Анкетирование рейтинг педагога а в козлова работа доу с семьей
Обновлено: 30.06.2024
Краткое содержание: Материал полезен для воспитателей дошкольных учреждений, старших воспитателей, методистов, может быть адаптирован и для школы. Данный материал позволяет выявить степень эффективности сотрудничества с семьей, используемых форм работы, заметить изменения, спланировать работу по применению определенных технологий. Кроме того диагностическое исследование поможет проанализировать уровень внедрения инновационных форм в практику работы с родителями.
Измерение эффективности работы с родителями проходит в два этапа.
На первом этапе предлагается анкета родителям, состоящая из 10 вопросов. Задачи анкетирования: выявление удобных для родителей форм сотрудничества с воспитателем, изучить особенности понимания и приятия родителями взаимодействия с педагогами как диалога равноправных партнеров.
На втором этапе анкетирование проходит с педагогами ДОУ. Анкета для воспитателей состоит из 8 вопросов. Задачи анкетирования: анализ профессиональных затруднений педагогов в общении с родителями и определение тематики консультативной помощи; изучить особенности понимания и приятия педагогами взаимодействия с родителями как диалога равноправных партнеров.
Уважаемый педагог!
Ваше мнение и опыт помогут поиску оптимальных путей построения общения между воспитателями и родителями.
1.Считаете ли Вы необходимым тесное сотрудничество с семьей для успешного воспитания ребенка?
Да нет
2.Прислушиваются ли родители к Вашим советам, просьбам, пожеланиям?
Да нет не всегда
3.Как Вы повышаете свою компетентность в сфере общения с родителями?
А) через методическую литературу
Б) через материалы Интернет-ресурсов
В) через газеты, журналы
Г)Через общение с коллегами, обмен опытом, в том числе на пед.советах, метод.объединениях
Д) мой опыт в этой сфере достаточен, доверяю своему профессионализму
4. Как на Ваш взгляд, родителям удобнее получать информацию и советы о воспитании ребенка?
А) в личной беседе с воспитателем и специалистами
Б) в сети интернет
В) информационные стенды в детском саду
Г) буклеты или информационные листовки
Д) через книги, журналы
Е) на родительских собраниях
5. Какие темы педагогического просвещения, на Ваш взгляд, наиболее интересны современным родителям?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. Что вызывает у Вас наибольшие затруднения при организации работы с родителями?
А) Поиск индивидуального подхода к каждому родителю.
Б) Коммуникативные трудности.
В) Выбор оптимальной темы для родительского просвещения
Г) Оформление и удобная форма подачи советов родителям
Д) Другое_________________________________________________
7.Какую помощь в организации общения с родителями Вы хотели бы получить?
А)Конкретные конспекты и сценарии мероприятий с родителями.
Б)Информацию о специфике современного семейного воспитания.
В)Помощь в изучении образовательных потребностей родителей.
Г)Другое_______________________________________________
8. Какими формами подачи информации родителям вы пользуетесь?
А) личная беседа
Б) родительское собрание
В) папка-передвижка
Г) стенд в раздевалке
Д) страничка на сайте д/с
Е) по телефону
Ж) по электронной почте
З) шпаргалки, буклеты для родителей
И)Другое_______________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Лекции
Лабораторные
Справочники
Эссе
Вопросы
Стандарты
Программы
Дипломные
Курсовые
Помогалки
Графические
Доступные файлы (23):
Козлова А.В. Работа с семьей.doc
Козлова А.В., Дешеулина Р.П.
Диагностика, планирование,
конспекты лекций, консультации,
сценарии, мониторинг
В пособии раскрывается необходимость саморазвития воспитателей детского сада и родителей, чьи дети посещают ДОУ, как участников педагогического процесса. Оно написано по результатам 5-летней экспериментальной работы на базе коррекционного ДОУ № 820 г. Москвы.
Пособие содержит материалы по диагностике, тематические планы, конспекты лекций, консультации, сценарии, мониторинг, - все то, что может быть использовано в работе воспитателей и специалистов ДОУ при работе с семьей.
Для заведующих, старших воспитателей, методистов, психологов дошкольных образовательных учреждений.
Содержание
^ Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей …………………………………………………………………5
Психологическая характеристика возрастных особенностей сотрудников…………………………………………………………..10
Методика диагностики уровня невротизации (Л.И.Вассерман)………………………………………………………16
Формы работы с персоналом и темы консультаций для специалистов………………………………………………………….18
Основные и вспомогательные методы диагностики…………20
Примеры методик по диагностике семейного воспитания…..30
Тематика работы с персоналом………………………………..36
Психологическая характеристика возрастных особенностей родителей……………………………………………………………..50
Опрос родителей как выявление их запросов и ожиданий……………………………………………………………. 53
Сотрудничество с семьей……………………………………. 57
Особенности современной семьи……………………………………57
Типичные профили родительского отношения к ребенку…………60
Мотивация на сотрудничество………………………………………61
Примерный план работы с родителями (выписка из годового плана)………………………………………………………………….63
Рекомендуемая родителям литература……………………………..64
Темы, предлагаемые самими родителями………………………….64
Мониторинг работы с родителями………………………………….66
Информация о представлениях и установках родителей на сотрудничество с детским садом…………………………………….68
Планы проведения родительских собраний………………………..73
План-конспекты для психолога……………………………………..82
Семейный клуб оригами как форма работы с семьей…………….116
План работы по оригами с детьми…………………………. 117
^ Оформление работы с семьей как экспериментальной деятельности ………………………………………………………..121
Участники эксперимента, их роль и место в экспериментальной деятельности………………………………….123
Заключение…………………………………………………………..124
О т а в т о р о в
Мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уде недостаточно однажды получить образование и работать по специальности. Чтобы сохранять уровень компетентности, необходимо все время чему-либо учиться, заниматься самообразованием на протяжении всей жизни. Непрерывное образование становится потребностью. Потребность в знаниях проникает во все сферы жизни – профессиональную, семейную, досуговую, общественную, личную и др. Социальная грамотность становится важным феноменом сознания. Ощущение несостоятельности (в любой сфере бытия) болезненно для большинства людей. Непрерывное образование взрослых выступает фактором поддержки социальной грамотности и компетентности населения. Деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне от изменяющейся в социуме ситуации.
Современная семья нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, сексологических, педагогических, психологических, юридических, экономических… Решение семейных проблем требует от супругов зрелости и компетентности, а значит, напряжения воли, самоограничения, способности взять на себя дополнительную нагрузку. Но большинство родителей доверяют своему жизненному опыту, опирающемуся на опыт своих родителей. И нередко возникновение в семье задач, которых не было в их родительской семье, приводит к семейной дисгармонии: нет образцов того, как справляться с проблемой.
отказ от критики участников процесса обучения;
обеспечение свободы мнений;
уважение плюрализма жизненных позиций;
удовлетворение познавательного интереса.
Именно поэтому содержание и формы работы с семьей в каждом ДОУ отличаются разнообразием и не может быть единого стандарта: жизненные задачи диктуют потребность в тех или иных знаниях. И задача каждого педагогического коллектива уметь быть чутким к запросам семьи и компетентным в решении современных задач воспитания и образования.
Это издание мы адресуем руководителям, психологам, методистам, специалистам и воспитателям детских садов. Мы уверены, что наши разработки станут для вас полезными.
Все началось в 1998 году с открытия экспериментальной площадки на базе детского сада компенсирующего вида № 820 СВАО города Москвы, в котором помогают детям, имеющим серьезные логопедические нарушения. На протяжении последующих пяти лет свои усилия по работе с семьями объединили логопеды, психолог, воспитатели, методист, педагог дополнительного образования, музыкальные работники, учитель физкультуры. Практические и теоретические результаты здесь и представлены.
Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей
Возможные трудности
При всей своей полезности, новая деятельность, новый подход к взаимодействию с семьей на принципах андрагогики на первых порах (и даже дольше) является в целом для коллектива стрессовым фактором: ведь он должен быть интегрирован, вплетен в контекст всей деятельности детского сада, а на это обыкновенно требуется время для перестройки и адаптации. Преодоление естественного сопротивления, недоверия, нежелания со стороны педагогов, постепенное приобретение авторитета, повышение мотивации участия в экспериментальной работе путем нахождения общих интересов цели эксперимента и целей его участников, личная вовлеченность и многое другое, - все это многотрудный и систематический процесс, который не всегда бывает полностью удовлетворительным, и может потребоваться ювелирность в работе с педагогическим коллективом. Это длительная работа, имеющая отсроченный результат, как, впрочем, любая деятельность, претендующая на изменение установок, изменение поведения. Работа с коллективом обязательно проходит 4 стадии:
1 – подготовка (мотивационная стадия);
2 – осознание (когнитивная стадия);
3 – переоценка (аффективная стадия);
4 – действие (поведенческая стадия).
Как и всякий жизненный неуспех, неудачи в освоении знаний наносят людям серьезную психологическую травму. Учеба должна давать удовлетворение, вносить благотворные перемены в жизнь, облегчать ее. Это в равной степени относится ко всем участникам процесса: взрослым – педагогам, специалистам и родителям.
Но включение родителей в развивающее педагогическое пространство как равноправных субъектов (наряду с воспитателями как субъектами саморазвития и профессионального самосовершенствования), развиваются и меняются все участники педагогического процесса: ребенок, педагогический коллектив, сами родители.
Обратимся к данным опроса воспитателей, графически изображены ответы.
1 – ожидание воспитателями более внимательного отношения родителей к проблемам воспитания детей – 82%;
2 – ожидание, что родители станут выполнять советы воспитателей, – 65%;
3 - ожидание материально-хозяйственной помощи от семьи – 47%;
4 – ожидание от родителей дисциплинированного выполнения ими режимных моментов – 31%;
5 – готовность воспитателей узнать об индивидуальных особенностях детей от родителей – 29%;
6
– нет целей в отношении работы с семьей и родителями – 18%.
Опрос выявил одну из распространенных проблем: можно быть профессионалом в своей области, но не уметь, например, передать свои знания. Другой важный вывод касался необходимости идеологической, философской осмысленности повседневной работы, что поднимало бы её на новый уровень, придавало ей смысл, окрыляло. Поэтому важны консультации для воспитателей и педагогов детского сада (особенно - компенсирующего вида, где проблема сотрудничества и взаимодействия специалистов стоит особенно остро).
Опрос воспитателей велся по следующим вопросам.
1. Сформулируйте и запишите свои личные цели в отношении работы с родителями.
2. Напишите, пожалуйста, какими способами, методами, приемами Вы пользуетесь в повседневной работе с родителями, стараясь улучшить их взаимоотношения с детьми.
3. Какими Вы хотите видеть отношение родителей к себе как к профессионалу? Совпадает ли это с тем, как реально ведут себя родители?
4. Напишите, пожалуйста, чему, на Ваш взгляд могут научиться родители у специалистов?
5. Чему, на Ваш взгляд, педагогический персонал может научиться у родителей? Напишите, пожалуйста.
6. Что, по-вашему, необходимо сделать для того, чтобы семья понимала повседневную жизнь дошкольного учреждения и активнее участвовала в ней?
1. Сформулируйте и запишите свои личные цели в отношении работы с родителями:
б) материально-хозяйственная помощь – 47%;
в) правильная организация досуга детей и родителей – 18%;
г) соблюдение всех требований воспитателя, внимание к воспитателю – 12%;
д) нет целей – 18.
2. Напишите, пожалуйста, какими способами, методами, приемами Вы пользуетесь в повседневной работе с родителями, стараясь улучшить их взаимоотношения с детьми:
а) консультации, беседы, собрания, педагогическая литература, наглядные пособия, папки-передвижки – 100%;
б) советую больше времени проводить с ребенком – 100%;
в) направляю на консультацию к психологу – 6%.
3. Какими Вы хотите видеть отношение родителей к себе как к профессионалу? Совпадает ли это с тем, как реально ведут себя родители?
а) уважительное, хорошее; взаимопонимание – 100%;
б) соблюдение режимных моментов – 47%;
в) желание помочь в учебном процессе, преемственность – 18%;
г) как к хорошему педагогу, который может ответить на интересующие вопросы – 6%.
4. Напишите, пожалуйста, чему, на Ваш взгляд могут научиться родители у профессионалов?
а) выдержке, терпению, такту, доброжелательности, гуманному отношению – 100%;
б) правильному подходу к воспитанию, методикам и дидактическим приемам в обучении детей – 65%;
в) знанию психологических, возрастных особенностей детей, требовательности и вниманию к детям – 59%;
г) жить жизнью ребенка – 6%.
5. Чему, на Ваш взгляд, педагогический персонал может научиться у родителей? Напишите, пожалуйста.
6. Что, по-вашему, необходимо сделать для того, чтобы семья понимала повседневную жизнь дошкольного учреждения и активнее участвовала в ней?
б) соблюдение правил, режима детского сада, знание требований сада через наглядную пропаганду; соблюдение родителями советов воспитателей – 65%;
в) участие в жизни сада; доброжелательное отношение к нуждам детского сада; постоянное общение – по 53%;
Любое обучение наиболее эффективно тогда, когда оно правильно организовано. Начать следует с общей оценки того, что имеется, и что предстоит сделать. Сначала нужно спланировать свои действия, затем прорабатывать отдельные детали. Обязательно учить связывать новый материал с тем, что уже хорошо известно обучающимся. Знание лучше передается и усваивается цельными и логически законченными порциями, но никак не бессвязными фрагментами.
К сожалению, на данный момент у нас невозможно бесплатно скачать полный вариант книги.
Но вы можете попробовать скачать полный вариант, купив у наших партнеров электронную книгу здесь, если она у них есть наличии в данный момент.
Также можно купить бумажную версию книги здесь.
Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг, Козлова А.В., Дешеулина Р.П., 2005
В пособии раскрывается необходимость саморазвития воспитателей детского сада и родителей, чьи дети посещают ДОУ, как участников педагогического процесса. Оно написано по результатам 5-летней опытно-экспериментальной работы на базе ДОУ № 820 г. Москвы.
Пособие содержит материалы по диагностике, тематические планы конспекты лекций, консультации, мониторинг - все то, что может пригодится воспитателям и специалистам ДОУ при работе с семьей.
Для заведующих, старших воспитателей, методистов, психологов дошкольных образовательных учреждений.
РАБОТА С КОЛЛЕКТИВОМ ДОУ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ
Возможные трудности
При всей своей полезности новый подход к взаимодействию с семьей на принципах андрогогики сначала (и даже дольше) является в целом для коллектива стрессовым фактором: ведь он должен быть интегрирован в контекст всей деятельности детского сада, а на это требуется время для перестройки и адаптации. Преодоление естественного сопротивления, недоверия, нежелания со стороны педагогов, постепенное приобретение авторитета, повышение мотивации участия в экспериментальной работе путем нахождения общих интересов к цели эксперимента и целям его участников, личная вовлеченность — все это многотрудный и систематический процесс, который не всегда бывает полностью удовлетворительным. Это длительная работа, имеющая отсроченный результат, как, впрочем, и любая деятельность, претендующая на изменение установок, изменение поведения. Работа с коллективом обязательно проходит четыре стадии:
On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.
1. Нравится ли Вам, что с вашим ребенком занимается этот воспитатель?
2. Можете ли Вы доверить педагогу личные проблемы, связанные с воспитанием Вашего ребенка?
3. С удовольствием ли Ваш ребенок идет в группу, если работает этот педагог?
4. Может ли педагог дать совет по воспитанию Вашего ребенка?
5. Как Вы оцениваете качество педагогического процесса, предложенное этим воспитателем?
А) отлично Б) хорошо В) удовлетворительно
6. Как Вы думаете, осуществляет ли воспитатель индивидуальный подход к Вашему ребенку?
7. Проявляет ли воспитатель заботу и чуткость к детям?
8. Устраивает ли Вас психологический климат в группе?
Б) считаю, что есть проблемы
В) хочу перевести ребенка в другую группу, не устраивает.
1. Нравится ли Вам, что с вашим ребенком занимается этот воспитатель?
2. Можете ли Вы доверить педагогу личные проблемы, связанные с воспитанием Вашего ребенка?
3. С удовольствием ли Ваш ребенок идет в группу, если работает этот педагог?
4. Может ли педагог дать совет по воспитанию Вашего ребенка?
5. Как Вы оцениваете качество педагогического процесса, предложенное этим воспитателем?
А) отлично Б) хорошо В) удовлетворительно
6. Как Вы думаете, осуществляет ли воспитатель индивидуальный подход к Вашему ребенку?
7. Проявляет ли воспитатель заботу и чуткость к детям?
8. Устраивает ли Вас психологический климат в группе?
Б) считаю, что есть проблемы
В) хочу перевести ребенка в другую группу, не устраивает.
Анкета для родителей Анкета для родителей 1. Вы получаете информацию о: а) целях и задачах д/с в области обучения и воспитания Вашего ребенка; б) режиме работы.
Анкета для родителей Анкетирование музыкального руководителя с родителями Анкетирования музыкального руководителя с родителями Сколько лет вашему ребенку?.
Опыт работы воспитателя по вовлечению родителей в жизнь детского сада Одной из важнейших задач своей работы,я считаю вовлечение родителей в жизнь детского сада. Чтобы решить эту задачу,я изучию интересы и.
Читайте также: