Детский сад с приоритетным осуществлением физического развития
Обновлено: 04.07.2024
Управление образования Артемовского городского округа
623780, Свердловская обл., г. Артемовский, ул. Комсомольская, 18
Электронная приёмная учредителя: Отсутствует
Филиалы образовательной организации
Представительства образовательной организации
Места осуществления образовательной деятельности
Фактический адрес места осуществления образовательной деятельности МБДОУ №30:
623794, Свердловская область, Артемовский район, п.Буланаш, ул.Комсомольская, 14а.
Опыт работы по осуществлению приоритетного направления физического развития воспитанников ДОУ, выстраиванию системы физкультурно - оздоровительной работы, внедрению в педагогическую деятельность образовательных здоровьесберегающих технологий.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| opytdokument_microsoft_office_word_2_vosstanovlen.docx | 109.76 КБ |
Предварительный просмотр:
администрации Озёрского городского округа
направления физического развития дошкольников
1.2 Планирование воспитательно – образовательного процесса………..6стр
2. Организация воспитательно – образовательного процесса.
2.1 Создание здоровьеразвивающей среды………………………………7стр
2.2 Апробация и внедрение здоровьесберегающих технологий в ВОП..8стр
2.3 Взаимодействие с микросоциумом…………………………………..10стр
3.Мониторинг физкультурно – оздоровительной работы.
3.1 Комплексная оценка физических возможностей детей……………12стр
3.2 Контроль воспитательно – образовательного процесса…………. 13стр
Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области, где всякая практическая работа, направленная на укрепление здоровья детей путем совершенствования службы здравоохранения, должна приносить ощутимые результаты.
Хорошее здоровье – один из главных источников счастья и радости человека, неоценимое его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро потерять.
Исследования, проведённые НИИ гигиены и охраны здоровья детей показали, что за последние 10 лет количество детей с хронической патологией увеличилось в 2 раза, а количество детей, не имеющих отклонений в здоровье, снизилось в 3 раза. Если 10 лет назад мы говорили о здоровом и крепком поколении, то в настоящее время можем только мечтать о целостно – здоровом ребёнке.
Не случайно поддержка и сохранение здоровья как детского, так и взрослого населения сегодня является стратегическим направлением государственной политики, одним из национальных проектов.
Прежде чем приступить к реализации поставленной перед коллективом задачи, мы изучили состояние физкультурно – оздоровительной работы в учреждении.
Результаты исследований свидетельствуют о том, что состояние здоровья детей характеризуются следующими результатами:
- распространенность функциональных отклонений (общее недоразвитие речи) достигает более 57%,
- хронические заболевания 10 %,
- имеют дефицит массы тела 1,4% детей.
- нарушения опорно-двигательного аппарата 33%,
- нарушения нервной системы 3 %,
- аллергические проявления 3,2 %,
- заболевания органов дыхания 2,3%.
- заболевания мочеполовой – 2,3%.
- частоболеющие дети – 10%
Распределение детей по группам здоровья на 01.2007г
В ДОУ созданы определенные условия для охраны и укрепления здоровья детей, их физического и психического развития. Это традиционные формы и методы оздоровительной и лечебно-профилактической работы с детьми. В учреждении есть физкультурный зал, бассейн; физкультурные уголки во всех возрастных группах; медицинский, процедурный, психологический и логопедический кабинеты.
Медицинское обслуживание осуществляют врач-педиатр, старшая медсестра. В течение учебного года реализуется оздоровительная работа с детьми: закаливание, витаминопрофилактика, профилактические прививки, витаминизированное питание, организованы регулярные осмотры детей подготовительных групп врачами-специалистами. В течение всего года родителей информируем о лечебно-оздоровительной работе, о заболеваемости детей. Система обеспечения безопасной жизнедеятельности предполагает изучение правил дорожного движения и техники безопасности на занятиях и в совместной деятельности.
Но, несмотря на созданные в нашем ДОУ медико-социальные условия, отмечается ухудшение состояния здоровья, увеличение числа часто болеющих детей.
Готовность к совместной работе с ДОУ по привитию здорового образа жизни проявили все опрошенные родители: 63% готовы к посещению спортивных досугов и развлечений, 37% - к консультированию.
100% родителей считают, что на систему оздоровления может повлиять физкультурно – оздоровительная работа; 37,5%- валеологическое образование детей; 25% -коррекция и реабилитация детей.
Из выше сказанного значит, что у родителей недостаточно сформирован интерес к физическому воспитанию, к закаливающим процедурам, присутствуют отклонения от режима дня, особенно в выходные и праздничные дни, недостаточно обращается родителями внимания на создание эмоционального благополучия детей.
Профессия педагога связана с проявлениями эмпатии, но со временем истощаются ресурсы положительных чувств и способность к сопротивлению стрессам, это приводит к истощению физических и психических сил, к эмоциональному сгоранию. Проведённые исследования показали, что в нашем коллективе работают 48 % педагогов с хроническими заболеваниями, первое место среди них занимают сердечно – сосудистые, гипертония. Фактор, вызывающий их, по мнению сотрудников, стресс. Причины стресса: конфликтные ситуации дома и на работе, страх за жизнь и здоровье детей.
Осуществив проблемно-ориентированный анализ неудовлетворительного состояния здоровья детей и взрослых , мы пришли к пониманию причин:
1. Не достаточная эффективность традиционных форм физкультурно – оздоровительной работы, используемых в ДОУ.
2. Отсутствие преемственности в области здоровьесбережения между детским садом и семьей; недостаточная компетентность родителей в области сохранения здоровья детей.
3. Отсутствие профилактики эмоционального здоровья педагогов.
Таким образом, работа по здоровьесбережению в ДОУ не в полной мере соответствует концепции здоровья и не в полной мере способствует формированию здорового образа жизни.
Перед многими из родителей стоит вопрос: в какой детский сад лучше отдать ребенка? В настоящее время родителям сориентироваться довольно сложно: различные образовательные программы, новые направления работы, даже названия дошкольных учреждений стали отличаться друг от друга. Раньше было все намного проще - везде одинаковая оплата, стандартная программа. Критерий был один - удаленность от дома. Сегодня же многие родители интересуются у инспекторов, заведующих, старших воспитателей, по какой (или каким) программам работает тот или иной садик, и, получив ответ, хотят знать, чем одна программа отличается от другой, какая подойдет им и их малышам.
Начнем с названия учреждения. Каждое дошкольнoe образовательное учреждение (ДОУ) имеет тип, вид и категорию.
Виды ДОУ
- Детский сад;
- Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интелектуального, художественно-эстетического, физического и др.);
- Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;
- Детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;
- Детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);
- Центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.
Категории ДОУ
Категория ДОУ определяется в соответствии с уровнем реализации образовательной программы дошкольного образования, то есть насколько данное ДОУ хорошо (разносторонне, качественно, результативно и т.п.) работает.
I категория - это Центр развития ребенка, то есть ДОУ, реализующее образовательную программу в соответствии с требованиями, превыщающими государственный образовательный стандарт (обязательный минимум) по всем направлениям его деятельности.
II категория - это ДОУ, реализующее образовательную программу в соответствии с требованиями, превыщающими государственный образовательный стандарт по одному иоли нескольким направлениям его деятельности
III категория - это ДОУ, реализующее образовательную программу в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Самая большая группа детских садов - это ДОУ II категории:
- общеразвивающего вида;
- компенсирующего вида (специальные, т. е. для детей с нарушениями речи, зрения, слуха. интeллектуального развития, с ДЦП);
- присмотра и оздоровления ( для детей с ослабленным здоровьем);
- комбинированного вида (имеются общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы)
В ДОУ разных категорий отличаются друг от друга платой за содержание ребенка, чем выше категория, тем, соответственно, выше и оплата. За все хорошее надо платить. Это нормально, когда все является действительно хорошим.
Таким образом, узнав у инспектора или у заведующей определенного (устраившего Вас территориально) ДОУ, какой категории и вида этот сад - Вы узнали официальные характеристики данного детского сада. Теперь Вы должны узнать у Ваших соседей, друзей, чьи дете посещают или посещали данный конкретный садик, что за люди там работают. Кстати, заведующая тоже может просветить Вас на этот счет, она познакомит с квалификационными категориями воспитателей и узких специалистов (психолога, музыкальных работников, инструктора по физической культуре, логопедов). Но Ваши знакомые расскажут, какой специалист "хороший и добрый", а какой - "плохой и злой", какие результаты в школе выдают их дети после окончания детского сада. Неплохо бы поговорить с воспитателями лично, составить свое родительское мнение.
Программы ДОУ
Программы подразделяются на комплексные (включают все основные направления развития ребенка) и парциальные (включает одно или несколько направлений развития), целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается путем применения комплексной программы или набора парциальных программ.
1. "Программа воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М.А.Васильевой. Программа основывается на концепции развития ребенка в процессе активной деятельности и обучения. В качестве основных целей выдвигаются: забота о здоровье детей, их всестороннее развитие и воспитатние в соответсвии с возрастными особеностями, подготовка к школе. Давая воспитателю достаточно жесткие предписания относительно организации деятельности детей в целом, программа не выделяет приоритетных целей развития для разных дошкольных возрастов, не ориентирует педагога на индивидуальные различия и учет детской активности, скорее представляя ребенка как среднестатистическую единицу.
2. Программа "Развитие" (одобрена Министерством образования РФ) пользуется большой популярностью в практике. Разработана научным коллективомт под руководством Л.А. Венгера и имеет очень серьезное теоретико-экспериментальное обоснование. В ее основе лежит концепция А.В. Запорожца об амплификации развития в дошкольном возрасте и концепция Л.А. Венгера о развитии познавательных способностей в дошкольном детстве через овладение сенсорными эталонами, наглядно-образными и знаковыми моделями. Приоритетная цель программы - развитие умственных способностей детей. Отличием от других программ являются критерии продвижения детей - освоение соответствующих способов деятельности, а не простое накопление знаний и умений.
3. "Радуга" Авторский коллектив: Т. Доронова, В. Гербова, т. Гризик, Е.Соловьева и др. (Институт общих проблем образования Минобразования России). Эта программа, как и традиционная (под ред. М.А.Васильевой), выдвигает общие цели обеспечения счастливого детства, здорового образа жизни и полноценного физического и психического развития детей. Своеобразие программы сосотоит в том, что активность и интерес детей к занятиям стимулируется смыслообразующими игровыми мотивами - введением воспитателем игровых персонажей и сюжетных содержаний, "обволакивающих" почти все занятия. В данной программе ощущается некоторый разрыв между декларируемыми общетеоретическими психологическими основаниями и конкретными целями и содержанием педагогического процесса. По задачам почти не отличается от традиционной. Особо следует отметить, что авторы "Радуги" не рекомендуют соединять ее с другими программами и привлекать к работе в детском саду специалистов-предметников
4. Программа "Детство" (разработана коллективом кафедры дошкольной педагогики Санкт-Петербургского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена - В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и др.). Осовные цели: обеспечение здорового образа жизни, начальная социализация, приобщение детей к общечеловеческим ценностям , ведущим сферам бытия - миру людей, предметов, природы, осознание ребенком себя как субъекта действий и переживаний. "Детство" - программа с выраженной гуманистической направленностью. Содержание знаний освобождено от идеологичности и центрировано на человеке (человек как творец предметного мира, человек как неотъемлемая часть и в то же время "Хранитель" природного мира). Дано также новое для дошкольных программ содержание, связанное с развитием социально-нравственных представлений, осознанием ребенком себя как представителя определенной возрастной группы и отличия от других возрастных категорий.
5. Программа "Золотой ключик" (авторский коллектив под руководством Г.Г. Кравцова) основывается на концепции Л.С. Выготского о единстве эмоционально-волевого и когнитивного развития и возрастной периодизации Д. Б. Эльконина. Основная цель программы - достижение органического единства условий, обеспечивающих соответствующее возрасту развитие и эмоциональное благополучие детей. Это единство достигается уподоблением детского центра семье - через разновозрастную организацию групп (3 - 10 лет). Содержание образования организовано по четырем направлениям: развитие представлений о пространстве, времени, овладение способами работы с материалами, развитие рефлексии (способности анализировать свои действия).
7. "Семицветик". Авторы: Ашиков В.И., Ашикова С.Г., педагоги дополнительного образования Центра детского творчества г. Троицка Московской области. Комплексная программа культурно-экологического образования и воспитания детей дошкольного возраста. Цель: обеспечить, начиная с дошкольного возраста, целостное и всестороннее развитие творческих способностей ребенка, экологической культуры и нравственности, широкого кругозора на основе комплексного использования разных видов искусств и грганизации детской деятельности. Программа реализуется на основе широкого использования интерактивных аудиовизуальных средств, комплекса авторских слайд-фильмов и композиций.
8. "В пространстве игры" Автор: Иваницкая И.М., доцент кафедры режиссуры Краснодарской академии культуры. Комплексная программа непрерывного театрально-зстетического образования. Цель: развитие у детей базовых, культурно-эстетических и этических качеств. Строится на основе широкого использования приемов театральной педагогики и специализированных методик художественного воспитания.
9. "Маленький Эмо и Большой Настройщик". Автор: Ражников В.Г., доктор психологических наук, поэт, музыкант. Цель: приобщить ребенка к полноценной эмоционально-эстетической культуре; помочь ребенку взглянуть на мир глазами поэта, художника, музыканта; научить сочинять и исполнять простейшие, но полноценные художественные произведения.
10. "Наш дом - природа". Автор: Рыжова Н. А., зав. лабораторией экологии Тамбовского института повышения квалификации работников образования, кандидат биологических наук. Программа экологического образования и воспитания старших дошкольников. Цель: воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу, бережно относиться к ним. Направлена на формирование целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологически грамотного и безопасного поведения ребенка.
11. "Паутинка". Автор: Васякина Ж. Л., методист по дошкольному воспитанию Детского экологического центра Управления образования Северо-Западного округа г. Москвы. Программа экологического воспитания и обучения дошкольников. Цель: формирование у дошкольников "планетарного мышления", образа совершенных экосреды и экоотношений. Программма строится на принципе центрирования содержания работы на ребенке с широким использованием поисковых методов обучения и конкретных игровых действий.
12. "Основы безопасности детей дошкольного возраста" Авторский коллектив: Стеркина Р. (Минобразование России), Авдеева Н. (Институт человука РАН), Князева О. (Институт педагогических инноваций РАО). Цель: научить ребенка правильно вести себя в опасных ситуациях на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами; животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению у детей дошкольного возраста экологической культуры, ценностей здорового образа жизни.
13. "Малыш" Автор: В. Петрова, музыкальный руководитель-консультант дошкольного образовательного учреждения № 817 г. Москвы. Цель: развитие музыкальных способностей детей третьего года жизни во всех доступных им видах деятельности, приобщение на раннем этапе дошкольного детства к миру музыкальной культуры и высоких духовных ценностей.
14. "Кроха" Авторский коллектив: Г. Григорьева, Д. Сергеева, Н. Кочетова, И.Чиркова (Нижегородский институт развития образования). Программа для работы с детьми раннего возраста. Цель: комплексное развитие, воспитатние и обучение детей в возрасте до трех лет. Разработана в духе гуманизации семейного и общественного воспитания маленьких детей. Предусматривает разноуровненвый, индивидуально-дифференцированный подход к ребенку. Своеобразие программы - в широком диапазоне охвата периода развития ребенка, начиная с внутриутробного (в том числе включая подготовку матери к появлению ребенка на свет) до адаптации детей к поступлению в дошкольное образоватедбное учреждение.
3 Заведующий МБДОУ – Майорова Вера Александровна Вышестоящие организации: -управление образования администрации Некрасовского муниципального района (начальник управления - Строгалова Лариса Романовна), п. Некрасовское, ул. Советская, 135, тел ;
4 Режим функционирования пятидневная рабочая неделя 10 часов - режим пребывания ребенка в детском саду, с 7.40 до Состав воспитанников: учебный год
6 Характеристика семей воспитанников.
7 Вывод: Семьи наших детей – жители п.Бурмакино и близлежащих населенных пунктов: д.Коробихи, д.Переньково, с. Рождествено, ст. Сахареж, в которых отсутствуют дошкольные учреждения. Социальное положение семей неоднородно (преобладают дети из полных семей, русской национальности, дети из семей рабочих.), поэтому миссия дошкольного учреждения – это создание комфортных условий для получения всеми воспитанниками качественного образования, воспитания и развития, сохранение их здоровья через профессионализм каждого сотрудника ДОУ, оказание квалифицированной помощи родителям в воспитании и развитии детей в условиях инновационного дошкольного образовательного учреждения.
8 Кадровый потенциал МДОУ. Фактическое количество сотрудников - 31 человек. Обслуживающий персонал – составляет 52% от общего количества сотрудников. Педагогический коллектив – 15 человек (48% от общего количества работающих в учреждении) с высоким уровнем профессиональной подготовки. Педагогический процесс в ДОУ обеспечивают: Воспитатели: Кузьмина Галина Юрьевна Вусань Татьяна Витальевна Зябликова Альбина Валентиновна Феоктистова Марина Сергеевна Оконова Татьяна Михайловна Головицына Елена Григорьевна Стеценко Ирина Алексеевна Гончар Светлана Юрьевна Скопинцева Елена Анатольевна Специалисты: Учитель-логопед: Черноглазова Ирина Владимировна Музыкальный руководитель: Туньская Елена Александровна Абукявичине Любовь Геннадьевна Инструктор по физкультуре: Майоров Сергей Михайлович Педагог-психолог: Елизарова Юлия Генриховна Старшая медицинская сестра: Петрова Елена Александровна
9 Вывод: ДОУ укомплектовано кадрами полностью. Коллектив дошкольного образовательного учреждения является стабильным, работоспособным, инициативным. Педагоги детского сада постоянно повышают свой профессиональный уровень квалификации, принимают участие в муниципальных и региональных конкурсах, посещают методические объединения, знакомятся с опытом работы своих коллег и других дошкольных учреждений, приобретают и изучают новинки периодической и методической литературы. Все это в комплексе дает хороший результат в организации педагогической деятельности и улучшении качества образования и воспитания дошкольников.
10 Структура системы управления БДОУ. Общее собрание Заведующий МБДОУ Майорова Вера Александровна Педсовет Заведующий хозяйством Старшая медицинская сестра Старший воспитатель Обслуживающий персонал Педагоги Родители
11 Вывод: В учреждении существует отлаженная система контроля образовательного процесса и профессионально-педагогической деятельности, осуществляется регулирование и координация педагогического процесса. Используются такие виды контроля как предварительный, текущий и итоговый. Контроль позволяет получать информацию о положении дел в ДОУ, своевременно выявлять отклонения от ожидаемых результатов и вносить коррективы, тем самым, обеспечивая оптимальный вариант гибкого планирования. В условиях современных подходов к управлению ДОУ возникает проблема отсутствия в практике работы руководителя специальных компьютерных программ по делопроизводству, управлению кадрами, для обработки информационного банка данных о воспитанниках. Пути решения проблемы: создать условия для внедрения современных ИКТ в управление ДОУ.
12 Качество воспитательно-образовательного процесса. Цели и задачи воспитания Цель: обеспечить всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей, готовности обучения в школе. Задачи: обеспечить охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; способствовать формированию здорового образа жизни у дошкольников; создать атмосферу психологического комфорта; создать условия, обеспечивающие физическое, личностное, интеллектуальное и эстетическое развитие воспитанников; организовать предметно-развивающую среду, стимулирующую развитие активности дошкольников в различных видах деятельности; приобщать детей к общечеловеческим ценностям; осуществлять взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
13 Структура содержания дошкольного образования Направления развития (4):Образовательные области (10): 1. Физическое развитие ( физическая культура, здоровье) 2. Познавательно-речевое развитие (познание, коммуникация, чтение художественной литературы) 3. Художественно-эстетическое развитие (музыка, художественное творчество) 4. Социально-личностное развитие (социализация, труд, безопасность)
14 В основе образовательных областей находятся следующие виды детской деятельности: Игровая Коммуникативная Трудовая Познавательно-исследовательская Продуктивная Музыкально-художественная Чтение Двигательная
15 Реализация образовательной работы в ДОУ: Образовательная работа реализуется: в работе с детьми; в работе с родителями и включает время, отведенное на: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
16 ФГТ определяет планируемые результаты освоения Программы – итоговые и промежуточные: Итоговые результаты описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
19 Формирование предметно-развивающей среды
23 Максимальный объем учебной нагрузки на ребенка в организованных формах обучения.
27 Работа с родителями воспитанников строится на принципе сотрудничества и взаимодействия. При этом решаются приоритетные задачи: - установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей; создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. - повышение педагогической культуры родителей, формирование уверенности в собственных педагогических возможностях - приобщение родителей к участию в жизни группы и ДОУ
28 Для решения этих задач используются различные формы работы: общие и групповые родительские собрания, тематические консультации, проведение совместных мероприятий для детей и родителей, анкетирование, наглядная информация, показ занятий для родителей, создание предметно-развивающей среды, Дни открытых дверей, выставки совместных работ.
31 Вывод: в ДОУ создаются условия для максимального удовлетворения запросов родителей детей дошкольного возраста по их воспитанию и обучению. Родители получают информацию о целях и задачах учреждения, имеют возможность обсуждать различные вопросы пребывания ребенка в ДОУ, участвовать в жизнедеятельности детского сада.
33 Для эффективного решения поставленных задач, разработана система физкультурно-оздоровительной работы в д/саду Коррекционно- оздоровительная работа в МДОУ Двигательный режим в течении дня Обследование. Консультация со специалистами Сотрудничество с медицинскими и реабилитационны ми учреждениями -Логоритмика -фонетическая ритмика -артикуляционная гимнастика -элементы дыха- тельной гимнастики по Стрельниковой Коррекция речи Коррекция психического развития детей -Диагностика -Упражнения для включения межполушарного взаимодействия -Психологические этюды Консультативная помощь родителям -Утренняя гимнастика -физкультурные занятия 3 раза в неделю -физкультурная минутка -физкультурная пауза между занятиями -Дыхательная гимнастика -Корригирующая гимнастика -Самомассаж -Подвижные игры и спортивные упражнения на прогулке -Дидактические игры с двигательными элементами -Оздоровительный бег
35 Показатели состояния здоровья воспитанников:
37 Вывод. Для решения приоритетного направления работы в ДОУ постоянно проводятся закаливающие и оздоровительные мероприятия, а также физкультурные праздники, досуги, соревнования. Педагоги ДОУ создают условия для двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, привлекают родителей к формированию у ребёнка здорового образа жизни (обеспечивают согласованность и преемственность в оздоровлении и физическом развитии детей в семье и в ДОУ).
38 Вывод: Воспитательно- образовательный процесс в ДОУ строится с учетом требований санитарно-гигиенического режима в дошкольных учреждениях, способствует становлению личности ребенка: развитию его компетентности (коммуникативной, интеллектуальной, физической), креативности, инициативности, самостоятельности, естественности, самосознания и самооценки. Предметно-пространственное окружение ДОУ эстетически продумано и оформлено. В каждой возрастной группе создана своя предметно-развивающая среда, позволяющая эффективно реализовать те программы и технологии, по которым работали педагоги. Грамотно организованная окружающая среда, доверительные межличностные отношения педагогов, детей и родителей создали благоприятную обстановку для усвоения учебного материала. Практически все занятия в детском саду проходят в игровой, занимательной форме, содержат богатый развивающий материал и обеспечивают комплексное развитие воспитанников.
39 Результаты образовательной деятельности. 2010/11 учебный год
40 Степень адаптации к ДОУ в группе раннего возраста: Степень 2008/ / /11 Легкая 90% 89% 84% Средняя 10% 11% 16% Тяжелая Результаты логопедической работы: Показатели физического развития и состояния здоровья превышают государственные требования.
42 По результатам анкетирования родителей и отзывам учителей Бурмакинской СОШ 1, выпускники нашего ДОУ хорошо осваивают программу, уровень их подготовки в основном соответствует предъявляемым требованиям. Уровень готовности детей к школе
46 4. Соблюдение мер безопасности и требований инструкций по охране труда, профилактика детского травматизма: - разработка инструкций по охране труда в соответствии с требованиями Трудового Кодекса и законодательства по охране труда; - вводный инструктаж с вновь прибывшими сотрудниками; - противопожарный инструктаж и инструктаж по мерам электробезопасности с сотрудниками ДОУ. С воспитанниками дошкольного учреждения систематически проводятся занятия по ОБЖ (используются формы проведения с учетом возрастных особенностей детей), игры по охране здоровья и безопасности, направленные на воспитание у детей сознательного отношения к своему здоровью и жизни. В каждой группе имеются уголки безопасности, в которых помещается информация для родителей о детских заболеваниях, мерах их предупреждения, профилактических мероприятий по детскому дорожно-транспортному травматизму.
47 Вывод: В ДОУ соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников, систематически проводятся мероприятия по обеспечению безопасности образовательного учреждения. Проблема: отсутствие системы видеонаблюдения, прямой связи с ОМВД.
48 Организация питания. Основой организации питания детей в дошкольном учреждении является соблюдение наборов продуктов питания и рационов питания. Для решения преемственности в питании детей в ДОУ и дома для родителей вывешивается ежедневное меню. На каждое блюдо имеется технологическая карта. Питание 3-х разовое: завтрак, обед, полдник, а также введен второй завтрак в 10 часов: сок или фрукт. В детском саду составлено примерное 2-х недельное меню, что позволяет более точно распределить продукты с учетом их калорийности и химического состава, облегчает своевременную доставку продуктов в учреждение. На основании 2-х недельного меню составляется рабочее ежедневное меню. Продуктами обеспечивает ЧП Головашков Ю.В.
49 Финансовое обеспечение функционирования и развития ДОУ.
51 Анализ результатов деятельности и проблемы ДОУ. Наиболее успешными в деятельности детского сада можно считать следующие показатели: Создание условий и содержания образовательного процесса, соответствующего заявленному виду и типу учреждения, с учетом Федеральных государственных требований к содержанию и условиям организации работы дошкольных учреждений. Разработка основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с федеральными государственными требованиями. Внедрение информационных технологий в образовательный и управленческий процесс сформированность предметно-развивающей среды в группах в соответствии с современными требованиями; Стабильно положительные результаты освоения детьми программы дошкольного воспитания; Укрепление материально-технической базы учреждения Повышение профессионального мастерства педагогов, обучение молодых специалистов, участие в конкурсном движении Усиление роли родителей и признание за ними права совещательного голоса при решении важнейших вопросов обеспечения образовательного процесса (родительские клубы, родительские комитеты и др.) Расширение связей с ДОУ, школами, учреждениями культуры и спорта, общественными организациями
52 В результате анализа деятельности ГДОУ выявлены также и слабые стороны: низкая мотивация родителей и педагогов на поддержание здорового образа жизни; формирование положительного имиджа ДОУ как образовательного учреждения, так и социального партнера; слабая организация нетрадиционных форм взаимодействия с родителями воспитанников и социумом. Проблемы ДОУ. Большая очередь детей в детский сад.(116 детей в т.ч. от 1,6 до 6 лет – 83 ребенка) Недостаточное финансовое обеспечение в части проведения ремонтных работ и содержания учреждения. Низкая заработная плата работников ДОУ(особенно обслуживающего персонала). Большая физическая нагрузка на педагогов ДОУ (от 23 до 25 детей в группе на одного воспитателя). Отсутствие видеонаблюдения, тревожной кнопки.
53 Основные направления развития ДОУ на 2011 – 2012 учебный год Модернизация дошкольного образования за счет реализации Федеральных государственных требований к содержанию и условиям организации работы дошкольных учреждений, развития инфраструктуры и совершенствования материально-технических, информационных ресурсов дошкольных образовательных учреждений; Обучение педагогов ДОУ новым принципам построения образовательного процесса в соответствии с федеральными государственными требованиями к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Создание школы повышения профессионального мастерства педагогов на базе детского сада с использованием её ресурсного потенциала (трансляция передового педагогического опыта) и взаимодействия с МОУ ИМЦ НМР. Продолжение работы по формированию у детей установок толерантного сознания путем привития им основных понятий о социальных нормах отношений, об общечеловеческих ценностях, элементов гражданско-патриотического сознания.
54 Расширение способов и методов формирования ценностей семьи в области здоровьесберегающих технологий. Создание системы поддержки способных и одаренных детей и педагогов через конкурсы, проектную деятельность, музейную педагогику. Включение дополнительного образования в воспитательно- образовательный процесс. Создание условий для взаимодействия всех участников образовательного процесса через координацию работы Педагогического совета, родительского комитета ДОУ при решении важнейших вопросов обеспечения образовательного процесса. Обеспечение всех желающих доступным дошкольным образованием (через открытие в 2012 году группы для дошкольников на базе Бурмакинской средней школы 1) Укрепление материально-технической базы ДОУ. Благоустройство территории ДОУ. Оказание психолого-педагогической помощи детям, не посещающим детский сад, включая сельских детей через КП.
55 Обеспечение всех желающих доступным дошкольным образованием (через открытие в 2012 году группы для дошкольников на базе Бурмакинской средней школы 1) Укрепление материально-технической базы ДОУ: - замена окон - приобретение мебели, оборудования, игрушек Благоустройство территории ДОУ: - строительство физкультурной площадки - строительство асфальтовой площадки для обучения детей правилам дорожного движения - обустройство прогулочных площадок - озеленение территории Оказание психолого-педагогической помощи детям, не посещающим детский сад, включая сельских детей через КП.
Наиболее распространённый вид государственного дошкольного образовательного учреждения. В нем обеспечивается присмотр, уход и оздоровление, обучение и воспитание детей. Детские сады отличаются разными образовательными программами.
Детский сад комбинированного вида включает в себя несколько разных групп: общеразвивающих, компенсирующих, оздоровительных, а также в разном сочетании.
2. Детский сад комбинированного вида
Это означает, что учреждение включает в себя несколько разных групп: общеразвивающих, компенсирующих, оздоровительных, а также в разном сочетании.
3. Детский сад компенсирующего типа (с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции)
В эти детские сады берут детей с различными патологиями, например, с задержкой психического развития, с туберкулезной интоксикацией, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с нарушением слуха, с нарушениями речи, с нарушением зрения, с нарушением интеллекта, часто болеющих детей. Работают в таких детских садах медики высокой квалификации, а для детей создаются особые условия – иногда диетическое питание, бассейны, сауны, массажные кабинеты, маленькое количество детей в группах. В детских садах компенсирующего типа не только лечат, но и воспитывают и обучают в соответствии со специальной программой. При этих садах существуют консультационные пункты, где родители могут получить совет, рекомендацию, как поступать в том или ином случае.
Чтобы попасть в садик компенсирующего вида, необходимо направление педиатра и справки от специалистов по профилю садика.
4. Детский сад общеразвивающего вида
Такое учреждение как правило имеет приоритетное осуществлением какого-либо направления или направлений развития воспитанников – физического, интеллектуального, художественно-эстетического.
5. Детский сад присмотра и оздоровления
Учреждение функционирует с акцентом на санитарно-гигиенические, профилактические и оздоровительные мероприятия и процедуры.
6. Детский сад с этнокультурным (национальным) компонентом образования
Главные задачи подобных учреждений – достичь взаимотерпимости и взаимоуважения культур, бережного сохранения общечеловеческих духовных достижений, освоить культурные традиции, раскрыть творческие истоки народной культуры, отвергающие национальную исключительность и провозглашающие высокие человеческие истины взаимоуважения, добра, терпимости, достойного отношения друг к другу.
7. Дошкольные группы государственных образовательных учреждений
Как правило, в такие группы набираются дети с 6 лет для подготовки к поступлению в школу.
8. Центр развития ребенка – детский сад
В таких центрах имеются игровой и физкультурно-оздоровительный комплексы, изостудия, компьютерный класс, детский театр, бассейн. Применяется комплексный подход к организации работы с детьми – осуществляется физическое и психическое развитие, коррекция, а акцент делается на интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие.
9. Прогимназия
Первое важное отличие — систематическое изучение основ всех предметов, обязательных для начальной школы (математики, русского языка — в форме устного чтения, основ английского языка). Кроме того, в программу прогимназического обучения включены предметы так называемого эстетического цикла, способствующие всестороннему развитию личности. На помощь педагогам приходят музыка и хореография, лепка и рисование, ритмика и риторика, подвижные игры и плавание. Вот почему родителям, выбирающим прогимназию, необходимо в первую очередь обратить внимание на список предметов, предлагаемых ученикам: если он далеко не полон, то вряд ли данная прогимназия отвечает своему прямому назначению — готовить малыша к школе.
Вторая особенность прогимназии состоит в том, что уроки по всем предметам проводят в занимательной, преимущественно игровой форме. И это вполне естественно: с трех до шести-восьми лет маленький человек познает окружающий мир через игру.
Посещение прогимназии помогает ребенку войти в ритм непрерывного обучения, мягко погружает его в образовательную среду, так что реальная встреча со школой, необходимость соблюдения определенных требований, дисциплины, выполнения домашних заданий уже не становится тяжелым стрессом.
Центр образования — вид государственного общеобразовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, программы профессиональной подготовки обучающихся и дополнительного образования на основе преемственности, непрерывности, доступности и личной ориентации обучающихся с учетом образовательных запросов населения.
Читайте также: