День социально психологической службы в школе
Обновлено: 03.07.2024
Социально - психологическая служба в школе предназначена для организации активного сотрудничества как администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказания реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям. В рамках этой службы осуществляется социально-психологическое изучение детей для организации индивидуального подхода к ним, оказывается социально - психологическая помощь детям, родителям, учителям. Проводится психопрофилактическая работа и работа по первичной социально-психологической коррекции и реабилитации.
В ходе социально - психологической работы с педагогами, учащимися и их семьям важно достичь понимания и принятия друг друга. Для ребенка реальны: семья, школа (коллектив формально определенных сверстников), двор (неформальный коллектив сверстников, который он выбрал сам).
В социальном смысле среда обитания ребенка определена достаточно ясно: родитель - ребенок - учитель.
Данная программа предусматривает оказание помощи учащемуся при одновременной работе с родителями, детьми и педагогами.
Объектом работы социального педагога и психолога является каждый учащийся школы и особое место занимает социально дезадаптированный ребенок и подросток, для которого значимыми могут быть только конструктивные контакты со взрослыми, контакты - адекватные и взаимные. Поэтому в работе с детьми необходимо убедить их, что действительно важно понимание их мотивов и проблем, только тогда можно говорить о результативной деятельности.
Цель работы социально - психологической службы:
Содействие социально - психологическому здоровью, образовательным интересам и раскрытию индивидуальности личности ребенка.
- 1.создать условия, способствующие социальной адаптации учащегося;
- 2.выявить индивидуальные качества личности ребенка;
- 3.оказать помощь в достижении позитивного разрешения проблем.
Структура работы службы:
Директор школы – общее руководство по реализации программы.
Классный руководитель – изучение личности учащихся, умение составлять личную характеристику и диагностическую карту. Классный руководитель должен владеть определёнными методиками, учитывать в работе возрастные особенности, создавать в коллективе комфортную обстановку через активную общественную деятельность учащихся, способствовать развитию и воспитанию зрелой личности.
Руководители ШМО – организация в методическом объединении работы по подбору материала и созданию методической базы для детей, имеющих трудности в обучении и развитии.
- Изучает ребенка, его состояние, отношения в семье, в школе, с группой, во дворе, его состояние в стадии конфликта
- Оказывает помощь ребенку, попавшему в беду. Важно найти пути, варианты выхода из кризиса, поддержать в трудное время.
- Анализирует состояние социально - психологического воспитания в различных социальных сферах, окружающих ребенка и воздействующих на него.
- Направляет деятельность учащегося на самовоспитание, самообучение и умение самостоятельно организовать свою жизнь и поступки.
- Координирует и объединяет работу различных специалистов, организаций, решающих проблемы ребенка, имеющих отношение к состоянию его кризиса, к защите его прав.
- Охраняет и защищает личность, ее права, интересы ит.д.
- Создает условия для безопасной, комфортной творческой жизни учащихся.
- Организует социально - психологическую и правовую консультацию для учащихся, педагогов, родителей.
- Решает конфликтные ситуации между учащимися, педагогами, родителями.
- Способствует здоровому образу жизни коллектива и каждого его члена.
Принципы работы службы:
- доступность - возможность получения помощи для всех нуждающихся в ней;
- своевременность - включение в работу службы на самых ранних стадиях;
- индивидуализация - индивидуальный подход, где следует учитывать: уровень интеллекта, показатели здоровья, образовательный уровень, особенности личности, социальное положение;
- комплексность - психологическое изучение личности и коррекция, подъем образовательного уровня, восстановление социального статуса;
- эффективность - ближайшая, отдаленная, восстановление личности ребенка и активное включение в жизнь;
- преемственность - единая программа, этапность, непрерывность, обратная связь;
- многофункциональность - выполнение комплекса разнообразных мер по охране и защите прав личности членов коллектива школы;
- интеграция - полученная информация должна аккумулироваться в замкнутую систему, обеспечивающую полное сохранение тайны и анонимность респондентов;
- оперативность - быстрое разрешение или профилактика проблем и противоречий в коллективе школы, у данной личности;
- репрезентативность - представительство во всех социальных группах учащихся и учет их интересов;
- адаптация - ориентация на подвижность, отсутствие инертности и быстрое приспособление к изменениям внешней социальной среды, свойств личности и коллектива.
2. Психологические и педагогические методики;
3. Психолого-педагогический анализ;
4. Социально-психологические методы.
Этапы реализации программы работы службы.
I этап – 2012 – 2013 учебный год.
II этап – 2013 – 2014 учебный год.
III этап – 2014 – 2015 учебный год– анализ и обобщение результатов. Разработка программы дальнейшей работы.
- 1.Повысить социально - психологическую устойчивость учащихся в сферах межличностного, школьного и семейного общения.
- 2.Смотивировать интересы учащихся к образовательному процессу.
- 3.Быть способными к переменам, не замыкаясь в себе и стремиться к разнообразию контактов с окружающими людьми.
План работы социально-педагогической службы в школе на 2012-2013
Социальная работа с многодетными и социально незащищенными семьями
1.Сбор информации о детях из многодетных семей
2. Сбор информации о социально незащищенных семьях
3. Организация бесплатного питания для детей из многодетных и социально-незащищенных семей
классные руководители, социальный педагог, психолог
4. Проведение индивидуальных консультаций для родителей по социальным , социально -психологическим вопросам
социальный педагог, психолог
Социально-психологическая работа с детьми, находящимися под опекой
1.Сбор информации об учащихся, находящихся под опекой
2. Составление контрольных актов обследования жилищно-бытовых и социально психологических условий проживания несовершеннолетних
социальный педагог, классные руководители
3. Индивидуальные консультации для опекунов , испытывающих затруднения в воспитании детей
В течении года по запросу опекунов
социальный педагог, психолог
4. Организация бесплатного питания для учащихся находящихся под опекой
социальный педагог, классные руководители
Организация досуга учащихся
1. Рекламная кампания по привлечению
учащихся в кружки, студии, спортивные секции школы и города
социальный педагог, классные руководители,
завуч по УВР, педагоги дополнительного образования
2. Оформление банка данных учреждений
внешкольного образования города и кружков школы
3. Изучение занятости учащихся во внеучебное время
социальный педагог, классные руководители
Профориентационная работа с учащимися
1. Оформление банка данных об учреждениях профессионального образования Иркутской области
завуч по УВР и научной работе
2. Групповая диагностика учащихся 9-х классов:
– мотивация достижения успеха;
– мотивация личностной акцентуации
социальный педагог, психолог
для учащихся 9–11-х классов
социальный педагог, психолог, Завуч по научной работе
4. Оказание методической помощи классным руководителям в подготовке классных часов,
посвященных проблеме профессионального
завуч по научной работе
Диагностико-коррекционная и профилактическая работа с социально-дезаптированными учащимися
1.Выявление учащихся с различными формами социальной дезадаптации
социальный педагог, психолог
2. Посещение семей выявленных учащихся с целью изучения жилищно-бытовых условий и психологического климата в семье
социальный педагог, классные руководители
3. Психолого-педагогическая диагностика
учащихся (при согласии родителей) с целью разработки программы коррекционной работы
Социальный педагог, психолог
4. Учет динамики успеваемости социально-деза-даптированных учащихся
социальный педагог, завуч по УВР
5. Индивидуальные встречи с родителями
социальный педагог, классные руководители
Психолого-педагогическое сопровождение классов
1. Наблюдение за учащимися классов КРО
2. Диагностика сформированности мотивации учащихся классов КРО
3. Учет динамики успеваемости учащихся
социальный педагог, классные руководители
4. Анализ занятости учащихся классов КРО
классные руководители, завуч по УВР
5. Участие в родительских собраниях классов КРО
психолог, социальный педагог, классные руководители
Работа с педагогическим коллективом
1. Совещание классных руководителей
завуч по УВР, социальный педагог, психолог
2. Выступление на тематических педагогических советах, родительских собраниях и психолого-педагогических консилиумах по результатам текущей диагностики , коррекционной и психопрофилактической деятельности
завуч по УВР, социальный педагог, психолог
Организация и проведение консультаций
для классных руководителей 1–4х ; 5–11х
классов «Проблемный ребенок в классе,
социальный педагог, психолог, завуч по научной работе
- Арефьев А.Л. Беспризорные дети России // Социологические исследования. – 2003 – № 9 – с. 61–72
- Дети улицы. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей: Доклад/ под ред. А.Н. Майорова. – М.: Интеллект-Центр, 2001.– 192 с.
- Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2003. – 269 с.
- Андриенко Е.В. Социальная психология – Академия, 2008.
- Высоцкая Н.В., Толстоухова Н.С., Фалькович Т.А. Подростки 21 века психолого – педагогическая работа в кризисных ситуациях -Москва: ВАКО. 2008.
- Воронова Е.А. Воспитать патриота – Ростов-на -Дону: Феникс, 2008.
- Глухова М.Ф., Никитина Н.И . Методика и технология работы социального педагога – ГИЦ Владос, 2007.
- Жиренко О.Е., Лобачева С.И. Классные часы – Москва: ВАКО, 2008.
- Кулинич Г.Г. Классные часы – Москва: ВАКО, 2007.
- Овчарова В.В. Справочник социального педагога – Москва: ТЦ Сфера, 2007.
- Панфилова А.Я., Иванова Г.Г., Кувшинкова И.А. Практические материалы для специалистов социальной службы образовательного учреждения – Аркти, 2006.
- Семенов С.Г. Методика работы социального педагога – Москва: Школьная пресса, 2006.
- Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога – Академия, 2007.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Положение о социально - психологической службе в школе
Из истории становления логопедической службы общеобразовательных школ г. о. Саранск
Исторический аспект становления логопедической службы в г.о. Саранск.
О психологической службе в школе
Информация для родителей о школьном психологе. Отношение родителей к школьным психологам не однозначно. «Когда мы учились в школе, никаких психологов и в помине не было, и ничего! А теперь взяли .
МОДЕРНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОC
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ИТОГОВОЙ РАБОТЕ СЛУШАТЕЛЯ курсов повышения квалификации по Именному образовательному чеку по программе «Основные направления региональной образовательной политики в контексте м.
"Социально-психологическая служба в школе"
Данная презентация показывает основные направления работы службы.
Развитие профессиональной компетентности педагога в деятельности службы здоровья школы
В учебно-методическом пособии содержатся методологические и методические материалы по организации корпоративного (внутришкольного) обучения на основе использования профессиональных ресурсов специалист.
Декада социально-психологической службы — это совокупность социальных и психологических акций, подчиненных одной теме, одной идее, которая для включенного в нее человека разворачивается как некое целостное завершенное действо. Декада социально-психологической службы – общешкольное мероприятие, которое проводится в течение десяти дней и предлагает участие всей школы: в первую очередь школьников, а также учителей и родителей.
создание в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся;
повышение психологической и правовой компетентности учащихся и учителей школы;
содействие развитию личности учащихся;
повышение уровня доверия между всеми участниками образовательного процесса;
формирование представлений о важности психологической науки как одной из составляющих человекознания.
расширение познаний о нравственных ценностях, о мире человеческих чувств и переживаний, удовлетворение потребности в сильных, ярких эмоциональных переживаниях;
формирование чувства успешности, уверенности в себе;
активизация размышлений учащихся о месте и роли знаний психологии и правовых основ в собственной жизни, жизни людей;
формирование у школьников чувства единения.
Форма проведения:
психологические игры, тренинги, конкурсы;
индивидуальная и групповая диагностика участников образовательного процесса.
Кадровое обеспечение:
инициативная группа учащихся.
Категория участников: учащиеся 1-11 классов, педагоги школы, родители.
Сроки проведения: 18 марта 2019 г. – 28 марта 2019 г.
Методическое обеспечение: план и разработки занятий, диагностический материал для каждого участника, наглядный материал, набор специально подобранных
В данной презентции говориться о роли социально-психологической службы в школе, о направлениях и методах работы с учащимися, педагогами и родителями.
Содержимое разработки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 г. Лакинска
Роль социально-психологической службы в воспитании и социализации школьников
Педагог-психолог
Глазко Оксана Олеговна
Социальный педагог
Гоголева Вера Геннадьевна
А. Сухомлинский
Роль социально-психологической службы в управлении воспитательной системы школы
Цель работы социально-психологической службы
Социально-психологическая служба
Виды наблюдения
Работа в школьном коллективе
Работа в социуме
Работа с семьей
Взаимодействие субъектов профилактики
внутри школы
Заместитель директора по ВР
Заместитель директора по УР
Внеурочная деятельность и
Основные направления социально-психологического сопровождения
Социально-психологическое сопровождение детей с ОВЗ
Методическая работа с классными руководителями
Рейды в места массового пребывания молодежи
Уроки успеха с выпускниками школы
Встреча с сотрудниками реабилитационного центра
Встреча с сотрудниками ОНД и ПР по Собинскому и Петушинскому районам
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
-80%
Социально-психологическая служба – один из важнейших компонентов целостной системы образовательной деятельности школы.
Деятельность службы направлена на сохранение социально-психологического и обеспечения полноценного психического и социального развития учащихся, ориентировано как на учащихся. Так и на административных и педагогических работников, их социально-педагогическую поддержку и обеспечение социально-психологического здоровья.
По согласованию с администрацией СПС может развивать свою деятельность в необходимых направлениях, наполняя их конкретным содержанием.
Предлагаемые модели отражают организацию деятельности СПС, систему в\действия с различными структурами, а направления деятельности СПС напрямую связаны с возрастными ступенями социально-психологического сопровождения.
Организация деятельности СПС включает в себя сотрудничество психолога и социального педагога, специалистов для решения социальных задач, и всё это направлено на социально-психологическую поддержку учащихся школы. Данное сотрудничество не может существовать само по себе, поэтому необходима система в\действия с различными структурами.
ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В ШКОЛЕ
Актуальность и проблема:
Сущность и миссия социально-психологической службы нормативно не прописаны, поэтому возникают различные точки зрения па проблему затруднения в определении места и роли социального педагога, неопределенность механизмов оценки эффективности социально-психологической службы.
Вся работа в школе сводится на психологическое обеспечение качества образования, подразумевая работу с неуспевающими, недисциплинированными или одаренными учащимися. В рамках такого подхода специальная компетентность и профессиональное качество уходят на второй план.
В работе социально-психологической службе доминирует диагностическое направление, результаты диагностики используются в целях социально- психологичес-
кого информирования объектов, работа по адаптации и социализации проводится не на должном уровне.
Социально-психологическое видение человеческой реальности, понимание условий развития и становления субъективности должны стать основополагающими для практики образования и его социально-психологической службы.
Способствовать социально-психологическому здоровью и образовательным интересам детей, адаптации и социализации личности. Выбор социально-психологических критериев и концепции развития, содействия поддержки и сопровождения детей и подростков по этапам их развития.
1 Ознакомление с литературой, раскрывающей работу социально-психологической службы.
2 Изучение разновидностей и стилей социально-психологической службы, роли социального педагога и психолога.
3 Анализ разновидностей и стилей работы социально-психологической службы, ее компонентов и особенностей.
4 Синтез моделей социально-психологической службы.
5 Оформление проекта деятельности.
Предмет: социальные взаимоотношения в деятельности социально-психологической службы.
Объект: учащиеся, родители, опекуны, педагоги, социальный работник, администрация, сотрудник органов внутренних дел, работник учреждения здравоохранения.
Гипотеза: если использовать модели системы взаимодействия социально-психологической службы с различными структурами, структурную модель социально-психологической службы, ступени социально-психологического сопровождения детей, то возможно прогнозировать упорядочение работы СПС в школе и способствовать социально-психологическому здоровью и образовательным интересам детей, адаптации и социализации личности.
Модель: прогностическая.
Форма: пространственно-средовая.
МОДЕЛЬ 1: ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
МОДЕЛЬ 2 СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ С РАЗЛИЧНЫМИ СТРУКТУРАМИ
МОДЕЛЬ 3 СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
КЛАССИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСНЫЕ
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММЫ
СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ
ОТСЛЕЖИВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СПС.
СИСТЕМА МОНИТОРИНГА СПС
МОДЕЛЬ 4 СТУПЕНИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ
Социально-психологическая служба – один из важнейших компонентов целостной системы образовательной деятельности школы.
Деятельность службы направлена на сохранение социально-психологического и обеспечения полноценного психического и социального развития учащихся, ориентировано как на учащихся. Так и на административных и педагогических работников, их социально-педагогическую поддержку и обеспечение социально-психологического здоровья.
По согласованию с администрацией СПС может развивать свою деятельность в необходимых направлениях, наполняя их конкретным содержанием.
Предлагаемые модели отражают организацию деятельности СПС, систему в\действия с различными структурами, а направления деятельности СПС напрямую связаны с возрастными ступенями социально-психологического сопровождения.
Организация деятельности СПС включает в себя сотрудничество психолога и социального педагога, специалистов для решения социальных задач, и всё это направлено на социально-психологическую поддержку учащихся школы. Данное сотрудничество не может существовать само по себе, поэтому необходима система в\действия с различными структурами.
Директор школы утверждает и контролирует деятельность СПС . По некоторым направлениям контроль ведёт завуч по воспитательной работе. СПС в\действует с учителями (МО кл. руководителей , учителя-предметники), родителями (родительс
кий комитет, родительская общественность). Всё в\действие направлено на изучение ученика, которое происходит непосредственно в ходе групповых и индивидуальных занятий и опосредовано в\действием учителей и родителей.
Сотрудники СПС осуществляют свою деятельность, руководствуясь запросами родителей и учителей, администрации и педагогов.
Сущность деятельности СПС – посредническая деятельность. Она локализируется в системах отношений учитель-ученик, родитель-ученик, ученик-ученик, учитель-родитель, учитель-учитель. Работа СПС включает в себя классические виды деятельности: социально-психологическая, профилактическая, консультативная, коррекционно-развивающая, социально-диспетчерская.
На основе этого разрабатываются комплексные программы: адаптивно-развивающие, коррекционно-развивающие, и социальная ситуация развития .
Как показывает практика, что с введением в школы должности социального педагога, назрела проблема организации СПС, которая создаёт социально-психологические условия, способствующие успешной адаптации, обучению и развитию каждого ребёнка в конкретной школьной среде.
Определена совместная работа социального педагога и педагога-психолога: диагностическая работа, профилактическая, коррекционная, консультативная. Разграничены функциональные обязанности соц.педагога, который проводит индивидуальную работу с отдельными школьниками, осуществляет социальную защиту, организует воспитывающую среду и повседневный школьный быт, координирует воспитательное воздействие.
Педагог-психолог занимается психологическим просвещением, диагностикой, консультированием, коррекцией, научно-методической работой. Вся эта деятельность взаимно дополняет и помогает решать поставленные задачи.
Так как СПС тесно в\действует с учителями и родителями, наметилась тенденция повышения социально-психологической культуры педагогов и родителей.
В настоящее время появилось много методической литературы по соц. педагогике и психологии. СПС не только информирует педагогов и родителей, но и, используя различный инструментарий, старается воздействовать на объекты деятельности. Особенно эффективными являются тренинговые занятия, разборы различных ситуаций, дискуссионные формы работы.
Школа начала вплотную работать с различными структурными подразделениями. Это и акимат , и медицинские учреждения, отделы внутренних дел, администрация и т.д., что позволяет организовать высокую правовую защиту учащихся и организовывать профилактическую работу.
Создается методическая и информационная база данных, осуществляется мониторинг развития детей и их положение в социуме, что помогает проанализировать работу СПС, продиагностировать и прогнозировать результаты.
С организации СПС началось более углубленное социально-психологическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения в целях обеспечения индивидуального подхода. Создана возможность полноценного личностного развития учащихся на каждом возрастном этапе.
Используется необходимая ранняя профилактика и коррекция отклонений в развитии, поведении и деятельности учащихся.
Усиление деятельности СПС способствует обеспечению комфортной здоровье сберегающей среды школы, что помогает педагогам организовать эффективный педагогический процесс.
Адаптация - (лат.- приспосабливать)- приспосабливание к изменяющимся условиям окружающей среды.
Воспитание- процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его физического и духовного развития.
Деятельность- способ существования и развития человека, всесторонний процесс преобразования им окружающей среды.
Диагностика психического развития- исследование человека в целях определения индивидуальной специфики эволюции его психики, способностей и индивидуальных черт.
Исследование- целенаправленное и систематическое научное изучение какой-либо проблемы.
Коррекция- (лат.-исправление, поправка)- воздействие с целью исправления недостатков.
Метод- способ действия или способ достижения какой-либо цели.
Профилактика- (греч.-предохранительный)- совокупность мероприятий по предупреждению нарушений.
Психология- наука об общих закономерностях эволюции и функционирования психики, психических процессов.
Развитие личности- процесс формирования как социального качества индивида в результате его социализации и воспитания.
Социальная педагогика- теория и практика гармонизации взаимодействия человека и социальной среды, а также образовательный комплекс подготовки к этому взаимодействию.
Тренинг- специальный тренировочный режим; процесс получения умений и навыков в какой-либо области вследствие выполнения в определённом порядке заданий, д
Читайте также: