Дерево целей двух уровней для управления качеством образования в школе

Обновлено: 05.07.2024

Тип документа: Статья
Целевой возраст: для административных работников, руководителей структурных подразделений, методистов образовательных организаций

Вложение	Размер
zmigonkina_1583573811.docx	178.76 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Анжеро-Судженского городского округа

Создание комплексно-целевой программы управления качеством

Анжеро-Судженского городского округа

Автор: Мигонькина Зиля Раисовна,

Качество образования как часть внедрения федеральных государственных образовательных стандартов требует достижения более высокого уровня. И обеспечение более высокого качества образования является одним из главных направлений государственной политики.

Актуальность этого направления продиктована несколькими причинами:

- необходимость обеспечения гарантии прав обучающихся на получение образования, соответствующего государственным стандартам;

- необходимость оценки достижений и изменений, вносимых в образовательную политику и практику работы образовательных учреждений;

- необходимость принятия управленческих решений, которые бы направлялись на функционирование и развитие образовательного учреждения как учреждения повышенного уровня.

Перечень требований к качеству образования на основании ФГОС

и их влияние на дополнительное образование

Качество обучения в контексте реализации ФГОС является важной интегральной характеристикой, которая отражает:

- степень соответствия педагогических и рабочих процессов в ОУ, выраженных в форме показателей и критериев, определённым установленным государственным требованиям, реальным достижениям и индивидуальным социальным ожиданиям;

- степень усвоения содержания учебного материала, морального умственного и физического развития, которого обучающийся достиг в соответствии со своими индивидуальными желаниями и способностями.

Таким образом, качество образования в условиях реализации ФГОС является ключевым показателем успеха образовательного учреждения.

Освоение ФГОС требует создания в образовательном учреждении (школе) принципиально новой системы оценки достижения планируемых результатов основной образовательной программы общего образования, что так же обуславливает необходимость создания в образовательном учреждении современной системы управления качеством образования.

Ключевыми требованиями к качеству образования являются:

- качество содержания образования;

- качество методического обеспечения образовательного процесса;

- качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- профессиональный уровень педагогов;

- положительная мотивация обучающихся;

- качество знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся;

- качество системы диагностики в образовательном учреждении, контроля и оценивания знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся;

- качество внутриучрежденческого контроля.

В рамках реализации ФГОС качество образования предъявляет требования к целевым программным компонентам, к учебной среде, к ожидаемым результатам.

Основной целью образовательных программ является обеспечение запланированных результатов для достижения выпускниками на каждом уровне образования определённых навыков, знаний, умений, компетенций и способностей, которые, в свою очередь, определяются личными, социальными, семейными, государственными потребностями каждого ребёнка, его индивидуальными особенностями и состоянием здоровья. Таким образом формируются определённые универсальные учебные действия (УУД), которые отображают индивидуальные или личностные результаты, матапредметные показатели и предметные результаты.

Следует отметить, что образовательные стандарты в дополнительном образовании не утверждены. В учреждении дополнительного образования можно говорить лишь о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах, которые разрабатываются педагогами и учреждением с учётом знаний и опыта учащихся, которые они получают в школе. Это значит, что требования ФГОС имеют лишь косвенное отношение к дополнительному образованию детей, но всё же влияют на разработку программ дополнительного образования, особенно в области составления образовательных задач программ и планирования ожидаемых результатов их реализации.

Требования, влияющие на качество образования и условия достижения оптимальных конечных результатов

Достижение нового более высокого качества образования является главным направлением государственной политики. Вопросы изменения качества образования актуальны по следующим причинам:

- для обеспечения гарантии прав обучающихся на получение образования, соответствующего государственным стандартам;

-для оценки достижений и изменений, вносимых в образовательную политику и практику работы ОУ;

-для принятия управленческих решений, направленных на функционирование и развитие лицея как учреждения повышенного уровня.

Освоение ФГОС НОО требует создания в школе принципиально новой с истемы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что так же обуславливает необходимость создания в школе современной системы управления качеством образования.

Выделяют ключевые требования к качеству образования:

- качество содержания образования;

- качество методического и материально - технического обеспечения учебного процесса;

- профессиональный уровень учителя;

- положительная мотивация обучающихся;

- качество созданной в школе системы диагностики, контроля и оценивания знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся;

- качество внутришкольного контроля.

Диаграмма Исикавы

Интеллектуальный

Психологическая готовность

к обучению (тестирование)

Отбор поступающих

в ОУ

Качество дошкольной

подготовки

Участие в конкурсах, олимпиадах,

проектах

Повышение мотивации обучения

Моральное поощрение

повышение уровня квалификации преподавателей

обучающих и развивающих технологий

Участие в профессиональных конкурсах

Профессиональная переподготовка

в соответствии с профстандартами

Требования, влияющие на качество конечных результатов и условия достижения оптимальных конечных результатов

Конечные результаты

Главные требования, влияющие на качество конечных результатов

Условия достижения конечных результатов

Качество медицинского обслуживания, питания, комфортности среды и физкультурно-оздоровительной работы

Качество нравственного, духовного и морального воспитания в процессе социализации личности

Качество формирования непрерывной системы образования и трудовой подготовки в новых рыночных условиях

Система непрерывной стратификации образовательных услуг

Качество изучения спроса на образовательные услуги

Повысить в следующем учебном году число

образовательных программ

Довести до минимума

причинам

Реализовать модель

личностного подхода

Повышать профессиональную

компетентность педагогов

Обеспечить новый уровень

решений

Создание психологического

портфолио

Изучение степени

целей и достигнутого результата

-обучение на курсах;

-организация МР в ОУ.

2.Вовлечение педагогов в инновационную деятельность:

-мониторинг уровня обученности;

-обобщение опыта работы на различных уровнях;

-осуществление конкурсного отбора педагогов для работы в лицее;

- рейтинговая оценка труда педагогов

-планирование консультативной, факультативной деятельности по предметам.

- внедрение компьютерной программы составления расписания учебных занятий всех форм (уроков, индивидуальных и групповых консультаций и т.п.);

-создание волонтерского отряда лицея

- использование возможностей сети Интернет в обучении различным учебным дисциплинам;

- переход к электронной форме ведения школьной документации;

- создание единого информационного пространства школы;

- установление связей со школами и другими образовательными учреждениями посредством использования электронной почты;

- подготовка и проведение общешкольных мероприятий

-привлечение медицинских работников для проведения лекториев по ЗОЖ и профилактике употребления ПАВ среди несовершеннолетних для родителей

-психолого-педагогическая диагностика адаптации учащихся 1-х классов к школе, 5-х и 10-х классов к новым условиям обучения. Выявление индивидуальных особенностей учащихся;

-индивидуальные консультации участников образовательного процесса (по их запросам);

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общегообразования:

1) Личностные: готовность обучающегося и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, к мотивации, правосознанию, способности ставить цели и строить жизненные планы, способности к решению моральных проблем;

2)Предметные: освоение специфических видов деятельности по получению и применению новых знаний в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных и социально-проектных ситуациях, формированию научного типа мышления, владения научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;

3)Метапредметные: усвоение межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных,

познавательных, коммуникативных), ИКТ – компетентностей, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Для обеспечения качества образования должны быть созданы информационно – методические, материально- технические, финансовые, кадровые условия, доступ к современным образовательным ресурсам и психолого-педагогическое сопровождение урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-гигиеническими нормативами и правилами. Образование должно быть ориентировано на формирование общей культуры, социальных компетентностей, успешности, личного интеллектуального развития, укрепление здоровья, готовности к непрерывному образованию.

С целью решения задач освоения образовательных программ, дальнейшего самоопределения и решения проблемных задач, в школе должны быть созданы условия для обучения инвалидов, детей с ограниченными возможностями и особенностями развития (коррекционная работа, индивидуальные программы, дистанционные методы обучения)

Системный подход к управлению качеством обучения

2. Создание комплексной целевой программы управления качеством образования с учетом требований ФГОС

( II полугодие 2019/2020 учебного года - 2020/2021 учебный год).

Управление качеством образования в школе – это процесс проектирования деятельности всех участников образовательного процесса. Эта задача особо актуальна, т. к. школа прошла первый цикл перехода на ФГОС ООО. Государственная итоговая аттестация 2020 года (ОГЭ – 2020) будет впервые проходить по КИМам, содержащим элементы содержания Федерального компонента ГОС и Примерной основной образовательной программы ООО. Промежуточный внутришкольный мониторинг и предстоящие в 2020 г. ВПР и ГИА (ОГЭ и ЕГЭ), дадут информацию для анализа итогов работы школы, выявления проблем

Задачи программы:

- планирование системного подхода по управлению качества образования, координация деятельности участников образовательного процесса;

- постановка целей и определение путей их достижения;

- совершенствование организации образовательного процесса в школе;

- организация отслеживания состояния обучения, мониторинга качества;

- мотивация участников образовательного процесса на качественный труд, повышение педагогических компетенций;

- обеспечение введения ФГОС на ступени общего среднего образования.

Основные направления программы:

· создание условий для системного подхода к повышения качества образования в школе и развития с этой целью социального партнерства;

· разработка методических материалов по применению мониторинговых исследований в работе для повышения качества образования.

Требования, влияющие на качество конечных результатов и условия достижения

оптимальных конечных результатов

Конечные результаты

Главные требования, влияющие на качество конечных результатов

Условия достижения конечных результатов

Уровень здоровья и здорового образа жизни

Качество медицинского обслуживания, питания, комфортности среды и физкультурно-оздоровительной работы

Система диспансеризации с лечением; система физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания, комфортной вещно-пространственной и психологической среды

Уровень нравственного, духовного и морального воспитания личности

Качество нравственного, духовного и морального воспитания в процессе социализации личности

Система сфер внешней и внутренней деятельности человека (познания, досуга, общения, труда), связанных с социумом.

Уровень базового и дополнительного образования

Качество базового и дополнительного образования

Система преподавания, воспитания, дополнительного образования (цели, содержание, условия, методы и технологии обучения)

Уровень готовности к продолжению образования и труду в рыночных условиях

Качество формирования непрерывной системы образования и трудовой подготовки в новых рыночных условиях

Система непрерывной стратификации образовательных услуг

Уровень готовности к жизни в семье и обществе

Качество взаимодействия с семьей, знания психологии и быта семьи, традиций общества.

Система взаимодействия, партнерского сотрудничества с семьей и всеми институтами общества

Уровень адаптивности образовательной среды

Качество изучения спроса на образовательные услуги

Система образовательных услуг с учетом потребностей и спроса (востребованности) у родителей и учащихся.

Актуальность этого направления продиктована несколькими причинами:

Ключевыми требованиями к качеству образования являются:

- качество содержания образования;

- качество методического обеспечения образовательного процесса;

- качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- профессиональный уровень педагогов;

- положительная мотивация обучающихся;

- качество знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся;

- качество внутриучрежденческого контроля.

Следует отметить, что образовательные стандарты в дополнительном образовании не утверждены. В учреждении дополнительного образования можно говорить лишь о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах, которые разрабатываются педагогами и учреждением с учётом знаний и опыта учащихся, которые они получают в школе. А это значит, что требования ФГОС имея лишь косвенное отношение к дополнительному образованию детей, но всё же влияют на разработку программ дополнительного образования.

Диаграмма Исикавы

Качество содержания образования

Качество знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся

Требования, влияющие на качество образования и условия достижения оптимальных конечных результатов

Качество методического обеспечения образовательного процесса

туристско-краеведческая направленность: -спортивно-оздоровительный профиль;

Организация учебного процесса

Психологическая готовность к обучению (тестирование)

Контроль знаний: стартовый , промежуточный, итоговый мониторинг

Разработка учебных программ, соответствующих законодательству

Учебно-методические комплекты ко всем программам и видам образовательной деятельности

Организация воспитательного процесса

Современность учебной информации, её актуальность

Отбор поступающих в ОУ

Планы работы МО

Контроль работы всех МО учреждения

Использование новых форм и методов обучения, педагогические инновации

Повышение мотивации обучения

Контроль за организацией процесса, программа мониторинга

Качество образования

Аттестация и сертификация

Технические средства обучения

Разработка системы диагностики в образовательном учреждении, контроля и оценивания знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности учащихся

Учебно-методическая работа педагога: разработка дополнительных общеразвивающих программ; участие в работе МО, творческих и проблемных групп; диссемиляция педагогического опыта, изучение передового опыта

Контроль реализации дополнительных общеразвивающих программ

Участие в профессиональных конкурсах

Разработка и внедрение инноваций, разнообразие применяемых технологий

Контроль работы всех МО учреждения

Профессиональная переподготовка в соответствии с профстандартами

Качество внутриучрежденческого контроля

Профессиональный уровень педагогов

Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса

Комплексно–целевая программа управления качеством образования

Дерево целей двух уровней для управления качеством образования

Реализация образовательных программ в 100% объёме

Повысить уровень освоения образовательных программ до 95% - 98%

Реализация модели личностного подхода

Обеспечение нового уровня принятия управленческих решений

Повышение уровня профессионализма педагогов

Создание психологического комфорта образовательной среды

Аттестация педагогических работников

Устранение причин пропусков занятий

Изучение соответствия поставленных целей и достигнутого результата

Создание индивидуальных маршрутов развития учащихся

Сертификация педагогических работников

Мониторинг образовательной деятельности:

- мониторинг результата: стартовый, промежуточный, итоговый

-итоговая аттестация учащихся

Внешний мониторинг процесса

Формирование портфолио учащегося

Формирование педагогического портфолио

Участие педагогов в конкурсах, семинарах, конференциях, работе МО и т.д.

Обеспечение возможности участия учащихся в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, конференциях

Читайте также: