Цели и задачи малокомплектной сельской школы
Обновлено: 05.07.2024
В соответствии с законом Российской Федерации «О социальном развитии села разрешается иметь классы вне зависимости от количества в них детей, однако разделения объединенных классов-комплектов не ведет к решению всех проблем малочисленных школ. Главное состоит не в наличии классов-комплектов, а в том, что в школе с малой наполняемостью классов, нельзя удовлетворительно применять классно-урочные методики.
Результативность урока в условиях малокомплектной школы, особенно при сокращении его продолжительности по 35 минут, должна повыситься за счет рационального использования учебного времени в каждой части учебного занятия, усиления практической направленности, использования основных методов обучения, целесообразного применения средств управления учебным процессом и наглядности.
Планируя работу в классе-комплекте малокомплектной школы, необходимо выделять больше времени на работу учителя с детьми, изучающими новый материал; с классом, где выше трудность изучаемого или повторяемого материала. В том случае, если учитель работает в однокомплектной школе, целесообразно увеличить количество переходов от класса к классу внутри комплекта. В противном случае учащиеся выпускного класса почти весь урок будут заниматься самостоятельно, что недопустимо. Предлагаются варианты структуры уроков №1, №2.
и Единой и постоянной структуры урока быть не может: она зависит от содержания урока, дидактических, воспитательных и развивающих целей. Определяется числом, последовательностью и связями его этапов.
Выделение этапов урока определяется дидактическими целями уроков. Искусство планирования учебного процесса в малокомплектной школе заключается в том, чтобы предусмотреть в структуре каждого урока четко очерченные этапы, законченные и целостные по содержанию, дидактическими целями, организации работы учителя и учащихся.
Уроки в малокомплектных школах принято делить на три типа:
Уроки изучения нового материала.
Уроки, когда в одном классе намечается изучение нового материала, в другом (других) закрепление.
Уроки, когда во всех классах планируется закрепление или повторение.
Один из этапов урока выделяется для самостоятельной работы во всех классах комплекта, чтобы учитель имел возможность наблюдать за ее ходом и в конце подвести итоги.
Содержанием самостоятельной работы школьников может быть:
- повторение (по учебнику, другим источникам) ранее пройденного материала, необходимого для изучаемого на уроке;
- самостоятельное добывание знаний посредством выполнения проблемных заданий, упражнений с элементами программирования;
- упражнения для первичного закрепления изучаемого на уроке с использованием различных памяток, алгоритмов действий, схем и таблиц, диафильмов и т.п;
- тренировочные упражнения в применении полученных на уроке знаний с использованием опор для мыслительной деятельности.
Известно, что в классе темп работы не у всех детей одинаков. Можно наблюдать в ходе урока, когда одни школьники уже закончило выполнять задания учителя, а другие продолжают еще трудиться. Поэтому при подготовке к занятию следует предусмотреть и заранее подобрать резервные задания, упражнения, раздаточный материал, соответствующие теме и цели урока. С ними учащиеся работают без напоминаний, после того как справились с предложенных заданием.
Результативность самостоятельной работы во многом определяется также умением организовать ее с учетом индивидуальных психологических особенностей групп учащихся, составляющих класс (условно: слабые, средние, сильные).
В процессе работы со школьниками на уроке необходимо предусмотреть:
- проверку усвоения программного материала в форме краткого устного опроса;
- объяснение сущности формируемых понятий и излагаемых правил, проверку усвоения их детьми;
- первичное закрепление материала, изучаемого на уроке, с показом наиболее рациональных приемов применения полученных знаний в ходе выполнения упражнений;
- обобщение изучаемого материала, подведение учащихся к соответствующим умозаключениям и выгодам.
Особого внимания заслуживает организация и планирование однотомных уроков. Структура программы по каждому предмету начального цикла обучения такова, что, как правило, не позволяет изучать в нескольких классах одновременно тематически связанный материал. Однако возможно совмещать его изучение в младшем классе и повторение в старшем, повторение в нескольких классах или комплекте в целом.
СТРУКТУРА УРОКА ЧТЕНИЯ
С одним классом
С несколькими классами
Введение в содержание урока
Первоначальное чтение (целостное восприятие)
Краткая беседа (обмен впечатлениями)
Повторное чтение и разбор по частям
Составление плана к тексту (установление связей, запоминание)
Обобщающая беседа (усвоение идей, худ.формы)
Подготовит. упр – я к усвоению нового
Работа с учителем
Объяснение нового материала
Работа с учителем.
Проверка результатов самостоятельной работы
Самостоятельная работа. Первичное закрепление.
Продолжение самостоятельной работы
Работа с учителем
Объяснение и первичное закрепление.
Работа с учителем.
Проверка результатов письменной работы, обобщения, устные упражнения.
Подведение итогов урока
Особенности методики русского языка в условиях малокомплектной школы
Особенности планирования в малокомплектной и однокомплектной школах.
Планирование материала по русскому языку на учебную работу в малокомплектной и однокомплектной школе не имеет отличий планирования от тех школ, в которых учитель занимается с одним классом.
При планировании же материала по русскому языку на каждый отдельный урок следует учитывать специфику работы одновременно с двумя или тремя начальными классами. Работа в малокомплектной школе отличается тем, что учащиеся большую часть учебного времени по сравнению с обычными условиями, занимаются самостоятельно. Поэтому важно, как учитель организует самостоятельную работу учащихся.
Для успешной работы важно, чтобы дети были всегда достаточно подготовлены к выполнению самостоятельной работы. Детям должно быть ясно, что они должны делать самостоятельно, как это сделать наиболее целесообразно, как провести самостоятельную проверку выполнений работы или как приготовиться к проверке работы с учителем, чтобы все сделать правильно и в максимально короткие сроки.
Если учитель предлагает на уроке такой вид самостоятельной работы, который дети выполняют в тетрадях, то консультация учителя должна быть особенно полной. В 1, 2 классах полезно часть такого упражнения сделать вместе с учителем и только после этого переходить к самостоятельному выполнению задания. Дети должны быть приучены к быстрому выполнению и проверке самостоятельной работы. В целом ряде случаев проверка может быть выборочной, когда учитель убеждается, что работа выполнена, верно, детали же ее выполнения учитель просмотрит в тетрадях учеников дома.
Целесообразно строить так работу на уроке русского, чтобы осуществлялось планомерное чередование самостоятельной работы учащихся с работой под руководством учителя.
При подготовке к урокам учитель более или менее равномерно распределяет свое время между классами, учитывая, сколько времени ученики того или другого класса будут заниматься с ним, сколько – самостоятельно.
Целесообразно так организовать учебный процесс в течение дня, чтобы уроки русского языка шли одновременно во всех классах, на втором, третьем уроке.
В начале урока учителю необходимо разъяснить учащимся, что и как они должны выполнить самостоятельно, в конце урока или середине учитель проводит выборочную проверку выполнения учащимися самостоятельной работы.
В плане урока учитель указывает переходы от одного класса к другому, а также, какую самостоятельную работу будут выполнять ученики.
Спланировать работу для одного урока в однокомплектной школе, возможно, таким образом.
Для начала необходимо осветить базовые понятия предложенной темы:
Малокомплектная школа — государственная или муниципальная образовательная организация, реализующая образовательные программы разного уровня общего образования, малочисленная по составу обучающихся, имеющая, в связи с этим, особую структуру, расположенная в отдаленной и/или труднодоступной местности, являющаяся единственной образовательной организацией территории и выполняющая, кроме образовательных, также социокультурные и иные социально значимые функции.
Обучение осуществляется в классах-комплектах - группа обучающихся, состоящая из двух и более классов, обучение которых ведет одновременно один и тот же учитель;
Малочисленная школа – образовательное учреждение, в котором общее число учащихся составляет количество ниже определенной нормы, ранее в 1 классе-комплекте: сельская школа – 14 человек;
Для сельской школы характерно несколько видов организации учебных занятий, в них включена и внеурочная деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Цели внеурочной деятельности:
• Создание условий для развития и воспитания личности обучающихся, обеспечивающих формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил.
• Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой личности со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность.
Задачи внеурочной деятельности вы можете видеть на экране (слайд 3)
Программа внеурочной работы в начальной школе предполагает до 1350 ч за 4 года обучения. При организации внеурочной деятельности в общеобразовательной организации необходимо руководствоваться требованиями СанПиН.
Создание соответствующего пространства для реализации полученных знаний, умений и навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время должно обеспечить достижение, в первую очередь, личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Внеурочная деятельность реализуется через системы неаудиторной занятости, дополнительного образования и работу классных руководителей по следующим направлениям развития личности : духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, общекультурное, социальное.
Цель: создание условий для духовно-нравственного развития и воспитания, воспитания гражданской идентичности, патриотизма.
Цель: Создание условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие личности школьника на основе развития его индивидуальности.
Цель: создание условий, обеспечивающих становление физически здоровой личности школьника на основе развития его индивидуальности
Цель: создание условий, обеспечивающих общекультурное развитие личности школьника на основе развития его индивидуальности.
Цель: Создание условий, обеспечивающих социальную активность школьника на основе развития его индивидуальности.
Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности на уроке, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей. Виды внеурочной деятельности вы можете видеть на экране (слайд 4). Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п., первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Формы реализации внеурочной деятельности могут быть самыми разнообразными, такими как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества, олимпиады, интеллектуальные марафоны и т. д
Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет 35-45 минут. Для обучающихся первых классов в первом полугодии продолжительность занятия внеурочной деятельности не должна превышать 35 минут.
Внеурочные занятия способствуют более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности.
Документы, определяющие деятельность общеобразовательных учреждений в условиях федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС) второго поколения, адресованы всем школам. В то же время в условия сельских, особенно малочисленных, школ возникает ряд специфичных проблем при организации внеурочной воспитательной работы.
Поэтому следует иметь в виду следующие общие тенденции, характеризующие сельскую школу :
• сокращение числа учащихся и переход ряда школ из полнокомплектных в разряд малочисленных;
• принятие сельской школой на себя дополнительных функций – экономической, социальной и моральной защиты детей;
• усиление влияния школы на сохранение и развитие села и, в свою очередь, усиление влияния состояния местного производства на судьбу сельской школы.
Условия сельского социума, воспитательный и образовательный потенциал социального окружения необходимо учитывать при организации внеурочной воспитательной работы. Школы на селе различны по условиям социального окружения, удаленности от районных и городских центров, материальной базе, численности учащихся. Основным фактором, влияющим на особенности организации образовательной деятельности — специфика сельского социума, которая имеет как положительные, так и отрицательные особенности. С одной стороны:
1. Социокультурная среда села более консервативна, устойчива и традиционна. Вследствие этого родители, односельчане имеют большое влияние на воспитание детей. 2. На селе в более значительной степени, чем в городе, сохранились целостность национального самосознания, внутреннее духовное богатство, трепетное отношение к Родине и природе.
3. Опыт общения детей отличается углубленностью, детальным знанием окружающих людей. Опыт старших поколений передается с помощью конкретного примера.
4. В условиях отсутствия профессионального искусства интенсивнее развивается народное искусство.
5. Учащихся сельских школ отличает трудолюбие, высокая работоспособность и ответственность, доброта, чувство благодарности, моральная и этико-эмоциональная устойчивость;
6. Непреложность для большинства сельских детей ценностей семейного уклада жизни и родственных связей, общинности и коллективизма, любви к Родине, национальных духовных традиций.
Но, с другой стороны, замкнутость социального пространства, удаленность многих школ от культурных центров, ограниченность сферы социальных связей детей создают особые проблемы в организации внеурочной воспитательной работы в сельской школе.
1. Большая загруженность учащихся бытовым трудом, что снижает возможности для самообразования;
2. Дети видят вокруг себя мало высоких уровней жизненных образцов, поэтому часто наблюдается занижение требований к своему развитию и образованию;
3. Ограниченный доступ учащихся и педагогов к некоторым информационным источникам, сложность посещения культурных и образовательных центров региона;
4. Для сельских детей характерны повышенная тревожность, неадекватность самооценки и др.
Задача школы независимо от условий – помочь детям освоить различные формы общения, взаимодействия и жизненного уклада на селе, предоставить им равные с городскими школьниками возможности для разностороннего развития.
Поэтому приоритетными направлениями внеурочной деятельности становиться социальное и общекультурное.
Методические принципы развития речи Методические принципы развития речи детей Принципы Содержание Принципы взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей.
Основные принципы закаливания Закаливание – это система специальной тренировки организма, в том числе процессов терморегуляции, с использованием естественных факторов.
Принципы и методы закаливания Что такое закаливание Закаливание — это комплекс мероприятий по повышению устойчивости организма к воздействию неблагоприятных погодно-климатических.
Принципы работы воспитателя с детьми В своей работе с маленькими детками я руководствуюсь принципами: 1. Принцип индивидуального подхода к детям. Индивидуальные особенности.
Школа раннего развития как эффективная форма работы с детьми дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования Никак нельзя игнорировать то, что конкуренция в жизни становится всё жестче, вершины успеха — всё выше и неприступней. А значит, восхождение.
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
Программа развития школы представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования. Формирование основ комплексного решения проблем сохранения и развития малокомплектной (основной) школы, адаптированной к требованиям социума и современным условиям.
Читайте также: