Демонстрационный вариант итоговой работы для выпускников начальной школы по литературному чтению
Обновлено: 05.07.2024
Работа выполняется в индивидуальном порядке одновременно всеми учащимися класса по вариантам.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Максимальное кол-во баллов
Каждый верный ответ – 1 балл.
Задание №11 в 1 варианте и №7 во2 варианте: 1 балл за каждый верный ответ. Максимальное кол-во баллов – 6.
Задание №13: 1 балл - ответ представлен не в полном объёме. 2 балла – ответ содержит интересные мысли и оформлены полными предложениями, приведены аргументы или доказательства, иллюстрирующие выбор читателя.
Примечание: наличие орфографических ошибок не влияет на оценку работы.
Инструкция по проверке
о ледоходе, произведение о природе
Между Колокольцами и Верхними Колокольцами
На реке начнёт таять и ломаться лёд.
Здешний хлеб не был похож на городской. Не маленькими твёрдыми кирпичиками. А круглый, румяный, пышный.
маленькая, но рослая
желанный день и час
Дорога в Верхние Колокольцы.
Встреча со стариком.
Воспоминания о войне.
Запах тёплого хлеба.
3 1 4 2 6 5
Человек должен помнить добро (вариант ответа)
Лёд всё ещё шёл крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. …Лёд трескался, ломался.
запах тёплого хлеба
почти до верхушек деревьев
Мы – односельчане (вариант ответа)
Потоки весенней воды.
5 3 1 2 4 6
Нужно любит и уважать людей (вариант ответа)
Не великое дело – великая помощь.
Хорошо тому добро делать, кто помнит.
Свободные ответы детей.
Ответ представлен не в полном объёме.
Ответ содержит интересные мысли и оформлены полными предложениями, приведены аргументы или доказательства, иллюстрирующие выбор читателя.
Свободные ответы детей.
Ответ представлен не в полном объёме.
Ответ содержит интересные мысли и оформлены полными предложениями, приведены аргументы или доказательства, иллюстрирующие выбор читателя. С помощью света и тени передавал Леонардо на картине всё многообразие реального мира.
Великим моим удовольствием было смотреть, как бегут по косогору мутные и шумные потоки
весенней воды мимо нашего высокого крыльца, а еще большим наслаждением, которое мне не
часто дозволялось, прочищать палочкой весенние ручейки. С крыльца нашего была видна река
Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она вскроется. На все мои вопросы отцу и Евсеичу: "Когда
же мы поедем в Сергеевку?" обыкновенно отвечали: "А вот как река пройдет".
И наконец пришел этот желанный день и час! Торопливо заглянул Евсеич в мою детскую и тревожно-радостным голосом сказал: "Белая тронулась!" Мать позволила, и в одну минуту, тепло одетый, я уже стоял на крыльце и жадно следил глазами, как шла между неподвижных берегов огромная полоса синего, темного, а иногда и желтого льда. Далеко уже уплыла поперечная дорога, и какая-то несчастная черная корова бегала по ней как безумная от одного берега до другого. Стоявшие около меня женщины и девушки сопровождали жалобными восклицаниями каждое неудачное движение бегающего животного, которого рев долетал до ушей моих, и мне стало очень его жалко. Река на повороте загибалась за крутой утес, и скрылись за ним дорога и бегающая по ней черная корова.
Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили не жалость, а смех в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки не утонут, а перепрыгнут или переплывут на берег. Я охотно этому верил и, позабыв бедную корову, сам смеялся вместе с другими. Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро перебрались на берег.
Лед всё еще шел крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. Евсеич, опасаясь сильного и холодного ветра, сказал мне: "Пойдем, соколик, в горницу, река еще не скоро взломается, а ты прозябнешь. Лучше я тебе скажу, когда лед начнет трескаться". Я очень неохотно послушался, но зато мать была очень довольна и похвалила Евсеича и меня. В самом деле, не ближе как через час Евсеич пришел сказать мне, что лед на реке ломается. Мать опять отпустила меня на короткое время, и, одевшись еще теплее, я вышел и увидел новую, тоже не виданную мною картину: лед трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплескивалась между ними; они набегали одна на другую, большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски и с треском погружались в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип или отдаленный стон, явственно долетал до наших ушей.
… С этого дня Белая сделалась постоянным предметом моих наблюдений. Река начала выступать из берегов и затоплять луговую сторону. Каждый день картина изменялась; и наконец разлив воды, простиравшийся с лишком на восемь верст, слился с облаками. Налево виднелась необозримая водяная поверхность, чистая и гладкая, как стекло, а прямо против нашего дома вся она была точно усеяна иногда верхушками дерев, а иногда до половины затопленными огромными дубами, вязами и осокорями, вышина которых только тогда вполне обозначалась; они были похожи на маленькие, как будто плавающие островки.
Школа __________________________________________________________________
Дата ___________________________________________________________________
Фамилия _______________________________ Имя _________________________
Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
Демонстрационный вариант работы по литературному чтению разработан для оценки овладения выпускниками начальной школы планируемыми результатами обучения, разработанными в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования. Подходы к разработке содержания и структуры данного варианта представлены в спецификации работы.
При ознакомлении с демонстрационным вариантом следует иметь в виду, что задания, в него включённые, не отражают всех планируемых результатов, достижение которых будет проверяться с помощью вариантов КИМ. Полный перечень элементов, которые могут контролироваться, приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников начальной школы по литературному чтению. Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, их форме, уровне сложности.
ЧАСТЬ I
- Тра-та-та-та, - кричал Петька, стреляя из своего автомата. Из-за пояса у него торчал пистолет, а на боку висела большая пластмассовая сабля.
- Малыш, ты убит! Падай!
- Ура! Сдавайся! Малыш, ты в плену.
- Ту-ту-ту-ту, - надрывался Малыш, - я тебя застрелил! Умирай, Петька!
- Нет, я первый выстрелил! – спорил с ним Петька.
- Так не честно. Я первый! – не соглашался Малыш.
И они спорили, а подчас и ругались. Потому что ни одна война, даже игрушечная, добром не кончается.
- Началось,- говорила мама папе, - сейчас подерутся. Надо их разнять.
- Не будем вмешиваться. Дети должны разбираться сами, - отвечал папа.
- Знаешь что, - как-то сказал Малыш Петьке, - давай играть по-честному, давай погибать по очереди. И они стали играть дальше. Теперь один раз погибал Малыш, другой раз – Петька.
- Малыш, стреляй же. Сейчас моя очередь погибать, - сказал Петька.
- Я больше не буду, - вдруг ответил Малыш.- Мне жалко тебя убивать.
- Но мы же понарошку.
- Не буду даже понарошку. Ведь мы с тобой друзья.
- А во что мы будем играть? – спросил Петька.
- Давай играть в мир.
Тогда Малыш принёс много игрушек. И они стали строить дом. Петька всё время ныл:
- Это не интересно. Давай лучше опять в войну.
- Потерпи немножко, - уговаривал его Малыш.
И вдруг Петька сказал:
- Ух ты, как здорово! У нас получился настоящий дворец. Давай строить ещё что-нибудь. И мальчики из конструктора собрали подъёмный кран, автомобиль, самолёт. Построили железную дорогу. Потом они играли в путешественников и космонавтов…
Мама с папой были в другой комнате. Мама сказала:
- Что-то у них там подозрительно тихо. Надо посмотреть, чем они занимаются. Родители вошли к ребятам.
- Что вы делаете? – спросила мама.
- Мы делаем мир,- ответил Малыш.
- Это очень - преочень здорово! – объяснил Петька.
- Молодцы! Похвалил мальчиков папа.
Как будет хорошо, если мы все будем делать мир!
1. Какое из высказываний соответствует теме прочитанного текста?
1) Рассказ Р.Темиса об увлекательной игре Малыша и Петьки в войну.
2) Рассказ Р. Темиса о правилах честной игры.
3) Рассказ Р. Темиса о том, как ребята хотели играть в разные игры: Петька – в войну, Малыш – в мир.
4) Рассказ Р. Темиса о том, что игра в мир может быть увлекательней игры в войну.
2.Выбери из перечня все предложения, соответствующие содержанию текста.
А. В новом доме Малыш и Петька живут полгода.
Б. Петька – сторонник шумных игр.
В. Малыш любил разные игры, но больше всего - игру в войну.
Г. Ребята построили дом, подъёмный кран, автомобиль и вертолёт.
Д. Родителям не нравилось, когда дети играли тихо.
3. Прочитай последовательность основных событий, которые происходили в тексте. Определи, какое событие пропущено. Выпиши номер того события, после которого оно должно следовать.
А) Игра мальчиков в войну и их споры по поводу того, кто выстрелил первым.
Б) Беседа родителей о том, как нужно относиться к играм мальчиков и взаимоотношениям между ними.
В) Предложение Малыша поиграть в мир.
Г) Увлечение Петьки новой игрой.
Укажи правильный ответ.
1) Петька приносил в дом Малыша оружие: автомат, пистолет, саблю.
2) Игры детей были опасны для здоровья ребят и домочадцев.
3) Приход Петьки угрожал порядку и спокойствию в доме Малыша.
4) Игры ребят всегда заканчивались дракой.
5. Какое из высказываний наиболее точно выражает главную мысль прочитанного текста?
1) Дети должны играть в разные игры.
2) Дети должны играть честно.
4) Любую игру можно сделать увлекательной.
1) Этот рассказ весёлый и поучительный. Прочитав его, читатель испытывает светлые, добрые чувства.
3) Этот рассказ интересен только детям младшего школьного возраста. Взрослые люди должны читать серьёзные произведения.
Характер какого героя тебе понравился больше и почему? Своё мнение обоснуй примером из рассказа. Напиши об этом связный текст из 3-4 предложений.
Напиши своему другу письмо из 4-5 предложений с рекомендацией прочитать рассказ, представленный в начале теста.
Почему произведение Р.Темиса нельзя отнести к народной сказке? Приведи два доказательства.
ЧАСТЬ II
Усадьба КУСКОВО
Сочинение ученицы 7 класса
Меня поразили размеры парковой зоны музея под открытым небом. Но особенно впечатлил архитектурный ансамбль парка. Здесь самым красивым сооружением является дворец. К его парадному входу ведёт центральный марш 1 широкой лестницы, а пологие пандусы раньше служили для въезда карет. Весело и очень нарядно выглядят Итальянский и Голландский домики, Грот. В Американской оранжерее меня восхитила выставка керамических изделий.
Мои младшие брат и сестра не выдержали трёхчасовую экскурсию и начали бегать, шуметь. Узнав, что ранее пруд около Грота изобиловал карпами, приплывавшими кормиться на звон колокольчик, Петька начал бросать в воду камни. Тогда папа показал детям стенд, где указаны правила поведения в общественных местах, и наши малыши притихли, фантики от конфет не выбрасывали, а доносили до ближайшей урны.
1 маршрут (1,5 часа)
1 вариант: Дворец - Парк - Грот
2 вариант: Дворец - Парк - Американская оранжерея
2 маршрут (3 часа): Дворец - Парк - Итальянский домик - Голландский домик - Грот - Американская оранжерея
3 маршрут (1,5 часа): Дворец - Парк - Грот
24 апреля - 24 октября
понедельник и вторник;
последняя среда месяца - санитарный день .
1) Ботанический сад
4) Рязанский проспект
Демонстрационный вариант работы по литературному чтению разработан для оценки овладения выпускниками начальной школы планируемыми результатами обучения, разработанными в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования. Подходы к разработке содержания и структуры данного варианта представлены в спецификации работы.
При ознакомлении с демонстрационным вариантом следует иметь в виду, что задания, в него включённые, не отражают всех планируемых результатов, достижение которых будет проверяться с помощью вариантов КИМ. Полный перечень элементов, которые могут контролироваться, приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников начальной школы по литературному чтению. Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, их форме, уровне сложности.
ЧАСТЬ I
- Тра-та-та-та, - кричал Петька, стреляя из своего автомата. Из-за пояса у него торчал пистолет, а на боку висела большая пластмассовая сабля.
- Малыш, ты убит! Падай!
- Ура! Сдавайся! Малыш, ты в плену.
- Ту-ту-ту-ту, - надрывался Малыш, - я тебя застрелил! Умирай, Петька!
- Нет, я первый выстрелил! – спорил с ним Петька.
- Так не честно. Я первый! – не соглашался Малыш.
И они спорили, а подчас и ругались. Потому что ни одна война, даже игрушечная, добром не кончается.
- Началось,- говорила мама папе, - сейчас подерутся. Надо их разнять.
- Не будем вмешиваться. Дети должны разбираться сами, - отвечал папа.
- Знаешь что, - как-то сказал Малыш Петьке, - давай играть по-честному, давай погибать по очереди. И они стали играть дальше. Теперь один раз погибал Малыш, другой раз – Петька.
- Малыш, стреляй же. Сейчас моя очередь погибать, - сказал Петька.
- Я больше не буду, - вдруг ответил Малыш.- Мне жалко тебя убивать.
- Но мы же понарошку.
- Не буду даже понарошку. Ведь мы с тобой друзья.
- А во что мы будем играть? – спросил Петька.
- Давай играть в мир.
Тогда Малыш принёс много игрушек. И они стали строить дом. Петька всё время ныл:
- Это не интересно. Давай лучше опять в войну.
- Потерпи немножко, - уговаривал его Малыш.
И вдруг Петька сказал:
- Ух ты, как здорово! У нас получился настоящий дворец. Давай строить ещё что-нибудь. И мальчики из конструктора собрали подъёмный кран, автомобиль, самолёт. Построили железную дорогу. Потом они играли в путешественников и космонавтов…
Мама с папой были в другой комнате. Мама сказала:
- Что-то у них там подозрительно тихо. Надо посмотреть, чем они занимаются. Родители вошли к ребятам.
- Что вы делаете? – спросила мама.
- Мы делаем мир,- ответил Малыш.
- Это очень - преочень здорово! – объяснил Петька.
- Молодцы! Похвалил мальчиков папа.
Как будет хорошо, если мы все будем делать мир!
1. Какое из высказываний соответствует теме прочитанного текста?
1) Рассказ Р.Темиса об увлекательной игре Малыша и Петьки в войну.
2) Рассказ Р. Темиса о правилах честной игры.
3) Рассказ Р. Темиса о том, как ребята хотели играть в разные игры: Петька – в войну, Малыш – в мир.
4) Рассказ Р. Темиса о том, что игра в мир может быть увлекательней игры в войну.
2.Выбери из перечня все предложения, соответствующие содержанию текста.
А. В новом доме Малыш и Петька живут полгода.
Б. Петька – сторонник шумных игр.
В. Малыш любил разные игры, но больше всего - игру в войну.
Г. Ребята построили дом, подъёмный кран, автомобиль и вертолёт.
Д. Родителям не нравилось, когда дети играли тихо.
3. Прочитай последовательность основных событий, которые происходили в тексте. Определи, какое событие пропущено. Выпиши номер того события, после которого оно должно следовать.
А) Игра мальчиков в войну и их споры по поводу того, кто выстрелил первым.
Б) Беседа родителей о том, как нужно относиться к играм мальчиков и взаимоотношениям между ними.
В) Предложение Малыша поиграть в мир.
Г) Увлечение Петьки новой игрой.
Укажи правильный ответ.
1) Петька приносил в дом Малыша оружие: автомат, пистолет, саблю.
2) Игры детей были опасны для здоровья ребят и домочадцев.
3) Приход Петьки угрожал порядку и спокойствию в доме Малыша.
4) Игры ребят всегда заканчивались дракой.
5. Какое из высказываний наиболее точно выражает главную мысль прочитанного текста?
1) Дети должны играть в разные игры.
2) Дети должны играть честно.
4) Любую игру можно сделать увлекательной.
1) Этот рассказ весёлый и поучительный. Прочитав его, читатель испытывает светлые, добрые чувства.
3) Этот рассказ интересен только детям младшего школьного возраста. Взрослые люди должны читать серьёзные произведения.
Характер какого героя тебе понравился больше и почему? Своё мнение обоснуй примером из рассказа. Напиши об этом связный текст из 3-4 предложений.
Напиши своему другу письмо из 4-5 предложений с рекомендацией прочитать рассказ, представленный в начале теста.
Почему произведение Р.Темиса нельзя отнести к народной сказке? Приведи два доказательства.
ЧАСТЬ II
Усадьба КУСКОВО
Сочинение ученицы 7 класса
Меня поразили размеры парковой зоны музея под открытым небом. Но особенно впечатлил архитектурный ансамбль парка. Здесь самым красивым сооружением является дворец. К его парадному входу ведёт центральный марш [1] широкой лестницы, а пологие пандусы раньше служили для въезда карет. Весело и очень нарядно выглядят Итальянский и Голландский домики, Грот. В Американской оранжерее меня восхитила выставка керамических изделий.
Мои младшие брат и сестра не выдержали трёхчасовую экскурсию и начали бегать, шуметь. Узнав, что ранее пруд около Грота изобиловал карпами, приплывавшими кормиться на звон колокольчик, Петька начал бросать в воду камни. Тогда папа показал детям стенд, где указаны правила поведения в общественных местах, и наши малыши притихли, фантики от конфет не выбрасывали, а доносили до ближайшей урны.
Экскурсионные
программы
Количество
экскурсантов
1 маршрут (1,5 часа)
1 вариант: Дворец - Парк - Грот
8750
2 вариант: Дворец - Парк - Американская оранжерея
10000
2 маршрут (3 часа): Дворец - Парк - Итальянский домик - Голландский домик - Грот - Американская оранжерея
3 маршрут (1,5 часа): Д ворец - Парк - Грот
Музей закрыт:
понедельник и вторник;
последняя среда месяца - санитарный день .
1) Ботанический сад
4) Рязанский проспект
Проверочная работа включает поэтический текст и 3 задания по содержанию текста: 2 задания с выбором одного верного ответа и 1 задание с кратким ответом; художественный прозаический текст (для самостоятельного прочтения каждым обучающимся) и 11 заданий по содержанию текста: 4 задания с выбором одного верного ответа и 7 заданий с кратким ответом. В проверочную работу включены задания (8, 10, 14) для проверки функциональной грамотности обучающихся.
Порядок оценивания отдельных заданий и работы:
Задание с выбором ответа считается выполненным, если номер ответа, выбранный обучающимся, совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 0 или 1 балл. Задания с кратким ответом оцениваются от 0 до 2 баллов. Задание с кратким ответом на 1 балл считается выполненным верно, если ответ обучающегося полностью совпадает с верным ответом.
Задание с кратким ответом на 2 балла считается выполненным верно, если ответ обучающегося полностью совпадает с верным ответом; оценивается 1 баллом, если допущена ошибка в одном символе; 0 баллов – в остальных случаях. Максимальный балл за выполнение всей работы – 21 балл.
Интересные задания с варианта:
2)Что подразумевает поэт, когда использует слово сохнут в описании полей и лугов? Укажи все верные ответы. 1) луговые травы засыхают без дождя 2) земля подсыхает от талой воды 3) отцветают полевые травы 4) полевые цветы вянут на солнце 5) земля прогревается под лучами солнца
3)В какой стихотворной строке содержится олицетворение? Укажи верный ответ. 1) Ещё прозрачные леса Как будто пухом зеленеют. 2) Синея, блещут небеса. 3) Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года; 4) Долины сохнут и пестреют;
4)Прочитай предложения и определи последовательность событий и эпизодов в соответствии с содержанием текста. 1) Новый белый костюм был изгрызен на тонкие лоскутки, из которых были сделаны маленькие гнёздышки, где оказались припрятаны уже подгнившие от долгого хранения орешки, виноградины и яблочные огрызки. 2) Когда-то дома у натуралиста жила пегая ворона, которая внезапно решила, что он ей очень дорог. 3) Потом в его доме поселилась летяга, и поначалу он и его жена были очарованы своим новым питомцем. 4) Она садилась ему на голову, впиваясь когтями в кожу, и ласково долбила клювом ему по черепу, заботливо копаясь в его волосах. 5) Содержать диких животных дома – дело хлопотное, утомительное и чревато огорчениями. 6) Зверушка носилась по шкафу, возилась, кувыркалась и собирала разложенные для неё виноград, орехи и яблоки.
5)Какие выражения использует автор, чтобы описать свои впечатления от общения с животными? Укажи все верные ответы. 1) настоящее чудачество 2) чревато огорчениями 3) были очарованы 4) смешные создания 5) увлечённо наблюдали 6) замечательное зрелище
8)Определи, как меняется значение прилагательного болезненный в зависимости от содержания фрагмента произведения, в котором это слово встречается. Для каждого фрагмента, обозначенного буквой в первом столбце, подбери соответствующее значение для прилагательного болезненный во втором столбце.
12)На основе прочитанного текста определи верность следующих утверждений. А. Дикие животные никогда не меняют своих повадок, поэтому человеку вообще не следует содержать животных в неволе. Б. Находясь в неволе, дикие животные приспосабливаются к своему окружению, но не теряют своих повадок, о чём человек должен всегда помнить.
13)Какие утверждения соответствуют теме и главной мысли рассказа писателя-натуралиста? Укажи все верные ответы. 1) К содержанию своих домашних питомцев необходимо подходить очень ответственно, со всей тщательностью, вниманием и чуткостью. 2) Содержание диких птиц в клетках и вольерах требует особой подготовки, знаний и профессиональных навыков. 3) У белки-летяги очень разнообразный рацион питания, в который обязательно должны быть включены фрукты и орехи. 4) Натуралистам очень часто приходится брать к себе домой на воспитание животных, которых они потом отдают обратно в зоопарки или хозяевам. 5) Животный мир настолько разнообразен, что никогда не перестаёт нас удивлять и преподносить неожиданные сюрпризы – чаще приятные, а иногда – не очень.
Читайте также: