Цели и задачи методической работы в доу презентация

Обновлено: 02.07.2024

1. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении

Основной целью методической работы в учреждении
является повышении профессиональной компетентности
педагогов в процессе реализации современных
программ, технологий.
Методическая работа в дошкольном учреждении
комплексный и творческий процесс, в котором
осуществляется практическое обучение
воспитателей методам и приемам работы с детьми.

4. Организация методической работы в ДОУ

Содержание методической работы в дошкольном образовательном
учреждении определяется в соответствии:
• с целями и задачами развития системы образования;
• государственными документами о дошкольном образовательном
учреждении;
• с составом педагогического коллектива;
• с результатами диагностического изучения личности и деятельности
педагогов, их затруднениями.
Ключевыми направлениями методической работы выступают:
• научно-методическое обеспечение процессов внедрения обновленного
содержания образования;
• оказание методической помощи при решении профессиональных проблем;
• развитие и саморазвитие профессионального мастерства.

5. Содержание методической работы в ДОУ

Систему методической работы можно разделить на три плоскости:
По отношению к конкретному
педагогу, где главной задачей
является формирование
индивидуальной, авторской,
высокоэффективной системы
педагогической деятельности
воспитателя. Поэтому
методическая работа в
детском саду должна быть
нацелена на обогащение
знаний педагога, развитие у
него мотивов творческой
деятельности, развитие
педагогической техники
исполнительского искусства.
По отношению к
педагогическому коллективу
детского сада, методическая
работа решает задачи
формирования коллектива
единомышленников. Она
направлена на выработку
педагогического кредо,
традиций коллектива, на
организацию диагностики и
самодиагностики, контроль и
анализ образовательного
процесса, на выявление,
обобщение и распространение
передового педагогического
опыта. В настоящее время
важно приобщение коллектива к
научно-экспериментальной
работе.
По отношению к общей
системе непрерывного
образования, что предполагает
творческое осмысление
нормативно-правовых
документов, внедрение
достижений науки и
передовой практики. В
каждом детском саду
дифференцированно строится
система повышения
квалификации педагогов через
самообразование и все формы
методической работы.

6. Организатор методической работы в ДОУ - старший воспитатель. Вместе с заведующим он осуществляет руководство дошкольным

учреждением.
Участвует в:
подборе кандидатов на должности воспитателей, их помощников, специалистов;
создании благоприятного морально-психологического климата в коллективе, системы морального и материального
поощрения сотрудников;
стратегическом планировании, разработке и внедрении программ развития и планов работы ДОУ;
создании имиджа ДОУ среди населения;
выборе (разработке) образовательных программ для детей;
организации образовательной, воспитательной работы с детьми;
организации экспериментальной, исследовательской работы в ДОУ;
развитии, эффективном использовании интеллектуального потенциала ДОУ;
развитии взаимодействия с социумом (образовательные учреждения, музеи, центры творчества и др.).
Планирует, организует и проводит:
учебно-воспитательную, методическую работу с учетом профессиональных навыков и опыта воспитателей.
заседания педагогического совета, семинары, индивидуальные и групповые консультации, выставки, конкурсы;
работу творческих групп;
своевременно приобретает оборудование, необходимое для образовательной, методической работы;
комплектует и ведет картотеку учебно-педагогической и методической литературы, пособий и т.п.;
организует работу воспитателей по изготовлению пособий, дидактических материалов;
проводит совместные мероприятия со школой;
готовит для родителей стенды, папки-передвижки об опыте семейного воспитания;
своевременно оформляет педагогическую документацию;
формирует и обобщает лучший опыт работы педагогов по разным проблемам и направлениям.
Осуществляет контроль за работой воспитателей:
систематически проверяет планы образовательной работы;
по графику посещает занятия в группах;
следит за выполнением годового плана работы, решений, принятых на заседаниях педсовета.
Старший воспитатель организует взаимодействие в работе воспитателя и специалистов дошкольного учреждения. Регулярно проводит
диагностику развития детей, их знаний, умений, навыков. Изучает планы воспитателей по самообразованию.

7. Формы организации методической работы с педагогическим коллективом

Все формы можно представить в виде двух взаимосвязанных групп:
групповые формы
методической работы
(педагогические советы,
семинары-практикумы, консультации,
творческие микрогруппы,
открытые просмотры, работа по единым
методическим темам, деловые игры и т.д.)
индивидуальные формы
методической работы
(самообразование, индивидуальные
консультации, собеседования, стажировка,
наставничество и т.д.).
Формы методической работы проводятся с учетом категории педагогов, уровня их
подготовленности, стажа работы, образования и дополняют друг друга.

8. Педагогический совет

Педагогический совет в детском саду как высший орган руководства всем
воспитательно-образовательным процессом ставит и решает конкретные
проблемы дошкольного учреждения.
Он обсуждает и решает вопросы, связанные с основными направлениями
деятельности дошкольного учреждения:
1. Вопросы, связанные с анализом и совершенствованием состояния
образовательной работы в детском саду.
2. Организационно-педагогические мероприятия: обсуждение вопросов
материально-технического и санитарно-гигиенического обеспечения детского
сада.
В состав педагогического совета входят: заведующий ДОУ, старший
воспитатель, воспитатели, специалисты, врач, обслуживающий дошкольное
учреждение, старшая медицинская сестра, председатель родительского комитета.
На заседание педагогического совета могут быть приглашены представители
общественных организаций, учителя школ, родители воспитанников дошкольного
учреждения.

9. Консультирование:

• консультации индивидуальные и групповые;
• консультации по основным направлениям работы всего коллектива;
• по актуальным проблемам педагогики;
• по заявкам воспитателей и т.д.
Семинары и семинары-практикумы
Семинары и семинары-практикумы остаются самой эффективной формой
методической работы в детском саду.
В годовом плане дошкольного учреждения определяется тема семинара и в начале
учебного года руководитель составляет подробный план его работы.
Открытый показ
Ежегодно в рамках методической работы педагоги ДОУ проводятся открытые
показы, на которых представляют лучший опыт работы по одному из направлений
дошкольной педагогики.
Деловые игры
Деловая игра — это метод имитации (подражания, изображения, отражения)
принятия управленческих решений в различных ситуациях, путем игры по заданным
или вырабатываемым самими участниками игры правилам. Нередко деловые игры
называют имитационными управленческими играми.

Это одна из форм общения педагогов. При обсуждении любых вопросов воспитания
и обучения дошкольников круговые педагогические формы размещения участников
позволяют сделать коллектив самоуправляемым, позволяет поставить всех участников
равное положение, обеспечивает взаимодействие и открытость.
Литературная или педагогическая газета
В некоторых ДОУ используется интересная форма работы, объединяющая сотрудников.
Цель: показать развитие творческих возможностей взрослых, а также детей и родителей.
Творческие группы
Такие группы создаются на исключительно добровольной основе, когда необходимо
освоить какой-то новый передовой опыт, новую методику или разработать идею.
Самообразование
Самообразование — это самостоятельное приобретение знаний из различных источников
с учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога.

11. Объединяя формы и методы работы с кадрами в единую систему, руководитель должен учитывать их оптимальное сочетание между собой.

Структура системы для каждого
дошкольного учреждения будет разной, неповторимой. Эта
неповторимость объясняется конкретными для данного
учреждения как организационно-педагогическими, так и
морально-психологическими условиями в коллективе.

Презентация на тему: " Методическая работа в ДОУ. Понятие методической работы в ДОУ Методическая работа – важный образовательный компонент образовательной инфраструктуры, наряду." — Транскрипт:

1 Методическая работа в ДОУ

2 Понятие методической работы в ДОУ Методическая работа – важный образовательный компонент образовательной инфраструктуры, наряду с научным обеспечением, подготовкой и переподготовкой кадров, формированием образовательной среды, призванная поддерживать нормальный ход образовательного процесса, содействовать его обновлению ( К.Ю.Белая). Под методической работой понимается «целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, повышение качества и эффективности учебного процесса (К.Ю.Белая). Методическая работа – это систематическая, целенаправленная, коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров по повышению научно-теоретического уровня, методической подготовки и профессионального мастерства (А.Н.Морозова).

3 Цель методической работы в ДОУ Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса ( Т.И.Шамова. Г.М. Тюлю, Э.В.Литвиненко). Освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания дошкольников. Повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению образовательно-воспитательной работы. Обмен опытом между членами педагогического коллектива, выявление и пропаганда актуального педагогического опыта (К.Ю.Белая).

4 Задачи методической работы в ДОУ По К.Ю.Белой 1. По отношению к конкретному педагогу (обогащение знаний педагогов, развитие мотивов творческой деятельности, развитие педагогической техники, исполнительского искусства). 2. По отношению к педагогическому коллективу ( формирование коллектива единомышленников, выработка педагогического кредо, традиций, организация самодиагностики, выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта, приобщение коллектива к научно-экспериментальной работе. 3. По отношению к общей системе непрерывного образования (осмысление нормативно-правовых документов, внедрение достижений науки и передовой практики). По. Л.Н.Буйловой, С.В.Кочневой 1.Исследование образовательных потребностей социума. 2.Анализ состояния воспитательно- образовательной работы в ДОУ. 3.Предоставление педагогам информации по развитию образования. 4.Внедрение программ нового поколения, новых педагогических технологий воспитания и обучения. 5.Выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта в ДОУ. Обобщение и распространение передового педагогического опыта. 6.Прогнозирование, планирование и работа по повышению квалификации педагогических работников, оказание им методической помощи. 7.Оказание поддержки в инновационной деятельности, организации и проведении опытно-экспериментальной работе, помощь в подготовке к аттестации.

5 Направления методической работы в ДОУ 1.Совершенствование педагогической деятельности. 2.Обновление программного обеспечения воспитательно-образовательного процесса (изменение содержания дошкольного образования). 3.Внедрение в практику ДОУ научных исследований и достижений передового педагогического опыта. 4.Организация работы по повышению квалификации педагогических работников. 5.Ознакомление педагогических работников с нормативно-правовыми документами, достижениями современной науки и практики. 6.Изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их профессиональных потребностей и проблем.

6 Содержание методической работы в ДОУ 1.Нормативно-правовые документы, дающие общую целевую ориентацию для всей методической работы. 2.Усовершенствованные программы, технологии, помогающие расширять и обновлять традиционное содержание методической работы. 3.Достижения научно-технического прогресса, новые результаты психолого-педагогических исследований, повышающие научный уровень методической работы. 4.Инструктивно-методические письма, дающие конкретные рекомендации и указания по отбору содержания работы с педагогами и воспитанниками. 5.Информация о новаторском педагогическом опыте, дающая образцы работы по-новому.

7 Направления содержания методической работы в ДОУ 1.Мировоззренческая и методологическая подготовка. 2.Частнометодическая подготовка. 3.Дидактическая подготовка. 4.Воспитательная подготовка. 5.Психолого-физиологическая подготовка. 6.Этическая подготовка. 7.Общекультурная подготовка. 8.Техническая подготовка.

8 Функции методической работы в ДОУ 1.Информационная – сбор, обработка информации по проблемам дошкольного образования, выявление и создание банка данных. 2.Аналитическая – изучение фактического состояния педагогической деятельности, обоснование применения способов, средств, воздействий по достижению целей, объективная оценка полученных результатов и выработка регулирующих механизмов. 3.Планово-прогностическая – выбор целей, разработка программ их достижения. 4.Проектировочная – разработка содержания и создание проектов деятельности ДОУ. 5.Организационно-координационная – на основе данных проблемно- ориентированного анализа учет конкретной ситуации. 6.Обучающая – повышение профессионального уровня педагогов, развитие общей эрудиции. 7.Контрольно-диагностическая. По Л.Н.Буйловой, С.В.Кочневой

9 Функции методической работы в ДОУ По отношению к общегосударственной системе образования, педагогической науке и передовому педагогическому опыту ФГТ Внедрение достижений ППО Внедрение и использование достижений психолого- педагогической науки Пропагандирование лучшего педагогического опыта ДОУ По отношению к конкретному педагогу Совершенствование педагогического мастерства Развитие мировоззрения, профессионально- ценностных ориентаций и убеждений Развитие мотивов к повышению творчества в педагогической деятельности Развитие устойчивых идейно-нравственных качеств личности Развитие современного стиля педагогического мышления, исполнительского мастерства Развитие культуры эмоций, саморегуляция деятельности Формирование готовности к профессиональному самообразованию По П.Н.Лосеву По отношению к педагогическому коллективу Сплочение педагогического коллектива Выработка педагогического кредо, общих ценностей, традиций Анализ воспитательно- образовательного процесса и его результатов Анализ динамики в уровне ЗУН воспитанников Предупреждение и преодоление недостатков и затруднений в профессиональной деятельности педагогов Выявление, обобщение и распространение ППО, обмен опытом Приобщение педагогов к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности

10 Формы организации методической работы в ДОУ КОЛЛЕКТИВНЫЕ Работа над единой методической темой (проблемой) Методические объединения Семинар, семинар-практикум Открытые мероприятия Консультации Научно-практические конференции и педагогические чтения Методические выставки Мастер-класс Работа в творческих микрогруппах Совет педагогов ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ Самообразование Педагогический опыт Консультация Беседа

11 Критерии оценки методической работы По К.Ю.Белой 1.Результативность – рост результатов развития детей, достижение оптимального уровня развития каждого ребенка без перегрузки детей. 2.Рациональные затраты времени – разумная трата времени и усилий на методическую работу и самообразование без перегрузки педагогов. 3.С тимулирование – улучшение в коллективе психологического климата, рост творческой активности педагогов, их удовлетворенность результатами труда. По В.М.Лизинскому 1.Психологические критерии: 1.1.Авторитет ДОУ среди родителей. 1.2.Высокий профессиональный уровень педагогов. 1.3.Общая положительная тональность отношений в ДОУ. 1.4.Уважительное отношение со стороны родителей. 1.5.Готовность воспитанников, педагогов, родителей помогать ДОУ. 1.6.Творческий настрой педагогов и родителей. 1.7.Желание педагогов стремиться к совершенству. 2.Учебные критерии: 2.1.Умение использовать дифференцированный подход к воспитанникам, родителям. 2.2.Умение педагогов применять современные методики обучения. По Т.И.Шамовой, Т.М.Давыденко, Н.А.Рогачевой 1.Рост удовлетворенности педагогов своей деятельностью 2.Положительный психолого- педагогический климат. 3.Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях. 4.Овладение современными методами обучения и воспитания. 5.Хорошо организованный процесс обучения и воспитания. 6.Положительная динамика качества обучения и воспитания. 7.Высокий уровень профессиональной деятельности педагогов. 8.Своевременное распространение ППО. 9.Постоянное внимание администрации к деятельности педагогов, наличие системы стимулирования.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Система методической работы в ДОУ. Презентация на заданную тему содержит 23 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Методическая работа - это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей. Методическая работа - это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей.

Целью методической работы в МДОУ является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса. Целью методической работы в МДОУ является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.

Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы: Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы:

1. Обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации. 1. Обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации. 2. Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов МДОУ 3. Подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса. 4. Координация деятельности МДОУ и семье в обеспечении всестороннего непрерывного развития воспитанников. 5. Координация деятельности МДОУ с учреждениями окружающего социума для реализации задач развития воспитанников и МДОУ в целом. 6. Анализ качества работы с целью создания условий для обеспечения позитивных изменений в развитии личности воспитанников через повышение профессиональной компетентности педагогов.

Подходы к организации методической работы в ДОУ основаны на: Подходы к организации методической работы в ДОУ основаны на: системно-деятельном подходе: понимании целей и задач деятельности ДОУ, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей; личностно-ориентированном подходе: обеспечении более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленности на развитие профессиональных и личностных качеств педагогов на примере зам. зав. по BMP и старшего воспитателя; дифференцированном подходе: учете уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в ДОУ; подход свободного самоопределения: свободном выборе каждым педагогом образовательных программ и путей самореализации; мотивационно- стимулирующий подход: использовании различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности; коррекционный подход: своевременном устранении выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и причин, их вызывающих.

Направления методической работы Методический кабинет как центр методической работы. Центром всей методической работы ДОУ является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Методический кабинет - это копилка лучших традиций дошкольного учреждения, поэтому задача зам. зав. по ВМР - сделать накопленный опыт живым, доступным, научить педагогов творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу этого методического центра, чтобы воспитатели чувствовали себя в нем, как в своем рабочем кабинете.

Методический кабинет дошкольного учреждения должен соответствовать таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии. Методический кабинет дошкольного учреждения должен соответствовать таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии. Реализация информационно - аналитической функции управления дошкольным учреждением обуславливает в методическом кабинете формирование информационного банка данных, где определяются источники, содержание, направленность информации.

Информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях науки и практики. Своевременное информирование педагогов о новых разработках в психолого-педагогической науке и передовой практике, методическом обеспечении в системе дошкольного образования является важным условием высокой результативности воспитательно-образовательного процесса. Повышение информированности педагогов способствует установке единой педагогической стратегии развития ДОУ, которая обсуждается, утверждается и реализуется через основной орган управления – педагогический совет и служит основным ресурсом развития коллектива в ДОУ Обзор видов информации и форм методической работы представлен в схеме :

Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации. Задачу обучения и развития педагогов следует признать основополагающей в управлении методической работой. При этом традиционная система информирования и обучения педагогов не всегда дает ощутимые результаты, т.к. она ориентирована на коллектив в целом. Поэтому модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации должна строится дифференцированно, чтобы были задействованы внутренние факторы и механизмы самого педагога, способствующие личностные и профессионально-нравственному развитию. Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с пед.кадрами, является анализ кадрового обеспечения

Наиболее эффективными являются следующие формы повышения профессионального уровня: Наиболее эффективными являются следующие формы повышения профессионального уровня: курсовая подготовка; участие в работе творческих групп, клубов; участие в методических объединениях. Зам. зав. по воспитательной и методической работе организует и контролирует работу педагогов по самообразованию, относящуюся к активным формам повышения квалификации, и помогает выбрать тему, приоритеты в формах и средствах, спрогнозировать результат.

Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. Передовой опыт представляет собой высокое мастерство педагога и является движущей силой улучшения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, решает определенные цели с наименьшей затратой времени, с применением оптимальных форм и методов работы, способствует достижению более качественных результатов. ПО – результат творческого поиска педагогов, где сливается воедино творческое, новаторское и в тоже время традиционное начало.

Подготовка методического обеспечения для осуществления педагогического процесса Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного учреждения является методическое обеспечение методического процесса. Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отбирается с учетом ориентации на государственные требования, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения (вид, приоритетное направление), особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность каждой программы и технологии. Через орган самоуправления ДОУ - педсовет для осуществления образовательного процесса утверждается программа, наиболее способствующая условиям отбора методического обеспечения. Таким образом, воспитательно-образовательный процесс во всех группах ДОУ осуществляется по комплексной программе, которая соотносится с социальным заказом и видом ДОУ. Методическое сопровождение программы подбирается с учетом соответствия Временным требованиям к содержанию методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста, основного и дополнительного образования, осуществляемого в ДОУ, единства концептуальных основ комплексной и парциальных программ, а также методик и технологий, их реализующих.

Результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ зависит и от создания условий для его реализации. Это обуславливает следующую направленность методической работы: 1. Организация развивающей предметной среды в МДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста: разработка методических рекомендаций по организации предметно-развивающей среды МДОУ; обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учетом современных требований; активизация педагогов в разработке атрибутов и методических пособий; 2. соотнесение содержания воспитательно-образовательного процесса с выбранной программой и Временными (примерными) требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста: формирование банка данных о выполнении программы, ее отдельных разделов; анализ выполнения Временных требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ; анализ исполнений решений педсоветов, медико-педагогических совещаний; 3. обновление содержания методического обеспечения (технологий, методик) в соответствии с современными требованиями; 4. разработка режима дня, сетки занятий, графики работы кружков для каждой возрастной группы; 5. отслеживание баланса двигательной и интеллектуальной, организованной и самостоятельной деятельности воспитанников.

Структура, формы и методы методической работы. Методы методической работы - это упорядоченные способы деятельности по достижению целей. Форма - это внутренняя организация содержания, конструкция отрезков, циклов методического процесса, отражающая систему его компонентов и устойчивых связей. По формам методическая работа делится на групповые и индивидуальные. К групповым формам относятся: участие педагогов в методических объединениях района, МДОУ; организация теоретических и научно – практических конференций; педсоветы. К индивидуальным относятся индивидуальные консультации, беседы, наставничество, взаимопосещения, самообразование. Необходимо учиться искусству беседы, её универсальный характер основывается на том, что в любой беседе участники должны искусно приспособиться друг к другу независимо от того, о чем идет речь.

Для того чтобы сделать правильный выбор для своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться: Для того чтобы сделать правильный выбор для своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться: целями и задачами ДОУ; количественным и качественным составом коллектива; сравнительной эффективностью форм и методов работы; особенностями образовательного процесса; материальными, морально-психологическими условиями в коллективе; реальными возможностями; передовым опытом и научными рекомендациями. Наиболее эффективными формами организации методической работы являются: педсовет. семинары, семинары-практикумы открытые просмотры эффективны. медико-педагогические совещания. консультации . работа творческой группы.

Внешнее повышение квалификации происходит: Внешнее повышение квалификации происходит: за счет посещения курсов повышения квалификации в НИРО; обучение в учебных заведениях; участие в работе методических объединений района. Внутреннее повышение квалификации происходит за счет разнообразных форм методической работы с педагогами в МДОУ: участие в работе совета педагогов; обучение на семинарах и семинарах-практикумах; консультирование и др.

В методической работе особое место отводится принципу индивидуально-дифференцированного подхода к педагогической деятельности воспитателей и специалистов. В современных условиях методическая работа с кадрами должна строится на диагностической основе, с учетом запросов каждого педагога. В методической работе особое место отводится принципу индивидуально-дифференцированного подхода к педагогической деятельности воспитателей и специалистов. В современных условиях методическая работа с кадрами должна строится на диагностической основе, с учетом запросов каждого педагога. Осуществление индивидуально-ориентированной методической работы позволяет развивать творчество и инициативу педагогического коллектива путем включения каждого в активную профессиональную деятельность. В сфере методической работы представлен комплекс взаимосвязанных форм сотрудничества педагогического коллектива с родителями.

Планирование методической работы. Планирование осуществляется на аналитической основе: анализ внешней среды ДОУ (учета требований социального заказа, нормативно-правовых документов федерального, районного, городского уровней); анализ состояния ДОУ (уровня здоровья, развития детей, степени овладения ими образовательной программы; уровня профессиональной компетентности коллектива, особенностей и потребностей родителей, школы; четкого выделения факторов, влияющих на них); цели деятельности и необходимые средства их реализации определяются, исходя из результатов анализа.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Система методической работы в дошкольном учреждении.

Визитная карточка МБДОУ детского сада компенсирующего вида № 93 МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 93 Внешние связи: НГПУ им. К. Минина кафедра коррекционной педагогики и психологии - МОУ СОШ №149 Школа-интернат № 2 (для слабовидящих) Детская библиотека им. Е. Никонова Кабинет охраны зрения поликлиники № 42 *НИРО кафедра Коррекционной педагогики ПМПК Московского района * НПК им. Д. Ушинского. Педагоги: * Заведующий * Старший воспитатель * Воспитатели * Учитель-логопед * Учителя-дефектологи * Музыкальный руководитель. Образование: высшее – 8 сред. спец. – 5 Аттестованы: Высшая категория- 1 I категория - 10 II категория – 2 Не имеет кв. категории - 1 Медицинские кадры: врачи (офтальмолог, педиатр); медсестры (старшая медсестра, медсестра ортоптистка) 1- 1 младшая 2 – разновозрастная (3-5 лет) 3 – старшая 4 - подготови- тельная к школе 4 групп для детей с нарушением зрения

Актуальность Обусловлена Система методической работы в ДОУ Приоритеты государственной политики в области образования (реформирование и модернизация) Социальный заказ: государства, семьи, общества Конкурентоспособность дошкольного учреждения на рынке образовательных услуг Повышение уровня образовательных услуг Повышение профессионального мастерства педагогов

Система методической работы в ДОУ Задачи: Выработать у педагогов потребность в саморазвитии, самообразовании, самовоспитании Развить коммуникативные, организаторские и другие умения, необходимые в работе с дошкольниками Создать в ДОУ образовательную среду, способствующую реализации творческого потенциала каждого педагога и педагогического коллектива в целом Цель: Повышение педагогического мастерства каждого педагога и педагогического коллектива в целом Результат: Повышение качества образовательной работы

Основные подходы к организации методической работы Научно-техническая парадигма Гуманитарная парадигма Оказание воздействия на подчиненных с цель контроля за добросовестным трудом Создание условий для творческой реализации личности педагога Ведущая роль отводится старшему воспитателю Старший воспитатель исполняет роль консультанта, помощника Обучение педагогов строится по типу монолога Обучение строится как диалог с учетом разных вариантов решения

Детская библиотека и читальный зал

Материалы для диагностики. В кабинете собран инструментарий для всестороннего обследования детей.

Подготовка к аттестации педагогов.

Основные направления методической работы в ДОУ Информирование педагогов Обучение и развитие, повышение квалификации Выявление, изучение, обобщение и распространение опыта педагогов Подготовка методического обеспечения Банк внешней информации Банк внутренней информации Внедрение и распространение Изучение и обобщение Выявление Методические пособия в соответствии с программами Программы в соответствии с видом учреждения Методические мероприятия В ДОУ Методические объединения Обучение в учебных заведениях Проблемные курсы в НИРО Квалификационные курсы в НИРО Результат: Повышение профессионального мастерства педагогов

Информирование педагогов Информационный банк данных в ДОУ Внешняя информация Внутренняя информация Директивы, циркуляры, приказы вышестоящих региональных и муниципальных органов Информационно- правовая документация федерального уровня Устав МБДОУ детский сад № 93 Локальные акты МБДОУ детский сад № 93 Справки и отчеты о состоянии и результатах деятельности МБДОУ детский сад № 93 Научно-методические материалы Учебно-методические материалы (программы, технологии и методики обучения) Способы хранения Место размещения Кабинет заведующего Методический кабинет Папки- регистраторы Электронные носители Информационный банк данных в ДОУ Внешняя информация Директивы, циркуляры, приказы вышестоящих региональных и муниципальных органов Информационно- правовая документация федерального уровня

Формы повышения квалификации Форма Участники высшее Обучение в учебных заведениях среднее специальное Квалификационные курсы в НИРО Проблемные курсы в НГПУ Методические объединения Методические мероприятия в ДОУ Все педагоги

Повышение интереса к самообразованию 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Выбор темы; 1 – самостоятельно, 2 – с помощью воспитателя, 3 – отказ от выбора темы. Подбор литературы: 4 – ищетдоп.источники, 5 – самостоятельно, 6 – с помощьюст.воспитателя. Оценка результатов: 7 – сам, 8 – с помощьюст.воспитателя, 9 – работа над темой остановлена

Формы и методы методической работы Индивидуальные Групповые Консультации Семинары Семинары-практикумы Участие в методических объединениях Работа над единой методической темой Взаимопосещения Стажировка Деловая игра КВН Наставничество Банк идей Мастер-класс Привлечение к составлению каталогов, организации выставок и др. Педагогический марафон Конкурсы педагогического мастерства Самообразование Участие в методических объединениях Консультации

Участие в методических мероприятиях. Встреча со студентами НГПУ Педагогический совет Семинар-практикум. Обучающий семинар.

Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. - создание с помощью ИКТ новых средств для развития детей, использование новой наглядности. - побуждать детей к поисковой исследовательской деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями. Направления использования ИКТ педагогами: - Работа с Интернет - ресурсами; - Создание презентаций для НОД; - Использование готовых обучающих программ; - Авторские тематические презентации; Создание медиотеки для родителей; Использование ИКТ в работе с педагогами; - Использование ИКТ в методической работе. Цель: оптимизация учебно-воспитательной работы Задачи: - обучение компьютерным технологиям педагогов - повышение квалификации в сфере ИКТ и формирование базовой ИКТ-компетентности - преобразование предметно-развивающей среды,

Работа консультативного пункта для родителей. консультация учителя-дефектолога. консультация медсестры-ортоптистки. консультация учителя-логопеда.

Читайте также: