Биологическая причина школьной неуспеваемости детей на начальных этапах обучения

Ключевые слова: начальная школа, младший школьник, школьная неуспеваемость, причины школьной неуспеваемости, преодоление школьной неуспеваемости.

Начало школьного обучения закономерный и очень ответственный этап на жизненном пути ребёнка. От того насколько успешным будет начало обучения, зависит успешность обучения в последующие годы, отношение ребёнка к школе, и в конечном счёте благополучие в его взрослой жизни. Основная причина школьной неуспеваемости- это несоответствие интеллектуальной системы ребёнка и системы обучения в школе.

Описание разработки

Причина неуспеваемости младших школьников.

Начало школьного обучения закономерный и очень ответственный этап на жизненном пути ребёнка. От того насколько успешным будет начало обучения, зависит успешность обучения в последующие годы, отношение ребёнка к школе, и в конечном счёте благополучие в его взрослой жизни. Основная причина школьной неуспеваемости - это несоответствие интеллектуальной системы ребёнка и системы обучения в школе.

-Социальные причины (неблагополучная , неполная семья, отсутствие контакта с родителями, низкий материальный уровень семьи, школьная образовательная среда, СМИ)

- Физиологические (отклонения в состоянии здоровья)

- Психологические среди психологических факторов выделяют несколько сфер, влияющих на обучение: познавательная – для успешного обучения необходим определённый уровень развития внимания, памяти, восприятия, мышления; мотивационная - учебная мотивация играет решающую роль в формировании личности школьника, эмоционально-волевая- равнодушие к школьным занятиям повышенный уровень тревожности, трудности с произвольной регуляцией во многом определяет успешность обучения).

Одной из причин низкой успеваемости школьников является педагогическая запущенность.
Опыт работы учителей, педагогических коллективов свидетельствует о том, что индивидуальный и дифференцированный подход в учебной и воспитательной работе с педагогически запущенными детьми дают положительные результаты, позволяют предупреждать, а в случае необходимости и преодолевать недостатки в учёбе таких учащихся.
В тоже время недостаточная организация учебно-воспитательного процесса, главным образом, слабая индивидуальная работа с каждым ребёнком, в ряде случаев, является причинами появления педагогической запущенности детей уже в дошкольном и раннем школьном возрасте.
Проявлениями её являются пробелы в учебно-практических и социально-этических знаниях, наличие отрицательного жизненного опыта, отставание в развитии, отклонения в отношении к окружающим и к себе, негативное отношение к различным видам деятельности.
Ранняя диагностика и предупреждение педагогической запущенности учащихся – задача комплексная. Её решение связано с широким аспектом социально-педагогических воздействий. Она может и должна преодолеваться педагогическими средствами.
Основную роль в педагогической запущенности играют родители, их педагогическая некомпетентность, низкий уровень образованности, отсутствие педагогических и психологических знаний при подготовке детей к школьной жизни, отсутствие детских дошкольных учреждений.

Основными путями предупреждения педагогической запущенности являются:
- совершенствование всей работы школы по обучению и воспитанию школьников;
- обеспечение преемственности в деятельности дошкольных учреждений и школы, учителей начальных классов и педагогов средней и старшей ступеней обучения, учителей, работающих в данном классе;
- глубокое изучение личности школьника, условий его семейного воспитания;
- включение каждого школьника в различные виды познавательной, трудовой, общественной, спортивной, художественной деятельности;
- взаимодействие школы, семьи, внешкольных учреждений, общественности в воспитательной работе с детьми и подростками.
Работа по предупреждению и преодолению возникшей педагогической запущенности требует кропотливой индивидуальной работы учителя, воспитателя с детьми и, прежде всего организации постоянных педагогических наблюдений, глубокого изучения ученика, своевременного вскрытия причин, приводящих к осложнениям в его обучении и воспитании, выявления и устранения неблагоприятных условий воспитания в семье, организации необходимой помощи в учении.
Учителю необходимо учитывать, что предпосылки педагогической запущенности могут возникать у детей в дошкольном возрасте в результате неправильного развития отношений в семье, дефектов семейного воспитания, при нездоровых отношениях между родителями ребёнок усваивает отрицательные привычки поведения, у него могут формироваться искаженные нравственные представления, а невольное участие в конфликтах, негативные переживания порождают подчас стрессовые состояния, предрасполагают к возникновению неврозов, эмоциональной неустойчивости, замкнутости, замедленному психического развитию и как результат всего этого неуспеваемость в учёбе

Основой деятельности педагогического коллектива является успешность и успеваемость школьников. Успеваемость школьников во многом зависит от психического здоровья детей. Состояние психического здоровья детей обеспечивает их социальную адаптацию, влияет на физическое, соматическое и репродуктивное здоровье и в большей степени на успешное обучение детей в период образовательного процесса в школе. В охране психического здоровья подрастающего поколения ведущая роль принадлежит психогигиене учебных занятий, поскольку на протяжении одиннадцати лет учёба составляет основное содержание жизни детей и подростков, а кроме того на эти годы приходятся те периоды, которые принято называть критическими, когда растущий организм особенно реактивен и подвержен невротизирующим влияниям

Содержимое разработки

Причина неуспеваемости младших школьников.

Начало школьного обучения закономерный и очень ответственный этап на жизненном пути ребёнка. От того насколько успешным будет начало обучения, зависит успешность обучения в последующие годы, отношение ребёнка к школе, и в конечном счёте благополучие в его взрослой жизни. Основная причина школьной неуспеваемости- это несоответствие интеллектуальной системы ребёнка и системы обучения в школе.

-Социальные причины (неблагополучная , неполная семья, отсутствие контакта с родителями, низкий материальный уровень семьи, школьная образовательная среда, СМИ)

- Физиологические ( отклонения в состоянии здоровья)

- Психологические среди психологических факторов выделяют несколько сфер, влияющих на обучение: познавательная – для успешного обучения необходим определённый уровень развития внимания, памяти, восприятия, мышления; мотивационная- учебная мотивация играет решающую роль в формировании личности школьника, эмоционально-волевая- равнодушие к школьным занятиям повышенный уровень тревожности, трудности с произвольной регуляцией во многом определяет успешность обучения).

Одной из причин низкой успеваемости школьников является педагогическая запущенность.
Опыт работы учителей, педагогических коллективов свидетельствует о том, что индивидуальный и дифференцированный подход в учебной и воспитательной работе с педагогически запущенными детьми дают положительные результаты, позволяют предупреждать, а в случае необходимости и преодолевать недостатки в учёбе таких учащихся.
В тоже время недостаточная организация учебно-воспитательного процесса, главным образом, слабая индивидуальная работа с каждым ребёнком, в ряде случаев, является причинами появления педагогической запущенности детей уже в дошкольном и раннем школьном возрасте.
Проявлениями её являются пробелы в учебно-практических и социально-этических знаниях, наличие отрицательного жизненного опыта, отставание в развитии, отклонения в отношении к окружающим и к себе, негативное отношение к различным видам деятельности.
Ранняя диагностика и предупреждение педагогической запущенности учащихся – задача комплексная. Её решение связано с широким аспектом социально-педагогических воздействий. Она может и должна преодолеваться педагогическими средствами.
Основную роль в педагогической запущенности играют родители, их педагогическая некомпетентность, низкий уровень образованности, отсутствие педагогических и психологических знаний при подготовке детей к школьной жизни, отсутствие детских дошкольных учреждений.

Основными путями предупреждения педагогической запущенности являются:
- совершенствование всей работы школы по обучению и воспитанию школьников;
- обеспечение преемственности в деятельности дошкольных учреждений и школы, учителей начальных классов и педагогов средней и старшей ступеней обучения, учителей, работающих в данном классе;
- глубокое изучение личности школьника, условий его семейного воспитания;
- включение каждого школьника в различные виды познавательной, трудовой, общественной, спортивной, художественной деятельности;
- взаимодействие школы, семьи, внешкольных учреждений, общественности в воспитательной работе с детьми и подростками.
Работа по предупреждению и преодолению возникшей педагогической запущенности требует кропотливой индивидуальной работы учителя, воспитателя с детьми и, прежде всего организации постоянных педагогических наблюдений, глубокого изучения ученика, своевременного вскрытия причин, приводящих к осложнениям в его обучении и воспитании, выявления и устранения неблагоприятных условий воспитания в семье, организации необходимой помощи в учении.
Учителю необходимо учитывать, что предпосылки педагогической запущенности могут возникать у детей в дошкольном возрасте в результате неправильного развития отношений в семье, дефектов семейного воспитания, при нездоровых отношениях между родителями ребёнок усваивает отрицательные привычки поведения, у него могут формироваться искаженные нравственные представления, а невольное участие в конфликтах, негативные переживания порождают подчас стрессовые состояния, предрасполагают к возникновению неврозов, эмоциональной неустойчивости, замкнутости, замедленному психического развитию и как результат всего этого неуспеваемость в учёбе

Основой деятельности педагогического коллектива является успешность и успеваемость школьников. Успеваемость школьников во многом зависит от психического здоровья детей. Состояние психического здоровья детей обеспечивает их социальную адаптацию, влияет на физическое, соматическое и репродуктивное здоровье и в большей степени на успешное обучение детей в период образовательного процесса в школе. В охране психического здоровья подрастающего поколения ведущая роль принадлежит психогигиене учебных занятий, поскольку на протяжении одиннадцати лет учёба составляет основное содержание жизни детей и подростков, а кроме того на эти годы приходятся те периоды, которые принято называть критическими, когда растущий организм особенно реактивен и подвержен невротизирующим влияниям

-75%

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Биологические факторы школьной неуспеваемости

Биологические факторы неуспеваемости связаны с состоянием здоровья ребенка.

Школьники часто простужаются, и их иммунитет все больше ослабевает. Сниженный иммунитет провоцирует у ребенка раздражительность, быструю утомляемость, низкую работоспособность. Такое состояние называют астеническим синдромом. Симптомы астенического синдрома смотрите на рисунке 1.

Рисунок 1. Что характерно для астенического синдрома

Часто болеющие дети – те, которые переносят острые респираторные заболевания более четырех раз в год. Они выпадают из коллектива, отстают от сверстников и не усваивают учебную программу. Болезнь снижает успеваемость школьника, а астенический синдром усугубляет ситуацию. В периоды между болезнями ребенок хоть и посещает школу, но чувствует слабость и не может полноценно вкладываться в обучение.

Какие факторы могут влиять на частую заболеваемость учеников, смотрите в таблице 1.

Таблица 1. Что влияет на частую заболеваемость школьников

Что включает

Низкий уровень санитарной культуры семьи

– Нездоровый образ жизни;

– несоблюдение режима дня и т. д.

Секции, кружки, досуг ребенка

Жесткий график дополнительных занятий, который приводит к хронической усталости ребенка

Рисунок 2. Что негативно влияет на головной мозг и нервную систему

Сложности ребенка в обучении могут быть связаны и с минимальной мозговой дисфункцией. Это незрелость нервной системы, при которой поведение ребенка нарушается помимо его воли. С чем может столкнуться школьник с мозговой дисфункцией, смотрите в таблице 2.

Таблица 2. Какие трудности испытывает ребенок с мозговой дисфункцией

Как проявляется

Ребенок расстраивается и плачет, когда утомляется.

Со стороны может казаться, что он заболел

Ребенок не в состоянии успокоить смех, прекратить игру

Слабое развитие речи

Присутствуют аграмматизмы в речи

Не развита мелкая моторика, школьник испытывает трудности на физкультуре

Специфика графической деятельности

Школьник испытывает трудности, когда рисует и пишет.

Например, рисунок не помещается на листе.

Гиперактивность, невозможность удержать внимание

• подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Охрана труда

• Сейчас обучается 134 человека из 46 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

• ЗП до 91 000 руб.
• Гибкий график
• Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 557 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

• 28.10.2021 1747
• PDF 617.7 кбайт
• 0 скачиваний
• Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Емец Светлана Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

• Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Время чтения: 2 минуты

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Неуспеваемость в начальной школе может сформироваться вследствие самых разных факторов. Причинами могут стать частые болезни, смена учителя, врождённая застенчивость или непростая ситуация в отношениях с одноклассниками.

Для удобства выделяют три группы факторов, определяющих появление проблем с обучением у детей в начальной школе: психологические, педагогические и патологические.

Психологические факторы неуспеваемости

За партой не всем легко удается сконцентрироваться на обучении

Первоклассник в школе сталкивается с очень сложной задачей – ученику нужно просидеть на месте целый урок, занимаясь активной познавательной деятельностью. Он вынужден усваивать информацию не в игровом формате, а с помощью самостоятельного и сосредоточенного анализа. Зачастую это не всем дается легко: возникают проблемы с обучением, которые психологи объясняют целым рядом причин психологического характера.

Три вида психологических причин

Процесс обучения внешне кажется пассивным, так как школьник сидит на месте, читает, слушает, пишет, что-то говорит. Тем временем ребёнок пытается задействовать все возможные ресурсы внимания, понимания, памяти и мышления. Не все дети имеют набор перечисленных когнитивных способностей. И это первая психологическая причина, по которой ребёнок не успевает за остальными.

Второй психологический фактор – неумение ребёнка контролировать, регулировать и правильно использовать имеющиеся когнитивные ресурсы в учебной деятельности. Процесс обучения требует концентрации внимания, умения запоминать конкретные моменты, систематизировать полученные знания, воспроизводить их и при необходимости применять на практике. При отмеченных у ребёнка нарушениях его внимание и память остаются произвольными, они не поддаются контролю.

Третья причина неуспеваемости – отсутствие, недостаточность или неправильность мотивации. Учёба, как и любой другой вид деятельности, должна поддерживаться побуждающими факторами, внутренними или внешними.

Виды мотивации

• К внутренней мотивации относится личное стремление ребёнка удовлетворить свой интерес, найти решение задачи и изучить окружающий мир. Потребность узнавать что-то новое изначально заложена в каждом, но насколько в нем будет развита жажда знаний зависит от среды, в которой человек растёт.
• Внешние мотивыподразумеваютучастие окружающих в познавательном процессе, а точнее, их реакция на проделанную ребёнком работу. Родители и учителя практикуют порицания и похвалу, разные награды и всевозможные санкции. Немаловажен фактор мнения одноклассников, которое может как занизить детскую самооценку, так и подлить огня в зарождающийся костёр тщеславия.

Недостаток внешних и внутренних мотивов приводит к полному отсутствию заинтересованности ученика в решении задач.

Педагогическая запущенность

Педагогические факторы неуспеваемости

Атмосфера в школе и классе не всегда благоприятно сказывается на успеваемости

К педагогическим факторам относят всю систему обучения, которая касается ребёнка на протяжении всей его учебной деятельности в школе. В эту систему входит

• учебная программа,
• состав класса,
• характеры одноклассников,
• отношения с учителями,
• количество и продолжительность уроков,
• первая или вторая смена и т.д.

Патологические факторы неуспеваемости

При нарушениях психического развития успеваемость возможно подтянуть в рамках программы психолого-педагогической коррекции

К объективным причинам неуспеваемости детей в школе относят те или иные нарушения в психическом развитии ребёнка. Они включают в себя наиболее распространённые отклонения и задержки развития психики и локальные поражения центральной нервной системы, которые приводят к устойчивым отклонениям в письме (дисграфия), чтении (дислексия) и счёте (дискалькулия).

Нарушения в развитии детской психики можно разделить на три основные группы:

• нарушения познавательной функции;
• нарушения в личностном развитии;
• нарушения в сфере отношений с обществом.

В одном ребёнке может развиваться целый комплекс отклонений из всех трёх групп, только проявляться они будут в разной степени.

Грамотная и углубленная диагностика приводит к выявлению основной причины отклонений в психике ребёнка, что, в свою очередь, помогает определиться с наиболее эффективной программой психолого-педагогической коррекции.

Дефекты в познавательной деятельности представляют собой широкий спектр отклонений, начиная с минимальных в функционировании органов чувств, которые воспринимают информацию извне, и заканчивая олигофренией, умственной отсталостью. Сюда же относятся нарушения, связанные с задержкой психического развития (ЗПР). Отличительной чертой ЗПР является несоответствие интеллектуальных и эмоциональных навыков возрасту ребёнка. Эти отклонения могут проявляться в следующем:

• недостаток элементарных знаний об окружающей среде;
• отсутствие представлений о пространственно-временных понятиях (направление движения, разнообразие цвета, количество, время суток, форма и т.д.);
• неумение контролировать свою умственную деятельность: концентрироваться на предмете, запоминать, воспроизводить и т.д.);
• стремление к времяпрепровождению в формате игры, а не в процессе обучения.

Заключение

Читайте также:

  
• Система ценностей консультанта кратко
  
• Экологическая роль почв кратко
  
• История развития баяна кратко
  
• Организация дополнительного образования в доу опыт работы
  
• Особенности развития торговли в германии 6 класс кратко