Диагностика и коррекция тревожности в школьном возрасте спб 1993

Обновлено: 18.05.2024

Методическая разработка программы

Профилактика школьной тревожности

Соловьева Мария Сергеевна

В качестве коррекционного метода нами была разработана и проведена программа по профилактике школьной тревожности.

Цели данной программы:

1. Снижение уровня школьной тревожности;

2. Подготовка учащихся к новым формам взаимодействия с учителями;

3. Повысить уровень психологической компетентности учащихся с помощью расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;

4. Развитие коммуникативных навыков;

Основными задачами программы являются:

1. Развить способность конструктивно строить свои взаимоотношения с окружающими;

2. Научить учащихся принимать решения и делать выбор;

3. Сформировать умение брать на себя ответственность за свой выбор и свои поступки;

4. Научить учащихся понимать самих себя и относиться к себе, своей жизни, здоровью, окружающей среде с должным уважением;

5. Развить умение быть независимым, отстаивать свою позицию конструктивными способами;

Принципы проведения занятий

1. Исходя из целей программы, главным принципом можно считать принцип развивающего обучения, который заключается в реализации всех поставленных целей данного курса.

2. Принцип самоопределения и самостоятельного принятия решений, который позволяет учащимся проявлять и не проявлять инициативу в ходе занятий, а также учит делать выбор решения, необходимого человеку и группе в данный момент.

3. Принцип воспитывающего обучения заключается в формировании навыков общения на основе уважения и интереса друг к другу участников занятий.

4. Принцип доступности и посильности, действие которого проявляется в том, что занятия строятся с учетом возрастных психологических особенностей и способностей учащихся, а значит, подбирается материал, не вызывающий у учащихся больших трудностей, но вызывающий интерес, позволяющий думать над проблемой и после занятия.

Программа состоит из трех взаимосвязанных блоков, рассчитанных на 32 учебных часа и проводится в течение года один раз в неделю в течении одного часа.

1. Мир эмоций и чувств.

2. Общение и его особенности.

В начальной части нашей программы акцент делается, на формирование навыков вербального и невербального общения как с одноклассниками, так и с учителяим, о тработка способов распознания и противостояния своим страхам. Во второй части - занятия направленные на отработку уверенного поведения в конфликтной ситуации. И в третьей – на понимание и выражение эмоций, чувств.

В нашей программе используются интерактивные игры, групповые дискуссии, информационные блоки, творческие работы.

Школьная тревожность — это специфический вид тревожности, проявляющийся во взаимодействии ребенка с различными компонентами образовательной среды и закрепляющийся в этом взаимодействии. В ее формировании можно условно выделить как ситуационные (собственно взаимодействие с компонентами образовательной среды), так и индивидуальные (темперамент, самооценка и т, д.) предпосылки.

Необходимо отметить, что тревога является неотъемлемой частью учебного процесса, и поэтому не может рассматриваться как однозначно негативное состояние. Дезорганизующее влияние на учебную деятельность оказывают только частые и/или интенсивные тревожные состояния, которые свидетельствуют о нарушении процесса школьной адаптации. Именно повышенная школьная тревожность препятствует эффективной учебной деятельности независимо от того, осознается она самим ребенком или нет.

Методы диагностики школьной тревожности на различных этапах школьного обучения

Наиболее распространенные методы диагностики школьной тревожности на различных этапах школьного обучения

В книге подробно описаны причины и феноменология школьной тревожности, методики для диагностики тревожности (как известные, так и авторские), приведены подробные программы работы с учащимися, педагогами и родителями в контексте проблемы школьной тревожности. Книга будет полезной для психологов, педагогов, родителей.

Вложение	Размер
_miklyaeva_a.v._rumyantseva_p.v._shkolnaya_trevozhnost.rar	2.05 МБ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Диагностика уровня школьной тревожности

Представлен график диагностики учащихся 6 класса по выявлению уровня школьной тревожности (методика Филлипса).

Девиантное поведение. Диагностика, профилактика, коррекция.

Теоритические аспекты девиаций и способы решения данных проблем.

Программа Агрессия в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция.

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса

Цель: изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.

Диагностика уровня школьной тревожности (методика Филлипса)

Методика Филлипса используется для диагностики уровня школьной тревожности среди учеников 6-9 классов. Цель методики состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей сред.

Диагностика школьной тревожности по методике Филлипса

Цель методики (опросника) состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.

"Диагностика и коррекция личностной тревожности у младших школьников с ЗПР в условиях школы - интернат"

Выпускная квалификационная работа на право ведения профессиональной деятельности в области Олигофренопедагогике, проектирования и реализации образовательного процесса для обучающихся с умственной отст.

Общепсихологические представления о тревоге и тревожности 12

Тревога и тревожность у детей. 23

Психологическая специфика школьной тревожности. 26

Причины школьной тревожности. 26

Динамика школьной тревожности. 34

Проявление школьной тревожности

в поведении учащихся. 37

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ УЧАЩИХСЯ. . . . 49

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ .. 52

Наблюдение как метод определения уровня школьной тревожности учащихся. 54

Метод экспертных опросов педагогов и родителей учащихся . 58

Проективная методика для диагностики школьной тревожности. 61

Опросник школьной тревожности Филлипса. 64

Шкала тревожности. 69

Проективные рисунки как средство диагностики школьной тревожности. 74

Метод незаконченных предложений. 87

Цвето-ассоциативная методика А. М. Парачева. 89

Отчет о результатах психодиагностического обследования учеников 10-б класса. 92

Отчет о результатах исследования эмоционального отношения учеников 10-б к классному руководителю………………………………………………….93

РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИМИСЯ ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ . . . 95

Читайте также: