Цель воспитания в современной школе рб

Обновлено: 02.07.2024

Планирование воспитательной работы,как совместная дея-ть педагога и уч-ся

Планирование - процесс совместной деятельности классного руководителя и учащихся по определению содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков их проведения.Общий алгоритм планирования: целеполагание, определение временного периода, выбор формы плана, структурирование (выделение направлений и видов деятельности), коллективное планирование, выбор средств и форм воспитания, распределение событий во времени и оформление плана.

По М.А.Бесовой, можно выделить различные способы привлечения к планированию воспитанников: предложить выбрать формы из предложенных учителем; обсудить на классном собрании в микрогруппах, какие дела дети хотели бы провести; организовать конкурс на лучшее предложение, аукцион идей и др.

7.Виды и структрура плана воспитательной работы.Методика целеполагания работы и планирования дея-ти классного руководителя.

Выделяют разнообразные виды планов: план работы на год, полугодие, четверть, месяц, неделю, день; план работы по одному из направлений воспитания; план работы с творческим или общественным объединением; перспективный, календарный и текущий план воспитательной работы; план подготовки и проведения конкретного мероприятия или дела. В разделах плана, как правило, отражаются основные виды деятельности младших школьников. В.П.Сергеева рекомендует следующую структуру плана воспитательной работы:1)Характеристика классного коллектива (особенности состава класса, степень сплоченности учащихся, работоспособность, успеваемость, уровень сформированности классного коллектива, наличие детей и семей, нуждающихся в повышенном внимании педагога).2)Воспитательные задачи на данный период.3)Жизнедеятельность классного коллектива.4)Работа с родителями.5)Индивидуальная работа с учащимися. Существуют различные подходы к разделам и форме плана (см. приложение 9). Их выбор зависит от концептуальных подходов к воспитанию, возраста воспитанников, особенностей воспитательной системы школы, региональных особенностей.Методика планирования. Планирование - процесс совместной деятельности классного руководителя и учащихся по определению содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков их проведения.Общий алгоритм планирования: целеполагание, определение временного периода, выбор формы плана, структурирование (выделение направлений и видов деятельности), коллективное планирование, выбор средств и форм воспитания, распределение событий во времени и оформление плана. По М.А.Бесовой, можно выделить различные способы привлечения к планированию воспитанников: предложить выбрать формы из предложенных учителем; обсудить на классном собрании в микрогруппах, какие дела дети хотели бы провести; организовать конкурс на лучшее предложение, аукцион идей и др.

10.Общий алгоритм проведения воспитательного мероприятия . Выбор формы работы, целеполагание. Важно обращать внимание на название формы, так как в нем уже могут быть заложены некоторые методические идеи и подсказки. Например, педагог решил провести турнир эрудитов. Он должен хорошо себе представлять, чем турнир отличается от конкурса. Турнир – это соревнование (состязание) по круговой системе, когда все участники имеют между собой по одной (иногда более) встрече. А конкурс – это соревнование, имеющее целью выделить наилучших участников, наилучшие работы. Важное требование - учет уровня развития коллектива и воспитанности учащихся, интересов воспитанников, условий среды, объективных возможностей. Формулировки воспитательных задач должны быть четкими, конкретными, нацеленными на результат, отражать стержневую идею, направленность на развитие сознания, чувств и поведения воспитанников. Подготовительная работа. Создается инициативная группа, деятельность которой осуществляется на принципах педагогики сотрудничества. Позиция педагога зависит от уровня сформированности и организованности коллектива. На данном этапе важно создать психологический настрой – вызвать желание и готовность участвовать в предстоящем мероприятии. Этап проведения воспитательного мероприятия. Начало должно активизировать внимание, настраивать воспитанников, вызывать интерес к предстоящему делу. Необходимое условие - логика и последовательность всех этапов мероприятия. Основная идея должна пронизывать все содержание. Особое значение имеет активность участников (как внешняя,так и внутренняя), проявление творчества. Важное методическое требование - организационная четкость проведения мероприятия. Финальная часть. Здесь необходимо усилить положительные переживания воспитанников, мотивацию, вызвать чувства удовлетворения, сопричастности, содействовать развитию самооценки (рефлексия).

Финал

1. Итоговое оценивание

Виды игр и метод.их провед.

Пед.игра- деят-ть воспит-ка,мотивом котор.явл-ся сам процесс или действие с воображ.предметами в воображ.или реальной ситуации,напрвлен.на познание,освоение и преобраз-е действит-ти и использ-ся в пед.процессе в качестве средства воспт-я и обуч-я

Сущ-т мн-во классификаций игр. 1.по месту проведения (помещен.,улица), 2.наличию игрового оборудования(с предметами и без предметов), 3.предмет. содержанию (матем-е, литер-е, муз-е, историч-е и др.), 4.количеству участников (групповые, массовые). М.П.Осипова и И.А.Мельничук выделяют познавательные, сюжетно-ролевые (режиссерские, театрализованные) и подвижные игры.

В нач.кл. используются сюжетно-ролевые игры, подвижные, игры-забавы, игры с трудовым содержанием, игры-драматизации, народные, спортивные, дидактическиеи др.

Структура игры как процесса:

- роли, взятые на себя участниками;

- игровое употребление предметов;

- реальные отношения между играющими;

Методика руководства детской игрой предполагает:

А) выбор игры, приглашение в игру;

Б) подготовку необходимого оборудования и инвентаря;

В) распределение ролей (назначение на роль, по договоренности, по очереди, обсуждение кандидатур и др.);

Г) ознакомление с правилами игры;

Д) организацию игрового действия;

Е) завершение игры, подведение итогов.

Современные концепциии и программы воспитания детей и уч-ся молодежи в РБ

Концепция воспитания — совокупность идей и принципов, определяющих подходы к процессу воспитания.

Обновляется каждые 5 лет.

Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.

Достижение цели воспитания в учреждении образования предполагает решение следующих основных задач:

- формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии;

подготовка к самостоятельной жизни и труду;

- формирование нравственной, эстетической и экологической культуры;

- овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;

- формирование культуры семейных отношений;

- создание условий для социализации, саморазвития и самореализации личности.

Содержание воспитания основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства.

Основные составляющие воспитания:

- идеологическое воспитание, направленное на формирование знания мировоззренческих основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;

- гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой и политической, информационной культуры обучающегося;

- нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям; формирование этической, эстетической культуры;

- воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, направленное на формирование потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии, психологической культуры;

- воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на осознание значимости своего здоровья и здоровья других людей как ценности, формирование навыков здорового образа жизни;

- гендерное воспитание, направленное на формирование у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;

- семейное воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к семье и воспитанию детей;

- трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности;

- экологическое воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к природе;

- воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

- воспитание культуры быта и досуга, направленное на духовное и физическое совершенствование личности обучающихся, формирование у них ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.

Концепция воспитания — совокупность идей и принципов, определяющих подходы к процессу воспитания.

Обновляется каждые 5 лет.

Достижение цели воспитания в учреждении образования предполагает решение следующих основных задач:

подготовка к самостоятельной жизни и труду;

- формирование нравственной, эстетической и экологической культуры;

- овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;

- формирование культуры семейных отношений;

- создание условий для социализации, саморазвития и самореализации личности.

Основные составляющие воспитания:

- семейное воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к семье и воспитанию детей;

- экологическое воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к природе;

1. Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.

2. Задачами воспитания являются:

2.1. формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии;

2.2. подготовка к самостоятельной жизни и труду;

2.3. формирование нравственной, эстетической и экологической культуры;

2.4. овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;

2.5. формирование культуры семейных отношений;

2.6. создание условий для социализации и саморазвития личности обучающегося.

3. Воспитание основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства.

4. Основными требованиями к воспитанию являются:

4.1. соответствие содержания, форм и методов воспитания цели и задачам воспитания;

4.2. системность и единство педагогических требований;

4.3. преемственность, непрерывность и последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

4.4. создание условий для развития творческих способностей обучающихся, включение их в различные виды социально значимой деятельности.

5. Основными составляющими воспитания являются:

5.1. гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося активной гражданской позиции, патриотизма, правовой, политической и информационной культуры;

5.2. идеологическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося знания основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;

5.3. нравственное воспитание, направленное на приобщение обучающегося к общечеловеческим и национальным ценностям;

5.4. эстетическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося эстетического вкуса, развитие чувства прекрасного;

5.5. воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, направленное на формирование у обучающегося потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии, психологической культуры;

5.6. воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на формирование у обучающегося навыков здорового образа жизни, осознание значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование;

5.7. гендерное воспитание, направленное на формирование у обучающегося представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;

5.8. семейное воспитание, направленное на формирование у обучающегося ценностного отношения к семье и воспитанию детей;

5.9. трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание обучающимся труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности;

5.10. экологическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося ценностного отношения к природе;

5.11. воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование у обучающегося безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

5.12. воспитание культуры быта и досуга, направленное на формирование у обучающегося ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.

воспитание моральных качеств и опыта нравственного поведения.

2. Формирование патриотизма и гражданственности, основанное на любви к

своей земле, народу, языку, уважении к истории своего Отечества,

национальной культуре, традициям, обычаям. Воспитание у учащейся

молодежи гражданского долга, ответственности, мужества, основанных на

знаниях гражданского права и обязанностей.

3. Развитие самосознания личности, как способность выделять себя из

окружающей действительности в качестве самостоятельного субъекта

культуры, отношений, экономической, социальной, и других видов

деятельности, осознавать себя представителем человечества, своей страны,

народа, семьи, профессиональных и других групп.

4. Формирование трудовых и жизненных навыков, как творческого отношения к

труду, целеустремленности, трудолюбия, ответственности, честности, умения

прогнозировать личные и коллективные трудовые успехи, способности к

профессиональному самосовершенствованию, развития навыков

самообслуживания и безопасного поведения.

5. Формирование ответственного поведения, проявляющегося в способности

контролировать себя, свои естественные потребности и задатки, проявлять

себя в качестве субъекта деятельности, коммуникации, культуры, проявлять

самодеятельность и творческие возможности, соблюдать правила и нормы

общежития. Формирование ответственного поведения означает развитие

способности поставить свое поведение под контроль разума, вырабатывать и

ставить перед собой цель, давать оценку, мотивировать и обдумывать свои

действия, принимать правильные решения, утверждаться в них, планировать

организацию своей деятельности, направлять выполнение решений.

6. Формирование здорового образа жизни, проявляющееся в отношении к

своему здоровью как к ценности, умениях и навыках его сохранения и

7. Развитие эмоциональной сферы личности ребенка, осуществляемое в первую

очередь в интимно-родственных отношениях в семье, основанных на любви,

заботе, теплоте, ненасилии.

8. Развитие чувства прекрасного средствами природы, искусства, окружающей

предметной среды, повышающими активность, результативность, творческий

характер деятельности воспитанников, формирующими умение видеть,

любить и ценить прекрасное во всех сферах их жизнедеятельности,

9. Развитие экологического сознания, предусматривающего создание условий для

приобретения учащимися и молодежью соответствующих знаний и практического

опыта решения проблем в данной области; формирование ценностных ориентаций

экологического характера и привычек экологоцелесообразной деятельности;

способность к причинно-следственному анализу ситуаций и явлений в системе

Цель воспитания - формирование социально, духовно и морально зрелой

творческой личности, субъекта своей жизнедеятельности. При этом социально,

духовно и морально зрелая творческая личность - это личность с высоким уровнем

культуры, обладающая творческим потенциалом, способная к саморазвитию и

саморегуляции, с присущими ей качествами гражданина, патриота, труженика и

В современной отечественной школе процесс воспитания предусматривает:

• целостное формирование личности с учетом цели всестороннего,

• формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих

ценностей, социально ориентированной мотивации, гармоничности

интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности;

• приобщение школьников к общественным ценностям в области науки,

• воспитание жизненной позиции, соответствующей демократическим

преобразованиям общества, правам и обязанностям личности;

• развитие склонностей, способностей и интересов личности с учетом ее

возможностей и желаний, а также социальных требований;

• организацию познавательной деятельности школьников, развивающей

индивидуальное и общественное сознание;

• организацию личностной и социально ценной, многообразной деятельности,

стимулирующей формирование обусловленных целью воспитания качеств личности;

• развитие важнейшей социальной функции личности — общения в

изменяющихся условиях трудовой деятельности и повышения социальной

Важнейшими задачамивоспитания, основываясь на направлениях воспитания,

можно выделить следующие (Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в

ЭТО МОЖНО ПРОСТО ПОЧИТАТЬ.

1. Нравственное развитие личности, предполагающее осознание учащимися

факта существования и взаимодействия в мире множества культур, каждая из

которых имеет свои идеалы, систему духовных и нравственных ценностей;