Диагностика оздоровительной работы в доу
Обновлено: 30.06.2024
Автор: Чинчин Татьяна Валерьевна
Населенный пункт: г. Омск
Здоровье современных детей становится приоритетной национальной проблемой, а оздоровление детей средствами физической культурой – одной из самых важных задач современной медицины и педагогики, ведь физическое развитие ребёнка является фундаментом для его психического, эмоционального и интеллектуального развития, дальнейшей социализации.
Актуальностью выбранной проблематики обусловлена снижением общего здоровья детей в целом и дошкольников в частности. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, научного Центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% среди контингента детей, поступающих в школу. Ежегодно отмечается стабильный рост количества детей часто болеющих, ослабленных, имеющих хронические заболевания. Дети дошкольного возраста уже сейчас нуждаются в серьёзном подходе к развитию физического потенциала, и в первую очередь, в более эффективном формировании основных жизненно важных навыков, одним из которых является здоровый образ жизни.
Система физкультурно – оздоровительных мер и процедур состоит из нескольких блоков:
- утренняя и взбадривающая (после сна) гимнастика,
- реализация раздела программы общей физической подготовки(ОФП) включающая в себя теоретическую и практическую часть,
- коррекционно – оздоровительная работа,
- работа с родителями, массовые мероприятия,
Все это не противоречит структуре ФГОС, и образовательный процесс организован с опорой на современные здоровьесберегающие технологии. Оздоровительная работа начинается каждый день уже с момента прихода ребёнка в учреждение, с утренней гигиенической гимнастики. Задача, которой - создать бодрое, эмоционально-радостное настроение, настроить коллектив детей на совместную деятельность. Утренняя гимнастика проводится на свежем воздухе в облегчённой одежде, при любой погоде за исключением дождя и сильных морозов. Наблюдения показывают, что дети хорошо осваивают такую форму проведения гимнастики на свежем воздухе, т. к. это является закаливающим мероприятием и даёт высокий оздоровительный эффект.
Следующий блок физкультурно – оздоровительной работы является самым значимым в системе работы ДОУ и физического развития - это реализация раздела образовательной программы по общей физической подготовке (ОФП). Которая, делится на теоретическую и практическую части, где основными являются игровая и двигательная деятельности.
- разработка системы комплексной диагностики детей дошкольного возраста, которая позволит качественно и оперативно оценивать динамику физической подготовленности детей дошкольного возраста.
- определение индивидуального уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста;
- определение результативности воспитательно – образовательного процесса по физической культуре в конкретном дошкольном образовательном учреждении;
- оказание стимулирующего влияния на формирование у детей устойчивой привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями в организованных и самостоятельных формах двигательной активности.
Диагностика физического развития детей используется также для оценки исходного состояния организма ребёнка. Всё это позволяет педагогу объективно оценивать эффективность организации и содержания оздоровительно – профилактической работы и вносить при необходимости определённые коррективы. А родителям – отслеживать состояние здоровья и уровня физического развития собственного ребёнка. Результаты проведения диагностических процедур позволяют корректировать содержание, формы организации познавательной деятельности. Дают возможность активного включения в образовательный процесс всех заинтересованных лиц: родителей, воспитателей, специалистов, администрации.
Следующий раздел этого блока – это физкультурные занятия по методу круговой тренировки. Дети по желанию и по интересам сами для себя выбирают любую цветную зону, т. е. круги (разметка на полу спортивного зала) и выстраиваются в команды по 3 – 4 человека. Каждой команде даётся задание (основное движение). После того как дети выполнили основное движение по сигналу (свистку) команды меняются, переходят на следующую станцию (цветной круг). Основные движения распределяются по цветным зонам так, чтобы были задействованы все группы мышц. Использование этого метода предоставляет детям возможность проявить творческую активность, дети могут рассказать о видах спорта, любят участвовать в соревнованиях и самостоятельно организуют их на площадке, некоторые уже занимаются в спортивных секциях, у детей в своей команде могут выявляться лидерские качества.
Использую различные комплексы ритмической гимнастики под музыку, что помогает развивать и закреплять интерес у детей к физкультурно-оздоровительной деятельности.
Успешно реализую систему дыхательных упражнений. Начиная с пятилетнего возраста, использую элементы дыхательных упражнений по методике А. Н. Стрельниковой, и звуковой дыхательной гимнастики. Применение дыхательных упражнений способствует активизации защитных сил организма ребёнка, улучшение качества дыхания, увеличению жизненной ёмкости лёгких (ЖЕЛ), укреплению иммунитета. Результаты реализации этой системы показывают статистически достоверное увеличение жизненной ёмкости лёгких (ЖЕЛ) по диагностике проводимой 2 раза в год на начало и конец года.
Ввела в систему своей работы элементы йоги – релаксационную паузу (отдых и мышечное расслабление на индивидуальных ковриках под спокойную, музыку).
Хочется отметить блок коррекционно – оздоровительной работы. Вместе с медицинским работником на основе анализа медицинских карт дошкольников, и измерений систематически применяю на занятиях профилактические упражнения по предупреждению плоскостопия, вальгусных дефектов стопы, нарушений осанки.
Таким образом, вся организация физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ и система комплексной диагностики по физической культуре направлена на создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное образование.
Так в младшем возрасте проходил адаптационный период, дети часто болели. Благодаря физическим упражнениям и хорошей организации физкультурно-оздоровительного досуга, легко прошел адаптационный период. Стали активно с интересом выполнять физические упражнения, радоваться успехам, общие показатели основных движений улучшились, хорошо овладели навыками: ползание, лазание, бросание, метание, ловля (Приложение 1, 2).
После проведения физкультурно-оздоровительной работы мы видим улучшение состояния физического здоровья.
Подведя итоги диагностирования мы сделали вывод, что в младшем дошкольном возрасте результаты физического развития оказались следующими: 10 человек – 100%.
Ходьба, бег – хорошо 70%, удовлетворительно – 30%.
Прыжки – хорошо 20%, удовлетворительно – 80%.
Лазание и ползание – хорошо 50%, удовлетворительно – 50%.
Метание – хорошо 60%, удовлетворительно 40%.
А в старшем дошкольном возрасте.
Ползание, лазание – хорошо 90%, удовлетворительно 10%.
Бросание, ловля – хорошо 100%, удовлетворительно 0%.
Метание – хорошо 100%, удовлетворительно 0%.
Передвижения с техническими средствами – хорошо 90%, удовлетворительно 10%.
2.2.3 Беседа и анкетирование родителей
Здоровьесберегающие мероприятия для улучшения показателей уровня физического развития детей после проведенной беседы, анкетирования (Приложение 3) и работы с родителями пришли к выводу, что можно повысить физическое развитие в следствии следующих причин:
1. Плохая материальная база, нет хорошего стадиона, плохое оснащение физкультурного зала (нет достаточного оборудования и инвентаря), нет оборудования физкультурной площадки.
2. Не привлечение к дням здоровья, физкультурным досугам. праздникам родителей.
3. Отрицательный пример взрослых: курение, алкоголь.
4. Малое проведение экскурсий, походов, прогулок за пределы ДОУ.
5. Не соблюдение режима дня родителями вне ДОУ.
6. Не проводятся занятия по плаванию.
7. Нет секционных занятий.
Повышение физкультурно-оздоровительной работы зависит от многих факторов, влияющих на детей.
1. Положительный результат показали дети занимающиеся в спортивных секциях, клубах и т.д.
2. Совместная работа воспитателей и родителей по созданию материальной базы для массового привлечения детей к занятиям физическими упражнениями.
3. Положительные примеры сверстников.
4. Создание благоприятных условий для занятий двигательной активностью детей.
5. Роль педагогического коллектива ДОУ в решении задач развития физкультурно-оздоровительной работы.
6. Агитация и пропаганда физической культуры в ДОУ.
7. Физкультурные праздники и массовые спортивные выступления.
8. Организация и проведение дней здоровья в ДОУ.
Результаты анкетирования: (10 человек – 10%)
1. Кто из родителей занимается спортом? – 4%.
2. Есть ли дома спортивный снаряд? – 9%.
3. Посещает ли ваш ребенок спортивную секцию? – 3%.
4. Установлен ли для вашего ребенка дома режим дня? – 10%.
5. Соблюдает ли ребенок этот режим? – 9%.
6. Делаете ли вы дома утреннюю гимнастику? – 2%.
7. Соблюдает ли ваш ребенок правила личной гигиены? – 10%.
8. Знаете ли вы основные принципы и методы закаливания? – 10%.
9. Проводите ли дома с детьми закаливающие мероприятия? – 8%.
10. Кто из членов семьи чаще всего гуляет с ребенком: мама – 5%, папа – 3%, вместе – 2%.
11. Гуляете ли вы с ребенком после д/с? – 10%.
12. Гуляет ли ваш ребенок один? – нет – 10%.
13. Виды деятельности ребенка после прихода из детского сада и в выходные дни:
– подвижные игры – 10%;
– спортивные игры – 7%;
– настольные игры – 5%;
– просмотр телепередач – 10%;
– музыкально-ритмическая деятельность – 3%.
Беседа выявила, что детям нравится заниматься физическими упражнениями (ходьба, бег, прыжки, лазание, ползание, метание), спортивными играми, игры с мячом, народные подвижные игры.
С учетом результатов нами сформулированы рекомендации родителям и воспитателям по выявлению влияния двигательных навыков на физическое здоровье ребенка.
1. Выполнение зарядки после сна.
2. Закаливание, водные процедуры, воздушные ванны.
3. Занятие в спортивных секциях.
4. Активный двигательный досуг, катание на велосипедах.
5. Плавание и посещение детей с родителями спортивных площадок.
6. Спортивные праздники.
7. Привлечение родителей для совместной работы по физическому воспитанию детей.
8. Физ. минутки разучивать с родителями.
9. Народные подвижные игры.
10. Повышение двигательной активности путем музыкально-эстетического воспитания на физических занятиях.
Состояние здоровья детей дошкольников характеризуются высокой распространенностью морфофункциональных отношений 70–75%. Одним из главных направлений работы ДОУ являются обеспечение благотворных условий для сохранения и укрепления здоровья детей.
С целью улучшения здоровья детей дошкольного возраста в систему физического воспитания в детском образовательном учреждении должны быть включены различные формы занятий физические упражнениями, повышающие уровень двигательной активности детей (утренняя гимнастика, физкультурное занятие, игры, упражнения на прогулке и др.).
Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста планируется в соответствии с принципами последовательности, систематичности, комплексности использования естественных сил природы и гигиеничных факторов, а также методов оздоровительной направленности.
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 82257
Количество таблиц: 2
Количество изображений: 0
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
МОНИТОРИНГ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Физическое развитие и оздоровление детей в дошкольном образовательном учреждении (далее ДОУ), требует от инструктора по физической культуре глубоких знаний и творческого подхода. Именно в дошкольном возрасте у детей осуществляется наиболее интенсивный рост и развитие важнейших систем организма и их функций, формируется интерес и ценностное отношение к занятиям физической культурой, закладывается база для всестороннего развития физических и духовных способностей. Поэтому, если данный период будет упущен в плане грамотного физического воспитания, то в дальнейшем наверстать проблемы, устранить допущенные ошибки будет трудно.
Мониторинг физической подготовленности детей дошкольного возраста является основой диагностики, в который входит подготовка и проведение тестовых упражнений.
Для подготовки организма к предстоящим упражнениям, во-первых, необходимо провести с детьми разминку, во-вторых, тестирование необходимо проводить после предварительной подготовки детей. Тестирование проводится в рамках физкультурного занятия.
Дошкольные учреждения постепенно переходят на двухуровневую систему педагогической диагностики физического состояния воспитанников ДОУ.
Обязательный уровень — дает общее представление о функциональном состоянии ребенка старшего дошкольного возраста перед поступлением его в школу.
Рекомендательный уровень предусматривает более глубокое и разностороннее обследование двигательных способностей детей в период всего пребывания их в ДОУ.
Мониторинг проводится в детских садах в начале учебного года (сентябрь-октябрь) и в конце (апрель-май).
Физические качества — врожденные (генетически обусловленные)морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая активность человека (целесообразная двигательная деятельность поперемещению тела и предметов в пространстве) . Соответственно,у каждого ребенка двигательные способности будут развиты по-разному:
1) кондиционные способности на основе силы, быстроты, выносливости и гибкости;
2) координационные способности на основе ловкости.
Сила — преодоление внешнего сопротивления или противостояниеему за счет мышечных усилий (напряжений). Сила является основой собственно силовых способностей и комплексных силовых способностейв сочетании с другими физическими качествами (быстротой, ловкостью,выносливостью).
Собственно силовые способности у детей дошкольного возраста развиты незначительно, так как они определяются физиологическим поперечником мышцы и функциональными возможностями нервномышечного аппарата. Мышечная масса ребенка до полового созреваниясоставляет 20% от общей массы. Соответственно, наиболее целесообразноуделять внимание развитию силы детей в гармоничном сочетании с другими физическими качествами.
Скоростно-силовые способности проявляются в упражнениях какс непредельными напряжениями мышц, так и с непредельной скоростью.Причем чем значительнее внешнее сопротивление (например, при прыжке вверх осуществляется преодоление собственного веса), тем большую роль играет силовой компонент, а при меньшем отягощении (например, при метании мячика) возрастает значимость скоростного компонента.
К скоростно-силовым способностям относятся:
1) быстрая сила — непредельное напряжение мышц, проявляемое
в упражнениях со значительной скоростью (например, бег на 30 м);
2) взрывная сила — максимальное напряжение мышц в короткое
время (например, в прыжках и метаниях).
Силовая выносливость — противостояние утомлению из-за относительно продолжительных мышечных напряжений значительной величины, такая устойчивость к нагрузкам несвойственна детям дошкольного возраста
Силовая ловкость — возможности смены режима работы мышечных
групп в двигательной деятельности (например, непредвиденные ситуации
Дошкольный возраст не является благоприятным периодом развития
силы, который наступает в период полового созревания.
Средства развития силы:
- упражнения по преодолению веса собственного тела — основные
для детей дошкольного возраста (необходимо помнить, что только одна
рука составляет 6% от общего веса ребенка, показатель для ноги — 19%);
- упражнения с преодолением веса внешних предметов (гантели, кубики, мячи);
- рывково-тормозные упражнения (их особенность заключается
в быстрой смене работы мышц в режиме синергизма и антагонизма);
- статические упражнения (позы тела — различные упоры, удержания, поддержания);
- упражнения с использованием внешней среды (бег и прыжки по
- упражнения с преодолением сопротивления упругих предметов
(эспандеры, резиновые жгуты, упругие мячи и т.п.).
По степени избирательности воздействия на мышечные группы силовые упражнения подразделяются на локальные (функционирует примерно 1/3 мышц), региональные (примерно 2/3 мышечных групп) и тотальные, или общего воздействия (с активным функционированием всей
Основным методом воспитания силы детей является метод непредельных усилий, предусматривающий использование непредельных отягощений со строго нормированным количеством повторений. Например,
в младшей группе выполняется по 3–4 повтора упражнений в гимнастике.
В старшем дошкольном возрасте увеличивается количество повторений
до 8–10 раз. Эффективным является и метод с максимальным (до отказа)
числом повторений, особенно при индивидуализации физических нагрузок, когда ребенок может остановиться по мере выполнения упражнений
Игровой метод предусматривает выполнение силовых упражнений
в ходе подвижной игры, когда игровые ситуации вынуждают менять режимы напряжения различных мышечных групп и бороться с нарастающим утомлением организма.
Скоростные способности — возможности ребенка, обеспечивающие ему выполнение двигательных действий в минимальный для данных
условий промежуток времени.
Элементарные скоростные способности: быстрота реакции, скорость одиночного движения, темп (частота) движений.
Двигательные реакции делятся на две группы: простые и сложные.
Простая реакция — это латентное (скрытое) время, затраченное
между получением известного сигнала и началом выполнения заранее известного движения. Примеры:
ходьбу в подготовительной части занятия;
Сложная реакция — это латентное (скрытое) время, затраченное
между получением сигнала и выбором ответного двигательного действия,
адекватного данной ситуации. Это встречается при внезапной смене ситуации действий (игры, эстафеты) или реакции на движущийся объект (мяч,
Темп (частота) движений — это число движений в единицу времени
(например, число беговых шагов за 10 с).
Комплексные скоростные способности:
- быстрота выполнения целостных двигательных действий (имеет
наибольшее значение для практики дошкольного образования),
- способность как можно быстрее набрать максимальную скорость,
- способность длительно поддерживать ее.
Наиболее благоприятными периодами для развития скоростных способностей, как у мальчиков, так и у девочек считается возраст от 7 до 11 лет
(школьный период из-за несформировавшегося головного мозга).
Средствами развития быстроты являются упражнения, выполняемые
с предельной либо приближенной к предельной скорости (т.е. скоростные
упражнения). Их можно разделить на две основные группы.
1) упражнения, направленно воздействующие на отдельные компоненты скоростных способностей:
- быстроту реакции (например, смена направления движения
- скорость выполнения отдельных движений (например, серия
прыжков с места фронтальным способом),
- повышение частоты движений (например, бег с различным темпом),
- повышение стартовой скорости (например, эстафета),
- быстроту выполнения последовательных двигательных действий
2) упражнения комплексного (разностороннего) воздействия на все
основные компоненты скоростных способностей (например, сюжетные
Основными методами развития скоростных способностей являются:
методы строго регламентированного упражнения; игровой и соревновательный метод.
Выносливость — противостояние физическому утомлению в процессе мышечной деятельности.
Общая выносливость — выполнение двигательной деятельности
умеренной интенсивности при глобальном функционировании мышечной
системы более 5–6 минут. Ребенок при правильном физическом воспитании способен к 7 годам перемещаться до 1 км. Это достигается с помощью использования циклических упражнений. Общая выносливость обеспечивается аэробной системой энергообеспечения и играет существенную
роль в оптимизации жизнедеятельности ребенка. Она выступает как важный компонент физического здоровья, работоспособности и противостояния простудным заболеваниям.
Специальная выносливость — это выносливость по отношению
к двигательной деятельности, длящейся менее 5 минут. Она связана
с анаэробными генетически обусловленными возможностями человека.
Развитие выносливости происходит от дошкольного возраста
до 30 лет. Наиболее интенсивный прирост наблюдается с 14 до 20 лет.
Средствами развития общей (аэробной) выносливости являются физические упражнения, вызывающие максимальную производительность
сердечно-сосудистой и дыхательной систем (бег в умеренном темпе,
ходьба, плавание, езда на велосипеде, передвижения на лыжах, бег
Основными методами развития общей выносливости являются:
1) слитного (непрерывного) упражнения (не менее 5–6 мин)
с нагрузкой умеренной и переменной интенсивности;
2) непрерывной круговой тренировки;
Для развития специальной выносливости используют любые физические упражнения с предельной интенсивностью (ЧСС до 170–180
уд/мин) до 2–3 мин.
Для развития специальной выносливости применяются методы:
1) интервального упражнения (с отдыхом);
Гибкость — выполнение движений с большой амплитудой.
Активная гибкость — выполнение движений за счет активности
собственных мышц. Пассивная гибкость — выполнение движения под
воздействием внешних растягивающих сил: усилий партнера, внешнего
отягощения, специальных приспособлений и т.п.
Динамическая гибкость проявляется в движениях, а статическая —
Общая гибкость — это высокая подвижность во всех суставах,
а специальная гибкость — подвижность в суставах, соответствующая технике конкретного физического упражнения.
- формой костей — направлением и размахом движений в суставе
(сгибание, разгибание, отведение, приведение, супинация, пронация, вращение);
- мышечным тонусом — степенью совершенствования межмышечной координации (способности произвольно расслаблять растягиваемые
мышцы и напрягать мышцы, которые осуществляют движение).
На гибкость влияют:
1) время суток (утром гибкость меньше, чем днем и вечером);
2) температура воздуха (при 20–30° гибкость выше, чем при 5–10°);
3) наличие разминки;
4) разогрев тела (подвижность в суставах увеличивается после
10 мин нахождения в теплой ванне при температуре воды +40° или после
10 мин пребывания в сауне);
5) положительные эмоции и мотивация.
Целенаправленно развитие гибкости должно начинаться лишь с 6–
7 лет. Сенситивным периодом пассивной гибкости является возраст 9–
10 лет, а для активной гибкости — 10–14 лет.
В качестве средств развития гибкости используют упражнения
на растягивание, которые можно выполнять с большой амплитудой.
В практике дошкольного образования можно применять:
- активные движения с полной амплитудой (махи руками и ногами,
рывки, наклоны и вращательные движения туловищем), которые выполняются без предметов и с предметами (гимнастические палки, обручи, мячи и т.д.);
- статические упражнения с сохранением неподвижного положения,
после которых следует расслабление.
Основные правила применения упражнений на растягивание:
- не допускаются болевые ощущения,
- движения выполняются в медленном темпе,
- постепенно увеличивается их амплитуда,
- не применяются усилия педагога.
Основным методом развития гибкости является повторный метод.
Также используются игровой и соревновательный методы (например, кто,
не сгибая коленей, сумеет поднять обеими руками с пола плоский предмет).
Ловкость — эффективное (быстрое, целесообразное) освоение новых двигательных действий. Наибольшее значение для развития ловкости
имеют высокоразвитое мышечное чувство и пластичность корковых нервных процессов, которая еще только формируется в дошкольном возрасте.
Двигательно-координационные способности — эффективное решение двигательных задач в изменяющихся условиях окружающей среды:
2) способности поддерживать статические позы и динамическое равновесие (например, балансировка при ходьбе по гимнастической скамейке),
которые зависят от способности головного мозга контролировать местоположение общего центра тяжести тела над площадью опоры (площадь стоп).
Координационные способности зависят от:
1) способности к точному анализу движений;
2) деятельности анализаторов;
3) сложности двигательного задания;
4) уровня развития других двигательных способностей;
5) смелости и решительности;
7) общей подготовленности занимающихся.
Дети 4–6 лет обладают низким уровнем развития координации, нестабильностью симметричных движений. Двигательные навыки формируются на фоне избыточных лишних двигательных реакций, а способность к дифференцировке усилий — низкая.
В возрасте 7–8 лет двигательные координации еще характеризуются
неустойчивостью скоростных параметров и ритмичности.
Основным средством развития координационных способностей являются новые и усложненные физические упражнения. Сложность можно
увеличить за счет изменения:
- пространственных (выйти на уличную площадку), временных (сократить или увеличить продолжительность игры) и динамических (использовать набивной мяч весом 0,5 кг) параметров;
- порядка расположения снарядов (поменять местами физкультурное
оборудование), высоты (скамейки, шведской стенки);
- площади опоры (ширины бревна) или ее подвижности в упражнениях на равновесие;
- комбинации двигательных навыков (сочетание ходьбы с прыжками, бега и ловли предметов);
- сигнала к началу (окончанию) двигательного действия (свисток,
хлопок, ключевое слово и т.п.).
Доступными средствами развития координационных способностей
для детей являются общеразвивающие упражнения:
- без предметов и с предметами (мячами, гимнастическими палками,
скакалками и др.),
- относительно простые и достаточно сложные,
- выполняемые в измененных условиях, при различных положениях
тела или его частей, в разные стороны.
Большое влияние на развитие координационных способностей оказывает освоение правильной техники основных видов движений: ходьбы,
бега, различных прыжков в длину и высоту, метаний, ползания и лазанья.
Упражнения, направленные на развитие координационных способностей, эффективны на уровне двигательного опыта и двигательного умения. На уровне двигательного навыка они теряют свою ценность. Любое
освоенное до автоматизма двигательное действие, выполняемое в одних
и тех же условиях физкультурного зала, не стимулирует дальнейшее развитие координационных способностей.
Для развития координационных способностей в физическом воспитании используются следующие методы:
1) переменного непрерывного или интервального упражнения;
Выполнение координационных упражнений следует планировать
на первую половину основной части занятия, поскольку они быстро ведут
Контрольные испытания (тестирование)
Контрольные испытания проводятся с помощью специальных
упражнений или тестов — стандартизированных измерений или испытаний, проводимых с целью определения уровня развития физических качеств (двигательных способностей) детей [3, 4, 5]. Кроме этого тестирование позволяет выявить преимущества или недостатки применяемых
средств и методов, сравнить индивидуальные показатели.
При выборе контрольных тестов (табл. 3) необходимо учитывать
- тестирование должно проводиться в стандартных для всех детей
условиях (время дня, приема пищи; объем нагрузок и т.д.);
- контрольные упражнения должны быть доступными для всех детей, независимо от уровня их физической подготовленности;
Одним из важнейших направлений педагогической деятельности считаем сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Проанализировав статистические данные частоты заболеваемости детей дошкольного возраста, а также изучив медицинские рекомендации поступающих детей в ДОУ, сделали вывод, что на этапе дошкольного детства необходима работа по сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются двигательные навыки и физические качества.
Разработка этой программы привела коллектив к переосмыслению работы с дошкольниками и родителями в вопросах отношения к здоровью ребенка, необходимости актуализации внимания воспитателей в вооружении родителей основами психолого-педагогических знаний. Роль педагога состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка и воспитывающего ценностное отношение к своему здоровью.
В разработке программы участвовали: заведующая, старший воспитатель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, медицинский работник.
Цель программы:
сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей за счет качественного улучшения работы по укреплению здоровья воспитанников и формирования привычки к ЗОЖ; проектирование и внедрение в образовательное пространство ДОУ комплексной модели здоровьесбережения.
Задачи:
- - повысить показатели здоровья воспитанников за счет качественного улучшения работы по укреплению здоровья детей;
- - обеспечить условия для сохранения, укрепления физического и психического здоровья детей в соответствии с их возрастными особенностями.
Работа проводится со всеми участниками образовательного процесса: с педагогами, воспитанниками и родителями.
С воспитанниками работа представлена:
С педагогами работа представлена организацией гибкого режима пребывания воспитанников в ДОУ, проведением профилактических медицинских мероприятий, организацией и проведением мероприятий по созданию комфортных условий и психологического благополучия ребенка в детском саду.
С родителями работа представлена организацией работы по пропаганде ЗОЖ и активным включением в совместные мероприятия (Дни здоровья, спортивные праздники досуги).
Система и содержание оздоровительной деятельности специалистов МДОУ
Педагогические
специалисты
Задачи работы
Формы работы, направления деятельности
Инструктор по физической культуре
1.Оздоровительные задачи:
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; всестороннее совершенствование функций организма; повышение работоспособности и закаливание организма.
2.Образовательные задачи:
- формирование двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; овладение детьми элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления здоровья.
3.Воспитательные задачи:
- развитие у воспитанников умений творчески пользоваться приобретенными знаниями и навыками в двигательной деятельности, проявляя активность, самостоятельность, сообразительность, смекалку, находчивость.
2.Проведение организованной образовательной деятельности.
3.Проведение утренней гимнастики.
4.Индивид. работа с детьми, имеющими отставание в физическом развитии
5.Проведение спортивных праздников и развлечений.
6.Консультации для педагогов и родителей.
Воспитатель
1.Воспитание здорового ребенка через организацию и проведение всей системы физкультурно-оздоровительных мероприятий.
2. Привлечение родителей к организации сотрудничества по вопросам оздоровления и закаливания детского организма.
1.Соблюдение скорректированного режима дня
2.Проведение бодрящей, общеразвивающей, дыхательной и других гимнастик (пальчиковая, для глаз)
3.Проведение оздоровительного закаливания.
4.Работа с родителями.
5.Взаимодействие с инструктором по физической культуре, старшей медсестрой, педагогом-психологом.
Учитель-логопед
1.Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них.
2.Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами.
3.Формирование у педагогического коллектива ДОУ и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды.
4.Координация усилий педагогов и родителей, контроль качества проведения речевой работы с детьми.
1.Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми.
3.Консультативная помощь воспитателям и родителям.
Педагог-психолог
1.Сохранение психологического здоровья детей.
2.Диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы для выявления нарушений
3. Консультационная работа с родителями и педагогами.
4.Психологическое сопровождение детей в период адаптации.
5.Психологическое сопровождение детей подготовительной группы, подготовка к школе, мониторинг развития.
Психодиагностическая работа
С детьми по следующим направлениям: диагностические наблюдения в период адаптации ребенка к условиям ДОУ; диагностика психического развития детей; диагностика психологической готовности детей к школе.
С родителями: диагностика особенностей семейного воспитания, родительских установок (анкетирование, беседы); изучение внутрисемейных отношений.
С педагогами: диагностика индивидуальных особенностей личности и их профессиональной направленности; социометрические исследования коллектива; диагностика по индивидуальным запросам.
Психопрофилактическая работа
С детьми: контроль соблюдения в группах оптимального психологического микроклимата, предупреждение психологической перегрузки у детей (индивидуальная игровая терапия: подвижные, познавательные игры, игры с водой, сюжетно – ролевые; психогимнастика.
С родителями: психологическое просвещение через выступления на родительских собраниях, наглядные материалы, индивидуальные памятки и буклеты.
Психокоррекционная работа
С детьми: индивидуальные и подгрупповые развивающие занятия для будущих первоклассников.
С родителями: психологическая подготовка родителей будущих первоклассников (беседы, консультации); индивидуальные занятия с целью обучения навыкам эффективного общения с ребенком.
С педагогами: индивидуальная работа по преодолению личностных проблем.
Консультационная работа
С детьми: психологическая поддержка детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
С родителями: групповое консультирование по вопросам и проблемам воспитания и развития детей в разных возрастных группах; индивидуальное консультирование по запросам.
С педагогами: групповое консультирование по вопросам и проблемам воспитания и развития детей в разных возрастных группах; индивидуальное консультирование по запросам по проблемам взаимоотношений в коллективе, личностного роста, взаимоотношений с родителями воспитанников.
Старшая медсестра
Осуществление первичной профилактики
Контроль санитарно – гигиенических условий в учреждении.
Контроль организации питания
Контроль состояния калорийности питания и анализ качества питания.
Контроль выполнения натуральных норм.
Контроль санитарно – гигиенического состояния пищеблока.
Бракераж готовой продукции.
Контроль физического воспитания
Распределение воспитанников на медицинские группы для занятий физкультурой.
Анализ эффективности физического воспитания с оценкой физической подготовленности детей.
Осуществление контроля организации физического воспитания, закаливающих мероприятий.
Гигиеническое воспитание в детском коллективе
Рекомендации по организации и проведению гигиенического воспитания, формированию навыков здорового образа жизни.
Организация мероприятий по профилактике близорукости, нарушения осанки, плоскостопия.
Контроль гигиенического воспитания.
Планирование и анализ вакцинации.
Осмотр детей перед прививкой.
Контроль состояния здоровья после прививки.
Мероприятия по обеспечению благоприятной адаптации детей к ДОУ
Рекомендации по адаптации детей и ее коррекции (совместно с педагогом).
Контроль течения адаптации и проведение медико – педагогической коррекции.
Работа в ПМП службе сопровождения детей.
- витаминизация мультивитаминами (ревит, аскорбиновая кислота)
- введение в меню клюквенных напитков, лук, чеснок
Анализ состояния здоровья
Анализ состояния здоровья воспитанников, разработка медико – педагогических мероприятий.
Проведение профилактических медицинских осмотров.
Рекомендации педагогическому персоналу по коррекции отклонений в состоянии здоровья; контроль их выполнения.
Читайте также: