Цель арт технологии в начальной школе
Обновлено: 30.06.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Концепция нового образования требует системно-деятельного подхода в обучении. Современный урок невозможно представить без внедрения инновационных технологий, а в арсенале педагога насчитывается более ста технологий. Во всём многообразии технологий учитель выбирает ту, которая помогает реализовать задачи образования и воспитания в конкретном, определённом классе с учётом возрастных и психологических особенностей.
Сегодня я поделюсь своим опытом работы по внедрению Арт-технологии в образовательный процесс.
По определению из словаря Арт (от англ. art) – визуальное искусство, технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов, воспитательных средств. Таким образом, арт-технологии – это обучение интеллектуальной деятельности средствами художественного творчества. Слайд №3
Актуальность данной технологии основана в том, что она создаёт условия для творчества, развития, обретения уверенности в себе и раскрепощённости. Может быть использована на уроке сразу в рамках двух тенденций развития современных образовательных технологий: свободного воспитания и образования в процессе жизни.
Действительно, вряд ли найдётся учитель, не испробовавший на уроке силу инсценированной сказки, художественного сочинительства, рисования, лепки, игры и музыки. Такие уроки, что самое главное, будят воображение, развивают образное мышление, создают прецедент проживания изучаемого материала, расширяют кругозор, формируют мобильность личности.
Моя цель в работе с арт-технологий – это создание условий для решения учебно-воспитательных задач на основе гармонизации внутреннего мира школьника, развития его личности.
Задачи, которые я ставлю перед собой Слайд №4 :
- эмоционально раскрепостить ребёнка
- развивать художественное воображение
- развитие эмоционально-нравственного культура;
- формирование умения выражать эмоции;
В Арт-технологии важен также способ хранения работ. Существует множество способов: особые папки, книга или журнал, выставки (которые можно делать индивидуально или совместно). Я использую папки, у каждого обучающегося она своя.
Я приведу несколько примеров применения элементов арт-технологий в своей практике. А именно сказкатерапия, изотерапия, песочная терапия, музыка терапия и здоровьесберегающая технология.
Сказкотерапия Слайд № 6
Это терапевтическое воздействие на ребенка с использованием материалов сказок, направленное на развитие творческих способностей учащихся, расширения их сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
Сказки вызывают сильное эмоциональное проявление, как у детей младшего школьного возраста. Образы, представленные в сказках, апеллируют к двум психическим уровням – сознанию и подсознанию, что дает дополнительные возможности для развития коммуникативных навыков младших школьников. Сказки содержат информацию обо всех сторонах жизни и деятельности людей (связь с жизнью). Читая сказки, младшие школьники узнают, как устроен мир, кто его создатель, какие трудности могут встретиться человеку на его жизненном пути, как приобрести и ценить дружбу, любовь и т.д. Таким образом, из сказок они не только узнает об основных этапах жизненного пути человека, но и в образной форме получает представление о становлении и развитии личности.
Поэтому провожу следующие уроки с элементами арт-технологий на разных уроках.
1. Сочинение сказок. На этом этапе урока я обычно предлагаю детям рассказать свою сказку на свободную или заданную тему. С помощью выбранной тематики и развития сюжета, проявляются в образе главного героя и его отношениях с миром, отражаются в сказочной символике. Сочиненные детьми сказки (или их эпизоды) я предлагаю инсценировать. В роли актеров выступают сами дети. Такая работа развивает поведенческий компонент отношения к себе и миру, самооценку, самосовершенствование, самоконтроль ребенка. Кроме того, она позволяет учащимся проявить эмоции, сдерживаемые в общении с другими людьми. Применять его можно не только на уроках литературного чтения, но и на уроках математики, окружающего мира и русского языка.
2. Переписывание сказок. На уроке литературного чтения я предлагаю детям рассказать известную сказку от лица определенного персонажа, присутствующего или не присутствующего в сказке. В этом случае меняется ракурс сюжета, оттенки смысла сказки. Ребенок понимает, что также может изменить и что-то в своем жизненном сюжете. Он переписывает или дописывает изучаемую сказку. При этом учащийся может изменить ее конец или ввести в повествование других персонажей. Это помогает ребенку переосмыслить известные сюжеты, проявить творческое отношение к миру, развивает самостоятельную, активную позицию, позволяет избавиться от напряженного отношения к отдельным ситуациям в жизни.
3. Рисование сказок. Например, я дают детям задание разбиться на пары и вместе нарисовать сказочный рисунок, а потом каждому ребенку рассказать по рисунку свою сказку.
4. Одним из приемов работы со сказкой является постановка сказок с помощью кукол . С кукольным театром мои ученики знакомятся с первого дня, точнее с первой минуты пребывания в школе. Куклы приветствуют малышей, знакомят с правилами поведения в школе, рассказывают о волшебных словах. Они мои помощники в первом классе: помогают объяснить новую тему, провести физкультминутку, прочитать сказку. Дети безоговорочно вступают в предложенную игру. Отвечая на вопросы, ребята смотрят прямо в блестящие пуговичные глазки куклы. Их вовсе не смущает тот факт, что она говорит моим голосом. Я внимательно приглядываюсь к ребятам, стараюсь подметить у каждого, пусть даже маленькую крупицу хорошего, и обязательно похвалить. В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется чуткость детей к правдивому целенаправленному действию.
Работая с куклой, ребенок видит, что каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы. Дети самостоятельно корректируют свои движения и делают поведение куклы максимально выразительным. Работа с куклами позволяет совершенствовать и проявлять через них те эмоции, которые обычно ребенок по каким – то причинам не может себе позволить проявить.
Изотерапия Слайд №7, 8
Изотерапия – это терапия изобразительным искусством (рисованием). Изобразительное искусство – самый естественный для человека вид творчества. Оно позволяет человеку понять и выразить свои чувства, ощущения, представления об окружающем мире. Кроме того, рисование помогает развивать мелкую моторику рук, чувственно-двигательную координацию. Задачи которые я ставлю перед уроком изотерапии:
- помочь выплеснуть наружу всё скрытое и неосознанное;
- освободить от агрессии, нервозности, психологической зажатости, ревности, фобий, неуравновешенности — стабилизировать психическое и эмоциональное состояние;
- развить коммуникативные навыки для социальной адаптации, восполнить дефицит общения;
- поднять самооценку, избавить от комплексов;
- раскрыть творческий потенциал, открыть новые возможности.
Занятия по изотерапии организуются с учётом основных принципов, на которых базируется данное направление.
Я не ставлю задачу нарисовать красиво или правильно. Чем произвольнее будет изображение — тем точнее оно передаст то, что происходит внутри человека.
Предлагаю широкий ассортимент изобразительных инструментов. Их выбор может о многом рассказать: карандаш возьмёт педант или перфекционист, краски — свободолюбивая натура, фломастеры — склонный к неискренности и лжи.
В работе не используем никаких линеек, циркулей и прочих чертёжных принадлежностей. Всё — исключительно от руки.
Обязательно с детьми по окончанию работы комментируем то, что он запечатлел. Иногда даже специалист может неправильно интерпретировать изображённое.
В групповых занятиях не разрешаю давать остальным участникам комментировать рисунки других без их согласия.
Чтобы отслеживать происходящие с человеком изменения, я собираю рисунки в отдельное портфолио, на основании которого регулярно делает выводы и поправляет курс коррекции или лечения.
На уроках изобразительного искусства я использую такие техники:
Даже никогда не рисовав пальцами, мы можно представить особенные тактильные ощущения, которые испытываешь, когда опускаешь палец в гуашь или в пальчиковую краску — плотную, но мягкую, размешиваешь краску в баночке, подцепляешь некоторое количество, переносишь на бумагу и оставляешь первый мазок.
Ради достижения изобразительных эффектов нанесением краски непосредственно ладонями и пальцами от ребёнка не требуется развитой мелкой моторной координации. Движения могут быть размашистыми, крупными, экспрессивными или наоборот, точечными, локальными, отрывистыми. Толщина пальцев уже сама по себе не предполагает создание тонких мазков, линий.
Рисование пальцами и ладонями не подвержено влиянию стандартных шаблонов. Поэтому такой способ создания изображений проективно представляет индивидуальность ребёнка.
В своей работе на уроках изобразительного искусства мы рисуем картины под музыку, помогает осмыслить и привести к гармоническому состоянию свой внутренний мир. Это один из доступных способов гармонизации личности, снятия эмоционального напряжения.
Рисование именно под музыку, когда происходит отрешение от действительности и дети переносятся в мир звуков и музыкальных образов, происходит самоосознание через музыку.
Зарисовка музыкальных образов (описание эмоционального и образного содержания музыки, сравнение ее со своим состоянием, что способствует раскрепощению ребенка, обогащает его невербальное самовыражение);
Фрагмент занятия ПО Изобразительному Искусству
Обращаемся к детям со следующими словами:
Ставим небольшое произведение (2-3 минуты).
Если детям трудно сразу начать первые штрихи и мазки, предложить несколько минут посидеть с закрытыми глазами. Пусть они вспомнят музыку. Когда они будут готовы, то можно начинать рисовать. Обязательно сказать, что можно нарисовать всё, что угодно, любую картину. Нужно лишь прислушиваться к своей руке и выполнять те движения рукой, которые захочется, и брать те краски, на которые укажет рука.
Рисование пластилином (пластилинография)
Зачем рисовать пластилином? — спросите вы. Очень просто. Далеко не каждый научился писать маслом. А создать рельефный шедевр хочется уже сегодня. Тогда к вашим услугам пластилин. На моих уроках мы с детьми не только лепить, но и с рисуем пластилином.
Используя данный прием я добиваюсь следующих результатов:
- улучшаю речевое развитие детей;
- формирую положительные навыки коммуникативного общения со сверстниками;
- развиваю волевые усилие (дети стараются выполнить до конца работу, увидеть свой конечный результат);
- развиваю общую и мелкая моторика.
Регулярная работа с пластилином позволяет ребенку создавать более сложные композиции. В своей работе я пользуюсь разнообразными приёмами:
- выполнение декоративных налепов разной формы,
- оттягивание деталей от общей формы,
- плотное соединение частей путём примазывания одной части к другой. В
Данной техникой я пользуюсь не только на уроках изобразительного искусства или технологии, но и на уроках математики через конструирования предметов. Таким образом математика обретает практический характер (к пример лепить цифры или примеры). Так же пластинографию использую на уроках окружающего мира (лепим планеты солнечной системы). Использование данной техники на уроках повышает уровень познавательной активности обучающихся.
Обрывная аппликация - это отдельный вид аппликации, суть которого можно уловить из названия. В обрывной аппликации все детали рисунка не вырезаются из цветной бумаги, а отрываются и приклеиваются в виде мозаики. Обрывная аппликация очень проста в выполнении. Кроме того, здесь не нужно чётких контуров и ровных линий – настоящий простор для творчества. Что бы детям интересней было, выполняем работу вместе, придумываем сюжет или выбираем любимого героя.
Использую данный способ в работе, так как он хорош для передачи фактуры образа (пушистый цыпленок, кудрявое облачко) в процессе работы обучающиеся разрывают бумагу на кусочки и составляем из них изображение. Обрывная аппликация очень полезна для развития мелкой моторики рук и творческого мышления.
Аппликация из крупы
Используя данный метод в работе, я ставлю перед собой задачи научить младших школьников нетрадиционным способам выполнения аппликации так же способность ориентирования на плоскости. Развиваю мелкую моторику рук, творческое воображение, исследование свойств различных материалов, тактильные ощущения, развивать чувство уверенности, выдержку. Воспитываю у обучающихся желание создавать красивые композиции из различных круп и семян, комбинируя разнообразные материалы. Воспитываю бережное отношение к животным и природе.
Использование аппликации из круп — это очень полезный вид творчества для детей. Такое занятие способствует развитию мелкой моторики и успокаивает нервную систему. Кроме этого, это способствует развитию фантазии и воображения. В работе над данной техникой дети могут, немного пофантазировав и создавать настоящие шедевры .
3.Песочная терапия Слайд № 9
Работа с песком на моих уроках одна из форм естественной активности ребёнка. Строя картины из песка, придумывая различные истории, в наиболее органичной для них форме передаются знания и жизненный опыт, познаются законы окружающего мира. Взаимодействие с песком стабилизирует его эмоциональное состояние ребенка, улучшает его самочувствие. Песочная терапия является прекрасным средством для развития и саморазвития младшего школьника.
Применяя песочную терапия на уроке я ставлю перед собой следующие задачи:
- развитие эмоционального интеллекта ребенка;
- снижение уровня тревожности и агрессивности;
- формирование умения целенаправленно владеть своим поведением, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми;
- создание условий для формирования адекватной самооценки;
- снятие эмоционального напряжения;
- формирование способности управлять своими эмоциями и поведением;
- развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук.
Пример занятия.
- дотронуться до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;
- легко, затем с напряжением сжать кулачки с песком, потом медленно высыпать его в песочницу;
- дотронуться до песка всей ладошкой — внутренней, затем тыльной стороной;
- перетереть песок между пальцами, ладонями (кладем ладони на песок, погружаем ладони, пропуская песок сквозь пальцы, сжимаем руки в кулаки с песком, расслабляем руки, выпускаем песок).
Музыкотерапия Слайд №10
На уроках я приучаю детей к хорошей классической музыке. Главное, чтобы дети научились слушать и чувствовать музыку.
Сила, которая заложена в музыке, способна влиять на физиологические процессы организма, как в двигательной, так и в вегетативной системе ребёнка. Если музыка доставляет удовольствие, то сердечно-сосудистая система реагирует следующим образом: замедляется пульс, снижается артериальное давление, расширяются кровеносные сосуды.
Яркая, ритмичная музыка вызывает у детей непроизвольное движение в такт рукой или головой. Музыка способна пробуждать в ребёнке богатые внутренние зрительные образы, вызывать сильные чувства. А в отдельных случаях даже обонятельные ощущения. Музыкальные занятия способствуют развитию памяти, воображения, восприятия и речи. В целом музыка помогает ребёнку гармонично развиваться, обогащая его внутренний мир. Всё это формирует успешного и сильного человека.
Так же я использую на уроках музыки народные песни и наигрыши на народных инструментах. Традиционные свойства фольклора - коллективный характер творчества, вариативность, импровизационность – дают возможность не только раскрыть творческие способности, но и развивать коммуникативные навыки общения среди сверстников. На своих уроках я использую такой прием, как аккомпанемент на ударных инструментах русской народ песне.
Арт-технологии являются составляющими здоровьесберегающих технологи. Слайд № 11 .Которые мною использовалась с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся. Я пользовалась специально подобранными играми оздоровительного направления это занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, физкультминутки.
Примеры динамических пауз и физкультминуток которые я использую на уроках.
Упражнения на повышение уровня общей активности человека
1) Самомассаж ушных раковин уха (Мочка уха зажимается большим и указательным пальцами, затем ухо разминается по краю снизу вверх и обратно.)
2) Самомассаж боковых поверхностей ладоней рук. (Дети стучат ребром правой ладони по внутренней стороне левой ладони, затем руки меняются)
3) Самомассаж головы. (Пальцы рук слегка согнуты. Плавными поглаживающими движениями обе руки двигаются от ушей к макушке)
Упражнения на дыхание
Профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата.
Исходное положение: встать прямо, ноги чуть уже ширины плеч.
Помните! Выдох должен совершаться после каждого вдоха самостоятельно, через рот.
Я считаю, что важным в функции Арт-технологии является уникальный способ передачи универсального и индивидуального человеческого опыта. Что является приоритетным в моей работе.
На данном этапе были достигнуты следующие задачи в работе с детьми
- повысились качества знания через развития творческих способностей
- повысилась самооценка детей
- увеличился эмоционально-нравственного культура;
- сформирование умения выражать свои эмоции;
- сформирование умения разрешать конфликтные ситуации, снялось напряжения, релаксация;
Уроки, которые я проводила с применением арт-технологии, принесли огромное моральное удовлетворение детям. Они являются мощным стимул в обучении и воспитании. Использование арт-технологий дало возможность расширить и углубить уровень познавательной активности, пробудить в учащихся стремление к углубленному изучению учебного материала, развивать творческие способности учащихся. Арт-технология одна из технологий повышающей качество образовательного и воспитательного процесса в целом.
Современная система образования находится в постоянном поиске лучших систем, методов и форм обучения и воспитания детей. Мотивация к учебной деятельности закладывается с самого начала пути ребёнка. Она формируется в процессе развития ребенка в младшем школьном возрасте. Как же сделать так, чтобы ребенок хотел учиться, чтобы ему было интересно добывать знания, а пройденный материал остался в памяти на долго? Как научить его пользоваться теми знаниями, которые он получил на уроках по определенной теме, чтобы он захотел самостоятельно расширить свои горизонты по данному вопросу? Я нашла решение этой проблемы в использовании арт-технологии.
Арт-технология не имеет границ, не требует специальных навыков. Этот способ невербальных отношений помогает разрешить многие проблемы, помогает сблизить людей, познать самого себя и самореализоваться. Активизирует творческий потенциал каждой личности, даёт высокий позитивный настрой на учебную деятельность, формирует активную жизненную позицию, уверенность в своих силах.
Применение арт-технологии на уроках в начальной школе - ценное средство в формировании знаний, навыков практики, а также вовлечении детей в мир учения.
На каждом предмете применение данной технологии используется на различных этапах. Будь это урок открытия нового знания, или же урок закрепления и рефлексии. На уроках литературного чтения учащиеся активно рисуют иллюстрации, оформляют сказки. По этим иллюстрациям умеют пересказывать произведение. На уроках русского языка арт-технология - отличный инструмент в запоминании правил. На уроках математики применяется и художественная лепка. Использование этого метода повышает уровень познавательной активности. Через конструирование предметов математика обретает практический характер.
Важная функция искусства состоит в том, что это уникальный способ передачи универсального и индивидуального человеческого опыта. Творчество дает возможность детям делать выводы, определять свое отношение к предлагаемому, анализировать, участвовать в изобретении материального результата.
Большинство педагогических технологий, применяемых при обучении и воспитании младших школьников, направлены на развитие таких психических процессов как мышление, память, внимание, воля. Сфера влияния арт-технологии шире: она затрагивает не только указанные психические процессы, но и в большей степени распространяется на эмоциональную сферу младших школьников.
Арт-технология предлагает различные формы работы с обучающимися. По количеству участников выделяют индивидуальную, групповую, коллективную формы, по степени активности участников - пассивную, активную, смешанную формы работы с учащимися.
Индивидуальная форма работы с учащимися предполагает непосредственное взаимодействие учителя и одного ученика.
При групповой форме работы учащиеся делятся на группы, которые создаются на различных основаниях.
Коллективная форма подразумевает работу учителя со всем классом целиком.
Пассивная форма работы основывается на том, что ученик использует художественные произведения, созданные другими людьми. Это могут быть музыкальные произведения, картины, книги.
Активная форма предполагает создание учащимися своих собственных произведений: рисунков, скульптур, танцев.
Смешанная форма используется, когда ученик прибегает к произведениям искусства (сказки, картины, скульптуры и т.п.) для создания своих собственных продуктов творчества.
Урок, на котором используются арт-технологии, раскрепощает внутренние силы ребенка, облегчает ему общение, речевую деятельность, способность самовыражения, обучает проектированию, прогнозированию своих собственных действий, предугадыванию, мысленному эксперименту. Ученик работает с интересом, если он выполняет посильное для него задание.
Возможности арт-технологии позволяют учителю начальных классов использовать различные виды работы с учащимися. В своей работе я чаще всего применяю изотерапию, сказкотерапию, куклотерапию.
Изотерапия - терапия изобразительным искусством (рисованием). Изобразительное искусство - самый естественный для человека вид творчества. Оно позволяет человеку понять и выразить свои чувства, ощущения, представления об окружающем мире. Кроме того, рисование помогает развивать мелкую моторику рук, чувственно-двигательную координацию.
Огромное значение в изотерапии играют цвета, которые использует ребенок для создания своего рисунка. С помощью цвета можно передать свое настроение, восприятие мира и самого себя, самовыразиться.
Сказкотерапия - это терапевтическое воздействие на ребенка с использованием материалов сказок, направленное на развитие творческих способностей учащихся, расширения их сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
Все дети любят сказки. Они с удовольствием их слушают и читают. Сказки вызывают сильное эмоциональное проявление, как у детей, так и у взрослых. Они содержат информацию обо всех сторонах жизни и деятельности людей, что позволяет использовать приём сказкотерапии не только на уроках литературного чтения, но и на любом другом уроке.
Куклотерапия - это терапия, которая основывается на использовании кукол как основного терапевтического средства.
Куклотерапия помогает ребенку развить коммуникативные навыки, выплеснуть свои негативные эмоции. Куклотерапия предоставляет ребенку своеобразную психологическую защиту, позволяет спрятаться за ролью. При разыгрывании спектакля ребенку кажется, что это не он говорит, действует, а кукла, поэтому и отвечать за содеянное будет не он, а кукла. Происходит проекция, перенос ребенком себя на куклу. Таким образом, куклотерапия позволяет учителю получить важные диагностические данные о возможностях, интересах, привычках ученика, его семейной ситуации, о внутреннем мире ребенка, его проблемах. Ребенок же получает возможность проиграть жизненные ситуации, примерить их на себя или, наоборот, со стороны посмотреть них.
Куклотерапию удобнее всего применять во внеурочной деятельности, хотя можно и на уроках.
Часто в своей практике применяю просмотр мультипликационных фильмов, фрагментов из кинофильмов и называю это кинотерапией. Важно только правильно подобрать подходящий материал.
Один из самых любимых приёмов - это коллажирование. Применяю его на разных этапах урока, но чаще всего на этапе рефлексии. Так как создание коллажа - это искусство, то считаю, что этот приём можно тоже отнести к арт-технологии.
Уроки, проведенные с применением арт-технологии, приносят огромное моральное удовлетворение. Смена ролей, функций, стилей общения значительно активизирует резервные возможности обучающихся и способствуют повышению мотивации к учению.
Демонстрация и примеры уроков с применением арт-технологий.
(мастер-класс)
учитель начальных классов
Шершун Анастасия Сергеевна
Тольятти, 2017 год
Цель мастер-класса: ознакомление педагогов с приёмами арт-технологий; трансляция и передача учителем своего опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий и технологических приёмов.
- Познакомить участников мастер-класса с арт-технологиями и их применением в практике.
- Создать положительный эмоциональный климат.
- Способствовать развитию профессионально-творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога.
Как заинтересовать своих учеников?!
Как добиться лучшей успеваемости?!
Арт-технология – это обучение средствами художественного творчества.
Арт-технология
Основана на
Соответствует стандартам нового образования
Создаёт условия для творчества, развития, обретения уверенности в себе
Формирование умения выражать эмоции
Формирование умения решать внутренние и групповые проблемы
Задачи арт-технологии:
Актуализация и развитие творческих способностей
Развитие эмоционально-нравственного потенциала
Повышение самооценки и самосознания
Проведение уроков с использованием
Возможность расширить и углубить уровень познавательной активности
Мощный стимул в обучении и воспитании
Является одной из технологий, повышающей качество образовательного и воспитательного процесса
Направления арт-терапии:
Песочная терапия, фототерапия
Изотерапия
Воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством и др.
Сказкотерапия
Сказки можно сочинять, рассказывать, показывать, рисовать.
Музыкотерапия
Фототерапия
Создание и восприятие образов
Песочная терапия
различные формы нарушений поведения
повышенная тревожность, страхи
Имаготерапия – воздействие через образ, театрализацию
Пример арт-урока
Заочное путешествие (например, путешествие в зоопарк на окружающем мире)
Через конструирование предметов математика приобретает практический характер
Рефлексия (синквейн)
Обобщение педагогического опыта Использование арт-технологии в воспитательном процессе, как средство формирования творческой личности.
Содержимое разработки
Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
учителя начальных классов
Тема педагогического опыта:
Все люди талантливы от природы, всем нравится интересно и активно жить, все хотят быть успешными и значимыми для других. А развить все эти качества учителю может помочь использование арт-технологии.
Именно поэтому я обратилась к арт-педагогике.
Арт-технология - наиболее древняя естественная форма изменения эмоционального состояния, которой многие люди пользуются , чтобы снять психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться. Искусству принадлежит роль естественного проводника переживаний или симптомов - и всё это независимо от возраста, пола, чувств.
АРТ – ТЕХНОЛОГИИ – это система последовательных действий педагога, направленных на решение учебно-воспитательных задач, с использованием различных видов искусства
создание условий для решения воспитательных задач на основе гармонизации внутреннего мира школьника, развития его личности
Актуализация и развитие творческих способностей учащихся
Формирование умения выражать эмоции
Формирование умения разрешать конфликтные ситуации, снятие напряжения, релаксация
Повышение самооценки и самосознания
Развитие эмоционально-нравственного потенциала
Развитие коммуникативных навыков
Формирование умения решать внутренние и групповые проблемы
Развитие навыков социальной поддержки и взаимного доверия
Построение занятия на одном виде искусства,
когда по законам жанра действуют и учитель, и ученики
Включение элементов искусства как средств деятельности учителя
Использование отдельных элементов различных жанров и видов искусств как способов организации познавательной деятельности детей
Театрализация
Музыкотерапия
Танцевальная терапия
Имитационное
моделирование
Песочная терапия
Диалог культур
Имаготерапия
Заочные путешествия
Игротерапия
Сказкотерапия,
куклотерапия
Предметное рисование
Внеклассные воспитательные
мероприятия
Классные часы
Элементы театрализации:
Имаготерапия:
Элементы театрализации:
Изотерапия: Конкурсы поделок,
Работа с психологической
службой школы
Работа с родителями
Элементы тренинга:
Музыкотерапия, изотерапия, игротерапия:
Способность к фантазированию,
воображению
Стремление к
оригинальности
Создается комфортный
психологический климат
Проявление радостных
эмоций в процессе работы
Формируется умение высказывать, отстаивать свою точку зрения
Формирование творческой
активности детей
Положительная динамика
индивидуальной успешности
обучающихся
Воспитывается чувство коллективизма
Повышается уровень
внимания, снимается
излишняя агрессивность
Уменьшается чувство
тревожности
-75%
Читайте также: