Банк психодиагностических методик в доу

Обновлено: 08.07.2024

Одним из важных направлений в работе педагога-психолога является диагностика. Как правило методы диагностики и методики каждый психолог выбирает самостоятельно в зависимости от круга решаемых задач. При этом обязательным является: диагностика готовности к школе детей подготовительных групп; наблюдение за детьми в период адаптации к детскому саду (заполнение адаптационных карт); диагностика детей в рамках ППк ДОУ. Дополнительно диагностика детей может проводиться по запросам родителей, педагогов и администрации ДОУ. В этом разделе я хочу познакомить вас с диагностическим инструментарием педагога-психолога дошкольного учреждения.

Тест школьной зрелости Керна-Йирасека является одним из тестов, который используется педагогами-психологами

Одним из самых частых запросов, поступающих со стороны воспитателей, является запрос на работу с агрессивным ребёнком.

Психологическая диагностика проводится, прежде всего, с целью выявления проблем в развитии детей и определения путей для их разрешения. Кроме того, диагностика дает возможность отследить эффективность собственной деятельности (консультирования, коррекционно - развивающей работы, сопровождения и т.д.).

Психодиагностика в учреждении осуществляется по следующим направлениям:

Психологическая диагностика проводится, в зависимости от возраста ребенка, поставленной проблемы.

Диагностика адаптации детей к ДОУ осуществляется посредством ежедневного наблюдения в течение 2-3 месяцев. На каждого ребенка заполняется бланк адаптации, ведение которого осуществляется совместно с воспитателем группы.

Параметрами наблюдения являются:

эмоциональное состояние ребенка,
аппетит,
сон,
участие в игровой и совместной деятельности,
частота заболеваний и др.

На протяжении этого периода выявляются трудно адаптирующиеся дети, определяются причины проблемной адаптации и стратегия оказания помощи.

В конце учебного года проводится скрининг – обследование (проверка) готовности детей к обучению в школе с целью прогнозирования школьных трудностей. Результаты итоговой диагностики отражаются в аналитической справке психолога ДОУ.

Психологическая диагностика проводится также и по индивидуальным запросам родителей и педагогов. Данный вид деятельности включает наблюдение, групповой скрининг и индивидуальную углубленную диагностику. Результаты индивидуальной диагностики также оформляются в заключении

Направления психологической диагностики

Скрининговое обследование (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи.
Выявление уровня готовности или адаптации детей и обучающихся к новым образовательным условиям.
Выявление особенностей и возможных причин дезадаптации с целью определения направлений оказания психологической помощи.
Изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одарённости.
Диагностика социально-психологического климата коллектива.
Диагностика интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей.

Опираясь на эти направления психологической диагностики, педагог-психолог подбирает методы и методики, которые он будет использовать в своей работе с детьми. С перечнем некоторых методик вы можете познакомиться ниже.

Диагностика адаптации к ДОУ

Наблюдение за ребёнком в адаптационный период важное диагностическое направление в работе психолога. Оно позволяет собрать данные о ребёнке и сделать вывод о степени адаптации к детскому саду. Существует множество методик с помощью которые вы можете проводить это наблюдение. Предлагаю познакомиться с перечнем некоторых из них.

Диагностика готовности к школе

Диагностика познавательных процессов

Сейчас существует много различных диагностических комплектов, где уже подобраны все необходимые методики для диагностики познавательных процессов у детей разных возрастов. Вам остаётся только выбрать, который вам больше нравится. Ниже я привела перечень самых популярных.

Диагностика личностных и эмоционально-волевых особенностей

Диагностика социально-психологического климата коллектива

Социометрия Дж. Морено
Проективная методика Рене Желя. Исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений

Диагностика способностей детей и предпосылок одарённости

Диагностика детско-родительских отношений

Педагог-психолог ДОУ | Королёва Марина запись закреплена

ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Предлагаю вам подборку методик для диагностики детей дошкольного возраста. В прикреплённых ниже файлах вы найдёте:

Игорь, естественно все использовать не надо и тем более со всеми. Есть, то, что мы делаем в обязательном порядке - диагностика готовности к школе, а есть то, что проводим по запросам и тогда выбор методик будет зависеть от запроса.

Марина, скажите, если вы проводите подобную диагностику с группой/подгруппой (дети заполняют бланки), то пишете после тестирования какую-то аналитическую справку по группе? И для кого?

Ольга, я использую их индивидуально и только если диагностирую ребёнка по какому-то запросу. Массово с детьми их я не провожу, если только Семаго с детьми ОВЗ.

Я вот больше Семаго и интересуюсь. Потом дальше пишете какую-то справку, чтобы проконсультировать воспитателей и родителей?

У меня частенько возникает такая проблема. Проведу какую-нибудь диагностику (например, графический диктант или тест Маски) и на этом всё, просто лежал эти листочки.

Нет, я провожу её в рамках обязательной диагностики с детьми ОВЗ. Я смотрю познавательную сферу и эмоциональную.

Любая диагностика проводится с определённой цель. Например, я каждый год провожу социометрию в старшей группе. По результатам диагностики я пишу заключение, разрабатываю рекомендации педагогам, могу ещё провести семинар по взаимодействию детей в группе или сама провожу тренинги с детьми на общение.

Вот я тоже хочу запланировать диагностику отношения детей к детскому саду, чтобы отслеживать их психологическое благополучие и давать воспитателям рекомендации. Но не знаю как это правильно сделать.

Социометрия вообще отлично. Проводится быстро.Сразу видно детей "изгоев". Вот в их отношении вы даёте рекомендации.

Марина, и мне пожалуйста

Марина, спасибо

как раз то что нужно. Хотя тут вся страница кладись полезной информации! Спасибо, Марина вам что делитесь своим опытом.

1. Диагностика познавательной/эмоциональной или другой СФЕРЫ .

2. Все таки мы не ставим диагноз, поэтому 'диагностика' не наш термин. Последнее время на это указывают все чаще.

Нужно быть профессиональнее.

Егор, "диагностика" - это наш термин. Об этом говорится в стандарте "Педагог-психолог". А про диагнозы в посте ни слова не говорится.

Условно согласен. Но, все таки, с этим термином нужно обращаться осторожно.

В Стандарте написано, да, и для специалистов в учреждениях допускается называть обследование диагностикой. Допускается.

Но когда мы говорим о детях и о результатах диагностики, то скромно называем их 'результатами' тестирования, мониторинга, диагностики.

Резануло слух 'диагностика детей'.

Егор, где вы нашли,что в стандарте написано "допускается"? Там черным по белому написано: трудовая функция: "Психологическая диагностика детей и обучающихся". Трудовое действие - психологическая диагностика. Также данный термин используется во ФГОС ДО. Там используются такие термины, как педагогическая диагностика (мониторинг) и психологическая диагностика.

Диагностика как функция. А теперь вспомним, что мы не исходим из возрастных нормативов и сравниваем результаты ребенка с его же результатами в оценке освоения программы и построении инд маршрута.

Я говорю о том, что функция есть, но нужно грамотно применять термин. А с этим большие сложности.
Показать полностью.

Более того, люди часто бросаются этим термином, не понимая сути.

Что мы диагностируем по фгос мониторингами и пр тестами? Мы изучаем условия реализации программы, а не результаты освоения. Поймите.

Вот провел психолог диагностику тревожности, составил программу, провел ее. И что? И оценивает СВОЮ работу. А не детей.

Читайте также: