Детский сад структура образования

Обновлено: 02.07.2024

Что такое дошкольное образовательное учреждение (ДОУ)

Дошкольное образовательное учреждение — тип образовательного учреждения в Российской Федерации, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности.

ДОУ имеет большое значение в образовании, поскольку отвечает за формирование у детей определенных навыков, за их социализацию. Также ДОУ позволяет родителям снять с себя часть обязанностей по воспитанию ребенка и уделить внимание работе и карьере.

В России большинство из них являются государственными или муниципальными, что делает их доступными для большинства населения. Однако с каждым годом возрастает количество частных детских садов.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Виды ДОУ

Деятельность и основные задачи

Задачи ДОУ определяют характер его деятельности. Можно перечислить следующие функции:

Забота о физическом и психическом здоровье детей, охрана жизни, ответственность за нее в течение нахождения ребенка в ДОУ, проведение необходимой работы по устранению и предотвращению различных изъянов в развитии ребенка.
Обеспечение достаточных условий для развития детей по следующим направлениям: речь, социализация, эстетика и физическая культура.
Организация воспитательного процесса с учетом возрастных особенностей и потребностей детей.
Формирование определенных личностных качеств, например, стремление соблюдать права окружающих людей, патриотизм, беспокойство о природе и так далее.
Коммуникация с семьями дошкольников, оказание родителям необходимой методической и консультативной помощи по обучению, воспитанию и развития их детей.

Как организован образовательный процесс

ДОУ занимает начальное место в иерархии образовательных учреждений.

Группы в ДОУ организованы в соответствии с возрастом детей:

1,5-2 года — посещение ясельной группы;
2-3 года — первая младшая;
3-4 года — вторая младшая;
4-5 лет — средняя;
5-6 лет — старшая;
6-7 лет — занятия по подготовке к школе.

Образовательный процесс — это взаимодействие воспитателя и воспитанника, имеющее собственную специфику и особенные цели.

Образовательный процесс в ДОУ строится на определенных принципах:

Принцип целостности развития ребенка — единство всех сторон воспитания.
Принцип систематичности и непрерывности воспитания — оно должно осуществляться в течение всего дня, что ребенок находится в учреждении, информация обязана быть непротиворечивой.
Принцип учета возрастных возможностей детей — составлять программу следует исходя из возрастных, физических, психологических особенностей детей, необходимо насыщать образовательную программу такими занятиями, которые лучше всего подходят детям дошкольного возраста — спортивной нагрузкой, развивающими играми (в особенности групповыми), рисованием, лепкой и всем тем, что способствует развитию мелкой моторики.
Принцип постоянного прогрессирования — постепенное усложнение задач, которое ведет не только к развитию возможностей, навыков и умений малыша, но и к осознанию этого процесса. Следование данному принципу закладывает основы для адекватной самооценки и соответствующего успеха ребенка.
Принцип эмоционально-психологического комфорта ребенка.
Принцип гуманизации — отражает взаимосвязь между образовательным процессом и потребностями, как общества, так и отдельной личности.

Нормативно-правовая база в деятельности ДОУ

Нормативно-правовая база дошкольного образования — это документы международного, федерального, регионального уровня, а также уровня ДОУ.

Документы международного уровня:

Декларация прав ребенка (1959 г.).
Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

Документы федерального уровня:

Региональные документы варьируются в зависимости от субъекта (область, край, республика и так далее).

Детское дошкольное учреждение — тип образовательного учреждения в Российской Федерации, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности. Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет.

Содержание

Современная система детских дошкольных учреждений в России

В числе учреждений данного типа наиболее распространённым является детский сад. Помимо этого в России сущетсвуют и такие виды дошкольных учреждений как:

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.);
детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;
детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;
детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеобразовательные, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);
центр развития ребенка — детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

Основными задачами дошкольного учреждения в России являются:

охрана жизни и укрепление здоровья детей;
обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;
осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка

В Российской Федерации в 2007 году насчитывалось более 45 тыс. детских дошкольных учреждений, в которых воспитывалось 4800 тыс. детей (61,3 % детей в возрасте до 7 лет, что почти приближается к уровню 1991 года — 63,9 %). Вместе с тем в ряде регионов сохраняется очередь на право получения места в дошкольном учреждении, что порой вынуждает родителей подавать заявление о приеме в дошкольное учреждение едва ли не сразу после рождения ребёнка. По данным Росстата, показатели очередности в дошкольные образовательные учреждения составляли на начало 2007 года около 1 млн детей.

На протяжении последних лет активно внедряются в практику работы дошкольных образовательных учреждений группы кратковременного пребывания детей, различные центры дошкольного образования: физкультурно-оздоровительные, ранней коррекции развития ребенка и др. Следует отметить, что сеть групп кратковременного пребывания развивается не вопреки и не вместо традиционных дошкольных учреждений полного дня, а вместе с ними.

Наряду с традиционными режимами функционирования дошкольных образовательных учреждений (12-часовым и круглосуточным режимами пребывания детей), начиная с 2000 года используются также 10-часовой и 14-часовой режимы (во многих случаях 14-часовой режим наиболее предпочтителен для родителей и менее затратен, чем круглосуточный). Это позволяет повысить доступность дошкольного образования для различных категорий родителей.

Кроме того, в настоящее время параллельно с развитием традиционных форм дошкольного образования апробируются новые модели: дошкольные группы на базе общеобразовательных учреждений, дошкольные группы на базе учреждений дополнительного образования, а также систематическое образование детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания. [1]

Количество групп в дошкольном образовательном учреждении определяется учредителем исходя из их предельной наполняемости, принятой при расчете норматива бюджетного финансирования. В группах: от 2 месяцев до 1 года — 10 детей; от 1 года до 3 лет — 15 детей; от 3 лет до 7 лет — 20 детей. В разновозрастных группах: при наличии в группе детей двух возрастов (от 2 месяцев до 3 лет) — 8 детей; при наличии в группе детей любых трех возрастов (от 3 до 7 лет) — 10 детей; при наличии в группе детей любых двух возрастов (от 3 до 7 лет) — 20 детей. [2]

Взаимоотношения родителей и детского дошкольного учреждения

Что представляет собой система дошкольного образования в РФ?

С 1 сентября 2013 г. Дошкольное образование является первым уровнем общего образования в РФ. Общее образование – вид образования, который направлен на развитие личности, приобретение знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получении профессионального образования. Дошкольное образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также в форме семейного образования.

В чем особенности деятельности ДОО?

Деятельность ДОО регулируется:

ФГОС ДО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155;

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года № 1014).

ДОО обеспечивает получение детьми дошкольного образования, а также осуществляет присмотр и уход за воспитанниками. Сроки получения дошкольного образования устанавливаются ФГОС ДО и составляют период от 2 месяцев до 7-8 лет.

Образовательная деятельность по реализации содержания основных образовательных программ дошкольного образования в детском саду осуществляется в группах. В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация только основной образовательной программы ДО.

В группах компенсирующей направленности реализуется адаптированная образовательная программа ДО для детей с ограниченными возможностями с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей.

Группы оздоровительной направленности создаются для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий воспитанников, нуждающихся в длительном лечении и проведении для них необходимого комплекса специальных лечебно-оздоровительных мероприятий.

Также существуют группы комбинированной направленности, в которых будут получать дошкольное образование здоровые дети и дети с ограниченными возможностями здоровья, в соответствии с ООП ДО, адаптированной для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели и задачи ДО (закон Об образовании в РФ):

- Формирование общей культуры дошкольников

- развитие их физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств

- формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Когда и как появились образовательные программы для детских садов?

Чем было обусловлено изменение образовательной программы детского сада и появление вариативных программ?

В этот период активно осуществлялась разработка вариативных программ дошкольного образования разными научными коллективами страны. Были разработаны и изданы следующие программы дошкольного образования.

Перечисленные программы дошкольного образования являлись комплексными и включали все основные направления развития ребенка. При этом содержание знаний, умений и навыков детей, детских видов деятельности в данных программах носило вариативный характер.

Что понимают под примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования на современном этапе?

Образовательная программа — это комплекс требований, определяющих основные характеристики (объем, содержание, планируемые результаты), а также организационно-педагогические условия получения образования определенного уровня и (или) направленности.

Каковы требования стандарта к условиям реализации основной образовательной программы ДО?

Требования к реализации программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям, а также к развивающей предметно-пространственной среде. Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая формирование образовательной среды, которая:

Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей
Обеспечивает эмоциональное благополучие детей
Способствует профессиональному развитию педагогических работников
Создает условия для развивающего вариативного ДО
Обеспечивает открытость ДО
Создает условия для участия родителей.

Общеобразовательные программы ДО.

Преемственность дошкольного и начального образования.

Преемственность может быть рассмотрена по следующим направлениям:

— преемственность в содержании образовательного процесса;

— преемственность в методах и формах образовательного процесса, условиях воспитания детей в детском саду и начальной школе.

Как реализуется преемственность в методах и формах образовательного процесса?

Условием преемственности в методах обучения выступает единство их направленности на обеспечение сознательного и прочного условия знаний и умений, умственных способностей детей, субъектной позиции в детских видах деятельности, творческой активности детей как на ступени дошкольного, так и на ступени начального образования. В старших группах детского сада широко используются игровые технологии обучения, проблемно-поисковые методы, проектный метод. Это обеспечивает освоение детьми сложных форм взаимодействия со сверстниками и взрослым, составляет основу преемственности в методах и формах обучения.

На ступенях дошкольного и начального образования прослеживается единство в использовании методов воспитания детей, направленных на формирование социального опыта детей, основ нравственного поведения, отношений и представлений в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, организации творческих дел, посильного участия в социальных проектах и акциях, праздниках, экскурсиях, путешествиях. Таким образом, преемственность дошкольного и начального образования обеспечивает непрерывное, целостное развитие ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.

Приоритетные задачи обновления системы ДО:

- развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих максимально равную доступность услуг ДО детей

- модернизация образовательных программ в системе ДО детей, направленная на достижение современного качества результатов образования и социализации

- создание современной системы оценки качества ДО на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия

- модернизация материально-технического обеспечения системы ДО, техническое оснащение детских садов высокотехнологическим оборудованием и компьютерной техникой

Когда речь заходит о профессиональной воспитательно – образовательной работе с коллективом детей, значит, имеют в виду дошкольное образование.

Система дошкольного образования в России — это ясли, детский сад, группы с кратковременным пребыванием и центры дошкольного образования. Они могут быть разного вида, разных категорий, отличаться программой развития и воспитания. Но цель у всех одна – создать основу для разностороннего развития ребёнка от приобретённого им положительного жизненного опыта.

Дошкольному образованию определена большая значимость, особенностью которой является возраст ребёнка. Пребывание в дошкольных учреждениях доступно от двух месяцев до семи лет. Это тот период времени в жизни детей, когда закладываются основы социализации, происходит интенсивное интеллектуальное, речевое, физическое и творческое развитие.

Общие сведения

Формы дошкольного образования в России дают возможность родителям сделать выбор в пользу ребёнка, учитывая особенности его развития и физического здоровья. Выбирая определённую форму дошкольного образования, родитель должен знать, какие существуют отличительные особенности, в каком направлении работает выбранное дошкольное учреждение.

Детский сад — это учреждение, которое выполняет ООП ДО с группой детей в направлении общего развития. Ребёнка в возрасте от 2 месяцев до 3 лет ждут в детском саду для детей раннего возраста, от 5 лет до 7 лет, — в детском саду предшкольного возраста. Если у ребёнка проблемы со здоровьем, ему необходимы регулярные санитарно – гигиенические процедуры, мероприятия по профилактике заболеваний, то можно выбрать детский сад присмотра и оздоровления.

Помочь детям с проблемами в физическом и психическом развитии смогут в детском саду компенсирующего вида. Иногда перечисленные формы детских садов объединяют в одном здании, организуя детский сад комбинированного вида. Желая заняться развитием ребенка, в каком – то конкретном направлении, родители могут обратиться в детский сад, который работает в направлении художественно – эстетическом, познавательно – речевом, физическом и т.д.

Подробности

Закон Об образовании

В систему дошкольного образования в России включены не только воспитание, развитие и обучение, но ещё и оздоровление, и присмотр за детьми, родители которых заняты трудовой деятельностью.

На сегодняшний день в России реализуют дошкольные образовательные программы около 45 тысяч учреждений ДО.

Особенности дошкольного образования в России

выражены в целостном подходе к процессу обучения и воспитания. В неё определено не только педагогическое направление, но и психологическое, и медицинское. Особое внимание уделяется формированию личностных, нравственных, моральных, эстетических качеств, а также развитию интеллектуальных, творческих, физических способностей. Всестороннее развитие малышей обеспечивает окружающая среда, созданная в стенах ДО. Комфортная и уютная обстановка помогает создать эмоциональную устойчивость. Разнообразные образовательные программы дают возможность выбора вариантов для дошкольного учреждения, чтобы обеспечить полноценную работу по развитию способностей и склонностей детей в соответствии с их интересами.

Дошкольное учреждение – это первая ступень, по которой ребёнок начинает подъём к вершине социализации. Именно на педагогов — дошкольников возлагаются обязанности помочь детям сделать первые шаги в этом направлении. ФГОС ДО поставил задачи, которые способны сориентировать воспитанников дошкольных учреждений при выходе из стен образовательного учреждения в школьную среду.

В задачи дошкольного образования в России включены вопросы коррекции. Медицинский персонал, психологи, педагоги физического воспитания работают над проблемами связанными с психологическим и физическим развитием детей, тем самым укрепляя их здоровье. Приоритетными задачами являются те, которые связаны с развитием индивидуальных качеств личности.

Разные формы организации занятий, позволяют увидеть творческий потенциал каждого воспитанника дошкольного учреждения, сформированность общей культуры, его индивидуальные способности. Анализируя уровень развития ответственности, инициативности, самостоятельности, педагоги могут сделать вывод о том, насколько они смогли решить ещё одну задачу, поставленную перед ними ФГОС ДО, связанную с переходом детей в учреждения системы образования. Знания, заложенные в дошкольных учреждениях, дают возможность к быстрой адаптации к учебному процессу в школе и стремлению к успешности в учебной деятельности.

В задачах также затронут вопрос развития всех детей вне зависимости от их национальной и территориальной принадлежности, от занимаемого статуса и особенностей здоровья. Разнообразные программы, их вариативность, методы и формы воспитания предложены педагогам дошкольных учреждений для реализации учебно – воспитательного процесса, с учётом возрастных особенностей детей от 2 месяцев до 7 лет. Семьи воспитанников также затронуты в задачах дошкольного образования. Речь идёт о взаимодействии учреждений дополнительного образования с семьями своих воспитанников для более успешного процесса развития, консультирования в вопросах, связанных с воспитанием и образованием.

Новые учреждения

С каждым годом в России появляются новые учреждения дошкольного образования, отвечающие самым современным требованиям. Комфорт, уют, оснащённость не только мебелью, игрушками, спортивным инвентарём, но и техническими средствами для проведения занятий, — вселяют надежду на повышение качества дошкольного образования.

Наряду с положительными моментами существуют в дошкольном образовании России и проблемы.

В настоящее время не у всех детей есть возможность посещать дошкольные учреждения. При строительстве новых микрорайонов детские сады, как и школы, возводятся в последнюю очередь. Увеличение населения в данной территории создаёт проблемы мест в дошкольных учреждениях, либо переполненность групп.
Недостаточно высококвалифицированных кадров, специализирующихся именно в области дошкольного образования.
Существующие санитарные нормы и нормы пожарной безопасности не дают возможности уйти дошкольным образовательным учреждениям от безликости и унылости на фоне стерильности.

Итоги

Только такие положительные изменения могут внести значимые преобразования в дошкольное образование России.

Читайте также: