Давыдов г п правовое воспитание в системе работы школы

Обновлено: 02.07.2024

Давыдов Г.П., Обухов В.М. Правовое воспитание в системе работы школы : (Учителю о сов. законодательстве) / Г.П. Давыдов, В.М. Обухов. - Москва : Педагогика, 1976. - 48 с. ; 20 см. - (Библиотека учителя . Воспитание и обучение)

Купить

Реферат по теме Правовое воспитание в системе работы школы : (Учителю о сов. законодательстве)

Курсовая по теме Правовое воспитание в системе работы школы : (Учителю о сов. законодательстве)

ВКР/Диплом по теме Правовое воспитание в системе работы школы : (Учителю о сов. законодательстве)

Диссертация по теме Правовое воспитание в системе работы школы : (Учителю о сов. законодательстве)

Заработать на знаниях по теме Правовое воспитание в системе работы школы : (Учителю о сов. законодательстве)

Помогите сайту стать лучше, ответьте на несколько вопросов про книгу:
Правовое воспитание в системе работы школы : (Учителю о сов. законодательстве)

Одной из основных задач воспитательной работы школы в современных условиях является совершенствование работы по гражданско-правовому воспитанию. В последнее десятилетия в России прошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной потере общих ля всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.

Мартемьянова Оксана Викторовна

Гражданско-правовое воспитание представляет собой важный процесс целенаправленного воздействия на личность с целью формирования в ней положительных человеческих качеств и гражданских ценностей, к которым мы относим:

- самоопределение личности;
- уважение прав и свобод;

- уважение человеческого достоинства;

- уважение к институтам гражданского общества;

- уважение к нормам и правилам современной демократии;

- равенство человека перед законом;

- уважение к национальным традициям;

- ценность политического многообразия;

- готовность к разумному компромиссу;

Традиционная цель гражданского воспитания в образовательном учреждении – формирование правовых знаний, правил поведения в обществе, так как каждый ребенок находится в социуме.

Правовые знания нужны школьникам не сами по себе, а как основа поведения в различных житейских ситуациях, имеющих юридический смысл. Сейчас в нашем обществе значительно возрастает роль гражданско-правового образования граждан. Это вызвано усложнением экономических и политических процессов, социальных отношений, ростом ответственности человека за свою судьбу.

Гражданско-правовое образование предполагает создание системы обучение и воспитания, направленной на формирование правовой культуры личности. Ядром этой культуры является правосознание личности, включающее как системные научные знания о праве, правопорядке и его охране, так и эмоционально окрашенное оценочное отношение к праву и правопорядку и соответствующие ему установки. Однако правовая культура не ограничивается лишь знаниями, оценками и установками, она шире, чем сфера сознания, так как включает в себя непосредственные действия человека, его поведение (проявление законопослушания, уважения к праву, к закону) в различных, часто непредвиденных жизненных ситуациях; она предполагает умение и готовность личности решать свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы права и не выходя за рамки закона.

Обладание правовыми знаниями способствует накоплению опыта добрых дел и поступков, гуманных отношений со сверстниками и взрослыми.

Становление гуманистических ценностных ориентаций должно способствовать формированию у школьников таких свойств личности, как:

Чувство собственного достоинства, уважение к себе;

Требовательность к себе, ответственность;

Отрицательное отношение к унижению, оскорбительному обращению;

Протест против любых проявлений насилия, стремление защитить свою честь;

Жизнестойкость, уверенность в себе;

Самообладание при промахе, ошибке;

Умение не падать духом при неудачах;

Умение радоваться жизни;

Вера в добро, в справедливость.

Знакомство учащихся с правовыми нормами позволяет более успешно решать задачу формирования нравственных свойств личности. Например, изучение системы прав, предоставляемых гражданам, способствует развитию чувства собственного достоинства, а изучение обязанностей – формированию ответственности. Ознакомление с системой запретов, определенных правовыми нормами, позволяет уточнить представление учащихся о зле. Угроза наказания может стать немаловажным фактором предупреждения совершения детьми общественно опасных действий.

Гражданско-правовое воспитание имеет ярко выраженную практическую направленность, способствуя адаптации школьников к новым формам жизнедеятельности и к новым социальным ролям.

Сегодня школа обязана обучать правовой культуре, как учащихся, так и родителей. Учитель должен формировать уважение к чужим правам и взглядам, проявлять терпимость и способность к компромиссам, а также уметь создать такую обстановку, в которой каждый ребенок чувствует себя личностью с ее индивидуальностью и неприкосновенностью. Школьников надо знакомить с механизмом правового регулирования общественной и личной жизни, их правами и обязанностями, учреждениями, в которые можно обратиться в случае нарушения их законных интересов.

На классных часах мы имеем возможности формирования у воспитанников понятия добра и зла, нравственности, самостоятельных представлений о благородстве и уважении к России.

Без любви к Родине и уважения к ее истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины, сформировать у учащихся чувство собственного достоинства, положительных качеств личности, а любовь к Родине воспитывается, прежде всего, через любовь к родному краю, к родным местам. Любовь к родному городу, гордость за свою страну имеет огромное значение для развития личности ребенка.

В этом учебном году у нас запланированы:

Серия классных часов нравственно-ориентированной и правовой тематики:

Формирование правового сознания, правой культуры, способности в любых ситуациях действовать юридически грамотно, активно проявлять гражданские качества, отстаивать свою гражданскую позицию, бережно относиться к историческому наследию нашего народа у несовершеннолетних получателей услуг в условиях стационара.

Содержимое публикации

Козлова М.Л., заведующая отделением социальной реабилитации несовершеннолетних (стационар),

Черникова О.К., специалист по социальной работе отделения социальной реабилитации несовершеннолетних (стационар),

Биняковская Н.Н., социальный педагог отделения социальнойреабилитации несовершеннолетних (стационар)

Актуальность.

Подростковый возраст – наиболее сложный в жизни человека. Это личность в процессе взросления. Под воздействием изменившихся социально-экономических условий жизни существенно изменился нравственно-социальный облик современного подростка. На внутренний мир подростка отрицательно влияет окружающая действительность, угнетают негатив и неразбериха, кроме того, по словам специалистов, неправильную модель поведения формируют интернет, игры и масс-медиа. Каждый день сеть пополняется роликами с избиениями и издевательствами. Их снимают не средства массовой информации, а сами дети. В усложнившихся социально-экономических и общественно-культурных условиях подросток, полагаясь только на себя и советы родителей, при недостаточном внимании, а зачастую и самоустранении взрослых, при наличии низкой правовой и читательской культуры часто нарушает нравственные законы, которые порой ведут к нарушениям уголовным.

В начале 2017 года Генпрокуратура составила рейтинг российских регионов с самыми высокими и самыми низками показателями по подростковой преступности. В пятерку регионов с наибольшим количеством преступлений (из числа расследованных) вошли Свердловская и Челябинская области, Пермский, Красноярский края и Кемеровская область. По данным управления правовой статистики Генпрокуратуры РФ, в Красноярском крае с начала 2017 г. количество преступлений совершенных несовершеннолетними увеличилось на 4,2 % и составило 2437. Более двухсот подростков совершили тяжкие преступления. Несовершеннолетними совершаются убийства, покушения на убийство, умышленные причинения тяжкого вреда здоровью и изнасилования, вымогательства, разбои и преступления, связанные с наркотиками. Чаще всего несовершеннолетними совершаются кражи, в этом году они составляют 60,7%, неправомерное завладение транспортом – 14,8%, грабежи – 8,1%,разбои – 2,3%. При этом каждый пятый из них находился в состоянии алкогольного опьянения.

По мнению экспертов общественной палаты РФ, большой процент преступлений среди молодежи в Сибири и Забайкалье связан, прежде всего, с развитием в регионе субкультуры, основанной на тюремной идеологии. Подростки нередко копируют поведение и используют лексику заключенных, романтизируя их образ.

К криминологическим причинам, влияющим на развитие преступности среди подростков, относят:

- увеличение численности населения в группе несовершеннолетних;

- медленные темпы реализации мероприятий, направленных на повышение материального благосостояния семей;

- низкое качество жизни населения. В первую очередь это касается многодетных семей и одиноких родителей;

- чрезмерную занятость матерей, вынужденных работать и поддерживать быт, воспитывать детей;

- недостаточное количество воспитательных школьных и дошкольных учреждений.

Установлено, что подростковая преступность повышается под влиянием следующих факторов:

- неудовлетворительные воспитательные условия в семьях;

- недостаточная помощь родителям со стороны педагогов;

- неудовлетворительная подготовка специалистов, ведущих воспитательную работу в детских учреждениях.

Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье – один из основополагающих принципов политики государства и нашего учреждения в области воспитания детей.

Специалисты учреждения уделяют большое внимание воспитанию правовой культуры и повышению правовой грамотности наших воспитанников, что подтверждает актуальность, общественную значимость, и диктует необходимость создания воспитательной программы, отвечающей интересам общества в целом, котораяотражает содержательный компонент – воспитание законопослушного гражданина.

Целевая группа Программы.

Программа рассчитана на работу подростками в возрасте от 10 до 18 лет.

Цель Программы.

Задачи Программы.

Для достижения поставленной цели Программы предполагается решение следующих задач:

- выявить уровень правовых знаний и умений у несовершеннолетних;

- подобрать формы и методы работы по формированию правовой грамотности;

- составить план мероприятий (занятий) по правовому воспитанию;

- реализовать план мероприятий (занятий) по правовому воспитанию;

- выявить уровень усвоения правовых знаний и умений у несовершеннолетних;

- проанализировать результаты программы правового воспитания.

Решение задач правового воспитания представляется возможным, так как оно будет осуществляться в рамках межведомственного взаимодействия нашего учреждения с такими субъектами, как образовательные учреждения, правоохранительные органы, органы опеки и попечительства.

Теоретическое обоснование.

Основополагающие подходы к организации правовой подготовки заложены в трудах отечественных и зарубежных философов, педагогов, юристов. Наиболее разработаны подходы к формированию правовых знаний (А.Ф. Никитин, Н. И. Элиасберг), правового сознания (Л. М. Корниенко, Суранчиева Г. Т.), достаточно широко освещены вопросы правового воспитания (В.А. Балюк, А.Д. Бойков, Г.П. Давыдов, А.Е. Тарас).

Создание и деятельность детской общественной организации, социальное проектирование, деловые игры – достаточно известные и продуктивные формы правового образования и воспитания.

Правовая компетентность определяется как совокупность способностей и личностно-волевых установок, определяющих для человека возможность и стремление соразмерить свое социальное поведение с правом и другими, действующими в обществе нормами. В структуре правовой компетентности чётко выделяются три компонента – когнитивный (правовые знания), деятельностный (социально-правовой опыт) и мотивационный (позиция). Поскольку основополагающим элементом правовой компетентности является способность решать проблемы, формирование правовых компетенций может быть спроектировано через учебные задания и учебные ситуации, действие в которых формирует опыт решения проблем.

Сроки реализации Программы.

Реализация Программы осуществляется в течение 1 года.

Включает в себя три этапа:

1. Подготовительный этап - 2 месяца.

На данном этапе осуществляется психологическая диагностика участников Программы. Психологи учреждения изучают

- особенности учебной деятельности;

- коммуникативной сферы и социального развития.

Нет необходимости проводить весь перечень диагностик, а можно подобрать необходимый инструментарий для исследования нужной функции.

2. Основной этап – реализуется в течение 8 месяцев с периодичностью занятий 2 раза в неделю, по 6 тематическим блокам. Продолжительность занятия - 40 мин.

3. Заключительный (аналитический)этап– 2 месяца.

Методы мониторинга.

1.Методы эмпирического исследования (анкетирование, наблюдение).

2.Методы социально-психологического исследования (психодиагностика).

Формы и методы работы с целевой группой.

Индивидуальные: консультации, беседы.

Групповые:

Аукционы знаний,беседы,дискуссии, деловые игры, занятие,тестирование, анкетирование, практикум,кейс-стадии, круглые столы, спектакль, устный журнал, конкурс рисунков, конкурс проектов викторина, урок мужества, мозговой штурм.кейс - стадии

Организационные - планирование, информирование, координирование, инструктирование.

Исследовательские - прогнозирование, анкетирование, опрос, анализ, аналогия, прогнозирование, моделирование.

Практические – дискуссия, беседа, демонстрация, игра, консультирование, объяснение.

Ожидаемые результаты.

Реализация программы воспитания правосознания и формирования законопослушного поведения воспитанников призвана способствовать формированию у них правовой культуры и законопослушности. В результате воспитанники учреждения должны:

- обладать системой знаний в области прав и законов, уметь пользоваться этими знаниями;

- уважать и соблюдать права и законы;

- жить по законам морали и государства;

- быть законопослушным (по мере возможности охранять правопорядок);

- быть толерантным во всех областях общественной жизни;

- осознавать нравственные ценности жизни: ответственность, честность, долг, справедливость, правдивость;

- приобрести навыки общения с взрослыми и сверстниками на основе норм права и нравственности.

Критерии оценки эффективности Программы.

1. Количество привлеченных участников в мероприятиях Программы (фотоотчет, освещение на сайте учреждения).

2. Количество и качество проведенных мероприятий.

3. Разнообразие форм и методов, используемых при реализации Программы.

4. Соответствие поставленных целей и задач полученным результатам реализации Программы.

Ресурсное обеспечение Программы.

Для реализации Программы имеются:

- помещение для проведения занятий и мероприятий;

- оборудование для подготовки (компьютер, принтер, ксерокс);

- техническое оборудование для проведения мероприятий (компьютер, проектор, фотоаппарат, магнитно-маркерная доска, музыкальное оборудование и др.);

- расходные материалы (бумага формата А-4 и А-3, ватманы, маркеры, грамоты и др.);

Предмет: Психология и педагогика

Отзывы

Вас беспокоит автор статьи Айжамал из Кыргызстана, моя статья опубликована, и в этом ваша заслуга. Огромная благодарность Вам за оказанные услуги.

Спасибо Вам за сотрудничество! Я ВКР защитила на 5 (пять). Огромное спасибо Вам и Вашей команде Курсовой проект.

Добрый день,хочу выразить слова благодарности Вашей и организации и тайному исполнителю моей работы.Я сегодня защитилась на 4. Отзыв на сайт обязательно прикреплю,друзьям и знакомым буду Вас рекомендовать. Успехов Вам.

Курсовая на "5"! Спасибо огромное.
После новогодних праздников буду снова Вам писать, заказывать дипломную работу.

Светлана, добрый день! Хочу сказать Вам и Вашим сотрудникам огромное спасибо за курсовую работу. оценили на \5\!))
Буду еще к Вам обращаться!!
СПАСИБО.

Формирование правовой культуры граждан происходит в нашей стране на фоне признания приоритета общечеловеческих ценностей, демократизации и гуманизации общественных процессов.
Правовое государство предполагает такую организацию жизни общества, при которой право активно используется гражданином для достижения общественно значимых результатов.
Правовая информированность населения:
- повышает компетентность граждан;
- формирует тип правового мышления как необходимое условие жизнедеятельности.
В нашей стране испытывается острый дефицит правовой культуры, необходимо использовать накопленный человечеством опыт взаимодействий личности и государства.
Концепция \"прав человека\" базируется на планетарном мышлении и связана с вопросом выживания человечества.
Формы сотрудничества:
- создание единых универсальных стандартов по правам и свободам человека;
- соблюдение участниками-государствами международных договоренностей, обязательств;
- создание механизма контроля за соблюдением принятых обязательств.
Права человека определены в пятидесяти международных договорах и декларациях. Основной документ - Хартия прав человека состоит:
1. Всеобщая декларация прав человека (1948 г.);
2. Международный пакт об экономических социальных и культурных правах (1966 г.);
3. Международный пакт о гражданских и политических правах (1966г.);
4. Факультативный протокол к Международному пакту о гражданских и политических правах (1966 г.).
Основные права ребенка закреплены в международных документах:
- Декларация прав ребенка (1959 г.);
- Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
- Рекомендация о положении учителей (1966 г.).
Классификация прав человека:
- естественные (или элементарные);
- гражданские;
- политические;
- экономические;
- социальные;
- культурные.
Естественные права не могут быть отняты у человека - это право на жизнь, здоровье, свободу, неприкосновенность, равенство перед судом и законом, право от вмешательства в личную и семейную жизнь, запрет пыток и жестокого, бесчеловечного обращения, запрет без свободного согласия подвергаться медицинским и научным опытам.
Гражданские права - право на гражданство, свободу передвижения, выбор места жительства, владеть имуществом, право на убежище, право знать свои права и обязанности.
Политические права - свобода мысли, совести, религии, право на забастовки в соответствии с законом, запрет войны, право лиц этнических, религиозных и языковых меньшинств пользоваться своей культурой, религией, языком.
Экономические, социальные и культурные права - на свободный выбор работы, на объединение в профессиональные союзы, на отдых, досуг, на образование, социальное обеспечение и страхование, на охрану материнства и детства, защиту детей от экономической и социальной эксплуатации, на пользование результатами научного прогресса.
Международные нормы и стандарты в области прав человека устанавливаются путем соглашений между государствами, они обязательны для государств и между государствами.
Каждый человек пользуется только теми правами и свободами, которые предусмотрены в конституции и законах его страны.
Наше законодательство по ряду положений не соответствует и даже противоречит международным соглашениям, к которым присоединился СССР.
Процесс обеспечения прав человека в нашей стране только начался. Изучение в школе основ гражданского права, отношений человека и государства - часть программы создания в России правого государства.
Цель исследования – изучить особенности правового воспитания в современной школе
Объект исследования – правовое воспитание учащихся
Предмет исследования – особенности правового воспитания
Задачи исследования:
1. Изучить особенности правового воспитания в школе
2. выявить особенности формирования правового сознания учащихся
3. Изучить права несовершеннолетних детей по российскому законодательству

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Особенности правового воспитания в школе
1.1.Системное правовое воспитание в школе…………………………………..6
1.2. Особенности формирования правового сознания учащихся……………..8
Глава 2. Конвенция о правах ребенка
2.1. Права несовершеннолетних детей по российскому законодательству….19
2.2. Формирование осознания единства прав и обязанностей………………..26
Заключение……………………………………………………………………….30
Список литературы……………………………………………………………. 31

Читайте также: