Диагностика музыкального развития детей в детском саду

Обновлено: 17.06.2024

Данная диагностика музыкального развития дошкольников проводится во 2 – 6 группах (возраст детей от 2 до 7 лет) 2 раза в год с использованием определенных показателей. Показатели и задания, которые позволяют судить о динамике развития музыкальных способностей, определены для каждой возрастной группы.

Содержимое публикации

КАРТА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА

Пояснительная записка

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования предполагает оценку индивидуального развития ребенка. Такая оценка производится педагогами в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Диагностика музыкального развития дошкольников проводится во 2 – 6 группах (возраст детей от 2 до 7 лет) 2 раза в год с использованием определенных показателей. Показатели и задания, которые позволяют судить о динамике развития музыкальных способностей, определены для каждой возрастной группы.

Цель диагностики: определение у дошкольников уровня трёх основных музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально – слуховых представлений, чувства ритма с целью оценки эффективности педагогических действий и организации коррекционной работы в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1)индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2)оптимизации работы с группой детей.

Диагностика проводится в течение нескольких занятий. Часть заданий дети выполняют небольшими группами, а часть – индивидуально. Диагностика проводится с использованием программного материала.

Результаты наблюдения заносятся в графы карты музыкального развития дошкольника.

Результаты наблюдения представляются в виде трехуровневой шкалы: оптимальный уровень, достаточный уровень, низкий уровень:

оптимальный уровень: ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием или с небольшой помощью взрослого:

достаточный уровень: ребенок частично справляется с заданием с помощью взрослого;

низкий уровень: ребенок не справляется с заданиями, даже с помощью взрослого.

Метод педагогической диагностики: наблюдение за каждым ребенком на музыкальных занятиях в ходе выполнения специально подобранных заданий.

1 младшая группа

Фамилия, имя ребенка

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий)

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук

Разработка заданий и диагностических карт для определения уровня музыкальных способностей детей в каждой возрастной группе ДОУ, с учетом требований знаний и умений традиционной программы "От рождения до школы"

Вложение	Размер
diagnostika_ms.doc	164 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха

Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Предварительный просмотр:

Разработки тестовых заданий

для диагностики музыкальных способностей детей дошкольного возраста

Музыкальный руководитель: Нор Е.А.

Разработка заданий и таблиц, для определения уровня музыкальных способностей детей каждой возрастной группы детского сада, основана на методике диагностики О. П. Радыновой, с учетом требований знаний и умений традиционной программы, предназначена для учреждений дошкольного образования, использующих основную программу воспитания и обучения.

ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

во 2-й младшей группе сентябрь/май

Задания для диагностики музыкальных способностей детей

во 2-й младшей группе.

Задание № 1: Послушать два разнохарактерных произведения, по реакции детей, выбрать соответствующий балл.

внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость и

Есть дети, которые внимательно слушают, но никак внешне не

проявляют своих эмоций.

Почти все дети не умеют слушать музыку. Эмоциональной

реакции на музыку никакой нет.

Задание № 2: В процессе слушания колыбельной и плясовой мелодии, показать соответствующие движения с куклой.

Задание № 1: Послушать два разнохарактерных произведения, по реакции детей, выбрать соответствующий балл.

внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость и

Задание № 1: Подпевать вместе с педагогом знакомую песню с музыкальным сопровождением.

Задание № 1: Петь вместе с педагогом знакомую песню с музыкальным сопровождением (по 3-4 человека).

Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок,

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться соответственно музыкальному фрагменту. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы. Звучат фрагменты двух произведений.

движений, нет смены движений под музыку.

Задание № 1: Воспроизвести простейший ритмический рисунок, на металлофоне, мелодии из 3-5 звуков.

Задание № 2: Ребенку предлагается задание - потанцевать под музыку.

Звучат фрагменты из трех произведений. Оценивается соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки, соответствие ритма движений ритму музыки.

движения головы, рук, чувство пульса.

смены движений под музыку.

ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

в средней группе сентябрь/май

21б-высокий уровень, 17-20б-ближе к высокому, 15б-средний уровень,

Задания для диагностики музыкальных способностей детей

В средней группе.

Задание № 1: Послушать и различить две пьесы, разные по жанру (марш, плясовая), с помощью пособия, показать соответствующую картинку.

внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость , правильный выбор карточки.

Задание № 2: Слушать не знакомую песню, определить ее характер и содержание.

Задание: Пропевать знакомую песню самостоятельно с музыкальным сопровождением.

Задание № 2: Петь малознакомую песню, с поддержкой педагога с сопровождением, выполняя в пении движения.

Задание № 3: Ребенку предлагается задание – назвать предложенные инструменты, сыграть на металлофоне попевку.

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее с музыкальным сопровождением в ансамбле. (по 3-4 человека).

Задание № 3: Ребенку предлагается задание – из предложенных инструментов, выбрать наиболее любимый, исполнить знакомую попевку.

Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок,

движений, нет смены движений под музыку.

Задание № 1: Воспроизвести простейший ритмический рисунок, на металлофоне, мелодии из 3-5 звуков.

Задание № 2: Ребенку предлагается задание - потанцевать под музыку.

Оценивается выполнение танцевальных движений (пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в паре)

смены движений под музыку, не все движения выполнил правильно.

ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

в старшей группе сентябрь/май

36-35б-высокий уровень, 27-34б-ближе к высокому, 24-26б-средний уровень,

13-23б- ближе к низкому, 12б- низкий уровень

Задания для диагностики музыкальных способностей детей

В старшей группе.

Задание № 1: Прослушать произведение Л.В. Бетховен «Финал концерта № 5 (фрагмент), определить характер произведения, выражая свои мысли полными фразами..

Задание № 4: Прослушать и различить три пьесы разные по жанру (Марш, пляска, колыбельная), с помощью дидактической игры выложить карточки соответственно жанру исполняемого произведения.

Задание № 1: Прослушать и различить три пьесы разные по жанру (марш, плясовая мелодия, колыбельная), показать соответствующее движение. Оценивается знание жанров в музыке и самостоятельность в смене движения в соответствии с трехчастной формой музыкальных фраз.

внешние впечатления, может назвать жанры, правильно выполняет задание.

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после вступления под музыкальное сопровождение.

Задание № 2: Исполнять небольшую песню без сопровождения., в удобном диапазоне.

Задание № 2: Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с голоса педагога, придумать ей новое окончание.

Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, предложить самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую песенку.

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы.

Задание № 4: Выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг на месте, с продвижением вперед и в кружении . Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку.

Задание № 4: Предложить ребенку потанцевать под русскую плясовую, выполняя знакомые танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг на месте, с продвижением вперед и в кружении) . Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку.

ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

в подготовительной группе сентябрь/май

36-35б-высокий уровень, 27-34б-ближе к высокому, 24-26б-средний уровень,

13-23б- ближе к низкому, 12б- низкий уровень

Задания для диагностики музыкальных способностей детей

В подготовительной группе.

Задание № 1: Прослушать гимн Российской Федерации, определить общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное сопровождение.

внешние впечатления, ясно излагает свои мысли, может определить средства выразительности и слышит инструменты сопровождения.

Задание № 4: Прослушать и определить к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (Марш, пляска, колыбельная в оркестровой обработке), и на каком инструменте оно исполняется.

Задание № 1: Узнавать по вступлению гимн Российской Федерации, определить общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное сопровождение.

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после вступления под музыкальное сопровождение. Определить части песни

Задание № 2: Исполнять небольшую песню без сопровождения, в удобном диапазоне.

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после вступления под музыкальное сопровождение, с помощью пособия выложить схему песни.

Задание № 4: Выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку.

Задание № 3: Предложить ребенку с помощью дидактической игры определить сильные и слабые доли. Оценивается правильное выполнение правил игры.

Задания для диагностики музыкальных способностей детей

в I-й младшей группе

Задание № 1: Послушать два разнохарактерных произведения, по реакции детей, выбрать соответствующий балл.

внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость и

Задание № 1: В процессе слушания колыбельной и плясовой мелодии, показать соответствующие движения с куклой.

Задание № 1: Подпевать вместе с педагогом знакомые фразы

Задание № 1: Прохлопать под звучание плясовой в ладоши.

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться соответственно музыкальному фрагменту. С помощью педагога, выполнять простейшие танцевальные движения.

движений, нет смены движений под музыку.

Задание № 1: Воспроизвести игру на металлофоне после показа взрослого.

Задание № 2: Ребенку предлагается задание - потанцевать под музыку, вместе с воспитателем. Звучат фрагменты из трех произведений. Оценивается соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки, соответствие ритма движений ритму музыки.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Купинского района Новосибирской области

Диагностика музыкальных способностей

детей дошкольного возраста

Музыкальный руководитель:

Бердышева Светлана Николаевна

Разработки тестовых заданий

для диагностики

музыкальных способностей детей

2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Начало года

Ладовое чувство

Послушать два разнохарактерных произведения, по реакции детей выбрать соответствующий балл.

В процессе слушания колыбельной и плясовой мелодии, показать соответствующие движения с куклой.

Музыкально-слуховые представления

Подпевать вместе с педагогом знакомую песню с музыкальным сопровождением.

Чувство ритма

Прохлопать простейший ритмический рисунок (медленно, быстро).

Ребёнку предлагается задание – двигаться соответственно музыкальному фрагменту. Оценивается способность ребёнка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы.

Конец года

Ладовое чувство

Послушать два разнохарактерных произведения, по реакции детей выбрать соответствующий балл.

Музыкально-слуховые представления

Петь вместе с педагогом знакомую песню с музыкальным сопровождением

Чувство ритма

Воспроизвести простейший ритмический рисунок, на барабане.

Ребёнку предлагается задание – потанцевать под музыку. Звучат фрагменты трёх произведений. Оценивается соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки, соответствие ритма движений ритму музыки.

Разработки тестовых заданий

для диагностики

музыкальных способностей детей

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Начало года

Ладовое чувство

Послушать и различить две пьесы, разные по жанру (марш, плясовая), с помощью пособия, показать соответствующую картинку.

Слушать незнакомую песню, определить её характер и содержание.

Музыкально-слуховые представления

Пропевать знакомую песню самостоятельно с музыкальным сопровождением.

Петь малознакомую песню, с поддержкой педагога с сопровождением, выполняя в пении движения.

реакция без подпевания.

Ребёнку предлагается задание – узнать на слух и назвать предложенные инструменты (колокольчик, барабан, погремушка, бубен, ложки), сыграть на них.

Чувство ритма

Прохлопать на бубне простейшие ритмический рисунок мелодии 2-х частной формы.

Ребёнку предлагается задание – двигаться соответственно музыкальному фрагменту. Оценивается способность ребёнка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы. Звучат фрагменты двух произведений:

Конец года

Ладовое чувство

Музыкально-слуховые представления

Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить её с музыкальным сопровождением в ансамбле (3-4 человека).

Ребёнку предлагается задание – из предложенных инструментов выбрать наиболее любимый, исполнить знакомую попевку.

Чувство ритма

Воспроизвести простейший ритмический рисунок на металлофоне.

Ребёнку предлагается задание – потанцевать под музыку. Оценивается выполнение танцевальных движений (пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в паре.)

Разработки тестовых заданий

для диагностики

музыкальных способностей детей

СТАРШЕЙ ГРУППЫ

Начало года

Ладовое чувство

Музыкально-слуховые представления

Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить её точно после вступления под музыкальное сопровождение.

Исполнить небольшую песню без сопровождения, в удобном диапазоне.

Чувство ритма

Выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг на месте, с продвижением вперёд и в кружении). Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация под музыку.

Конец года

Ладовое чувство

Прослушать и различить три пьесы разные по жанру (марш, плясовая мелодия, колыбельная), показать соответствующее движение. Оценивается знание жанров в музыке и самостоятельность в смене движения в соответствии с 3-х частной формой музыкальных фраз.

Музыкально-слуховые представления

Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с голосом педагога, придумать ей новое окончание.

Определить количество одновременно звучащих звуков. За ширмой звучит два инструмента и знакомая попевка.

Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан, и т.д.), показать приёмы игры на различных инструментах, предложить самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую песенку.

Чувство ритма

Прохлопать простейший ритмический рисунок, мелодии из 5-7 звуков.

Ребёнку предлагается задание – двигаться в соответствии с 3-х частной формой произведения. Оценивается способность ребёнка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы, двигаться правильно, выполняя движение, эмоционально, чётко.

Предложить ребёнку потанцевать под русскую плясовую, выполняя знакомые танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг на месте, с продвижением вперёд и в кружении). Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация под музыку.

Разработки тестовых заданий

для диагностики

музыкальных способностей детей

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ

ГРУППЫ

Начало года

Ладовое чувство

Прослушать Гимн Российской Федерации, определить общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное сопровождение.

С помощью дидактических карточек определить части музыкального произведения.

Прослушать и определить к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, пляска, колыбельная в оркестровой обработке),и на каком инструменте оно исполняется.

Музыкально-слуховые представления

Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить её точно после вступления под музыкальное сопровождение. Определить части песни.

Исполнять небольшую песню без сопровождения, в удобном диапазоне.

Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан ит.д.), показать приёмы игры на различных инструментах, играть попевку

небольшими группами и по одному.

Чувство ритма

Ребёнку предлагается задание – двигаться в соответствии 3-х частной формой музыкального произведения. Оценивается способность ребёнка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы, выразительное выполнение всех движений.

Выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп). Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация под музыку.

Конец года

Ладовое чувство

Узнавать по вступлению гимн Российской Федерации, определить общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное сопровождение.

Прослушать и определить к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, пляска, колыбельная в оркестровой обработке), и на каком инструменте оно исполняется.

Музыкально-слуховые представления

Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить её точно после вступления под музыкальное сопровождение, с помощью пособия выложить схему песни.

Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с голоса педагога, придумать ей новое окончание.

Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.), показать приёмы игры на различных инструментах, предложить самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую песенку, исполнить сольно и в ансамбле.

Чувство ритма

Ребёнку предлагается задание – двигаться в соответствии с 3-х частной формой музыкального произведения. Оценивается способность ребёнка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы, двигаться, правильно выполняя движения, эмоционально, чётко.

Предложить ребёнку с помощью дидактической игры определить сильные доли. Оценивается правильное выполнение правил игры.

Музыкальный руководитель Белякова Н.Е.

Ежегодно в начале и конце учебного года провожу мониторинг развития у детей музыкальных способностей. В процессе диагностики провожу анализ развития следующих умений и навыков у детей:

- игра на музыкальных инструментах

Сравнительный анализ мониторинга показал положительную динамику развития музыкальных качеств у детей по сравнению с началом учебного года. Мои воспитанники ежегодно успешно осваивают программу музыкального развития детского сада.

2013-2014 учебный год

1-младшая группа

Дети к концу года научились ориентироваться в пространстве активно двигаться по залу эмоционально откликаться на настроение и характер музыки. Они умеют хлопать, притопывать, двигаться шагом под музыку. Сформировалось чувство ритма

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 24%

Средний уровень – 48%

Низкий уровень – 28%

2-младшая группа

По результатам диагностического исследования, дети 2 мл. группы умеют хлопать, притопывать. Научились подпевать, двигаться шагом под музыку. Сформировалось чувство ритма.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 38%

Средний уровень – 52%

Низкий уровень – 10%

Средняя группа

По результатам диагностического исследования дети средней группы научились ставить ногу на носок и пятку, петь с инструментальным сопровождением. Умеют различать звуки по высоте, выразительно петь.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 45%

Средний уровень – 47%

Низкий уровень – 8%

Старшая группа

Дети выполняют танцевальные движения под музыку, умеют перестраиваться. Хорошо поют под фонограмму и музыкальный инструмент. С интересом слушают новые произведения. Понимают характер музыки, могут рассказать какие чувства они испытывают слушая произведения.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 64%

Средний уровень – 32%

Низкий уровень – 4%

Подготовительная группа

Дети хорошо запоминают сложные танцевальные движения, танцы исполняют самостоятельно, слаженно. Хорошо поют песни разной сложности. У нескольких детей отмечаются хорошие вокальные данные. По результатам мониторинга была проведена беседа с родителями по дальнейшему обучению этих детей в музыкальной школе.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 80 %

Средний уровень – 20%

Низкий уровень – 0%

Сводные данные по мониторингу за 2013-2014 учебный год.

2014-2015 учебный год

1-младшая группа

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 25%

Средний уровень – 48%

Низкий уровень – 24%

2-младшая группа

Дети 2 младшей группе к концу года выполнили все задачи поставленные по музыкально- эстетическому развитию. Музыкально-ритмические движения: научились ходить и танцевать в парах, активно участвовать в играх и хороводах. Дети с интересом слушают музыку научились петь группой и по одному

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 37%

Средний уровень – 53%

Низкий уровень – 10%

Средняя группа

К концу года дети средней группы усвоили все навыки и умения по всем видам музыкального развития научились слушать с интересом музыку беседовать о ней проявлять творчество в исполнении игр муз этюдов научились петь слаженно по одному и группой петь и играть в речевые игры играть на муз инструментах: колокольчики бубны металлофоны ложки. Уровень освоения программного материала находится на среднем уровне.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 45%

Средний уровень – 48%

Низкий уровень – 7%

Старшая группа

Дети научились двигаться по залу в парах и по одному выполнять танцевальные движения: боковой галоп приставной шаг подскоки научились с интересом беседовать о музыке понимать ее содержание научились петь выразительно слаженно по одному группой под фонограмму

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 59%

Средний уровень – 40%

Низкий уровень – 1%

Подготовительная группа

Дети к концу года выполнили программу по муз развитию. Научились легко и непринужденно двигаться по залу, выполнять танцевальные движения. Научились петь выразительно слаженно по одному или группой.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 84%

Средний уровень – 16%

Низкий уровень – 0 %

2015-2016 учебный год

1-младшая группа

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 20%

Средний уровень – 50%

Низкий уровень – 30%

2-младшая группа

Дети 2 младшей группе к концу года выполнили все задачи поставленные по музыкально- эстетическому развитию.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 32%

Средний уровень – 50%

Низкий уровень – 18%

Средняя группа

Дети выполняют основные движения. Учатся выразительно петь.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 42%

Средний уровень – 45%

Низкий уровень – 13%

Старшая группа

У детей на высоком уровне восприятие музыки. Они хорошо запоминают движения танцев, выполняют ритмично, под музыку. Знают много песен.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 55%

Средний уровень – 40%

Низкий уровень – 5%

Подготовительная группа

Группа комбинированная с инклюзивным обучением детей с ЗПР. К концу года выполнили программу по муз развитию. В группе обучались дети с ОВЗ ( 5 детей с ЗПР и 3 ребенка с ОНР), что повлияло на результативность освоения программы по музыкальному воспитанию.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 74%

Средний уровень – 24%

Низкий уровень – 2 %

Сводная диагностика к концу года:

По результатам итоговой диагностики за 2015-2016 уч.г. отмечается уменьшение количества детей с высокий уровнем (45 %) освоения программы по музыкальному развитию. Количество детей со средним уровнем – 42% и 13% с низким уровнем. Снижение освоения программы отмечается за счет увеличения количества детей с ОВЗ. В нашем детском саду обучаются дети с ЗПР и с ОНР. Большинство воспитанников, в том числе и с ОВЗ, овладели необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями. Это было достигнуто за счет правильно построенной, индивидуальной систематической работы с детьми по всем направлениям, создания условий и положительного психологического микроклимата во всех видах музыкальной деятельности. А так же тесного взаимодействия с воспитателями групп и специалистами детского сада. Выпускники на 98% освоили программу по музыкальному развитию (высокий уровень – 74%, средний уровень – 24%, низкий уровень – 2 %).

2016-2017 учебный год

1-младшая группа

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 28%

Средний уровень – 45%

Низкий уровень – 27%

2-младшая группа

Дети 2 младшей группе к концу года выполнили все задачи поставленные по музыкально- эстетическому развитию.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 35%

Средний уровень – 52%

Низкий уровень – 13%

Средняя группа

Дети выполняют основные движения. Учатся выразительно петь. У детей повысилась эмоциональная отзывчивость на музыку, и появился более устойчивый интерес к ней, но внимательно слушать музыку до конца не умеют.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 42%

Средний уровень – 50%

Низкий уровень – 8%

Старшая группа

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 55%

Средний уровень – 38%

Низкий уровень – 4%

Подготовительная группа

Участие детей фольклорных праздниках, совместных музыкальных мероприятиях с родителями значительно улучшило их интерес в мире музыкально – театральной деятельности, дало опыт выступления перед публикой, умение овладевать своими эмоциями, а также дисциплинировало их поведение во время подготовки к ним. Вовлекая в образовательный процесс не только педагогов, но и родителей совместными усилиями достигли положительных.

Диагностика к концу года:

Высокий уровень – 80%

Средний уровень – 20%

Низкий уровень – 0 %

Результаты диагностики за 2016-2017 уч.г. Высокий уровень – 48% воспитанников, средний уровень – 41%, низкий уровень – 11 %. Анализируя результаты можно сказать, что 89% детей успешно освоили программу музыкального воспитания в этом учебном году. Совместные творческие мероприятия с родителями способствовали повышению интереса к музыкальным занятиям у детей. 100% детей подготовительной группы (высокий уровень 80%, средний уровень 20%) успешно обучались на музыкальных занятиях.

Читайте также: