Диагностика личностных качеств учащихся кратко
Обновлено: 04.07.2024
Данный материал будет интересен психологам ОУ, классным руководителям, особенно в пятых классах, социальным педагогам. Мною материал был использован на совещании "Школы молодых специалистов", получил общее одобрение, многие диагностики взяли на вооружение не только молодые, специалисты, но и учителя со стажем.
Оценить 5920 0
Лисунова Надежда Павловна
МОБУ СОШ № 4, р.п. Лесогорск
Педагог – психолог: Лисунова Н.П.
Копилка психолого – педагогическая диагностика личности учащегося и коллектива
для молодых классных руководителей
Школа молодого специалиста 22.11.17
Для того чтобы воспитание было успешным, классному руководителю необходимо его строить на основе объективных сведений о школьниках и детском коллективе. Говоря словами К.Д. Ушинского, чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях.
Для изучения детского коллектива классный руководитель может использовать следующие диагностические методики:
Наблюдение. Наблюдение дает возможность изучить участие каждого учащегося в деятельности без вмешательства в естественный процесс данной деятельности. Наблюдение используют тогда, когда существует конфликтная ситуация или необходимо сформировать мнение о поведении ученика и совершаемых им поступках.
Опросники. Опросник дает возможность изучить мотивацию действий, изучить мотивацию действий учащихся, интересов конкретной группы учащихся или класса в целом, уровень тревожности учащихся класса. Опросник позволяет выявить отношение учащихся к конкретным проблемам и явлениям.
Проективные тесты. Проективные тесты позволяют изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой, деятельности, будущей профессиональной деятельности и своей социальной роли.
Анкеты. Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости.
Сочинения. Сочинения помогают изучить степень развитости кругозора учащихся, уровня интеллектуального развития учащихся, личностных качеств, отношение к миру.
Неоценимую помощь в этом учителю оказывает психолого-педагогическая диагностика личности учащегося и коллектива. Диагностические методики позволяют решать следующие педагогические задачи:
- изучение личностных качеств учащихся класса;
- изучение общих и специальных способностей класса;
- изучение уровня взаимоотношений учащихся в коллективе;
- учет индивидуальных особенностей учащихся при планировании и организации классных дел;
- отбор методов для стимулирования и коррекции норм отношений и поведения обучающихся.
Ниже приводятся диагностические методики, которые я использую в своей практической деятельности.
Учителю важно знать:
- с кем из участников ситуации отождествляет себя испытуемый?
- какое место в классе он отводит идентифицируемому с собой персонажу (рядом с учителем, вне классной комнаты, вместе с ребятами, один)?
- Каково содержание занятий, эмоционально значимых для школьника?
На рисунке обозначены позиции, указывающие на выраженность познавательных интересов: решение задачи у доски, совместное чтение книги, вопросы, задаваемые учителю. В данном случае идентификация в отношении этой позиции будет свидетельствовать об адекватности социально-психологического и учебного статуса младшего школьника.
Учащимся класса предлагается построить пьедестал для награждения, на который они имеют право поставить своих одноклассников. Для этого ребята должны сами определить, за что они ставят своих одноклассников на ступеньки пьедестала. Всех ступенек — 5. У учащихся есть возможность среди этих пяти ступенек одну определить для себя, если ученик считает нужным это сделать.
Данная методика позволяет увидеть взаимоотношение учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся.
Учащимся класса предлагается представить себе, что класс — это маленькое государство, а все ребята — представители этого государства. Для этого необходимо определить положение, место и предполагаемую должность каждого в этом государстве и свое собственное место. Эта методика позволит классному руководителю увидеть, кого ребята определяют на роль лидера в коллективе и кому отводится место изолированного человека.
Диагностическая проективная методика.
Учащимся предлагается определить свое отношение к одноклассникам, продолжить следующие предложения:
1. Самый близкий мне человек в классе, это.
2. Ребята, с которыми мне приятно проводить свободное от учебы время, это.
3. Ребята, которых мне приятно видеть в своем доме, это.
4. Ребята, с которыми я хотел бы общаться в школе, это.
5. Ребята, с которыми я хотел бы общаться вне школы, это.
6. Ребята, с которыми я не общаюсь, это.
7. Ребята, с которыми мне приходиться общаться в школе по необходимости, это.
8. Ребята, интересы которых мне чужды, это.
9. Ребята, которые мне неприятны, это.
10. Ребята, которых я избегаю, это.
1. Как бы оценил свой класс с точки зрения активности:
а - активен, б - пассивен, в - затрудняюсь ответить.
2. Насколько дружен коллектив?
а – дружен, б - не дружен, в - затрудняюсь ответить.
3. Доволен ли ты отношением коллектива к себе?
а- доволен, б - не совсем доволен, в - не доволен.
4. Какое поручение ты выполняешь?
а – постоянное поручение, б – временное поручение, в – не выполняю вообще.
5. Если классу поручат важное дело, кто возьмется за его выполнение?
а – все, б – некоторые по желанию, в – поручат активу, г – никто, д – не знаю.
Изучение взаимоотношений в коллективе
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
1. Что, по твоему мнению, является чаще всего поводом для конфликта между учеником и учителем?
- поведение;
- учеба;
- личная неприязнь;
- нежелание понимать друг друга.
2. Могут ли конфликты с учителем повлечь неприязнь с его стороны?
- да;
- нет;
- иногда.
3. Может ли на твое поведение повлиять коллектив класса?
- да;
- нет;
- иногда.
4. Что может послужить причиной, по которой ты смог бы бросить школу?
- неуспеваемость;
- конфликт с учителем;
- конфликт с одноклассниками;
- я не брошу школу ни при каких обстоятельствах.
Анкеты для детей
Цель: Знакомство детей, установление благоприятного психологического микроклимата в классе.
1. Меня зовут ________________
2. Мне ____ лет
3. У меня ________ глаза
4. У меня ________ волосы
5. Улица, на которой я живу, называется _______________
6. Моя любимая еда - ________________
7. Мой любимый цвет - ________________
8. Мое любимое животное - _________________
9. Моя любимая книга - ________________
10. Моя любимая телепередача - __________________
11. Самый прекрасный фильм, который я видел - ______________________
12. Я люблю в себе _____________________
13. Моя любимая игра - _________________
14. Моего лучшего друга зовут _________________
15. Страна, в которую я хотел бы съездить - __________________
16. Лучше всего я умею ________________
17. Моих братьев и сестер зовут ________________________________
18. Самая главная моя цель - _____________________
Инструкция: Прочитайте, пожалуйста, анкету, которую я вам сейчас раздам. Затем впишите в нее недостающие слова (10 мин). А теперь разбейтесь на четверки и прочитайте друг другу, что вы написали. Сравните свои ответы с ответами других детей.
Анализ:
- С кем из детей у тебя больше всего общего?
- Чьи ответы показались тебе самыми интересными?
- На какой вопрос тебе труднее всего ответить?
Цель: выявление удовлетворенности учащихся своим классом.
Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
- 4 – совершенно согласен;
- 3 – согласен;
- 2 – трудно сказать;
- 1 – не согласен;
- 0 – совершенно не согласен.
1. Я иду в школу с радостью.
2. В классе у меня обычно хорошее настроение, мне комфортно.
3. Мне нравится наш классный руководитель.
4. К нашим учителям можно обратиться за помощью и советом.
5. У меня есть любимый учитель.
6. У меня есть любимый предмет.
7. В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.
8. Я считаю, что в нашем классе и школе созданы условия для развития моих способностей.
9. Я считаю, что школа готовит меня для самостоятельной жизни.
10. На летних каникулах я скучал по одноклассникам.
Диагностики изучения личности учащегося.
Помимо изучения детского коллектива, классный руководитель должен уделить внимание изучению личности каждого ученика. Классному руководителю необходимо изучать интересы учащихся, особенности характера, душевного состояния и т.д.
Предложенные ниже методики изучения личности и коллектива дадут результат, если классный руководитель будет внимателен при их анализе, будет справедлив и не предвзят в оценке высказываний учащихся, будет использовать полученные результаты неформально. Используя данные методики, можно сделать процесс воспитания увлекательным, значимым не только для учащихся, но и для их родителей и для педагогическогоколлектива школы в целом.
Тесты
Выберите ответ, и вы увидите, насколько велик ваш авторитет:
1. Бывает ли так, что человек вам не понравился с первого взгляда?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
2. Если с вами заговорит незнакомый человек, сделаете ли вы вид, что не замечаете его?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
4. Обращаются ли к вам за помощью или советом?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
5. Общаясь с людьми, вы отказываетесь выслушать то, что волнует их, ради обсуждения своих собственных проблем?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
6. Позволяете ли вы себе говорить критичным тоном, с сарказмом или с нотами агрессии?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
7. если у вас что-то не получается, вы пытаетесь переложить свою вину на кого-нибудь другого?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
8. Когда вы встречаете нового человека в доме или в классе, вы пытаетесь первым завести знакомство?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
9. Если друзьям срочно понадобилась ваша помощь, вы, не раздумывая, бросаете свою работу, домашние дела и занятия, чтобы помочь им?
а) Часто б) Иногда в) Никогда
Читайте также: