Диагностика музыкального развития детей в детском саду по васильевой

Обновлено: 04.07.2024

Диагностика к программе воспитания и обучения в детском саду, Васильева М.А., 2009.

Развитие речи.
1. Произносит все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных.
Материал: предметные картинки для обследования звуков: свистящих, шипящих, сонорных, звонких.

Инструкция к проведению: воспитатель предлагает ребенку назвать предметы, изображенные на картинках. Картинки предъявляются по одной, взрослый предметы не называет. Если ребенок затрудняется в назывании предмета, воспитатель задает наводящие вопросы.

Оценка:
4 — правильно произносит все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных.
2 — наблюдаются нарушения в произношении 4—5 звуков.
0 — половину звуков произносит невнятно.

В данной работе рассматриваются условия реализации программы по музыкальному воспитанию детей в соответствии с ФГОС ДО.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Музыкальное воспитание в детском саду

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. Осваивая эту область знаний, дети приобщаются к музыкальному искусству, что способствует развитию музыкальных и творческих способностей, формированию музыкальной и общей культуры.

обеспечение развития личности ребенка и его индивидуальных особенностей, а также подготовку ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Также музыкальная деятельность направлена на:

- развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, формирование песенного. музыкального вкуса;

- воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;

- развитие детского музыкально-художественного творчества, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Театрализованная деятельность направлена на формирование интереса к театральному искусству, воспитанию навыков театральной культуры, развитие артистических качеств и раскрытие творческого потенциала детей.

Музыкальное и театральное искусство тесно связаны, взаимодействие музыки и театра помогают развить в детях творческую самостоятельность, эстетический вкус, умение передавать образ средствами театральной выразительности.

1. Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

2. Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками.

3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

1. Расширение музыкального кругозора детей.

2. Сенсорное развитие.

3. Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.

1. Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений.

2. Практическое овладение детьми нормами речи.

1. Развитие детского творчества.

2. Приобщение к различным видам искусства.

3. Использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров.

4. Закрепления результатов восприятия музыки.

5. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

1. Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической деятельности; использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.

2. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

3. Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

Цель Программы: развитие музыкальных творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных возможностей.

-формировать основы музыкальной культуры дошкольников;

-формировать ценностные ориентаций средствами музыкального искусства;

-обеспечивать эмоционально-психологическое благополучие, охрану и укрепление здоровья детей;

-формировать основы гармоничного развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей);

-приобщать детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;

-развивать коммуникативные способности;

-развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Принципы построения Программы:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество МБДОУ с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей;

- индивидуализация дошкольного образования (в том числе одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

- обеспечение преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и начальной школой.

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Для достижения целей музыкального развития данной Программы первостепенное значение имеют: творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

Предлагаемые парциальные программы:

Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Мониторинг музыкального развития ребенка

дошкольника 2-7 лет

Музыкальный руководитель:

Рыбакова Л.А.

Диагностика развития музыкальных способностей воспитанников в младшей группе

МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ

1. Слушать музыкальное произведение до конца

2. Узнавать знакомые песни

3. Различать звуки по высоте ( в пределах октавы)

4. Замечать изменения в звучании ( тихо – громко)

1. Петь протяжно. Стараться начинать петь вместе со всеми

2. Петь, не отставая и не опережая друг друга

1. Выполнять танцевальные движения: притопывать попеременно ногами.

2. Уметь кружиться в парах.

3. Двигаться под музыку в предметами ( флажки, листочки, платочки И ДР.)

1. Различать и называть музыкальные инструменты

2. Различать по тембру звучание музыкальных инструментов : барабан, погремушка, колокольчик, бубен

1. Изображать походку животных

2. Находить интонацию песенок животных

Диагностика развития музыкальных способностей воспитанников в старшей группе

МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ

1. Различать жанры музыкальных произведений ( марш, танец, песня)

2. Уметь различать звучание музыкальн. инструментов

( фортепиано, скрипка и др.)

3. Различать звуки высокие и низкие в пределах квинты

1. Уметь петь без напряжения. Плавно, легким звуком

2. Произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню

3. Петь в сопровождении музыкального инструмента

1. Ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки

2. Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой муз. произв. и муз. фразами

3. Выполнять танц. движения: поочередное выбрасывание ног в прыжке,полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте с продвижением вперед и в кружении

4. Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов

1. Играть на шумовых инструментах.

2. Играть на металлофоне мелодии по одному и небольшими группами

1. Стараться сочинять песни на заданный текст

2. Стараться сочинять мелодии разного характера: ласковую колыбельную, задорный марш, веселую плясовую и др.

Диагностика развития музыкальных способностей воспитанников в подготовительной группе

МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ

1.Узнавать мелодии гимнов РФ и РБ.

2.Определять к какому жанру относится музык. произв. и на каком инстр. исполняется

3. Различать части произведения

4. Внимательно слушать музыку, эмоц. откликаться на выраженные в ней чувства и настроения

5.Определять настроение, характер произведения в целом и его частей

6. Выделять отдельные средства выразительности: темп,динамику, тембр;

7. Слышать в музыке изобразительные моменты, соотв. названию, узнавать их характерные образы

8. Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках

1. Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально

2. Правильно передавать мелодию ( ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание)

3. Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом

4.Держать правильно положение корпуса при пении, свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание

5. Петь индивидуально и коллективно с сопровождением и без него

1. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером, музыкальными образами

2. Передавать несложный ритмический рисунок

3. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления

4. Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг

5. Исполнять выразительно и ритмично танцы, движения с предеметами (шарами, обручами, мячами, цветами)

6.Инсценировать игровые песни, хороводы

1. Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии

1. Стараться придумывать мелодии, используя образцы русских народных песен и танцев

2. Импровизи-ровать самостоя-

тельно мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя знакомые песни, танцы и т.д.

3. Активно участвовать в выполнении творческих заданий

4. Придумывать варианты образных движений в играх и хороводах

Диагностика развития музыкальных способностей воспитанников в средней группе

МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ

1. Внимательно слушать музыкальное произведение, не отвлекать других

2. Чувствовать характер музыкального произведения, выражать свои чувства словами, рисунком, движением

3. Воспринимать инструментальные пьесы изобразительного характера, узнавать их, знать названия

4. Различать звуки по высоте ( в пределах сексты – септимы)

1. Петь протяжно, подвижно. согласованно

2. Четко произносить слова

3. Петь в умеренном темпе, подстраиваться к звучанию инструмента

1. Выполнять движения, отвечающие характеру музыки.

2. Самостоятельно менять движения в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

3. Выполнять танцевальные движения: пружинка, поскоки

4. Выполнять движения с предметами: с куклами, игрушками, ленточками

5. Инсценировать хороводы, песни совместно с педагогом

1. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке

1. Уметь находить интонации песенок, различных по характеру (ласковая, грустная, веселая)

2. Самостоятельно придумывать простейшие движения для танца

Система оценки мониторинга

Уровень развития

Знания,представления

Умения,навыки

Выполняет все предложенные задания самостоятельно

Выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого

Находятся в стадии становления или проявляются редко при определенных условиях

Выполняет в общей со взрослым деятельности

Не сформированы,не проявляются.

Не выполняет предложенные задания

Диагностика развития музыкальных способностей воспитаннико в подготовительной группе 2021-2022 г.

Список детей

Музыкальные способности