Анкета для педагогов по преемственности доу и школы

Обновлено: 04.07.2024

Из опыта работы по организации преемственности детского сада №96 и школы №40 г. Владикавказа в условиях реализации ФГОС ДО.

"Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь. Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений”

(В. А. Сухомлинский).

Преемственность между ДОУ и школой - процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность дошкольного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения. В тоже время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на достижения ребёнка-дошкольника. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников детского сада и начальной школы.

ФГОС ДО говорит нам о том, что основная задача детского сада заключается в формировании у детей предпосылок универсальных учебных действий. (В этом и есть суть преемственности дошкольного и начального общего образования.)

В настоящее время проблема преемственности заключается в том, что вместо предпосылок учебной деятельности у дошкольников пытаются сформировать её элементы. ( Компоненты учебной деятельности: 1) мотивы; 2) учебная цель; 3) учебная задача; 4) учебные действия и операции.).

ФГОС ДО нацеливает нас на отказ от знаниевой парадигмы в образовании : не ЗУН, а формирование умений учиться.

Проблема преемственности и психологические трудности перехода с дошкольной ступени образования на школьную, необходимость реальной преемственности отдельных ступеней системы отечественного образования - проблема давняя, но особо актуальна становится на современном этапе совершенствования образования.

Более того, вместе с ростом вариативности форм и методов обучения, в частности с введение ФГОС ДО стали нарастать признаки рассогласования и ослабления преемственности обучения на различных ступенях общего образования.

Зачастую готовность к школе учителями начальных классов рассматривается как определенный объем полученных знаний и умений.

Нами замечено, что многие родители, боясь не соответствовать входным школьным испытаниям, любыми силами стараются научить своих детей бегло читать, решать сложные задачи, тем самым, неразумно перегружая детей. Они считают - это и будет залогом успешности.

В нашем дошкольном образовательном учреждении детский сад№96 г. Владикавказа вопросы преемственности между ДОУ и школой являются важными, они включены в основную общеобразовательную программу. Осуществляя содержание общеобразовательной Программы, мы стараемся обеспечить преемственность в работе нашего дошкольного учреждения и школы с целью формирования индивидуальности детей.

Учитывая, что проблема преемственности со школой, одна из важнейших проблем в начальном звене образования в нашей республике мы каждый год начинаем образовательную деятельность с изучения запросов семьи воспитанников в вопросах, касающихся подготовки детей к школе.

На основании проведенных наблюдений, анкетирования родителей, встреч на круглых столах педагогов детского сада нами выявлены следующие проблемы, при обеспечении преемственности дошкольного учреждения и школы :

1. Смена стиля общения педагога с детьми.

2. Отсутствие общности целей у педагогов ДОУ и начальной школы.

3. Резкая перемена основного вида деятельности – игровой – на учебную. Недостаточное использование игровой деятельности при переходе детей в школу.

4. Завышение у педагогов школы требований к готовности ребенка к школьному обучению.

5. Отсутствие реального взаимодействия педагогов ДОУ и начальной школы в адаптационный период первоклассников.

Для решения выявленных проблем наше учреждение стало тесно сотрудничать с МБОУ СОШ № 40. Перед началом каждого учебного года мы, дошкольное учреждение и школа, заключаем договор по обеспечению преемственности, составляем проект плана совместной деятельности на учебный год. В договоре обязательно обозначаем цель сотрудничества, средства обеспечения преемственности, права и обязанности ДОУ и школы на учебный год.

Модель нашей работы по преемственности с начальной школой включает работу по следующим направлениям: создание развивающей среды для всестороннего развития детей; повышение квалификации педагогов по вопросам подготовки детей к школе; организация совместной работы педагогов детского сада и школы в работе с детьми; работа с родителями будущих первоклассников.

Данная модель включает несколько этапов. Каждый этап ориентирован на возможности семьи в совместной с педагогами образовательной деятельности, на потенциал воспитанников.

На первом этапе в подготовительных к школе группах нами были созданы уголки школьника, в которые входят: доска, парта, наборные полотна для цифр, букв, портфели и т. д. В этих уголках дети с удовольствием играют в школу, то, отображая роль учителя, то роль ученика.

В книжных уголках в перечисленных группах имеются книги специально для чтения самими детьми (с крупным шрифтом).

Проведение еженедельных экскурсий в близлежащую школу, также повышают заинтересованность у детей. Дети имеют возможность посидеть за партой, почувствовать себя на равных с учениками, знакомятся с основными помещениями школы (библиотекой, столовой, спортивным залом и т. д.). Психолог школы проводит игры с детьми. Такие посещения дают личностную и социально – психологическую готовность детей к школе.

Еще одной традицией в нашем детском саду стало выступление бывших воспитанников ДОУ, теперешних учеников музыкальной школы перед детьми старшего дошкольного возраста.

Особенно приятно, что выпускники детского сада часто заходят в гости к своим любимым воспитателям, при этом они увлеченно делятся своими впечатлениями о школе, воспоминаниями о детском саде. Беседы и встречи наших ребят с бывшими выпускниками вызывают у наших ребятишек желание пойти в школу, интерес и вселяют уверенность в своих силах.

Следующий этап в работе по преемственности – это работа с педагогами.

Данная работа направлена на плодотворное сотрудничество воспитателей и учителей. Педагоги имеют возможность ближе познакомиться с формами и методами работы, которые используются в детском саду и школе, узнать основные требования программы, основные направления работы, отметить проблемы в преемственности и качество образования.

Ежегодно в рамках Дня открытых дверей воспитатели подготовительных к школе групп проводят открытые занятия для учителей начальных классов. Последующий анализ взаимопосещений уроков и занятий, обсуждение, обмен опытом, способствует как профессиональному развитию воспитателей и учителей, так и преемственности в их работе.

Педагоги ДОУ лучше узнают требования школы к выпускникам, что позволяет планировать воспитательно – образовательный процесс по подготовке детей к школе.

А учителя в результате таких встреч лучше узнают своих будущих учеников, что позволяет успешнее применять индивидуальный подход в обучении.

Без тесной взаимосвязи с семьей невозможно полноценное развитие ребенка. Работа с родителями направлена на просвещение родителей по вопросам полготовки детей к школьному обучению и велась на протяжении всего учебного года. План работы по преемственности со школой включает разнообразные формы работы с родителями : беседы, встречи, консультационные дни, выставки литературы, педагогические встречи, круглые столы, анкетирование.

Однако вопрос преемственности дошкольного образовательного учреждения и школы продолжает с каждым годом становится значимее.

Нет преемственности учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.

Из-за большой загруженности учителя не так часто посещают наши педагогические советы, как нам бы хотелось;

Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. И ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.

Проблема преемственности дошкольного и начального образования ПРОБЛЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В статье рассматриваются проблемы преемственности дошкольного и начального.

Разделы основной образовательной программы начального общего образования СОШ Разделы основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Троицкая СОШ Целевой раздел: 1. пояснительная записка;.

Преемственность дошкольного и начального образования в рамках ФГОС По определению Д. Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая “детством”. Он.

Преемственность дошкольного и начального общего образования в соответствии с ФГОС в области патриотического воспитания Преемственность дошкольного и начального общего образования в образовательном процессе в соответствии с ФГОС в области патриотического воспитания.

Проблемы преемственности дошкольного и начального школьного образования СЛАЙД 2 ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ – это непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного.

Семинар для участников сетевого взаимодействия по обеспечению преемственности дошкольного и начального школьного образования Семинар для участников сетевого взаимодействия по обеспечению преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием в рамках.

Преемственность на уровне дошкольного и начального общего образования –

НОВЫЕ ГРАНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка.

При переходе в школу, меняется привычный уклад жизни ребенка, он привыкает к новым социальным условиям, знакомится со сверстниками, ему трудно осмыслить свое новое положение.

Как сделать так, чтобы этот процесс прошел для ребенка безболезненно?

Установление преемственности между детским садом и школой способствует сближению условий воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

ПЛАНЫ РАБОТЫ по обеспечению преемственности

Благодаря этому переход к новым условиям школьного обучения осуществляется с наименьшими для детей психологическими трудностями.

Суть деятельности педагогов ДОУ и учителей начальных классов по реализации плана преемственности заключается:

- в знакомстве с обстановкой и организацией жизни и обучения ребенка в школе;

- в обмене опытом, совместном нахождении оптимальных методов, приемов форм взаимодействия с детьми;

- в посещении занятий и мероприятий педагогов;

Анкета для педагогов Посмотреть результаты

- в проведении совместных мероприятий как в очной, так и дистанционной формах.

Большое значение при сотрудничестве педагогов ДОУ и школы играет преемственность стиля отношений к ребенку воспитателя и учителя, что является благоприятным условием для уверенности в своих силах, проникновения доверия к учителю, включения в учебу с желанием, радостью.

Совместная целенаправленная работа воспитателя и учителя предполагает возможность для детей с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития, чувствовать себя комфортно в начальной школе.

В целях обеспечения открытости и доступности информации об организации образовательного процесса, ознакомления родителей с условиями обучения и воспитания учащихся образовательных организаций Санкт-Петербурга 15 октября и 19 ноября 2016 года проводятся единые общегородские Дни открытых дверей во всех общеобразовательных учреждениях Кировского района Санкт-Петербурга.

Приглашение в школу на День открытых дверей

Преемственность дошкольного и начального общего образования как условие непрерывного образования – одна из сложнейших и все еще не решенных проблем образования.

В 1996 г. коллегия Министерства образования Российской Федерации впервые зарегистрировала преемственность как главное условие непрерывного образования, а идею приоритета личностного развития – как ведущий принцип преемственности на этапах дошкольного-начального школьного образования.

На современном этапе преемственность между ДОУ и школой является важнейшим условием непрерывного образования ребенка.

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

. Особый акцент психолог дошкольного учреждения должен делать на работу с педагогами и родителями, так как именно семья оказывает решающее влияние на развитие, формирование особенностей поведения дошкольников. Сбор объективной информации, оказание ребенку и его близким квалифицированной помощи предполагает не только диагностическое обследование посредством зарекомендовавших себя методик, но и также наблюдение за естественным поведением ребенка в повседневной жизни, необходимость контакта с родителями, педагогами, медицинскими работниками.

Преемственность – одна из сложнейших и все еще не решенных проблем общего образования. Много лет она обсуждается среди ученых, специалистов органов образования, педагогов и родителей. Наиболее общее понимание преемственности трактуется как взаимосвязь между предыдущим и последующим образовательными этапами и сохранение определенных этапов опыта в последующем. Преемственность обеспечивает непрерывность образования на основе синтеза самого существенного из уже пройденных стадий, новых компонентов настоящего и будущего в развитии ребенка. Педагогический процесс – целостная система, следовательно, преемственность должна осуществляться по всем направлениям, включая цели, содержание, формы, методы и реализоваться через взаимодействие всех профессиональных уровней, включая работу воспитателя, учителя, психолога и родителей.

Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка.

Как сделать так, чтобы этот процесс прошел для ребенка безболезненно?

- в знакомстве с обстановкой и организацией жизни и обучения ребенка в школе;

- в обмене опытом, совместном нахождении оптимальных методов, приемов форм взаимодействия с детьми;

- в посещении занятий и мероприятий педагогов. Анкета для педагогов

Формы осуществления преемственности могут быть разнообразными и их выбор обусловлен степенью взаимосвязи, стилем, содержанием взаимоотношений образовательных учреждений.

Работа по преемственности ведется по трем основным направлениям:

- работа с детьми;
- взаимодействие педагогов;
- сотрудничество с родителями.

1. Работа с детьми:

экскурсии в школу;
посещение школьного музея, библиотеки;
знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
выставки рисунков и поделок;
встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада (ученики начальной и средней школы);
совместные праздники (День знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.);
участие в театрализованной деятельности;
посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе (занятия с психологом, логопедом, музыкальным руководителем и др. специалистами школы).

2. Взаимодействие педагогов:

совместные педагогические советы (ДОУ и школа);
семинары, мастер- классы;
круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;
психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;
проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;
открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
педагогические и психологические наблюдения.

3. Сотрудничество с родителями:

Важную роль в обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования играет детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, что приведет их к взаимодействию и разработке совместных рекомендаций.

И ещё важную роль, в организации преемственности дошкольного учреждения и начальной школы играют личности воспитателя и учителя. Воспитатель в детском саду – это вторая мама, которая может обнять малыша, погладить по головке. И ребенок тянется к своему воспитателю. Но вот сегодняшний дошкольник приходит в школу, и его встречает учитель. Всё сразу изменяется: ученик должен соблюдать дистанцию между собой и учителем. Поэтому и адаптация ученика к школе более затяжная, чем в детском саду.

Поэтому основными задачами сотрудничества ДОУ и школы являются:

- создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих благоприятное течение процесса адаптации первоклассников к школьному обучению (естественность перехода из детского сада в школу);
- улучшение подготовки к обучению в школе 5-6 летних детей;
- углубление интереса к жизни в школе;
- оказание помощи семье в новой ситуации, возникающей при подготовке к обучению в школе и при поступлении ребенка в школу.
Важнейшим условием эффективности работы по налаживанию преемственных связей детского сада и школы является четкое понимание целей, задач и содержания осуществления преемственности, доброжелательный деловой контакт между педагогическими коллективами этих образовательных учреждений.

Цели и задачи осуществления преемственности в работе дошкольного образовательного учреждения и школы реализуются на основе проведения совместных мероприятий, организации единого образовательного пространства, использования преемственных технологий, форм, методов обучения и воспитания.

Читайте также: