Авторитарное воспитание в школе

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Статья «Авторитарный стиль родительского воспитания,

Педагог – психолог I категории

Неспособностью к учению часто объясняют трудности широкой категории детей. В современных школах не способными учиться нередко называют детей с нормальным умственным развитием, без сенсорных и моторных отклонений, требующих, однако, особого к себе внимания на уроках.

Каковы же могут быть причины школьной неуспеваемости?

У ребенка не сформирована мотивация к учению;

Ребенок не владеет способами и приемами учебной деятельности;

У ребенка не сформированы психические процессы, в первую очередь – мышление;

Авторитарный стиль родительского воспитания в семье или обучения в школе.

Давайте на последнем пункте остановимся подробнее так, как данный вопрос становится все более актуальным в настоящее время.

Такое психологическое запугивание приводит к тому, что ребенок начинает бояться отрицательного отношения родителей к себе за полученную оценку, этот страх переходит на учителя, парализует волю ребенка в самые ответственные моменты, когда нужно писать контрольную работу или неожиданно ответить с места.

Давайте рассмотрим один из случаев в моей практике.

Во – первых, необходимо выявить причины отставания, которые могут быть следствием недостаточного развития психических познавательных процессов или недостатков семейного воспитания и обучения.

Во – вторых, необходимо содействовать повышению образовательного уровня ребенка с помощью методик по развитию способностей и умений.

В – третьих, порекомендовать родителям, составить распорядок дня, где необходимо учесть потребность ребенка в отдыхе после школьных занятий и играх после выполнения домашнего задания.

В – четвертых, необходимо обучить навыкам уверенного поведения, используя ролевые игры.

В – пятых, необходимо содействовать повышению самооценки ребенка, поддерживая его и отмечая достигнутые успехи.

Подводя итог данной статьи, хочется предложить рекомендации родителям и педагогам, которые следует помнить при работе с детьми, имеющими трудности в обучении:

В школе и дома должна осуществляться особая организация обучения. Например, необходимо уменьшить количество и интенсивность отвлекающих факторов, повысить ясность и четкость постановки задач, обучить приемам и способам учебной деятельности, научить ребенка пользоваться словарями, книгами, объяснить необходимость хорошо знать правила, отработать навыки их применения. Так же, необходимо содействовать развитию умственных способностей и познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения и так далее).

Важно обеспечить эмоциональное благополучие ребенка, то есть, иметь представление о его текущих достижениях и верить, что он обязательно преуспеет в жизни. Помогать развивать уверенность в себе и поощрять к выполнению соответствующих возрасту задач в школе и дома.

Способствовать развитию самоуважения, создавать адекватную самооценку: чаще хвалить, соотнося похвалу с действительными достижениями, при этом важно сравнивать успехи ребенка с его предыдущими показателями, а не успехи других детей.

Относиться к детям с теплотой и любовью, используя при этом методы поддержания дисциплины, при таком воспитании дети знают границы дозволенного и одновременно чувствуют себя в безопасности, знают, что они желанны и любимы.

Постоянно общаться с детьми: читать книги, внимательно выслушивать и регулярно разговаривать с ними. Родителям важно поддерживать интерес детей к познанию и исследованию.

ГОСТ

Авторитарное воспитание

Авторитарное воспитание – это воспитание, в основе которого лежит беспрекословное подчинение воспитанника (учащегося) педагогу.

Сущность авторитарного воспитания заключается в том, что взрослые, которые занимаются воспитанием (воспитатель, педагог, родитель и т.д.) очень требовательны и строги по отношению к детям, держат их под постоянным и жестким контролем. Просьбы и жалобы, не отвечающие запросам со стороны взрослого – игнорируются, так как считаются баловством. Мнение взрослого ставится выше мнения ребенка. От ребенка требуют беспрекословного послушания, в случае если ребенок ослушался, то его неминуемо ждет наказание.

Авторитарный тип воспитания – это низкая удовлетворяемость потребностей и нужд ребенка и высокие требования со стороны взрослого.

При авторитарном типе воспитания, взрослые не вникают в нужды ребенка, их не интересуют его жизненные проблемы и желания. Так же им не интересен внутренний мир ребенка и его переживания.

Авторитарное воспитание вызывает у детей серьезные психологические проблемы, возникновение агрессии. У мальчиков чаще всего развивается несамостоятельность, у девочек – недостаточная целеустремленность.

В процессе такого типа воспитания у детей формируются две крайности:

С одной стороны, дети закомплексованы, имеют низку самооценку и целеустремленность. Боятся ошибиться, самостоятельно принять решение. Чужое мнение их пугает и расстраивает.
С другой стороны они могут проявлять агрессивность, очень наглы и эгоистичны. В подростковом возрасте могут бросать вызов старшим или даже обществу, совершать безумные поступки. Их ненависть и агрессивное поведение вызваны желанием причинить такую же боль, как они ощутили в детстве другим людям.

Дети, которые были воспитаны в авторитарной семье, психологически разрушены и опустошены, имеют множество комплексов. Пытаясь заглушить свою боль и заполнить душевную пустоту, они часто совершают поступки, которые противоречат нравственным и моральным нормам. В последствие из детей вырастают взрослые, которые решая свои психологические проблемы, совершают правонарушения.

Готовые работы на аналогичную тему

В том случае, если ребенок не справляется с требованиями, которые ему предъявляет авторитарный взрослый, то его наказывают и унижают. Все это может вызвать протест и враждебность по отношению к взрослому. Это связано с тем, что в силу возраста ребенок не может иначе сохранить собственное достоинство и отстоять себя.

В настоящее время, в современной школе, до сих пор считается, что эффективным является именно авторитарный стиль воспитания. Это мнение сохранилось еще со времен советской школы и присуще учителям старой закалки.

При авторитарном типе воспитания, ребенок не воспринимается как равный участник воспитательно-образовательного процесса. Его мнение не учитывается. И это несмотря на то, что все больше молодых и прогрессивных педагогов доказали на собственном практическом опыте неэффективность авторитарного воспитания и успешность применения гуманистического подхода к воспитанию.

По своей природе авторитаризм эффективен в младшем возрасте, в этот период у детей присутствует безусловное уважение личности педагога. Однако с возрастом дети начинают проявлять нежелание подчиняться чьему-то мнению, они начинают относиться к педагогу ровно так же, как и он относится к ним (могут повысить голос, показывают непослушание и т.д.). Все это формирует у детей неверную модель поведения, оказывает негативное влияние на психологическое развитие.

Гуманистическая педагогика

Гуманистическое направление в педагогике является относительно молодым. Оно возникло в конце 50-х начале 60-х годов в Америке. В основе гуманистического воспитания, положены идеи гуманистической психологии.

Гуманистическое воспитание имеет личностно-ориентированный характер и направлено на преодоление авторитаризма в воспитании и обучении детей.

В центре воспитательно-образовательного процесса ставится личность ребенка, его интересы, мнения, стремления, желания и т.д. Исходя из потребностей и возможностей детей, педагог выстраивает процесс воспитания.

Основная цель гуманистической педагогики – это формирование полноценной и разносторонне развитой личности, обладающей необходимым набором знаний, умений и навыков.

В процессе развития в рамках гуманистической педагогики был разработан ряд положений, которые являются её отличительными признаками и должны обязательно учитываться при реализации процессов обучения и воспитания. Отметим следующие признаки гуманистической педагогики:

Создание эмоционально положительной и благоприятной среды, комфортной для воспитания и обучения.
Дети являются равными участниками педагогического процесса, они имеют возможность принимать равное активное участие в педагогическом процессе.
Установление благоприятного эмоционального климата в детском коллективе, основанном на межличностных отношениях в группе (классе).
Реализуемые педагогом образовательные программы должны быть направлены на максимальное развитие творческого потенциала и возможностей каждого ребенка.
Предоставление детям возможности обсуждения с педагогом возникающих в процессе обучения и воспитания проблем, совместный выбор методов и средств их преодоления, осуществление самооценки собственной деятельности.
Отказ от использования жесткой оценочной шкалы успеваемости, которая оказывает на детей определенное психологическое давление.

Такое построение учебного процесса и педагогического взаимодействия позволяет использовать различные формы учебной работы – от гибких и спонтанных на этапе самоопределения учащихся, до достаточно жестких, которые будут опираться на устойчивую мотивацию и потребности детей.

Авторитарный тип воспитания детей - это низкая способность удовлетворять нужды ребенка и высокий уровень предъявляемых требований. Родители не проникают в нужды ребенка, в его проблемы, жизнь, желания. Внутренний мир детей их не волнует.

Содержимое разработки

Авторитарный тип воспитания

План:

1Определение авторитарное воспитание

2 Авторитарный тип воспитания

3 Вывод

Вывод: Воспитание, сложившееся в последние десятилетия в школе, тяготеет к авторитаризму. В нем по-прежнему доминирует власть учителя, а ученик остается в положении подчиненности и зависимости. Иногда такое воспитание называют еще директивным (руководящим), потому что воспитатель принимает решения и направляет весь процесс, а воспитанник обязан только выполнять требования.

-75%

Авторитарное воспитание основано на подчинение ребенка окружающими. Сторонники этого течения провозглашают – единственно правильный универсальный тип организации жизни :(государство, общество), для которого характерны абсолютная власть лиц, признание своего положения, и своей авторитетности. Происходит игнорирование прав и свободы личности, ее индивидуальности.

Подчинениеносит бессознательно – подражательный характер, что ведет к слепому подчинению старшему. Например, изуитское воспитание (подчинение) в США.

Таким образом, авторитарное воспитание является антигуманным, которое приводит не только к формированию личности, но и к частичному ее разрушению.

Позже в духовную сферу стала проникать правдивая информация, прекратилось обожествление вождя, из тюрем возвращались невинные люди – это способствовало возрождению былых гуманистических и демократических традиций, накапливалась связь поколений. Значительный вклад внес В.А.Сухомлинский. В центре его педагогической системы стояло нравственное воспитание, целью которого являлось воспитание личности, а коллектив рассматривал как цель достижения.

Идеологическое противостояние гуманистической и авторитарной педагогики приняло открытую форму во второй половине 60-х гг, когда началась критика работ Сухомлинского В. А. до 90-х гг.

2. В противоположность педагогическому авторитаризму в мировой практике развивались тенденции, связанные гуманистической ориентацией воспитания.

Это выражается в усилении внимания к условиям жизни школьника, стремлением обеспечить реализацию его возможностей (путем создания комфортной психологической атмосферы). Основным методом было поощрение успехов, познавательной и творческой активности учащихся, их интересов. Все большую популярность приобретает воспитание, основанное на сотрудничестве и партнерстве. В этих условиях работы, ребенок оказывается полноправным участником педагогического процесса, в следствии чего возникают доверительные, непринужденные отношения между детьми и взрослыми; реализуются коллективные формы и приемы; осуществляется совместная деятельность ученика, учителя, родителя = рождается атмосфера радости и творчества.

Среди русских педагогов, активно выступающих за гуманизацию воспитания, были: Л. Н. Толстой, К. М. Венцель, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, П. Ф. Лесгафт, С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский и др.

Гуманизм - целостная концепция человека как наивная ценность в мире.

Гуманизм- практическая деятельность, направленная на достижение общечеловеческих идеалов.

Гуманизм – совокупность идей и ценностей, утверждающих универсальную значимость человеческого бытия в целом и отдельной личности в частности.

Гуманизм– область теоретических знаний, которые отдают предпочтение гуманитарным наукам.

Гуманность – психологическое понятие, в котором отражается одна из важнейших черт направленности личности.

Авторитарная педагогика.

Авторитарный – основанный на слепом подчинении власти.

Гуманизм - целостная концепция человека как наивная ценность в мире.

Гуманизм- практическая деятельность, направленная на достижение общечеловеческих идеалов.

Гуманизм– область теоретических знаний, которые отдают предпочтение гуманитарным наукам.

Гуманность – психологическое понятие, в котором отражается одна из важнейших черт направленности личности.

Читайте также: