Диагностический минимум психолога доу
Обновлено: 02.07.2024
Одним из важных направлений в работе педагога-психолога является диагностика. Как правило методы диагностики и методики каждый психолог выбирает самостоятельно в зависимости от круга решаемых задач. При этом обязательным является: диагностика готовности к школе детей подготовительных групп; наблюдение за детьми в период адаптации к детскому саду (заполнение адаптационных карт); диагностика детей в рамках ППк ДОУ. Дополнительно диагностика детей может проводиться по запросам родителей, педагогов и администрации ДОУ. В этом разделе я хочу познакомить вас с диагностическим инструментарием педагога-психолога дошкольного учреждения.
Тест школьной зрелости Керна-Йирасека является одним из тестов, который используется педагогами-психологами
Одним из самых частых запросов, поступающих со стороны воспитателей, является запрос на работу с агрессивным ребёнком.
Методика Выготского – Сахарова предназначена для оценки и исследования уровня и особенностей понятийного развития ребенка – особенностей уровня сформированности абстрактных обобщений и классификации признаков абстрактных объектов. Выявляется возможность объединения наглядно представленных абстрактных объектов на основе выделения одного или нескольких ведущих признаков, являющимися актуальными для обобщающих операций ребенка. В Комплекте представленавторский вариант анализа процедуры и результатов выполнения с использованием классического стимульного варианта. Материалом методики являются 25 объемных деревянных фигур, отличающихся между собой различными признаками: цвет, форма, величина, высота. деревянные цветные фигурки - начиная с 2,5–3-летнего возраста. Наглядно-образный вариант методики - начиная с 3,5–4-х лет.
3-я серия для детей начиная с 8,5–9-летнего возраста. Соответственно стимульные материалы составляют 25 цветных изображения (1 серия); 32 цветных изображения (2 серия); 70 цветных и черно-белых изображения (3 серия). 1-я серия: для детей 3 – 5 лет; 2-я серия: для детей 5 – 8 лет;
3-я серия для детей начиная с 8,5–9-летнего возраста
Методика В. М. Когана Используется для выявления параметров внимания: удержания внимания, его распределения по одному, двум или трем признакам одновременно, переключения внимания. Также методика позволяет выявить особенности работоспособности, другие динамические характеристики психической деятельности. При качественном анализе и оценке результатов выполнения методики возможна оценка мотивационных характеристик, удержания инструкции, возможности программирования порядка действий, наличия фактора инертности деятельности и пресыщаемости. В целом можно отметить, что методика В. М. Когана является одной из наиболее многоаспектных и интересных в плане возможностей психологической интерпретации результатов. В Диагностическом Комплекте используется вариант 5х5. В стимульные материалы входит набор карточек (25 штук) с разноцветными плоскостными изображениями геометрических фигур (5 цветов, 5 простых правильных геометрических форм, таблица с расчерченными клетками, где слева по вертикали нанесены 5 цветных зигзагов, а по горизонтали — 5 соответствующих форм. с детьми в возрасте от 4,5 до 8,5–9-ти лет.
Исключение предметов (4-й лишний) Основной целью методики Исключение предметов (4-й лишний) является исследование уровня сформированности обобщения, понятийного развития и возможности вычленения существенных, смыслообразующих признаков, выявление особенностей когнитивного стиля. Получаемые данные позволяют судить об уровне процессов обобщения и отвлечения, о способности (или соответственно невозможности) выделять существенные признаки предметов или явлений. Использование методики предъявляет высокие требования к логической обоснованности, правильности обобщений, к строгости и четкости формулировок. для детей с 3–3,5 до 13–14-летнего возраста.
Кубики Коса Основной целью методики Кубики Коса является определения уровня сформированности конструктивного пространственного мышления, возможностей пространственного анализа и синтеза, конструктивного праксиса. Использование этой методики позволяет выявить проблемы формирования пространственных представлений. Методикаявляется своего рода ключевой в исследовании когнитивного компонента познавательной деятельности. 3,5 - 9-10-летний возраст.
Тест Рука Является проективной методика исследования личности. В отличие от классического анализа результатов теста, полученных для подростков и взрослых, в комплекте представлен анализ результатов по категориям, характерным для детей до 12-летнего возраста. Методика стоит в одном ряду с тестом Роршаха и ТАТ. Она занимает промежуточное положение по степени неопределенности стимульного материала (изображения рук являются менее неопределенными стимулами, чем пятна Роршаха, так как его рука является объектом, который существует в реальном мире. 4 — 4,5 до 11–12-летнего возраста.
Цветовой тест отношений (ЦТО) Тест является диагностическим методом, предназначенным для изучения эмоциональных компонентов отношений человека к значимым для него людям, в том числе и к самому себе и отражающим как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни этих отношений. с 4,5–5-летнего возраста. Верхняя граница не определена.
В состав Диагностического Альбома данного комплекса входят методики, объединенные в блоки:
Блок 1. Исследование особенностей памяти, внимания и работоспособности;
Блок 2. Исследование особенностей зрительного восприятия (зрительный гнозис);
Блок 3. Исследование невербального и вербально-логического мышления;
Блок 4. Исследование сформированности пространственных представлений;
Блок 5. Понимание сложных логико-грамматических речевых конструкций.
2. Боровик О. В., Забрамная С. Д. Практический материал
для проведения психолого-педагогического обследования детей.
Пособие состоит из двух частей и приложения.
В первой части даются общие указания к проведению психолого-педагогического обследования.
Во второй части и приложении представлен практический материал и методика его использования в процессе психолого-педагогического обследования.
Приложение включает 115 таблиц, которые помогут выявить особенности основных психических процессов и личности в целом. Кроме того, они дают возможность определить и состояние знаний, полученных в школе, детском саду.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА
• Составление пирамиды из колец
• Составление и выкладывание матрешек
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ С ПОМОЩЬЮ ТАБЛИЦ
ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.
• Исследование восприятия. Восприятие цвета, формы. Восприятие пространственных отношений
• Исследование мышления: Понимание картин со скрытым смыслом, Понимание картин с изображением нелепых ситуаций, Понимание серии картин, связанных единым сюжетом; Понимание содержания литературных текстов, Исключение предметов и понятий, неподходящих к остальным в предложенной группе. Установление закономерностей. Классификация предметов (изображений)
• Обучаемость детей при выполнении, Исследование школьных знаний и навыков
• Исследование эмоционально-волевой сферы и личности в целом
СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
№ Название методики (теста) Основная направленность методики (теста) Автор (ы)
методики Год
Познавательные процессы, координация, общая осведомленность
1. Почтовый ящик
4. Повторяй за мной
6. «Пакет методик для
Психологическая готовность к школьному обучению
1. Психологическая готовность к школе Выявление мотивационной готовности, развития познав. процессов Гуткина Н. И. М., 2000 Гуткина Н. М. Психологическая готовность к школе
2. Методика исследования готовности к школьному обучению Выявление имеющих проблем у детей Е. А. Екжанова Москва,
4. “Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей (МЭДИС 6-7 лет)”
Оценка развития интеллекта Щебланова Е. И., Аверина И. С., Задорина Е. Н.
1994 Журнал Вопросы психологии
Сформированность познавательной деятельности, произвольности, учеб. мотивации Бахурина Е. С.
2001 Московский областной центр профориентации молодежи и психологической поддержки населения
Психологические особенности личности
4. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга
Психологические тесты и упражнения для детей, М., 2008
2. Тест-опросник родительского отношения Изучение родительских установок взрослых А. Я. Варга, В. В. Столин М., 2001 Психологические тесты. Ред. А. А. Карелин - М., 2001, Т. 2.
3. Опросник АСВ Анализ семейного воспитания Эйдемиллер Э. Г. С-П. 2004
ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ
Психология. Книга 3. Психодиагностика
2. Опросник для оценки профессиональной дезадаптации
Анализ сфер и уровня профессиональной дезадаптации педагогов 1997 М., Владос
Психология. Книга 3. Психодиагностика
3. Оценка способности педагога к эмпатии
Исследование особенностей личности педагога 1997 М., Владос
Психология. Книга 3. Психодиагностика
Аналитическая справка об использовании в образовательном процессе современных технологий и методик воспитателем Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Вышневолоцкого района "Зеленогорский детский сад" 171130, Тверская область,.
Планирование совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей в течении дня Представляю планирование совместной деятельности с педагогом и самостоятельной деятельности детей в течение дня в первой младшей группе.
На главную Документация школьного психолога Документация (планы, отчеты, характеристики) Психодиагностические минимумы
Психодиагностические минимумы |
Документация школьного психолога - Документация (планы, отчеты, характеристики) |
6. Психодиагностические минимумыОснованием для проведения психодиагностических мероприятий служит перспективный план работы учреждения образования. Конкретная дата и время проведения психодиагностических исследований согласовываются с заместителем директора по учебной работе. Ежегодно педагогом-психологом проводится три обязательных психодиагностических минимума:
Психодиагностический минимум – схема диагностического исследования, имеющая четко определенные цели с соответствующим набором инструментов. 6.1. Психодиагностический минимум на начальном этапе обучения в школеПри зачислении ребенка в первый класс педагогу-психологу важно получить психодиагностическую информацию из дошкольного образовательного учреждения, в котором пребывал ребенок. При выборе методик исследования целесообразно ориентироваться на наличие в них, кроме количественной, еще и дифференциально-уровневой оценки.
Коррекцией психических познавательных процессов в начальной школе занимаются в основном логопеды, рекомендации по организации эффективного взаимодействия должны быть сформулированы для учителя и родителей. При сопоставлении всех результатов целесообразно составить списки так называемых социально и педагогически запущенных школьников, которые впоследствии могут составить "группу риска" для последующей профилактической работы. В список вносятся учащиеся с низкой успешностью в учебной деятельности, несформированной мотивацией, повышенной тревожностью, агрессивностью, неадекватной самооценкой и т. п. 6.2. Психодиагностический минимум при переходе из начальной в среднюю школу Наиболее общей задачей исследования в четвертом классе является выделение групп учащихся, которые по определенным характеристикам отличаются от всего обследуемого контингента. Это:
Результаты интеллектуальных тестов позволяют оценить общий уровень развития интеллекта, а также темповые характеристики деятельности. Соотнесение с успешностью в учебной деятельности дает основание выделить группы школьников, у которых существует прогноз снижения успешности в учебной деятельности в пятом классе. Кроме того, результаты данного сравнительного анализа можно использовать для формирования прогноза о необходимости комплектования тех или иных профильных классов через несколько лет. 6.3. Психодиагностический минимум на этапе перехода учащихся в профильные классы Цель третьего психодиагностического минимума – мониторинг уровня актуального развития учащегося и специфики этого развития, предоставление психологической информации при отборе учащихся в профильные классы. Инструмент мониторинга умственного развития школьников – школьный тест умственного развития (ШТУР) позволяет отслеживать процесс формирования различных умственных действий в целом, сформированность отдельных мыслительных операций, уровень владения программными понятиями в естественнонаучной, физико-математической, общественно-гуманитарной областях знания. Соотнесение результатов ШТУРА, карты интересов, которая диагностирует интересы в большом числе сфер учебной, познавательной, общественной и других видах деятельности, анкет и степени успешности в учебной деятельности по различным предметам, помогают учащимся сориентироваться не только в своих желаниях, но также в возможностях и способностях, а педагогическому коллективу дают основания для формирования профильных классов. 6.4. Другие психодиагностические работы6.5. Наиболее простые подходы к обработке данныхПри обработке результатов диагностических минимумов первоначально по каждому инструменту исследования составляется протокол, а затем в сводный протокол заносятся в сопоставимых цифрах результаты по всему психодиагностическому минимуму. Направления психологической диагностики
Опираясь на эти направления психологической диагностики, педагог-психолог подбирает методы и методики, которые он будет использовать в своей работе с детьми. С перечнем некоторых методик вы можете познакомиться ниже. Диагностика адаптации к ДОУНаблюдение за ребёнком в адаптационный период важное диагностическое направление в работе психолога. Оно позволяет собрать данные о ребёнке и сделать вывод о степени адаптации к детскому саду. Существует множество методик с помощью которые вы можете проводить это наблюдение. Предлагаю познакомиться с перечнем некоторых из них. Диагностика готовности к школеДиагностика познавательных процессовСейчас существует много различных диагностических комплектов, где уже подобраны все необходимые методики для диагностики познавательных процессов у детей разных возрастов. Вам остаётся только выбрать, который вам больше нравится. Ниже я привела перечень самых популярных. Диагностика личностных и эмоционально-волевых особенностейДиагностика социально-психологического климата коллектива
Диагностика способностей детей и предпосылок одарённостиДиагностика детско-родительских отношенийЧитайте также:
|