Детский совет в доу 2 младшая группа

Обновлено: 04.07.2024

Ребята четвёртого года жизни только начинают открывать огромный и прекрасный мир вокруг себя. Сориентироваться в нём, получить много полезной и разнообразной информации им помогут воспитатели детского сада. Этому послужат как образовательные ситуации в разные моменты дня, так и непосредственная образовательная деятельность (НОД), которую педагоги организуют и проводят в строгом соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и требованиями образовательных программ.

Задачи и приёмы дошкольного образования во второй младшей группе

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей.

Все эти задачи решаются в процессе обучения и воспитания в детском саду в течение дня с учётом возрастных особенностей детей.

Забота государства о маленьких гражданах отражена в федеральном государственном стандарте дошкольного образования

Применительно к воспитанникам второй младшей группы (дети 3–4 лет) задачи конкретизируются:

Психологические особенности детей четвёртого года жизни

Чтобы новые требования к дошкольному образованию стали реальностью, педагоги должны видеть в воспитаннике равную себе личность

Расширяется и круг интересов дошкольников: они обращают внимание не только на явления и предметы, которые находится рядом, в непосредственной близости, но и воспроизводят в игре, беседе то, с чем сталкивались раньше и получили сильное впечатление (гроза, путешествие на поезде, самолёте, участие в общественных мероприятиях, праздниках). Интересны детям четвёртого года жизни профессии взрослых, польза, которую приносит та или иная профессия. Для любознательных трёхлеток порой бывает настоящим открытием узнать, что их мама и папа, которых они раньше видели только в кругу семьи, работают продавцом, поваром, инженером, водителем, строителем, делают важные и полезные вещи для других людей. Дети гордятся своими близкими, желают им подражать. Это говорит о совершенствовании мыслительных процессов, о том, что ребёнок начинает понимать: люди вокруг — члены не только его семьи, но и общества.

Как и раньше, трёхлетки любят игры и манипуляции с предметами, природным материалом (водой, песком), но теперь их внимание не поглощает механическое выполнение действий. Дети способны делать простые умозаключения, приобретать опыт в процессе действий и использовать его в дальнейшем. Например, если предложить им для игр сухой песок, они быстро поймут, что из него невозможно лепить куличи, пирожки, и воспользуются для игры песочной мельницей, а вот влажный песок, наоборот, станет материалом для приготовления разнообразного кукольного угощения.

Дошкольник четвёртого года жизни способен размышлять, сопоставлять информацию и делать умозаключения

Педагогические приёмы, актуальные для детей второй младшей группы

В своей работе педагог использует ряд эффективных для малышей 3–4 лет приёмов:

объяснения (с опорой на чувственный опыт воспитанников);
чтение сказок, потешек, коротких стихотворений, загадок;
показ действий на собственном примере;
эмоциональный настрой (этому способствуют сюрпризные моменты, использование на занятиях музыкальных произведений и др.);
педагогическая драматургия (например, занятия в форме путешествий), театрализация;
игровые методы;
рассматривание непосредственно изучаемых объектов или их изображений, макетов, моделей т. д.

Словесные инструкции для малышей необходимо подкреплять демонстрацией правильных действий.

Организация НОД во второй младшей группе детского сада

Воспитатель ДОУ использует различные формы организации образовательного процесса в течение дня. Это беседы, чтение художественной литературы, образовательные ситуации во время режимных моментов, игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные). Но наиболее эффективной, позволяющей вести работу с детьми систематически и выполнить максимум предусмотренных программой задач является непосредственная (организованная) образовательная деятельность, то есть НОД или ООД.

Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение личностного развития.
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Формирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности.

Главной становится не обучающая роль педагога, а совместная деятельность взрослого и детей, направленная на выполнение определённых задач (образовательных для воспитателя, игровых, исследовательских — для детей). Преобладает деятельностный подход в обучении и воспитании. Дошкольники выступают не в роли пассивных получателей знаний (слушают, выполняют указания), а участвуют в процессе наравне со взрослым, согласно возможностям возраста и индивидуальным предпочтениям.

Дети должны не внимать инструкциям воспитателя, а получать знания деятельным путём

Советы по организации НОД в младшей группе

В организации занятий по-новому не возникнет трудностей, если педагог будет учитывать, что ребёнок младшего дошкольного возраста — личность, со своими желаниями, предпочтениями, особенностями. Их нужно уважать, как и право личности на свободный выбор деятельности, но не в ущерб интересам других детей. Поэтому свободный выход из НОД, переход к другой деятельности отдельных воспитанников возможен, если они не мешают остальным. Если НОД продумана педагогом до мелочей, обычно всем трёхлеткам интересно участвовать в ней.

Бывает, что у ребёнка нет настроения, он утомлён, тогда следует поручить его заботам няни и продолжить работу с остальными дошкольниками. Иногда отказ принимать участие в занятии служит признаком заболевания, поэтому за малышом нужно понаблюдать в течение некоторого времени.

ФГОС дошкольного образования провозглашает педагогику сотрудничества. Воспитателю следует помнить, что общение, совместная деятельность, игра должны приносить радость и пользу обеим сторонам. И ребёнку, и взрослому всегда есть чему поучиться друг у друга. Чем опытнее и мудрее педагог, тем с большим вниманием он прислушивается к своим маленьким собеседникам, находит в работе с ними новое и полезное для совершенствования своего мастерства.

Важная информация подаётся в виде игры, что облегчает малышам её усвоение

Новые требования предусматривают гибкость, вариативность занятия. Педагог может отступить от плана, если возникли обстоятельства, которые нельзя оставить без внимания. К примеру, перед рисованием зимнего дерева воспитатель запланировал показать ребятам иллюстрацию, но прошёл обильный снегопад, украсивший все деревья волшебными нарядами. В таком случае целесообразно полюбоваться деревьями и кустами в зимнем убранстве из окна, поскольку будут выполнены сразу две задачи: обогатится опыт детей наблюдением за реальными явлениями природы и привлечётся внимание к её красоте.

Дети непредсказуемы. Поэтому воспитателю при подготовке НОД следует предусмотреть варианты неожиданного хода событий, быть готовым ответить на вопрос не по теме занятия и потом вернуть внимание малышей к основному виду деятельности.

Личная заинтересованность педагога в происходящем на занятии не оставит малышей равнодушными

Структура и длительность НОД в младшей группе детского сада

Занятия с детьми младшей группы проводят по всем пяти образовательным областям, их количество в неделю рекомендовано примерными образовательными программами.

Базовый вид деятельности	Периодичность
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю
Познавательное развитие	2 раза в неделю
Развитие речи	1 раз в неделю
Рисование	1 раз в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю

Согласно санитарным правилам и нормам, длительность НОД в младшей группе ДОУ не должна превышать 15 минут. Однако интегрированные и комплексные занятия могут быть чуть длиннее (на 5–7 минут) за счёт совмещения и интеграции видов деятельности. В таком случае вместо двух занятий в день проводят одно.

Таблица: структура и длительность этапов НОД в младшей группе

В середине НОД, если не было повышенной двигательной активности, проводят физкультминутку.
На занятиях по лепке, рисованию, конструированию проводят пальчиковую гимнастику или пальчиковые игры.
Подводя итог, вспоминают только положительные моменты, а не ошибки и промахи детей.
Если есть возможность, группу делят на подгруппы. Одна занимается математикой, развитием речи, другая музыкой или физкультурой.

Осуществление индивидуального подхода

Индивидуальные задания в ходе фронтальных (со всеми детьми) занятий по математике, речевому и познавательному развитию в младшей группе давать не рекомендуется, поскольку дети ещё малы и могут спутать задания, ориентируясь на соседа. Дифференцировать материал можно, если проводится занятие по подгруппам (та подгруппа, которая справляется быстрее, получит больше на 1 задание). Индивидуальный подход осуществляется педагогом последовательно: на занятии подмечается, кто из детей испытывал трудности, отставал, а в свободное время ведётся индивидуальная работа в нужной области.

Каким бы ни было занятие по форме, оно должно приносить радость малышам

Мотивация познавательной и продуктивной деятельности детей

Современные дошкольники имеют доступ к новейшим гаджетам, планшетам и айфонам, их не удивишь волшебными мультфильмами, сказочными приключениями, яркими игрушками. Чем же привлечь малыша к занятию? Тут на первый план выходит мастерство и заинтересованность самого педагога в положительном результате.

Необычная ситуация или приход в группу сказочного персонажа привлечёт внимание детей к занятию

Темы и задачи при планировании НОД во второй младшей группе

Комплексно-тематический подход к планированию образовательной работы в ДОУ помогает в течение года ознакомить малышей со всеми сферами жизни человека, явлениями и объектами природы, доступными их пониманию. Это способствует всестороннему развитию воспитанников, позволяет выявить интересы и предпочтения ребят (одни любят игры, беседы и художественные произведения о транспорте, другие о животных, третьи о сказках) и вести в дальнейшем индивидуальную работу с учётом детских увлечений.

Темы НОД обычно сочетаются с темой недели (месяца), что позволяет выстроить образовательную деятельность в стройную логическую цепочку. Такой подход облегчает работу воспитателя, и сами дети лучше усваивают материал, поскольку в пределах тематического блока имеют дело с близкими по смыслу понятиями (животные домашние и дикие, овощи и фрукты, профессии, детский сад, домашняя техника и т. д.). В конце тематического отрезка проводится итоговое мероприятие, а также беседы, игры на закрепление полученных знаний.

Наиболее успешным будет проведение НОД, в которых используют, чередуя или интегрируя, различные виды детской деятельности (но не более 2–3 сразу), объединённые сюжетом по одной теме. Сочетают такую деятельность:

игровую;
коммуникативную;
трудовую;
познавательно-исследовательскую;
музыкально-художественную;
продуктивную;
чтение.

Задачи каждой отдельной НОД зависят от образовательной области, успешности детей (одни группы быстрее усваивают материал и нет необходимости повторять несколько раз, закреплять), требований программы.

Наиболее успешно проходят занятия, в которых интегрируются несколько образовательных областей

Таблица: фрагмент картотеки НОД в младшей группе ДОУ (с учётом темы недели)

Чтобы занятие прошло интересно, оживлённо и принесло малышам пользу и радость, воспитателю необходимо продумать такие моменты:

Предварительная работа. Беседы, рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе и окружающем мире. Дети должны хорошо ориентироваться в предлагаемом материале. иначе они растеряются и их активность будет низкой.
Какую использовать наглядность. На занятии по ознакомлению с природой возможно использовать живые объекты (растения, животных), а если берут картины или иллюстрации, игрушки, то они должны максимально соответствовать реально существующим природным объектам. На других занятиях (по математике, художественной литературе, речевому развитию) принцип природосоответствия не соблюдают так строго.
Как рассадить, разместить детей. Если предстоит занятие-путешествие или квест, воспитатель должен хорошо продумать, достаточно ли будет места для передвижения детей и выполнения заданий.
Литературное и музыкальное оформление. Художественное слово, музыка оживят и украсят НОД, сделают её особенно интересной для детей.
Подведение итогов. Добрые слова, похвала и поощрение должны достаться всем малышам. Похвалить можно и детей в целом, и отметить особые успехи 2–3 ребят. На неудачи внимание обращать не стоит.
Каждая НОД должна содержать в себе побуждение к новой познавательной деятельности, открытиям и достижениям. Поэтому замечательно будет, если сказочный персонаж подарит детям не конфеты или игрушку, а новую книгу сказок, раскраски, развивающую игру.

Одна из главных целей НОД — стимулировать детскую любознательность и познавательный интерес

Карамелька: Молодцы, вы дружно надували шар, закройте теперь глазки.
Дети с закрытыми глазами ждут. Воспитатель выносит воздушный шар.

Нос всю жизнь нам верно служит.
Носик с нами очень дружит.
Носик очень помогает,
Запахи все различает.

У людей и у зверушек
Есть по паре чутких ушек!
Ушки звуки различают,
Они слышать помогают!

Это сообщество, в котором найдется все необходимое для воспитателей детских дошкольных учреждений: методические разработки, сценарии утренников, игры, стишки, сказки и многое многое другое. Вы можете попросить помощи в поиске необходимой информации и материалов. Так же сообщество будет интересно родителям дошкольников.

Все для воспитателей: вторая младшая группа. запись закреплена

Институт Развития Образования

Институт Развития Образования г. Калининград приглашает принять участие в олимпиаде "Умка" для детских садов.

Все для воспитателей: вторая младшая группа. запись закреплена

Институт Развития Образования

Все для воспитателей: вторая младшая группа. запись закреплена

Институт современных методик и технологий

Для кого курс:
> Руководители Центров по системе Монтессори.
> Ассистенты Монтессори-педагога.
Показать полностью.
> Широкий круг специалистов, желающих познакомиться с педагогической системой Марии Монтессори.
> Заинтересованные родители.

Условия конкурса просты:

Подписаться на группу https://vk.com/ismtrf
Лайкнуть этот репост
Написать в комментариях "Участвую"
Стать победителем 24 декабря в 17:00

Победителей выберем случайным образом с помощью рандомайзера

Все для воспитателей: вторая младшая группа. запись закреплена

Автор игры Удовидченко О. А.

Цель: вызвать у детей положительные эмоции.
Показать полностью.
Задачи: формировать у детей сенсорное восприятие, слуховое восприятие; совершенствовать умение действовать по сигналу; развивать внимание, быстроту реакции, мелкую моторику пальцев рук.

Возраст: для детей 3 -5 лет.

Правила игры: с помощью считалки надо выбрать ребёнка, который будет выполнять роль - кота. Остальные дети выполняют роль - мышек. Посигналу (он может быть звуковой) мышки - убегают (дети дёргают их за хвостики), а кот - ловит мышек (ребёнок держит бутылку за горлышко - кот, пытается накрыть мышек).

1 вариант игры.
Дети располагаются за столом. Мыши лежат на столе кружком. Дети держат свою мышку за хвостик. Воспитатель бросает кубик. Все участники наблюдают, какой цвет выпадет. Ребёнок, выполняющий роль кота, держит в руке кота (за горлышко бутылки). После того, как выпадает определённый цвет кубика (на верху), мышка того же цвета должна убежать. Если кот накрывает мышку, мышка считается пойманной.
Пойманные мыши поочерёдно выбывают из игры. Последняя мышка,
оставшаяся в игре, становится победителем. Ей отводится роль – кота, игра начинается сначала. Если кот долго не может поймать мышку, выбирается новый участник на роль кота.

2 вариант игры.
Все роли распределяются между участниками игры. Ребёнок, выполняющий роль кота, вслух произносит слова игры:
Я – красивый серый кот.
У меня – пушистый хвост.
Мышек очень я люблю,
Быстро всех я их ловлю.
Ах, как мыши надоели!
Всё погрызли, всё поели.
Вот наш котик выбегает и мышат всех догоняет!
Мышки разбегаются, участники дёргают их за хвостики, а кот пытается
мышек поймать.

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития, повышенной активности и считается важнейшим этапом развития личности.

При посещении 2 младшей группы детского сада каждый ребёнок испытывает определённый стресс, интенсивность и продолжительность которого зависит не только от индивидуальных особенностей, но и стратегии поведения воспитателя и родителей.

Адаптация к новым условиям – это сложный и многогранный процесс, успешность которого во много определяется степенью вовлечённости малыша в предлагаемые виды деятельности.

Возраст воспитанников

2 младшую группу детского сада посещают малыши возраста 3-4 лет. С учётом их возрастных особенностей, сферы интересов, потребностей созданы все необходимые условия для полноценного, всестороннего развития.

Этапы

Образовательная программа 2 младшей группы детского сада имеет свои особенности. Детей приучают к целенаправленности действий во время:

игры;
рисования;
конструирования.

Процесс привыкания к новым условиям, предъявляемым требованиям, расширившимися обязанностями закономерно проходит несколько стадий.

С первых дней посещения 2 младшей группы детского сада каждый ребёнок начинает демонстрировать несвойственное ему ранее поведение. Спокойные дети становятся активными, упрямыми, иногда, даже агрессивными.

Со временем всё возвращается к норме. Постепенно дети свыкаются с фактом систематического посещения детского сада, знакомятся друг с другом, начинают больше доверять воспитателю. Теперь они знают правила и расписание, испытывают гордость за первые, успешно выполненные, работы.

Каждый этап и процесс адаптации в целом носит индивидуальный характер по степени выраженности негативных симптомов, продолжительности.

Возможные трудности

Сложности адаптации детей 3-4 лет во многом обусловлены особенностями их развития. Немногие взрослые понимают, что капризы и упрямство ребёнка вызваны тем, что он уже считает себя взрослым.

Непоколебимая позиция малыша, который стремится всё делать самостоятельно, заставляет либо признать право выбора, либо ограничить ребёнка в действиях. Первая позиция может привести к порче вещей, вторая – закономерным конфликтам.

Родители и воспитатель должны понимать, что ребёнок – это, в первую очередь, индивидуальная личность с собственными интересами, потребностями, убеждения. Каждый малыш нуждается в:

безусловной любви;
признании себя;
похвале.

Но одновременно с этим перед взрослым стоит задача научить и показать правильный алгоритм действий, чему ребёнок всеми силами препятствует.

Схемы привыкания

Причин, почему ребёнок противится посещению детского сада, может быть огромное множество. Среди возможных:

несформированность культурно-гигиенических навыков;
неумение самостоятельно играть с игрушками;
несовпадение режима дня дома и в детском саду;
низкий иммунитет;
особенности характера;
неподобающий стиль воспитания (например, гиперопека);
отсутствие опыта (ребёнок не общался со сверстниками, не оставался в гостях у бабушек с дедушками, не ходил в гости вместе с родителями).

Каждая из причин может как осложнить, так и облегчить адаптацию ребёнка во 2 младшей группе детского сада. Меры, предпринимаемые для их устранения, являются схемами успешной в теории адаптации. Однако каждая из них имеет и определённые нюансы.

Например, придерживание определённого режима дома, который начался заблаговременно до посещения детского сада, поможет привыкнуть к незнакомой обстановке намного быстрее. Однако в этом случае ребёнок не будет видеть разницы между домом и дошкольным учреждением, перестанет чувствовать себя комфортно в собственной комнате.

Выбор того, на сколько времени оставлять ребёнка в первые недели в группе, как прощаться с ним, как реагировать на жалобы носит индивидуальный характер, к тому же, имеют свои плюсы и минусы.

Советы для родителям и воспитателям

Ребёнок 3-4 лет транслирует в своём поведении настроение взрослого. Дети быстро заряжаются эмоциями, несмотря на их направленность.

Самое главное правило, которого должны придерживаться родители – это сохранять спокойствие в любых ситуациях.

Вытерпеть капризы малыша во время подъёма, сбора в садик, прощания с мамой бывает крайне затруднительно, однако агрессия, недовольство со стороны взрослого обязательно будет перенята малышом.

Если родитель судорожно прощается с ребёнком, едва сдерживая слёзы, он обязательно почувствует тревогу, беспокойство. Тогда детский сад у него будет ассоциироваться с опасностью, причём необъяснимой.

Время нахождения в группе следует увеличивать постепенно. Посещения при этом должны быть регулярными, а не зависеть от того, во сколько удалось разбудить малыша. Прощание не должно быть долгим, а в первые недели следует напоминать, что разлука будет недолгой.

Воспитатель – это значимый взрослый в жизни каждого ребёнка. Он не только несёт непосредственную ответственность за безопасность малыша, но и играет важную роль в процессе адаптации.

Чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно, воспитатель должен уделять ему достаточно внимания, вовремя замечать негативные симптомы и бороться с ними, вовлекать малыша в разнообразные виды деятельности, хвалить за полученный результат – всячески мотивировать к посещению группы, внушать чувство безопасности при нахождении в ней.

Что говорит об успешном завершении привыкания?

Успешно завершённый процесс адаптации отражается в настроении, поведении ребёнка. Он больше не капризничает и не сопротивляется во время сборов в детский сад. Мало того – проявляет инициативу, выбирает, что надеть, какую игрушку взять с собой, торопится, чтобы не опоздать.

Вечером, по дороге домой довольный малыш с радостью поделится с мамой впечатлениями, полученными в течение дня. Успешно адаптированные детки дружат, играют, делятся друг с другом, преимущественно пребывают в приподнятом настроении.

Что может усложнять процесс?

Нельзя пугать ребёнка детским садиком за непослушание – так дошкольное учреждение никогда не вызовет позитивных эмоций. Не стоит бурно реагировать и за плаксивость при расставании. Это нормальная реакция детей 3-4 лет, которых принудительно помещают в совершенно незнакомые для них условия жизни.

Давая обещание забрать малыша пораньше или сходить с ним вместе в кино после садика, важно обязательно их сдерживать. Обманутый однажды ребёнок может на долгое время потерять доверие к родителю.

Воспитатель группы не должен пренебрегать специальными терапевтическими средствами или профилактическими мерами по стабилизации эмоционального состояния детей. На практике существует и успешно применяется множество техник работы с воспитанниками, направленными на формирование чувства уверенности, доброжелательности.

Некоторые техники помогают детям избавиться от страхов, найти общий язык со сверстниками. Чем больше этих навыков имеет малыш, тем успешнее и быстрее будет протекать период адаптации к детскому саду.

Детский сад – это важнейший этап в развитии любого ребёнка. В стенах дошкольного учреждения малыш приобретает полезные навыки, расширяет кругозор и обогащает свой жизненный опыт.

Развивает в себе определённые личностные качества:

целеустремлённость;
ответственность;
усидчивость;
добросовестность;
трудолюбие;
терпение и многое другое.

Заключение

Несмотря на все положительные последствия, многие родители предпочитают пренебрегать или отсрочивать посещение детского сада ввиду соответствующих опасений – капризов, болезней, конфликтов.

Все негативные симптомы – закономерная реакция организма ребёнка на стресс. Процесс адаптации может протекать до нескольких месяцев и зависеть от многих факторов. Взрослые могут и должны облегчить привыкание малыша к новому режиму жизни, создав подходящие для этого условия. Выбор стратегии должен опираться при этом на индивидуальные особенности ребёнка, его предшествующий опыт.

В этой статье будет рассказано о средней группе детского сада. Приводятся примеры занятий и работ.

Часть вторая: Младшая группа

Группа работает 5 дней в неделю с 7.00 до 19.00, с понедельника по пятницу.

Младшая группа – предназначена для детей от 3 до 4 лет.

В этом возрасте происходит активное формирование ребенка как личности со своими особенностями характера и привычками.

Пребывание в младшей группе дает возможность детям познакомиться с внешним миром, завести друзей, освоить те навыки, которые возможно, дома не получили бы.

В современных детских садах в младших группакх с детьми проводятся разные развивающие занятия :

знакомство с окружающим миром,
развитие правильной речи
знакомство с художественной литературой (сказки, рассказы)
развитию элементарных математических представлений (элементы счета, буквы, цифры)
лепке и конструированию
рисованию и аппликации.

Особенности младшей группы детского сада

Чему должен научиться ребенок в младшей группе детского сада?

Основные навыки:

ребенок должен уметь самостоятельно одеваться, раздеваться, обуваться;
есть самостоятельно, правильно удерживая столовые предметы;
есть блюда последовательно;
посещать самостоятельно туалет, уметь садиться на горшок;
знать, что необходимо мыть руки до и после посещения туалета и перед едой.

Из образовательных навыков это:

Ориентирование по сторонам и направлениям: ребенок должен знать стороны - где право, где лево, что такое лицевая и изнаночная сторона одежды и др.
Ознакомление с такими понятиями как пространство и время. Например: ложка на столе, тапочки под стулом, справа от тарелки, над головой, между шкафчиками и др.;
научиться определять основные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
уметь различать цвета;
Ребенок должен уметь выполнять те же действия, что и взрослый (построить пирамиду из кубиков, рассортировать их по одному цвету, сделать из кубиков квадрат, треугольник и т.д.)
Развиваются навыки помощи взрослым: полить цветы, расставить ровно стульчика и т.д.

Занятия с ребенком, проводимые в младшей группе детского сада

Все занятия должны проводиться исключительно в игровой форме, без какого-либо принуждения. Все направлено на то, чтобы вызвать у ребенка самостоятельный интерес к проводимым занятиям и желание сделать как можно лучше.

Читайте также: