Бланк консультации психолога с родителями в школе
Обновлено: 02.07.2024
В бланке представлен ряд параметров, которые позволяют сформировать общее представление о подростке, выделить проблемные зоны и определить дальнейшие направления психолого-педагогической работы с ним. Результаты беседы с ребенком, зафиксированные в бланке, относятся к специальной документации психолога и не подлежат разглашению.
Разработка авторская, составлена на основе опыта работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, воспитывающимися в школе-интернате. Бланк представляет собой таблицу, в которой можно фиксировать ответы ребенка и примечания психолога. Таблицу можно дополнять и изменять в зависимости от специфики образовательного учреждения.
Примечание:В таблице не представлены параметры, связанные с интеллектуальным развитием ребенка, так как они рассматриваются при дальнейшей работе с ним. В подростковом возрасте большую значимость имеют личностные особенности ребенка и характер его взаимоотношений с окружающими.
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
Пример протокола индивидуальной консультации обучающейся 1 класса и родителей (законных представителей) может служить шаблоном при необходимости заполнения этого вида документации. В данном протоколе отражены основные моменты психологического консультирования родителей обучающихся в образовательном учреждении: постановка проблемы, поиск путей её решения, решение проблемы и заключение.Пример протокола индивидуальной консультации обучающейся 1 класса и родителей (законных представителей) может служить шаблоном при необходимости заполнения этого вида документации.
Перова Д.Ю. Пример протокола индивидуальной консультации.docx
Образец протокола беседы в школе с родителями и учеником — это пример документа, где описана проблема и зафиксированы решения, к которым пришли в ходе общения. Такая бумага нужна, чтобы отразить все детали, вопросы, и ничего не упустить из вида. А в случае конфликтной ситуации она подтверждает факт разговора с ребенком, его матерью и отцом.
Правила составления протокола
Документ составляют в свободной форме. Главное его назначение — отобразить суть проблемы. Бумагу составляет учитель, который подготавливает и проводит встречу с родителями и учениками.
Какую информацию содержат протоколы бесед с родителями учащихся и учениками школы:
- вопросы, которые обсуждал учитель с родителями;
- предложения по решению проблемы;
- к каким решениям пришли в ходе беседы.
Как составить
Бумагу заполняют на листе формата А4 от руки или заполняют его на компьютере, распечатывают и подписывают.
- в шапке документа указывают название образовательной организации;
- ниже указывают название мероприятия, дату и место его проведения;
- указывают, кто участвовал в обсуждении со стороны школы, кто — со стороны ученика;
- указывают, беседовали в присутствии ученика или без него.
В основной части прописывают вопросы, которые обсуждали на встрече, указывают, какие вносились предложения по решению проблем. Описывают результаты встречи и планы по реализации принятых решений.
В заключительной части указывают:
- кто записал ход обсуждений;
- подписи участников с расшифровкой;
- при необходимости указывают количество страниц и экземпляров документа.
Учитель хранит протокол беседы в течение учебного года в отдельной папке. По окончанию учебного года протоколы оформляют в один документ, на котором ставит печать и подпись директор образовательного учреждения.
Образцы протоколов
Примерный образец протокола беседы с родителями неуспевающего ученика (чистый бланк).
Беседа с родителями ученика _______ класса МБОУ СОШ №_______
(фамилия, имя ученика)
Ф.И.О. родителей: ________________________________________________
Беседа состоялась (подчеркнуть) в присутствии администрации школы.
Беседа состоялась (подчеркнуть) в присутствии ребенка.
В присутствии (подчеркнуть) третьих лиц _____________________________
Подпись родителей учащегося:
Мать __________________________________подпись ______
Отец __________________________________ подпись ______
Подпись классного руководителя _______________ /
Заполненный образец протокола беседы с учеником, нарушающим дисциплину, и его законными представителями:
беседа с родителями ученика 5-А класса МБОУ СОШ № 1
(фамилия, имя ученика)
Ф.И.О. родителей: Сидоров Петр Петрович, Сидорова Анна Анатольевна
Беседа состоялась (подчеркнуть) в присутствии администрации школы.
Беседа состоялась (подчеркнуть) в присутствии ребенка, Сидорова Ивана.
В присутствии (подчеркнуть) третьих лиц _____________________________
- грубое неуважительное отношение к одноклассникам;
- неуважительное отношение к учителям;
- нарушение дисциплины на переменах и после школы;
- ученик часто не приносит на уроки нужные школьные принадлежности (учебники, ручки, карандаши, дневник, линейку);
- нет спортивной формы (черных шорт и белой футболки).
- Провести дополнительное разъяснение о правилах поведения в учебном коллективе с привлечением школьного психолога.
- Контролировать его готовность к школе и выполнение домашней работы.
- Купить спортивную форму ребенку.
Пример документирования работы с неуспевающими учениками:
беседы с обучающ(___ )ся и его родителями (законными представителями)
Присутствовали законные представители ребенка: _______________________
_________________________________________________________ , ________ г. р.
Адрес проживания: ____________________________________________________
_________________________________ — заместителя директора по УВР,
_________________________________ — социального педагога,
Присутствовавшие педагоги: _____________________________________________
С законными представителями несовершеннолетнего(ей)
______________________________________________________ проведена беседа.
(фамилия, имя ребенка)
До сведения родителей доведена информация о проблемах в обучении ребенка.
Родители (Ф.И.О. родителей)________________________________________________________________
ранее проинформированы, что по результатам 20___/ 20___ учебного года
переведен(а) с академической задолженностью в ____ класс условно.
- Родители несовершеннолетнего(ей) поставлены в известность, что на основании неудовлетворительных результатов по (указать учебные предметы) на конец 20_____/ 20_____ учебного года и непогашения академической задолженности по указанным учебным дисциплинам (Ф.И.О. ребенка) остается на повторный год обучения в ______ классе.
- Родителями несовершеннолетнего(ей) дано согласие на перевод ребенка на повторный год обучения в ______ класс, т. к. академическая задолженность по вышеназванным предметам в указанные сроки не ликвидирована.
- Родители несовершеннолетнего предупреждены об обязанности обеспечить получение детьми основного общего образования. За неисполнение и ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей законодательство РФ устанавливает юридическую ответственность (КоАП РФ, статья 5.35. Неисполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних).
Педагоги: _____________ /_______/ _____________________/ _____/
______________ /______/ _____________________/______/
Подпись родителей учащегося:
Мать __________________________________подпись ______
Отец __________________________________ подпись ______
Пример документирования беседы с учеником:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №_____
Ф.И.О.собеседника Сидорова Дарья Петровна
Дата рождения 11.12 2005
Дом. адрес Санкт-Петербург, ул. Далекая, д. 1, кв. 2.
Цель беседы: донести необходимость уважительного отношения к одноклассникам и детям из параллельных классов.
Дарье объяснили необходимость уважительного обращения к другим девочкам из ее класса, рассказали о недопустимости оскорблений других людей.
Предложения: Дарья подтвердила, что осознала неправомерность своего поведения, но для закрепления результатов решено провести профилактическую беседу со школьным психологом. Дарье объяснено, что она вправе обращаться за консультацией к психологу в трудных для нее ситуациях.
Беседу проводили: классный руководитель Отзывчивая Вероника Павловна/________
Подпись собеседника_________/Сидорова Д.П.
Если проводят встречу не с отдельным учеником, а со всем классом, пользуются такой формой:
Режим рабочего времени педагога-психолога: что нового
В мае 2016 г. утверждено новое положение, которое регламентирует режим работы педагогических и других работников образовательных организаций. Изменения коснулись и норм, которые регулируют деятельность педагога-психолога.
Летом 2016 г. вступил в силу приказ Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. № 536, который утвердил Особенности режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
Данный документ заменил Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений, утвержденное приказом Минобрнауки России от 27 марта 2006 г. № 69.
Среди всего прочего в новом документе есть изменения, касающиеся норм, которые непосредственно регулируют труд педагога-психолога.
ПРИМЕР ГОДОВОГО АНАЛИТИЧЕСКОГО ОТЧЁТА (из ж. Справочник педагога-психолога)
Ведение документации – трудоемкая, но необходимая составляющая работы педагога-психолога. Одна из обязательных ее форм – аналитический отчет о проведенной за год работе. Аналитический отчет нужен для осуществления контроля и оценки деятельности педагога-психолога со стороны администрации дошкольной образовательной организации (далее – ДОО), а также для применения в качестве основы планирования, рефлексии работы, проводимой специалистом, и ее совершенствования.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ РАБОЧЕЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Документация является важным компонентом профессиональной деятельности педагога-психолога и сопровождает каждое направление работы.
В комплект (пакет) документации педагога-психолога ДОУ входит:
- нормативно-правовая,
- учетно-отчетная,
- специальная,
- методическая,
- организационная,
- документация психолого-педагогического сопровождения работы по освоению образовательных областей в ДОУ.
Шпаргалки педагогов-психологов ДОУ (Методическое пособие)
Данное методическое пособие написано с опорой на документы РФ и общие требования к организации деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений. В пособии дано подробное описание основной отчетной документации психолога ДОУ, ее структуры и образцы заполнения. В первой части описано поэтапное составление годового плана, циклограммы, журналов специалиста, программ и аналитического отчета. Данное пособие содержит как стандартные формы, так и собственные наработки психолога по ведению документации, которые являются, по мнению автора, более рациональными и удобными.
Пособие также содержит Этический кодекс психолога и приказ Мин.образования и науки о распределении рабочего времени, что является важной нормативной опорой для специалистов.
Пособие адресовано психологам, работающим или обучающимся по данной специальности, а также методистам и заведующим ДОУ для помощи и контроля за работой педагогов-психологов.
Рекомендуется к использованию в деятельности педагогов психологов ДОУ.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Организация пространства кабинета
Материально-техническое наполнение
Дизайн кабинета
НАБЛЮДЕНИЯ
1. Протокол наблюдения (общая форма).
2. Схема наблюдения за поведением ребёнка.
3. Карта наблюдений за ребёнком в период адаптации.
Могут ли педагоги дошкольной образовательной организации обследовать условия пребывания ребенка в семье, находящейся в опасной социальной ситуации?
Осмотр жилища производится только с согласия проживающих в нем лиц или на основании судебного решения (ст. 12 Уголовно-процессуального кодекса РФ от 18.12.2001 № 174-ФЗ).
Осмотр жилища производится только с согласия проживающих в нем лиц или на основании судебного решения (ст. 12 Уголовно-процессуального кодекса РФ от 18.12.2001 № 174-ФЗ).
Более того, неприкосновенность жилища защищается ст. 25 Конституции РФ — никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц иначе как в случаях, установленных федеральным законом, или на основании судебного решения.
выявлять несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в детском саду, принимать меры по их воспитанию и получению ими образования;
выявлять семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывать им помощь в обучении и воспитании детей.
Однако следует понимать, что полномочия дошкольной образовательной организации (далее — ДОО) необходимо четко отделять от полномочий иных участников системы профилактики безнадзорности, например, органов опеки и попечительства, которые как раз и обладают полномочиями для обследования жилищных условий граждан. При этом круг таких граждан четко оговорен в соответствующих документах.
Как правило, разграничение полномочий и порядок взаимодействия осуществляется на региональном уровне.
Выявление несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, возможно только в рамках компетенции ДОО и ее работников, то есть компетенции, прописанной в трудовых договорах (должностных инструкциях).
Возможна, однако, передача отдельных функций органов опеки и попечительства образовательным организациям. Приказом Минобрнауки России от 14.09.2009 № 334 установлен Порядок отбора органом опеки и попечительства образовательных организаций для осуществления отдельных полномочий органа опеки и попечительства. Отбор осуществляется в том числе с целью выявления несовершеннолетних граждан, нуждающихся в установлении над ними опеки или попечительства, включая обследование условий жизни таких несовершеннолетних граждан и их семей.
Таким образом, обследование работниками ДОО жилищных условий семей, находящихся в социально опасном положении, может осуществляться, если ДОО имеет переданные органом опеки и попечительства определенные полномочия.
Работа педагогов-психологов ДОУ в эпоху новых стандартов
С 1 сентября 2013 года вступил в силу Новый Закон об образовании, в котором четко прописано, что дошкольное образование перестало быть падчерицей по отношению к другим структурам образовательной системы, а вошло в стандарт общего образования, т. е. стало являться обязательным уровнем. Таким образом, любое дошкольное образование должно быть обязательным, доступным, качественным. Дошкольники теперь уравнены в праве на образование наравне со школьниками.
Для реализации данного закона был разработан ФГОС
ФГОС – это совокупность трёх систем требований:
-требований к структуре основной образовательной программы;
-требований к результату освоения основной образовательной программы;
-требований к условиям реализации основной образовательной программы ДОУ.
Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции РФ, законодательства РФ.
Стандарт утверждает основные принципы дошкольного образования:
· Полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификация (обогащение) детского развития;
· Создание благоприятной социальной ситуации развития для каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
· Содействие и сотрудничество детей и взрослых, их взаимодействие с людьми, культурой и окружающим миром;
· Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
· Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включенность в различные виды деятельности;
· Возрастная адекватность дошкольного образования
· Учет социальной и этнокультурной ситуации развития детей.
В соответствии со стандартом у ребенка должны быть развиты все задатки. Любой жизненный путь ребенка - это отклонение альтернатив и выбор наиболее оптимальных условий развития.
В связи с этим, стандарт определяет особую программу дошкольного образовательного учреждения это психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста, через направления:
- Социально-коммуникативное развитие,
- познавательное развитие
- речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие
- физическое развитие
В связи с этим перед педагогом-психологом ставятся следующие задачи:
- Психологический анализ социальной ситуации развития в ОУ, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их решения.
- Содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности.
- Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в ОУ.
- Профилактика и преодоление трудностей в социальном и психическом здоровье воспитанников, а также развитии воспитанников.
- Участие в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;
- помощь в составлении и написании программ ДОУ, индивидуальных маршрутов детей.
Читайте также: