Аркин е а особенности школьного возраста

Обновлено: 04.07.2024

2. Букреева Д.П. Возрастные изменения максимального темпа движений у детей 7-16 лет./ Д.П. Букреева - М.: МГУ, 1995.

3. Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания./ Л.Д. Глазырина - Мн.: МН Центр, 1995.

4. Голенко А.И. Школа тенниса./ А.И. Голенко - М.: ФиС, 2001.

5. Голиус С.Т. Значимость параметров двигательной функции для проявления специальной работоспособности юных спортсменов 7-10 лет // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). - Харьков, 2003. - 3. - С. 66-74.

6. Дементьев Е.М. Развитие мышечной силы человека в связи с его общим физическим развитием./ Е.М. Дементьев - М.: МГУ, 1999.

7. Ефремов В.В. Возрастная физиология./ В.В. Ефремов - М.: Наука, 2000.

8. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена./ В.М. Зациорский- М.: ФиС, 2000.

9. Зверев Н.Н. Физкультура в школе./ Н.Н. Зверев - М.: Наука, 2000.

10. Макаренко Л.П. Подготовка юных пловцов. - М.: Физкультура и спорт, 2005. – 285с.

11. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 7-10 лет./ Л.И. Пензулаев - М.: Просвещени, 1996.

12. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения./ В.В. Рубцов - М.: Наука, 2003.

13. Фарфель В.С. Физиология спорта./ В.С. Фарфель- М.: Физкультура и Спорт, 2000.

14. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания./ Н.А. Фомин, В.П. Филин - М.: ФиС, 2002.

15. Вайцеховский С.М. Физическая подготовка пловца. - М.: Физкультура и спорт, 2005.

Содержание:
Труды Е. А. Аркина по проблемам развития и воспитания ребенка-дошкольника. А. В. Запорожец, В. В. Давыдов.
Ребенок от года до четырех лет.
Предисловие автора.
Введение.
Глава первая. Внешние формы и пропорции тела.
Глава вторая. Движения, их роль, развитие и воспитание.
Глава третья. Физиология и гигиена питания ребенка в возрас-те от года до четырех лет.
Глава четвертая. Краткий очерк структуры и развития нервной системы и нервно-психической деятельности ребенка.
Глава пятая. Гигиена нервной системы ребенка.
Глава шестая. Игры, игрушки и занятия.
Глава седьмая. Физическая культура в раннем детстве.
Вопросы дошкольного воспитания.
К дошкольным работникам.
Воспитание бодрости. Борьба за свежий, чистый воздух.
Воспитание движений.
О физическом воспитании.
Закаливание в системе физического воспитания дошкольника.
Голос и речь.
Труд и дисциплина в детском саду.
Особенности младшего дошкольного возраста и их значение.
для воспитания.
Особенности ребенка средней группы детского сада.
Лечебно-воспитательная работа в санаторных детских садах.
Гигиена душевной жизни ребенка.
О педагогическом опыте.
Изучение и обобщение педагогического опыта.
Индивидуализация воспитания и коллектив.
Пути индивидуализации воспитания.

Смотри также

Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников

Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2000. — 400 с. Для студентов специальности дошкольное обучение и воспитание. Предисловие. Теоретические основы методики развития речи. Предмет методики развития речи и задачи курса. Научные основы методики развития речи и ее связь с другими науками. Роль родного языка и.

426,48 КБ
дата добавления неизвестна
изменен 11.11.2019 07:51

Бородич А.М. Методика развития речи детей

Специальность: Дошкольное обучение и воспитание Для педагогических вузов М.:Просвещение , 1981. - 256 с. (117 с., фрагмент) Содержание: Предмет методики развития речи детей Сущность методики и ее методологическая основа Связь методики с другими науками Методы научного исследования Становление методики развития речи детей как науки Становление методики развития.

1. Аркин Е. А. Физическое воспитание в детском саду: методическое письмо / сост. проф. Е. А. Аркиным. М., 1941.

2. Аркин Е. А. О физическом воспитании дошкольников / Е. А. Аркин // Дошкольное воспитание. – 1947. – №5.

4. Запорожец А. В., Давыдов В. В. Труды Е. А. Аркина по проблемам развития и воспитания ребенка-дошкольника. М., 1967.

Рис. 1. Аркин Е. А.

Актуальность. Невозможно не оценить вклад Аркина Ефима Ароновича в российскую и советскую медицину. Гениальный российский психолог и педагог, основоположник русской школы детской психологии и советской дошкольной педагогики был прогрессивным научным деятелем, новатором своего времени. Его передовые подходы к основам семейного воспитания вызывали повышенный интерес не только у молодых специалистов, но и у авторитетных профессоров. Спустя 145 лет после его рождения, хотелось бы показать, насколько вклад этого человека в медицину и педагогику изменил отношение к здоровью подрастающего поколения, что оставил он после себя в наследие будущим поколениям.

Цель исследования – изучение жизненного и профессионального пути психолога и педагога Аркина Ефима Ароновича.

Материалы и методы. Материалом исследования жизни и деятельности врача-хирурга Е. А. Аркина выступили личные труды ученого, биографические данные и воспоминания о нем видных ученых.

Методы исследования: систематизация информации, обобщение и анализ.

Результаты исследования. Аркин Ефим Аронович родился в Белоруссии в г. Пинск 13 января 1873 г. в многодетной семье мещанина.

В 1882 г. был принят во 2-ю Киевскую гимназию, которую окончил с золотой медалью. В годы учебы питал нежность к гуманитарным наукам, усердно изучал латынь и греческий язык. Педагоги отзывались об Аркине Ефиме, как об ответственном и трудолюбивом ученике, не лишенном принципиальности, целеустремленности и даже честолюбия. Упорство в постижении наук очень скоро дало свои плоды.

В 1898 г. Ефим Аркин с отличием оканчивает медицинский факультет Киевского Императорского университета св. Владимира. В университете он обращает на себя внимание увлеченностью, широтой научных интересов и работоспособностью. Именно обучение в университете повлияло на формирование мировоззрения и научных взглядов Ефима Ароновича, т.к. тому способствовала атмосфера новых веяний в жизни общества и царившие прогрессивные научные взгляды.

В 1903 г. Е. А. Аркин усовершенствовался как детский врач в Швейцарии. Во время русско-японской войны служил военным врачом на Дальнем Востоке, был председателем обществ, комитета по оказанию помощи детям беженцев.

С 1906 г. Ефим Аронович работал в Москве. С 1907 г. начал педагогическую деятельность лектором по курсу физиологии и детских болезней в средней медицинской школе Москвы.

Период становления советской власти в нашей стране ознаменовался укреплением научного мировоззрения Ефима Ароновича, систематизацией его научно-педагогических взглядов. С началом советского периода началась государственная деятельность Е. А. Аркина в области народного просвещения и здравоохранения.

Решая первостепенные государственные задачи того периода, он разрабатывает санитарно-гигиенические и педагогические требования для детских садов, пропагандирует научные знания о психофизиологических особенностях дошкольников среди медицинских работников, воспитателей, родителей. Эти же идеи отстаивает на всесоюзных конференциях, совещаниях и съездах по дошкольному воспитанию.

В 1918 г. был открыт Центральный музей по дошкольному воспитанию. Директором музея стал Е. А. Аркин. В задачу музея входило собирать и анализировать материалы по истории развития педагогических систем дошкольного воспитания, а также стать центром сбора лучших достижений советской дошкольной педагогики. В музее было два отдела — отдел физического воспитания и педагогический отдел. Сам врач, Е. А. Аркин стремился объединить педагогов и медиков общими целями развития ребенка [3].

Наибольшую известность труды Ефима Ароновича получили в 20-30-е гг. XX в., когда страна испытывала острую потребность в подобной литературе.

Государством по праву признается вклад Е. А. Аркина в развитие отечественной системы общественного дошкольного образования и решение важных задач воспитания и оздоровления детей. В 1936 г. ему присуждается ученая степень доктора педагогических наук, а в 1947 г. он избирается действительным членом Академии педагогических наук РСФСР. В этом же году награждается почетным знаком "Отличник просвещения" и медалью "За доблестный труд".

Умер Ефим Аронович 31 января 1948 г. Ему было 75 лет, 50 из которых были посвящены неуклонному продвижению новаторских идей в дошкольной педагогике и психологии.

Педагогическое наследие, которое оставил Е. А. Аркин последующим поколениям, огромно. Изложение проблем физического воспитания детей в современных программах дошкольных образовательных учреждений, учебных и методических пособиях во многом согласуется с положениями, выдвинутыми Е.А. Аркиным.

В основе семейного воспитания, по Е. А. Аркину, должен лежать личностный подход. Он писал, что врач в своей деятельности руководствуется основным правилом медицины: лечат не болезнь, а больного, так как одной и той же болезнью каждый болеет по-своему, и каждый больной нуждается в особых средствах и методах лечения. Еще в большей мере этим правилом должны руководствоваться воспитатели и родители. Педагог-новатор утверждал: "Надо воспитывать не поведение или характер вообще, а поведение и характер данного ребенка, у которого есть свои особенности, свои условия жизни, свой уже проделанный жизненный путь, наложивший печать на его развитие" [3].

Проблемы физического воспитания детей, их психического и физического здоровья занимали центральное место в научной и педагогической деятельности Е. А. Аркина, он - один из первых исследователей начала XX столетия, кто ставил вопрос об оздоровительной функции физической культуры для дошкольников, рассматривая ее как основное средство оздоровления.

У детей младшего возраста педагог выявил важную особенность - расточительность энергии и аффективность. Он заметил: "Подобно ощущениям и чувствам отрывочны и бессвязны воспоминания ребенка дошкольного возраста". В связи с этим особенную черту психической жизни ребенка он видел в проявлении фантазии и воображения. Мышление ребенка - череда попыток организации связей, установления правильных взаимоотношений между окружающими предметами и явлениями. Родители, педагоги в воспитании дошкольников должны учитывать и такую особенность детской природы: "Весь окружающий мир преломляется у ребенка чрез призму движений" [2].

Удовлетворение этой естественной потребности организма ребенка включает организацию родителями и педагогами разнообразных игр, которые служат столь необходимой в детстве школой выучки, воспитания и самовоспитания. "Игра человека становится могущественным фактором развития полноценной социальной личности, служа ареной испытания и закала социальных чувств: социальной дисциплины и коллективной солидарности" [1].

Для теории и практики семейного воспитания особое значение имеет сформулированное Е. А. Аркиным положение, согласно которому в раннем детстве вопрос о физическом воспитании находится в самой тесной связи с вопросом об общем развитии организма. Он установил, что на ранних ступенях развития ребенка связь между "физическими и высшими психическими отправлениями" более тесная и более прочная, чем в другие периоды жизни [3].

При этом ученый доказал, что именно в первые годы жизни ребенка закладываются основы нравственности, что достигается путем воспитания в нем трудолюбия, художественного вкуса, дисциплины, организованности, культуры поведения. "Любая воспитательная мера - будь это слово, действие, ласка, помощь, упрек, терпеливое выжидание - должна быть не только своевременна для настоящего, но должна также иметь в виду будущего человека, которого мы хотим создать" [1].

Говоря о так называемых "слабых сторонах" дошкольного возраста, Е. А. Аркин особо советовал родителям и воспитателям не забывать о неустойчивости детского организма, как физической, так и душевной, т.е. о неуравновешенности нервной системы, обусловливающей многие "недостатки" поведения. Все это, по его мнению, "обязывает родителей иметь в центре внимания заботу об охране жизни и здоровья ребенка, об укреплении его сил, об ограждении от инфекционных болезней" [2].

Е. А. Аркин вслед за многими классиками педагогики отмечал необходимость укрепления в дошкольнике веры в свои силы, что непосредственно связано с воспитанием воли и характера, самостоятельности. Формирование нравственности в этом возрасте, считал он, напрямую зависит от осознания ребенком того, что у него имеются не только права, но и обязанности.

Анализируя задачи умственного развития, Е. А. Аркин утверждал: усилия родителей должны быть направлены главным образом на то, чтобы помочь детям "научиться учиться". В этой связи он писал о необходимости соблюдения детьми режима дня, смены ими занятий - от выполнения учебных заданий до прогулок на свежем воздухе. Подобно своим предшественникам, он придерживался того мнения, что развитие ума зависит от правильного подбора книг и от грамотного их прочтения. При этом родители должны поощрять и поддерживать ребенка в стремлении к самостоятельности, к освобождению из-под опеки взрослых. Е. А. Аркин подчеркивал: "Семья, которая в лице своих взрослых членов дает образцы таких умений и привычек, является для ребенка лучшей школой труда и трудовой дисциплины и, следовательно, лучшей школой для развития стойкой воли и самостоятельного, независимого, твердого характера". Родители, воспитывая в ребенке самостоятельность, руководствуются одним общим правилом: двигаться вперед, постепенно расширяя и усложняя круг его действий и обязанностей [4].

Важным условием успеха семейного воспитания детей Е. А. Аркин считал самообразование и самовоспитание родителей, их непрерывную работу над собой, личный пример. Упрекая родителей в том, что они не всегда осознают, как важен личный пример и собственное поведение, Е. А. Аркин писал: "Воспитание ребенка требует от родителей вдумчивого отношения к своему собственному поведению".

Е. А. Аркин справедливо утверждал, что ребенок сам по себе не готовится к будущей жизни, а живет настоящим. При этом ребенок - "существо активное, и свою активность он жаждет проявить в действии", в деятельности. Организация жизнедеятельности ребенка в семье рассматривается Е. А. Аркиным как основа системы семейного воспитания.

Педагогика Е. А. Аркина не является сухой наукой, и не предназначена для книжных полок. Она живая, она наполнена любовью к ребенку, заботой о его гармоничном развитии, доступна для понимания родителей, а значит вечна.

Заключение. Будучи автором ряда фундаментальных научных трудов ("Физиология человека", "Ребенок от года до четырех лет", "Мозг и душа"), он стремился сделать педагогическую науку "другом" матерей и отцов, "советчиком", побуждающим их к критическому обсуждению, самостоятельной проверке в жизненной практике рекомендаций педагогической науки. В настоящее время остаются актуальными и применяются в практике дошкольного образования его разработки в области общего укрепления организма закаливанием, гигиеническое воспитание, расписание режима дня дошкольника, применение гимнастических упражнений и подвижных игр для развития детей, физкультурных и музыкально-двигательных занятий.

Агеева С.И. Обучение с увлечением. Часть 1

формат pdf
размер 19.46 МБ
добавлен 08 марта 2010 г.

Агеева С. И. Обучение с увлечением. Часть 1. - М,: ВО "Совэкспорткнига", ИГ "Истоки", 1991 - 64 с. Методическое пособие для обучения детей дошкольного возраста. Главное достоинство в возможности совместного творчества взрослых и малышей. В процессе выполнения небольших заданий ребенок без всякого принуждения осваивает сложные понятия и предметы окружающего мира. Он учится в игре считать и писать, рисовать и думать, общаться и радоваться успеху.

Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А., Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И., Сахарова В.Н. Твоя безопасность: Как вести себя дома и на улице: Для среднего и старшего дошкольного возраста

формат djvu
размер 3.19 МБ
добавлен 18 ноября 2010 г.

Год выпуска: 2001. Автор: Белая К. Ю., Зимонина В. Н., Кондрыкинская Л. А., Куцакова Л. В., Мерзлякова С. И., Сахарова В. Н. ISBN: 5-09-010801-3. Жанр: Учебное пособие. Издательство: М.: Просвещение. Серия: Скоро в школу. Формат: DJVU. Качество: Отсканированные страницы. Количество страниц: 51. Описание: Книга для дошкольников, воспитателей детского сада и родителей. Книга поможет дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на ул.

Комплексные занятия с дошкольниками в группе Почемучки

формат doc
размер 464.42 КБ
добавлен 25 мая 2010 г.

Очень хорошо развивать творчество ребенка в процессе проведения коллективных занятий. Одно занятие охватывает практически несколько видов деятельности. На таких занятиях ребенок не устает, т. к. его внимание постоянно переключается на что-то новое, и ребенок вновь начинает работать. Не новость то, что большое значение в жизни ребенка занимает игра. Ведь все развитие ребенка идет через игру. И это так же хорошо вплетается в комплексные занятия: мо.

Культурно-гигиенические навыки в разных возрастных группах

формат docx
размер 16.74 КБ
добавлен 21 января 2012 г.

Навыки соблюдения порядка Навыки соблюдения чистоты Навыки одевания и раздевания Культура еды-краткая характеристика, что должен уметь ребенок в каждой из групп детского сада

Медведева И.Я. Ребенок и компьютер

формат djvu
размер 3.25 МБ
добавлен 20 октября 2010 г.

Медведева И. Я., Ребенок и компьютер Название: Ребенок и компьютер. М.: Христианская жизнь, 2007 г. - 320с. За каких-нибудь десять лет компьютерные игры стали неотъемлемой частью детского досуга. Множество семей уже не мыслит без этого жизни. Но специалисты все уверенней говорят об опасности компьютерной зависимости. О чем не подозревают родители, разрешая детям играть в компьютерные игры? Почему дети так к ним тянутся? Чем их заменить? Об этом.

Презентация - Понятия большой-маленький

формат ppt
размер 1.19 МБ
добавлен 15 февраля 2010 г.

Презентация для детей по теме "Большой-маленький". Звуковое сопровождение. Ребенок в стихотворной форме изучит понятия "большой-маленький".

Презентация - Сколько?

формат pps
размер 580.11 КБ
добавлен 12 февраля 2011 г.

Озвученная презентация для малышей, которые считают в пределах 10. Ребенок называет количество предметов на картинке, затем сранивает с правильным ответомrn

Реферат - Дошкольное воспитание в Германии

формат doc
размер 118.5 КБ
добавлен 07 января 2012 г.

Введение. Дошкольные учреждения как первая ступень образования в Германии. Типы дошкольных учреждений и возраст детей их посещающих. Цель и основные принципы воспитания. Наличие программы воспитания для дошкольных образовательных учреждений страны. Особенности организации педагогического процесса, а так же воспитательно-образовательной работы с детьми, в частности режима детской жизни. Взаимодействие детского сада с семьей. Обеспечение квалифицир.

Реферат - Малоподвижный ребенок

формат doc
размер 64.5 КБ
добавлен 18 ноября 2010 г.

МГУ им. А. А. Кулешова. Специальность: Дошкольная педагогика. Содержание. Теоретическая часть. Кто такой малоподвижный ребенок? Методы коррекции малой подвижности. Практическая часть. Подбор упражнений для коррекции низкой двигательной активности. Подбор игр для коррекции низкой двигательной активности. Заключение. Список литературы.

Савенков А.И. Развитие познавательных способностей дошкольников

формат doc
размер 1.72 МБ
добавлен 25 августа 2011 г.

Читайте также: