Цели и ценности музыкального воспитания в современном детском саду
Обновлено: 05.07.2024
Основа любой деятельности, и тем более педагогической – это ее методологическое обоснование, ценностный стержень, где цели, задачи, ожидаемые результаты логически выстроены и связаны едиными смыслами.
Вот в этой ключевой точке и начинаются проблемы педагогов-практиков – как воспитателей, так и музыкальных руководителей детских садов. В современной педагогической практике с формулировкой целей и ценностей сталкиваются, как правило, при разработке образовательных программ и технологий, планов и проектов, а также праздничных мероприятий, занятий и т.п. Казалось бы, каждый воспитатель, каждый музыкальный руководитель, каждый методист и специалист должен легко разбираться в вопросах целеполагания. Но, если посмотреть документацию педагогов, то сразу становится ясно, что формулировка образовательных целей, ценностей и задач часто вызывает затруднения.
Широко известно, что музыкальное воспитание развивает не только природную музыкальность, но и способствует в полной мере формированию у детей общей культуры, предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, развитию их личностных качеств (физических, интеллектуальных), а также сохранению и укреплению здоровья, профилактике икоррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии.
Без музыки не обходится ни детский праздник, ни развлечение. Музыка звучит не только на музыкальных занятиях, но и на занятиях физкультурой, изобразительной деятельностью, по развитию речи, и др. Музыка сопровождает человека с первых и до последних дней жизни. В этой связи чрезвычайно важно, чтобы все участники педагогического процесса – и руководители детского сада, и воспитатели, и музыкальные руководители и специалисты, а также родители – исходили из общих принципов, общего понимания целей и ценностей музыкального воспитания детей.
От интерпретации целей и ценностей музыкального воспитания детей будет зависеть и отбор содержания программ музыкального развития ребенка, и требования к созданию условий реализации этого содержания, а также – критерии оценки полученных результатов.
Роль музыки в целостном развитии личности
Стремительный и непредсказуемый, XXI век предъявляет новые требования к образованию. Сегодня уже понятно, что детям нужно не просто дать знания, сформировать навыки и умения в различных видах деятельности, но и подготовить их к жизни в новом мире, о котором у нас, взрослых, довольно смутные представления. Но, как считают многие современные ученые, для успешной жизни в ситуации неопределенности нужно обладать универсальными качествами личности: креативностью, критическим мышлением, коммуникабельностью, высокой адаптивностью и стрессоустойчивостью. А главное – нужно любить и уметь учиться, познавать, творить!
Как же воспитать эти универсальные качества у подрастающего поколения? Каким должно быть содержание образование, чтобы подготовить детей к неопределенному будущему? Дать ответ на этот вопрос не просто, но опыт предыдущих цивилизаций ориентирует нас на проверенный временем комплекс универсальных дисциплин, в котором яркое место занимает музыка.
Известно, что музыкальному воспитанию придавали огромное значение и в древней Греции, и в дореволюционной России, и в недавнем XX веке. И, конечно, сегодня, в век робототехники, интернета и цифровизации музыка по-прежнему занимает достойное место в образовательных программах, особенно – для детей дошкольного возраста, когда происходит становление личности ребенка.
Современному ребенку, окруженного различными гаджетами с первых дней жизни, музыкальное воспитание необходимо в первую очередь, поскольку музыка, как известно, самый эмоциональный вид искусства, передающий тончайшие оттенки человеческих чувств и переживаний, которые даже словами невозможно описать. Восприятие музыки развивает эмпатию – способность чувствовать, понимать другого человека, сопереживать ему и в горе, и в радости.
Музыка гармонично объединяется с другими видами искусств: хореографией, театром, кино; органично и повсеместно входит в нашу жизнь и сопровождает ее с первых и до последних дней.
– цели и ценности воспитания, развития ребенка – это стержень методики работы музыкального руководителя, отбора репертуара, организации взаимодействия с детьми;
– цели и ценности – это ориентиры для оценки качества музыкального воспитания в детском саду, а также для оценки уровня профессиональной деятельности педагога.
– цели и ценности музыкального воспитания – это основа методологического согласования деятельности команды специалистов, от которой зависит успех в таком важном и сложном деле, как воспитание Человека.
Основа любой деятельности, и тем более педагогической – это ее методологическое обоснование, ценностный стержень, где цели, задачи, ожидаемые результаты логически выстроены и связаны едиными смыслами.
Вот в этой ключевой точке и начинаются проблемы педагогов-практиков – как воспитателей, так и музыкальных руководителей детских садов. В современной педагогической практике с формулировкой целей и ценностей сталкиваются, как правило, при разработке образовательных программ и технологий, планов и проектов, а также праздничных мероприятий, занятий и т.п. Казалось бы, каждый воспитатель, каждый музыкальный руководитель, каждый методист и специалист должен легко разбираться в вопросах целеполагания. Но, если посмотреть документацию педагогов, то сразу становится ясно, что формулировка образовательных целей, ценностей и задач часто вызывает затруднения.
Широко известно, что музыкальное воспитание развивает не только природную музыкальность, но и способствует в полной мере формированию у детей общей культуры, предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, развитию их личностных качеств (физических, интеллектуальных), а также сохранению и укреплению здоровья, профилактике икоррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии.
Без музыки не обходится ни детский праздник, ни развлечение. Музыка звучит не только на музыкальных занятиях, но и на занятиях физкультурой, изобразительной деятельностью, по развитию речи, и др. Музыка сопровождает человека с первых и до последних дней жизни. В этой связи чрезвычайно важно, чтобы все участники педагогического процесса – и руководители детского сада, и воспитатели, и музыкальные руководители и специалисты, а также родители – исходили из общих принципов, общего понимания целей и ценностей музыкального воспитания детей.
От интерпретации целей и ценностей музыкального воспитания детей будет зависеть и отбор содержания программ музыкального развития ребенка, и требования к созданию условий реализации этого содержания, а также – критерии оценки полученных результатов.
Роль музыки в целостном развитии личности
Стремительный и непредсказуемый, XXI век предъявляет новые требования к образованию. Сегодня уже понятно, что детям нужно не просто дать знания, сформировать навыки и умения в различных видах деятельности, но и подготовить их к жизни в новом мире, о котором у нас, взрослых, довольно смутные представления. Но, как считают многие современные ученые, для успешной жизни в ситуации неопределенности нужно обладать универсальными качествами личности: креативностью, критическим мышлением, коммуникабельностью, высокой адаптивностью и стрессоустойчивостью. А главное – нужно любить и уметь учиться, познавать, творить!
Как же воспитать эти универсальные качества у подрастающего поколения? Каким должно быть содержание образование, чтобы подготовить детей к неопределенному будущему? Дать ответ на этот вопрос не просто, но опыт предыдущих цивилизаций ориентирует нас на проверенный временем комплекс универсальных дисциплин, в котором яркое место занимает музыка.
Известно, что музыкальному воспитанию придавали огромное значение и в древней Греции, и в дореволюционной России, и в недавнем XX веке. И, конечно, сегодня, в век робототехники, интернета и цифровизации музыка по-прежнему занимает достойное место в образовательных программах, особенно – для детей дошкольного возраста, когда происходит становление личности ребенка.
Современному ребенку, окруженного различными гаджетами с первых дней жизни, музыкальное воспитание необходимо в первую очередь, поскольку музыка, как известно, самый эмоциональный вид искусства, передающий тончайшие оттенки человеческих чувств и переживаний, которые даже словами невозможно описать. Восприятие музыки развивает эмпатию – способность чувствовать, понимать другого человека, сопереживать ему и в горе, и в радости.
Музыка гармонично объединяется с другими видами искусств: хореографией, театром, кино; органично и повсеместно входит в нашу жизнь и сопровождает ее с первых и до последних дней.
– цели и ценности воспитания, развития ребенка – это стержень методики работы музыкального руководителя, отбора репертуара, организации взаимодействия с детьми;
– цели и ценности – это ориентиры для оценки качества музыкального воспитания в детском саду, а также для оценки уровня профессиональной деятельности педагога.
– цели и ценности музыкального воспитания – это основа методологического согласования деятельности команды специалистов, от которой зависит успех в таком важном и сложном деле, как воспитание Человека.
АВТОР: Буренина Анна Иосифовна
Кандидат педагогических наук, доцент.
Цели и ценности музыкального воспитания в современном детском саду, Методические рекомендации, Буренина А.И., 2020.
Роль музыки в целостном развитии личности.
Стремительный и непредсказуемый XXI век предъявляет новые требования к образованию. Сегодня уже понятно, что детям нужно не просто дать знания, сформировать навыки и умения в различных видах деятельности, но и подготовить их к жизни в новом мире, о котором у нас, взрослых, довольно смутные представления. Но, как считают многие современные ученые, для успешной жизни в ситуации неопределенности нужно обладать универсальными качествами личности: креативностью, критическим мышлением, коммуникабельностью, высокой адаптивностью и стрессоустойчивостью. А главное – нужно любить и уметь учиться, познавать, творить!
Оглавление.
Предисловие.
1.Роль музыки в целостном развитии личности.
2.Ценности музыкального воспитания дошкольников в современном детском саду.
3.Проблема рассогласования целей и ценностей в современном детском саду.
4.Роль музыкального руководителя в приобщении детей к музыке.
5.Рекомендации к организации развивающей среды для реализации содержания музыкального воспитания детей 3–7 лет.
6.Взаимодействие педагогов с родителями в вопросах музыкального воспитания детей.
7.Интеграция содержания музыкального воспитания с другими образовательными областями.
8.Культурно-досуговая деятельность в детском саду.
9.Цели и ценности ФГОС – новые ориентиры в развитии музыкального образования детей дошкольного возраста.
10.Оценка качества музыкального воспитания детей в свете требований ФГОС ДО.
Заключение.
Приложения.
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Василий Александрович Сухомлинский.
В настоящее время в современном музыкальном воспитании актуальной проблемой является поиск новых путей обновления методов, технологий и содержания образовательных программ, необходимых для реализации творческих потребностей обучающихся.
Музыкальное воспитание играет одну из главных ролей в развитии и формировании эмоциональной сферы и творческого потенциала ребенка. Художественно – эстетическое воспитание становится единственным помощником духовно – нравственного становления личности, где технический прогресс и информационные технологии стали для всех нормой жизни.
Формированию нового общественного сознания подрастающего поколения способствует только художественно – эстетическое воспитание.
Многовековой опыт показал, что только музыка может оказывать возбуждающее и успокаивающее действие, влиять на физиологию и психику человека. Она занимает значительное место в системе общего воспитания.
Таким образом, участие музыки в воспитательных целях приобрело актуальность в современной жизни.
Музыкальное воспитание – систематическое и целенаправленное развитие музыкальной культуры, музыкальных способностей человека, воспитание в нем эмоциональной отзывчивости к музыке, понимания и глубокого переживания ее содержания. Музыкальное воспитание есть процесс передачи общественно – исторического опыта музыкальной деятельности новому поколению…
Современный мир ставит перед музыкальным воспитанием новые проблемы, которые порождены культурно – социальной ситуацией: с 1993 года ученые констатируют обесценивание знаний духовного богатства человека – над умами властвует материальное (денежное) богатство. Вредные для здоровья детей шумы, а также экологические катастрофы оставляют свой отпечаток на психическом и духовном состоянии ребенка.
Культура нашего поколения - это прежде всего музыкальная культура. В связи с изменениями в нравственной и культурной жизни общества возрастает роль воспитания подрастающего поколения с самого раннего возраста.
Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие и формирование основ музыкального воспитания нужно начинать в дошкольном возрасте. Музыкальное развитие оказывает воздействие на общее развитие: воспитывается чуткость к красоте жизни, совершенствуется мышление, формируется эмоциональная сфера и духовный мир. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для овладения музыкальной культурой. Музыка может расширить представления детей о чувствах человека, существующих в сегодняшней жизни.
Другая кричащая проблема современности связана с ранней компьютеризацией: дети в таких условиях утрачивают творческие способности и образное мышление, поэтому на западе внедряют искусство и художественное творчество во все сферы обучения. Возникла потребность сделать творческим все массовое образование.
Исследователи проблем музыкального воспитания отмечают, что современному образованию нужна концепция художественно – эстетического образования детей с духовно – нравственными акцентами с ориентацией на творческое развитие в процессе формирования музыкальной культуры. Создать условия музыкально – творческой реализации дара ребенка, и только в этом случае музыкальное воспитание может стать гармоничным и целостным.
В музыкальном воспитании детей дошкольного возраста существуют следующие виды музыкальной деятельности : творчество, музыкально – образовательная деятельность, восприятие и исполнительство. В основе современных технологий музыкального воспитания ребенка лежит коллективная деятельность, объединяющая: игру на детских музыкальных инструментах, танец, пение, озвучивание сказок, ритмизированную речь, пантомиму, импровизированную музыку и театрализацию. Все они имеют свои разновидности. Так, исполнительство и творчество осуществляется в музыкально – ритмических движениях и игре на музыкальных инструментах, в пении. Восприятие музыки может предшествовать остальным видам и может существовать как самостоятельный вид деятельности. Музыкально – образовательная деятельность включает в себя общие сведения в музыкальных жанрах, композиторах, инструментах, а также специальные знания о способах исполнительства. Каждый вид деятельности оказывает специфическое влияние на музыкальное развитие дошкольников.
Развитие современного общества диктует условия организации дошкольного образования : внедряются новые педагогические технологии, разрабатываются оригинальные методики и подходы. На фоне таких изменений работа музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении приобретает новое содержание – растить самостоятельную, творческую, активную и ищущую личность.
Применение на музыкальных занятиях различных педагогических методов решает важнейшую задачу раннего музыкального воспитания детей – формирование ведущего компонента музыкальности – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку и окружающий мир. В связи с этим актуальность приобретает поиск современных педагогических подходов, обеспечивающих творческое развитие личности каждого ребенка.
Процесс музыкального воспитания и формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста опирается на 4 основных подхода :
2. Системно – деятельный,
Культурологический подход.
Культурологический подход обеспечивает развитие и становление культурной личности детей дошкольного возраста. В детском саду и семье должно быть целостность культурно – образовательного пространства, в котором представлены творения культуры и разнообразные культурные образцы, воспитывающие человека культуры.
Музыкальные руководители активизируют родителей воспитанников на совместные действия с детьми:
- квестах, атрибутов к занятиям, изготовление игр, участию в совместных выставках;
-консультируют по разным вопросам: Как изготовить инструменты – шумелки, самоделки?
- приобщают семьи к участию в праздниках детского сада, к семейному посещению спектаклей и кинотеатров, городских выставок.
Культурологический подход основывается на ценностях саморазвития ребенка как творческой личности через культурные значения. Которые воплощены в музыкальном языке, а потом распространяются в сферах культуры (театр, сказка, танец, изобразительное искусство).
Системно – деятельный подход.
Системно – деятельный подход дает возможность детям самостоятельно искать новую информацию, в результате которой происходит открытие новых умений и знаний.
В основе системно – деятельного подхода лежат принципы, в которых характеризуются процессы музыкально – эстетического воспитания детей дошкольного возраста :
1. Принцип вариативности предоставляет детям возможность выбора музыкально – эстетической деятельности.
Для этого принципа самым подходящим разделом музыкального занятия является игра.
При реализации запланированных задач, педагог должен учитывать желания детей, давать им возможность самим выбирать свои действия, а музыкальному руководителю только навести их на мысль.
2. Принцип целостности формирует представление о художественной картине мира как системе.
3. Принцип деятельности обеспечивает субъектность в познании эстетических качеств окружающего мира и создания условий для включения каждого ребенка в самостоятельную музыкально – эстетическую деятельность.
При слушании какого – либо музыкального произведения на первом занятии дать послушать, побеседовать о впечатлениях, характере музыки, какими инструментами или оркестром исполнено, а на втором – предложить выбрать иллюстрацию, прочитать стихотворение, которое подходит данной музыке, дать посмотреть видеоролик, предложить исполнить импровизацию с использованием атрибутов, на третьем занятии послушать уже противоположное по звучанию музыкальное произведение.
В самостоятельной деятельности развиваются творческие способности.
4. Принцип минимакса обеспечивает возможность развития ребенка в соответствии с его индивидуальным темпом и психикой. Главная задача этого принципа – учитывать индивидуально – дифференцированный подход к каждому ребенку. На музыкальных занятиях педагог может объединять детей в группки по типу восприятия :
кинестеты – участие в танцах и сценках; визуалы – работа с атрибутами; аудиалы – сказка, стихи и песни.
Использование принципа минимакса положительно влияет на процесс обучения, на повышение уровня работоспособности усвоения образовательной деятельности каждого ребенка и группой в целом.
5. Принцип непрерывности развивает и формирует у детей универсальные способности на разных возрастных этапах.
В реализации этого принципа являются дети дошкольного возраста от 1 – 7 лет, родители и педагоги, которые вместе и непрерывно развивают универсальные способности детей на разных этапах возраста дошкольника.
6. Принцип психологической комфортности позволяет выстроить самостоятельную деятельность воспитанников по интересам.
Средовой подход.
Средовой подход включает в себя предметно – пространственную, образовательную и развивающую деятельность, наполенную художественно – образным материалом и музыкально – эстетическим содержанием.
К средовой зоне относятся – музыкальный зал, детские площадки, театральный салон, музей, художественный салон.
Аксиологический подход.
Аксиологический подход позволяет осуществлять развитие эстетических эмоций на основе приобщения детей к культурным и общечеловеческим ценностям.
Ценности музыкальной культуры познаются ребенком благодаря способности передавать и воспринимать мир художественных и музыкальных образов и воссоздать его в собственной музыкально – эстетической деятельности.
Главная цель этого подхода состоит в том, чтобы ребенок сам выбирал смыслы для решения своих жизненных проблем через музыкальные ценности.
Таким образом, все подходы при организации образовательной деятельности с детьми в условиях дошкольной организации позволяют педагогическому коллективу обеспечивать современное качество образования в результате всестороннего изучения индивидуальных особенностей своих воспитанников, их способностей и интересов. Дошкольный возраст проявляет инициативу и самостоятельность; подвижен, владеет основными движениями, контролирует их и управляет ими; обладает развитым воображением; обладает элементарными представлениями из области музыки. Развивать творческое отношение к музыке прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок и передача образов в музыкальных играх и хороводах. Это помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления использовать в повседневной жизни выученный репертуар, музицировать на инструментах, петь, танцевать.
Современные подходы к духовно-нравственному воспитанию дошкольников Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека,.
Современные подходы к закаливанию детей дошкольного возраста Охрана и укрепление здоровья - приоритетные задачи в современном обществе: моя роль, как педагога заключается в том, чтобы совместно с семьей.
Современные образовательные технологии. Новые подходы к музыкальному воспитанию Новые подходы к музыкальному воспитанию требуют использования наиболее эффективных современных технологий в музыкальном развитии дошкольника.
Современные подходы к организации и содержанию коррекционно-развивающей логопедической работы с детьми дошкольного возраста С введением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования стало необходимым взаимодействие учителя-логопеда.
Современные подходы к воспитанию и обучению детей с нарушением речи В образовании происходит революция и она вносит всемирный характер. Предусматривается не только переформулирование целей образования, разработка.
Читайте также: