Диагностика безопасности образовательной среды детского сада анкета для родителей
Обновлено: 02.07.2024
1. Оставляете ли Вы своего ребенка одного дома?___
2. Отпускаете ли Вы его гулять одного во двор?___
3. Разрешаете ли Вы ребенку открывать входную дверь?___
4. Разрешаете ли Вы ему подходить к телефону?___
5. К кому ребенок может обратиться за помощью? Знает ли Ваш ребёнок телефоны бабушки, соседей?___
6. Разрешанте ли Вы ребенку зажигать газ, включать электроприборы, аппаратуру?___
7. Учите ли вы своего ребенка тому. Как нужно вести себя в сложных и неожиданных ситуациях?___
8. Что больше всего тревожит Вас, что является наиболее опасным для Вашего ребенка?___
9. Считаете ли Вы, что у Вас доверительные отношения с ребенком, что он с вами откровенен?___
Спасибо за сотрудничество!
Анкеты для родителей Анкета для родителей по сенсорному развитию 1. Какие игрушки есть у Вас дома? 2. Имеются ли у Вашего ребенка конструкторы, мозаики, шнуровки,.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Анкеты, чтобы определить уровень психологической безопасности образовательной среды
Данная публикация содержит 3 анкеты:
Анкета № 1 поможет выявить, почему у педагога снижается качество работы.
Ученики в школе испытывают страх и обиду. Определить причины можно с помощью анкеты № 2.
Родители учеников конфликтуют с педагогом. Понять трудности поможет анкета № 3.
Если учитель перегружен, а администрация школы не помогает ему решить профессиональные затруднения, то педагог будет испытывать отрицательные эмоции, разрушит свое здоровье и не сможет научить школьников здоровому образу жизни.
Ученики не смогут принять здоровье как базовую ценность, если будут переживать неконструктивную критику учителей, перегрузки в учебе. Опросник поможет вам понять трудности обучающихся.
Сопоставьте результаты анкет родителей и учителей, выявите общие для всех проблемы.
Просим Вас принять участие в изучении образовательной среды школы. Исследование поможет улучшить психологическое сопровождение участников образовательных отношений.
На каждый вопрос выберите один вариант ответа, который наиболее соответствует Вашему мнению.
Каждый ответ оцените в баллах в соответствии со шкалой:
Суммируйте баллы за каждый вопрос, чтобы определить уровень психологической безопасности образовательной среды (максимальная сумма баллов – 36).
– высокий – от 25 до 36 баллов;
– средний – от 18 до 24 баллов;
– низкий – от 0 до 17 баллов.
ПРИМЕР ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОДНОГО ПЕДАГОГА
Итог: 19 баллов.
Учитель оценивает психологическую безопасность на среднем уровне, но этот показатель ближе к низкому уровню (17 баллов)
ПРИМЕР ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВСЕХ ПЕДАГОГОВ ШКОЛЫ
В примере обработки результатов педагогов школы подсчитывается сумма баллов, которые выставили все учителя, она делится на количество педагогов. В таблице нет фамилий, имен и отчеств, потому что опрос проводился анонимно.
20,3 – средний уровень
Невозможно говорить о качестве образовательной деятельности, которую педагоги строят на психологическом насилии. Поэтому здоровьеформирующая и психологически безопасная среда должна стать для администрации школы одним из приоритетных направлений контроля качества образовательной деятельности.
Результаты диагностики учителей, родителей и школьников позволяют определить:
– особенности восприятия педагогами, обучающимися, родителями образовательной среды с позиции ее безопасности, психологического благополучия/неблагополучия;
– показатель психологической безопасности по классу, образовательной организации в целом.
Что делать, если после всех диагностик вы определили уровень психологической безопасности образовательной среды как низкий или средний?
1. Проконтролировать, как учителя формируют установки на здоровый образ жизни.
Если выявили низкий уровень психологической безопасности, то проанализируйте образовательные программы, план работы методических объединений, план работы педагога-психолога.
Запланируйте контроль качества личностных образовательных результатов.
Выявите, как учителя формируют у обучающихся установки на здоровый образ жизни на уроках и во внеурочной деятельности.
2. Оценить качество работы педагога-психолога.
Проконтролируйте план работы педагога-психолога и выявите, что именно он проводит и как развивает конфликтологическую компетентность и социальные навыки всех участников образовательных отношений.
Занятия педагога-психолога с учениками должны быть нацелены на формирование конструктивных стратегий поведения:
– навыков принятия решения и преодоления жизненных проблем;
– умений отстаивать личностные границы, защищать персональное пространство;
– навыков самоподдержки и взаимоподдержки;
– способов действий для эффективного общения и разрешения конфликтов.
В системе психологической профилактики особое место занимает работа педагога-психолога по сопровождению подростков группы высокого риска, которые переживают депрессивные, агрессивные чувства, стресс. А также помощь подросткам по поиску личностных ресурсов: саморегуляции; повышения самооценки; формирования круга социальной поддержки.
Дефицит социальных навыков педагог-психолог уменьшит, если запланирует и проведет работу с группами, являющимися источником межличностных проблем.
Обратите внимание, как в образовательной деятельности педагоги учат школьников распознавать сверстников группы риска, как объясняют, куда обратиться за помощью в сложных ситуациях. Если ваши ученики будут знать, как выявить риски в общении со сверстниками, куда обратиться за помощью и как правильно объяснить проблему, то смогут сами избежать сложных ситуаций и помочь другим подросткам. Подростки чаще обращаются к сверстникам и намного реже к учителям и педагогам-психологам в школе.
3. Организовать профилактику эмоционального выгорания педагогов.
Запланируйте вместе с педагогом-психологом занятия, на которых педагоги могут научиться решать проблемы обучения и развития учащихся, научиться профилактике эмоционального выгорания.
Профессиональное выгорание – следствие стресса. Специфика стресса зависит как от многообразия внешних воздействий, так и от личностного смысла цели деятельности, оценки ситуации самим человеком.
Наиболее яркими проявлениями синдрома являются признаки конфликтности в отношениях:
Если в вашей школе нет педагога-психолога, найдите возможность пригласить специалиста со стороны.
4. Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей.
Одной из причин, которые мешают сформировать социально-безопасное поведение учащихся, остается нарушение внутрисемейных отношений.
В процессе взаимодействия с родителями возможны разные стратегии работы:
1) усилить познавательный аспект личности родителей. Педагоги раскрывают важные вопросы и проблемы воспитания, развития детей и подростков;
2) работать с эмоциональной стороной взаимоотношений, искать неосознаваемые причины нарушений, которые могут быть связаны с особенностями семейных отношений. Эту работу может выполнить только педагог-психолог.
Основные формы работы с родителями могут включать:
– программу родительского всеобуча;
– выступления специалистов на тематических родительских собраниях, классных и общешкольных родительских комитетов в школе;
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
Здоровьеформирующая и психологически безопасная среда должна стать для администрации школы одним из приоритетных направлений контроля качества образовательной деятельности. Результаты диагностики учителей, родителей и школьников позволяют определить: – особенности восприятия педагогами, обучающимися, родителями образовательной среды с позиции ее безопасности, психологического благополучия/неблагополучия; – показатель психологической безопасности по классу, образовательной организации в целом. Данная публикация содержит 3 анкеты: • Анкета № 1 поможет выявить, почему у педагога снижается качество работы. • Ученики в школе испытывают страх и обиду. Определить причины можно с помощью анкеты № 2. • Родители учеников конфликтуют с педагогом. Понять трудности поможет анкета № 3.
Цель: оценить актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности детей и их родителей; целесообразность проведения специально организованной деятельности по данной теме.
1.Попадал ли Ваш ребёнок, когда-нибудь, в опасную ситуацию на улице, дома, природе? Если да, то какой выход Вы нашли из этой ситуации?
2.Знакомите ли Вы своего ребёнка с правилами обращения с опасными предметами?
3.Говорите ли вы с ребёнком о правилах поведения при контакте с незнакомыми людьми?
4.Какие правила ПДД знает Ваш ребёнок? (перечислить)
5.Как Вы действуете, формируя безопасное поведение у ребёнка?
а) путём прямых запретов;
б) подробно объясняю ситуацию;
в) личный пример.
6.Как Вы поощряете своего ребёнка за соблюдение правил безопасного поведения?
а) словесная похвала;
в) другое _____________________________________________________
7.Придерживаетесь ли Вы сами правилам дорожного движения?
8.Разрешаете ли Вы своему ребенку зажигать газ, включать электроприборы, аппаратуру?
г) только в присутствии взрослых.
9. Разрешаете ли Вы своему ребенку подходить к телефону в Вашем отсутствии?
10. Оставляете ли своего ребенка одного дома?
11. Учите ли Вы своего ребенка тому, как нужно вести себя в сложных и неожиданных ситуациях?
12.Что на Ваш взгляд является наиболее опасным для Вашего ребенка?
13.Целесообразно ли проводить организованную деятельность по ОБЖ в детском саду?
14.Готовы ли Вы принимать участие в проведении мероприятий по ОБЖ и закреплять навыки безопасного поведения в семье?
15. Какую помощь по этим вопросам Вы хотели бы получить от работников детского сада?
Читайте также: