальной игровой деятельности;
- анализ продуктов детской деятельности.
Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка.
В процессе мониторинга выделяются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Достижения детей оцениваются путем бесед, наблюдений, при помощи создания педагогических ситуаций, организации игровой деятельности, анализа работ продуктивной деятельности и специальных диагностических материалов. Данные о результатах мониторинга заносятся в таблицу развития ребенка.
Оценка уровня развития :
1 балл- большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла- отдельные компоненты не развиты;
3 балла- соответствует возрасту;
4 балла – высокий.
Мониторинг освоения содержания Программы
воспитанниками МБДОУ Ярский детский сад №3
подг к школе группа Б
за 2019/ 2020 год
Диагностика речи детей
Словарь ГСР Речевой слух Связная речь
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Диалогическое взаимодействие Повествовательные высказывания Описательные высказывания
Дети участвуют в коллективном разговоре; задают вопросы, отвечают на них, аргументируя ответ; только у четверых детей возникают трудности, чтобы последовательно, логично и понятно для собеседников рассказать о факте событии или явлении. В общении со сверстниками пользуются стандартизированными формулами словесной вежливости. Употребляют синонимы, антонимы, слова-обобщения, различные глаголы и прилагательные в речи. Большинство детей использует в речи сложные предложения разных видов. Дети различают понятия звук, слог, слово, предложение. Различают мягкие и твердые согласные, гласные. Находят в предложении слова с заданным звуком, но у некоторых детей возникают трудности с определением местоположения звука в слове, определением последовательности звуков в слове. Все дети умеют правильно согласовывать числительные с существительными, образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.
Диагностика обучения письму
Статические упражнения Динамические упражнения Тактильные ощущения Координация движений Обследование щепоти Группа Бордюры
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
10-4б 13-4б 13-4б 2-2б
11-3б 13-4б 13-4б Все дети группы А 12 – В
Статические упражнения. Целью данного исследования было проверить стабильность выполнения движений, напряжение мышц. Все дети выполняют упражнения, сохраняя напряжение мелкой моторики пальцев.
Динамические упражнения. При обследовании мы использовали два метода работы с бумагой: вырезание и обрывание. 12 детей из 13 справились без затруднений. У 1 воспитанника есть проблемы со зрением, поэтому вырезание с ножницами ему даётся с большим трудом.
Тактильные ощущения. При обследовании детям предлагалось на ощупь определить предмет, его материал, назвать его. Все дети с легкостью смогли определить форму и материал, из которого изготовлен предмет.
Координация движений. Обследуя координацию движений, мы определили, что не все дети научились вдевать нитку в иголку. Но могут переключаться с одного вида деятельности на другой.
Активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить информацию в различных источниках Ориентируется на листе бумаги в клетку по словесной инструкции, определяет направления относительно себя. Различает и называет геометрические фигуры. Соотносит объемные и плоскостные фигуры Имеет представления об арифметических действиях сложения и вычитания. Понимает смысл описанных в задаче изменений количества и выяснения ответа. Имеет представление о деньгах, о калькуляторе Имеет представление о составе чисел первого десятка. Умение классифицировать по заданному признаку. Имеет представления о множествах Имеет представление о различных временных интервалах.
НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ
Активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить информацию в различных источниках Имеет представление о живой природе (растит и животн мир, о положение человека в системе живого мира Имеет представление о том, что и как влияет на живую природу: свет, тепло, вода, загрязнение окруж среды Имеет представления о взаимосвязях в природе (пищевые цепочки, классификация живых организмов) Имеет представление о различных животных, защитных приспособлений от врагов и др
НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ
Дети активны, любознательны, большинство детей способны самостоятельно исследовать, экспериментировать, а также находить информацию в различных источниках. Имеют представления о живой и неживой природе. Им очень интересно наблюдать за насекомыми, животными, просматривать видео ролики о природе. Дети постоянно задают вопросы, с удовольствием делятся своими знаниями. Имеют представления о том, как влияют на живую природу свет, тепло, вода, загрязнение окружающей среды. Могут рассказать и объяснить о защитных приспособлениях животных от врегов.
Эмоционально отзывчив, обладает развитым воображением. Имеет представление о разных видах искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно – прикладное искусство). Имеет навыки деятельности с различными изобразительными средствами. Свободен в выборе средств и материалов для создания изображения, постройки, макета и др Проявляет интерес к коллективным работам. У ребенка развиты способности к изо – деятельности (чувство цвета, формы, композиции). Умеет работать по чертежам и схемам
НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ
При диагностике, по данному направлению, воспитатели группы использовали метод наблюдения. У многих детей развитое воображение, используют различные изобразительные средства, материалы для создания, изображения постройки или макетов. Но не все имеют представления о разных видах искусства. Дети способны лепить, аппликатировать и рисовать по замыслу, проявляют интерес к коллективным работам. Но мальчики проявляют меньший интерес. Самостоятельно лепят и рисуют редко. Хотя в группе созданы все условия : художественно-эстетические средства, схемы для рисования и лепки находятся в свободном доступе. Мальчики проявляют особый интерес к конструированию из строительного материала. Девочки же, наоборот, часто лепят, рисуют, создают аппликации. Любят рисовать по схеме, некоторые дети используют не только простые, но и сложные схемы. Любят рисовать красками, смешивать их. Дети стараются использовать весь лист бумаги для изображения задуманного. У детей не возникает трудностей работать по чертежам и схемам, но некоторые дети требуют индивидуального подхода.
Активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить информацию в различных источниках Имеет представление о себе, семье, обществе (ближайшем окружении, об отношениях между близкими людьми, называет адрес, ФИО родителей и где работают. Имеет представление о государстве (стране, о своем крае (республике, поселке); странах соседях России, об отношениях людей. Имеет представление о трудовой деятельности людей, людей поселка, о результатах деятельности
людей (история вещей) Имеет представление о науках Имеет представление о космосе, солнечной системе, планете Земля. Имеет представление о праздниках, умеет выделять праздники разной направленности
НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ
Дети активны, любознательны, способны самостоятельно исследовать, экспериментировать. Большинство воспитанников знают дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, имена и отчества родителей, бабушки и дедушки, но не все знают адрес детского сада. Знают герб, флаг Удмуртии и России; герб поселка Яр. Большинство детей знают столицу малой Родины – Ижевск. Имеют представления о том, что в Москве работает президент, также большинство знают фамилию президента РФ, но, к сожалению многие не знают фамилию главы Удмуртской Республики. Имеют простые исторические знания о празднике День Защитника Отечества и Дне Победы.
Дети плохо знают названия городов Удмуртии, в основном называют – Глазов, Ижевск, Воткинск. Знают некоторые национальности, которые проживают в Удмуртии, в основном называют русских и удмуртов. Могут назвать национальные блюда удмуртов, некоторые дети знают и говорят удмуртские слова. Знают элементарные сведения о трудовой деятельности людей нашего посёлка. Имеют представления о различных природных объектах; о Красной книге; о природе родного края, знают и называют животных родного края, называют растительность Удмуртии, но плохо знают названия рек и водоёмов родного края. Имеют представления о праздниках, выделяют праздники разной направленности. Знают что такое космос, солнечная система, планета Земля.
У одного воспитанника большинство компонентов недостаточно развиты, в связи с тем, что проживал он длительное время в другом регионе страны и для него данный регион пока ещё мало изучен, поэтому работа по изучению Удмуртии с ним будет проводиться в индивидуальной работе.
Социально коммуникативное развитие
Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям (в том числе изображенным) Может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению. Эмоционально откликается на переживания взрослых и детей, персонажей сказок и т. д. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, может обосновать свой выбор Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, может объяснить правила Следит за опрятностью своего внешнего вида, не нуждается в помощи взрослого при одевании, раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур
НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ НГ КГ
Воспитанники овладели конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Свободного общаются со взрослыми и детьми. Внимательно слушают взрослого, могут действовать по правилу и образцу, правильно оценивают результат. Развита устная речь в различных формах и видах детской деятельности. Дети пересказывают, и драматизирует небольшие литературные произведения. Составляют по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине.
Этому способствовала насыщенная развивающая предметно пространственная среда, использование таких методов, как проблемные ситуации, оценивание собственных и чужих поступков, сочинение историй, сказок, озвучивание иллюстраций, приемы фантазирования, использовались приёмы мнемотехники. Совместное решение проблемных ситуаций, игровых и бытовых задач помогают детям освоить этикет ведения спора, умения избежать конфликта и ссоры. Дети знают и соблюдают правила поведения в общественных местах.
С детьми проводились коммуникативные игры, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, чтение, творческие задания, досуги и праздники, моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций, видео презентации.
В ходе диагностики выявлено, что дети умеют организовывать сюжетно-ролевые игры, распределять роли, договариваться о последовательности совместных действий, развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. У детей есть необходимые умения и навыки в разных видах труда, стараются доводить начатое дело до конца. Умеют выполнять различные поручения, выполнять обязанности дежурного по столовой, в уголке природы, различные трудовые действия на своем участке. Знают основы безопасности собственной жизнедеятельности, имеют навыки культуры поведения в природе.
Аналитический отчет по результатам педагогической диагностики во второй младшей группе Аналитический отчет по результатам педагогической диагностики во второй группе № 2 за первое полугодие 2019-2020 учебного года. По результатам.
Анализ полученных данных
Вторая младшая группа № ______
Задание № 1
| Начало года | Конец года | ||
| детей | % | детей | % |
| Не искажает простое слово | |||
| Искажает простое слово | |||
| Не искажает сложные слова | |||
| Искажает сложные слова | |||
Задание № 2
| Начало года | Конец года | |||
| детей | % | детей | % | |
| 1. Правильно закончили первые четыре предложения | ||||
| 2. Не поняли задания и не закончили: | ||||
| - четыре предложения | ||||
| - три предложения | ||||
| - два предложения | ||||
| - одно предложение | ||||
| Начало года | Конец года | ||
| детей | % | детей | % |
| Правильно употребили: | |||
| три слова-названия детёнышей | |||
| два слова | |||
| одно слово | |||
Задание № 3
| Начало года | Конец года | |||
| детей | % | детей | % | |
| 1. Правильно поняли содержание картинки | ||||
| 2. Не поняли про что картинка | ||||
| 3. Попытались самостоятельно рассказать о том, что изображено на картинке. При этом составили рассказ: | ||||
| - из 4-5 предложений | ||||
| - из 2-3 предложений | ||||
| - из 1 предложения | ||||
| 4. Рассказывали, отвечая только на вопросы | ||||
Диагностика детей второй младшей группы по развитию речи
Задание № 1
(Два последних слова дают представление о том, как ребёнок воспроизводит сложные слова со стечение согласных)
Набор слов рекомендован А.И. Максаковым
Задание № 2
Цель упражнений: проверить, как дети согласуют существительные с прилагательными и числительными (первые четыре предложения); как образуют существительные по аналогии (четыре последние фразы).
1. Воспитатель рассказывает, используя картинку, а ребёнок помогает ему, подсказывает нужное слово, заканчивает фразу.
«Мяу! – мяукнула мама-кошка, и к ней сразу же примчался один…? – котёнок (котёночек). За ним бегут остальные …? – котята (котятки).
Задание № 3. Что на картинке?
Анализ полученных данных
Фамилия, имя, возраст ребёнка ______
Задание № 1
| Слова | Не искажает слово | Заменяет первый звук в слове на | |
| С, сь, ц з, ль, ш | Другие звуки | ||
| 1. Шапка | |||
| 2. Жук | |||
| 3. Чайник | |||
Задание № 2
| Правильно употребил: | |
| - три слова-названия детёнышей | |
| - два слова | |
| - одно слово | |
Задание № 3
| 1. Правильно понял содержание картинки | |
| 2. Не понял про что картинка | |
| 3. Попытался самостоятельно рассказать о том, что изображено на картинке. При этом составил рассказ: | |
| - из 4-5 предложений | |
| - из 2-3 предложений | |
| - из 1 предложения | |
| 4. рассказывал, отвечая только на вопросы | |
Диагностика детей средней группы по развитию речи
Задание 1. Проверить все ли дети правильно произносят звуки с, з, ц, ш, ж, ч, щ, р, л ( по любой известной методике)
Задание 2. Проверить слышит ли ребёнок звук в слове (на примере звука р)
Методика обследования
Задание 3.
Задание 4.
Воспитатель показывает ребёнку картинку (Например, см.: Гербова В. Занятия по развитию речи в средней группе д\с. – М.: Просвещение, 1983. - Приложение. Лист 2)
«Видишь собаку? – начинает разговор воспитатель. – Она большая? (В этом случае и далее просит ребёнка повторять вслед за ним слово, характеризующее собаку.) Красивая? – Красивая. Добрая? – Добрая. Сильная? – Сильная. Умная? – Умная. Нежная, заботливая? – Нежная, заботливая. Белая с коричневыми пятнами? – Белая с коричневыми пятнами.
А щеночков видишь? они очень хотят, чтобы именно ты и без моих подсказок рассказала этим малюткам, какие они.
Задание 5.
«Я слышала от твоих друзей, - начинает разговор воспитатель, - что у тебя есть любимое стихотворение и ты его прекрасно читаешь. Это правда или нет? Если любимое стихотворение есть, попросить ребёнка прочесть его.
Анализ результатов.
Фамилия, имя ребёнка ______
Задание 1.
Звуки, которые ребёнок не произносит ______
Задание 2.
Задание 3.
Задание 4.
| Какие слова употребил, сколько | Начало года | Конец года |
Задание 5.
| Начало года | Конец года | |
| Прочитал или нет | ||
| Если да, то прочёл: | ||
| - самостоятельно | ||
| - нуждался в подсказках | ||
| - прочёл два стихотворения | ||
Анализ результатов
Задание 2.
Задание 3.
Задание 5.
| Начало года | Конец года | ||
| детей | % | детей | % |
| Прочитал или нет | |||
| Если да, то прочёл: | |||
| - самостоятельно | |||
| - нуждался в подсказках | |||
| - прочёл два стих-я | |||
Диагностика детей старшей группы по развитию речи
1. Звуковая культура речи
a) Имеются ли у ребёнка дефекты речи. Какие?
b) Попросите ребёнка назвать любые слова со звуком с.
2. Понимание речи и активный словарь
b) Предложите детям рассмотреть картинку (приложение к кн. Гербовой В. Занятия по развитию речи в старшей группе д\с. Таблица 7). Спросите, что произошло с цыплятами. Попросите придумать название к рассказу.
Попросите повнимательнее рассмотреть курицу, увидевшую не жёлтеньких, а чёрных и чумазых цыплят. Опишите её состояние. Она… .
3. Художественная литература
a) Попросите ребёнка прочесть любимое стихотворение
b) Предложите назвать сказки, которые ребёнок готов слушать не один раз. Если он не сможет вспомнить название сказки, пусть начнёт рассказывать её, а вы подскажите название.
c) Попросите вспомнить писателей, книги которых читали в детском саду и дома; художников, сделавших прекрасные рисунки к детским книжкам.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Отсчёт от 10 до 20
Какой по счёту
Какая цифра
Шар, куб, конус, цилиндр
Цвета, оттенки
Длинный - короткий; высокий-низкий и т.д.
Счёт наизусть в пределах ста
Понимание знаков
Виды многоугольников
Расположение в пространстве
Обратный счёт от 20-ти
Сколько лет?
Дата рождения?
Части суток
Индивидуальные особенности (Д\М)
Обобщающие понятия
Домашний адрес
Название страны, области,города
Другие страны
Название профессий
Составление рассказа по картинке
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
- Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов
Курс повышения квалификации
Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 613 091 материал в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 20.06.2019 1954
- DOCX 13.9 кбайт
- 30 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сухова Анастасия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет
Время чтения: 1 минута
ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Программа соответствует ФГОС ДО и направленна на развитие ребёнка в возрасте от 2 месяцев до 8 лет во всех образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках в условиях детского сада.
- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;
- содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка;
- обеспечивать каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
Представленные в содержательном разделе программы цели и задачи по возрастным группам образуют обязательную часть, которая используется при написании дошкольной организацией основной образовательной программы.
- укрепления здоровья и физического развития детей с учётом особенностей климата и экологии региона;
- приобщения детей к национальным культурам; воспитания любви и уважения к малой родине.
Также в рамках методического комплекта предлагаются модульные (парциальные) программы по нескольким образовательным направлениям, которые могут быть использованы образовательной организацией для наполнения этой части основной образовательной программы.
Принципы и подходы к формированию Программы
- общепсихологическая теория деятельности А. Н. Леонтьева;
- культурно-исторический подход Л. С. Выготского.
Центральная идея отечественной психологической школы — представление о творческом характере развития. Мы рассматриваем ребёнка как субъект индивидуального развития, активно присваивающий культуру. С этих позиций определены направления и границы педагогического воздействия взрослого.
Реализуя принцип развивающего образования, авторский коллектив стоит на позиции содействия психическому развитию ребёнка. Психическое развитие рассматривается авторами в русле теории А. Н. Леонтьева как становление деятельности, сознания и личности. Эти структурные единицы положены в основу формулирования целей деятельности педагогов.
Содержание
Содержание образовательной деятельности
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие
Технологии создания атмосферы радостного проживания дошкольного детства
Поддержка детской инициативы
Взаимодействие с семьёй
Организация жизни группы
Формы реализации дошкольного образования
- Группы кратковременного пребывания
- Малокомплектный детский сад. Разновозрастные группы
- Коммуникативная компетенция
- Представление о свободе
- Представление о творчестве
- Представление об ответственности и взрослой позиции
- Учебно-вспомогательный и технический персонал
- Сотрудничество и коллегиальность
- Критерии отбора кадров
Развивающая предметно-пространственная образовательная среда
Читайте также: